高校网络育人体系初步构建与实践
高校网络育人实施方案
高校网络育人实施方案随着信息技术的不断发展和应用，高校网络育人工作已成为提高学生综合素质和创新能力的重要途径。
为了更好地实施高校网络育人工作，我们制定了以下实施方案：一、建设完善的网络平台。
建设完善的网络平台是高校网络育人工作的基础。
我们将加强校园网络建设，提升网络带宽和稳定性，为学生提供良好的网络学习环境。
同时，我们还将建立在线学习平台，为学生提供丰富的学习资源和交流平台，促进学生之间的互动和合作。
二、开设多样化的网络课程。
针对不同专业和学科的需求，我们将开设多样化的网络课程，包括专业课程、实践课程和创新创业课程等。
通过网络课程的开设，学生可以更加灵活地安排学习时间，提高学习效率和学习成果。
三、推进网络实践教学。
网络实践教学是高校网络育人工作的重要组成部分。
我们将积极推进网络实践教学，开展在线实验、实训和实习等活动，让学生在实践中提升专业技能和实际能力。
四、加强网络指导与辅导。
为了更好地指导学生进行网络学习和实践，我们将加强网络指导与辅导工作。
通过建立导师制度和网络辅导团队，为学生提供个性化的学习指导和职业规划指导，帮助他们更好地发展自己的特长和兴趣。
五、促进网络互动与交流。
网络互动与交流是高校网络育人工作的重要环节。
我们将积极促进学生之间的网络互动与交流，组织开展各种形式的网络交流活动，鼓励学生分享学习经验和成果，增强学生之间的合作意识和团队精神。
六、加强网络安全教育。
随着网络的普及和应用，网络安全问题日益突出。
为了保障学生的网络安全，我们将加强网络安全教育，提高学生的网络安全意识和防范能力，确保他们在网络学习和交流中能够健康、安全地成长。
综上所述，高校网络育人实施方案的落实需要全校师生的共同努力和参与。
我们将不断完善和优化网络育人工作，为学生提供更加优质和便捷的网络学习和成长环境，助力他们在未来的学习和工作中取得更大的成就。
三全育人体系的构建与实践
专业建课设程与思课政程开发
三全育人体系的构建与实践
三全育人体系构建
全员育人：由学校、家庭、社会、学生组成的“四位一体”的育人机制。 学校成员包括辅导员、班主任、党政管理干部、“两课”专业教师、图书馆工作 人员、后勤服务人员等；家庭主要是指父母亲；社会主要是指由校外知名人士、 优秀校友等；学生主要是指学生中的先进分子。
三全育人体系的构建与实践
武友德
一、“三全育人”体系
教育部办公厅关于开展“三全育人”综 合改革试点工作的通知 （教思政厅函〔2018〕 15号）
委托部分高校从学校层面，以课程育人、 科研育人、实践育人、文化育人、网络育人、 心理育人、管理育人、服务育人、资助育人、 组织育人等“十大育人”体系为基础，全面 统筹办学治校各领域、教育教学各环节、人 才培养各方面的育人资源和育人力量，推动 全体教职员工把工作的重音和目标落在育人 成效上，推动将高校思想政治工作融入人才 培养各环节，推动实现知识教育与价值塑造、 能力培养有机结合，构建中观的一体化育人 体系。
专业建课设程与思课政程开发
具体举措： 家庭层面： 建立班级家长QQ群。 制定定期联系制度，有记录，要考核。
专业建课设程与思课政程开发
三全育人体系的构建与实践
三全育人体系构建
全员育人：由学校、家庭、社会、学生组成的“四位一体”的育人机制。 学校成员包括辅导员、班主任、党政管理干部、“两课”专业教师、图书馆工作 人员、后勤服务人员等；家庭主要是指父母亲；社会主要是指由校外知名人士、 优秀校友等；学生主要是指学生中的先进分子。
网络育人。强化各级网站建设，宣传正能量，制定考核办法，纳入系部考核。
专业建课设程与思课政程开发
三全育人体系的构建与实践
三全育人体系构建
基于“朋辈教育”的高校育人体系构建与实践研究
基于“朋辈教育”的高校育人体系构建与实践研究一、引言近年来，高等教育逐渐受到社会各界的广泛关注，人们对高校育人体系的构建和实践也提出了更高的要求。
在传统的教育模式中，师生关系一直占据着主导地位，老师是学生的引导者和榜样，学生则是被动接受知识和教育的对象。
随着社会的发展和高等教育的深入改革，人们开始关注学生自身的成长和发展，希望通过一种更加平等和互助的教育模式，促进学生的全面发展。
在这样的背景下，“朋辈教育”逐渐成为高校育人体系构建与实践的焦点之一。
本文将围绕“朋辈教育”的概念、特点、优势以及在高校育人体系中的作用进行研究和探讨，以期为高校育人体系的不断完善提供一些新的思路和实践方向。
二、朋辈教育的概念与特点对于“朋辈教育”的概念和特点需要进行一个清晰的定义。
朋辈教育是指在学生之间进行相互教育和学习的过程，它强调了学生间的平等性和互助性，是一种在同龄人之间进行的相互促进和发展的教育模式。
朋辈教育的特点在于强调学生的主体性和自主性，鼓励学生在平等的基础上进行交流和学习，促进他们的自我认知和自我提升，是一种积极的社会化过程。
在现实生活中，朋辈教育常常体现在学生社团、学生组织、学习小组、实习团队等各种社交和学习活动中。
通过这些活动，学生可以在互相交流、互相启发的过程中获得自己所需的知识和技能，同时也提升了自己的交际能力和领导力。
朋辈教育不仅是一种学习方式，更是一种全面发展和成长的机会。
朋辈教育能够促进学生的个性发展和团队协作能力的培养。
在朋辈教育中，每个学生都有机会在团队合作中发挥个人特长和才能，同时也需要与他人合作，协调和沟通，这种能力对学生的综合素质的提升具有重要意义。
朋辈教育促进了学生的创新思维和能动性。
在朋辈教育中，学生可以通过与同龄人的交流和合作，不断激发出新的思维和创意，同时也能够培养学生的自主学习和探索精神，使他们具备更好的适应未来社会发展的能力。
四、建立基于“朋辈教育”的高校育人体系基于“朋辈教育”的高校育人体系的构建是一项复杂而艰巨的任务，需要学校、教师和学生共同努力，而且也需要相关政策和制度的支持。
高校实践育人体系的构建
在整体上构建起系统完备、运转顺畅、效果显著的
化、网络、心理、管理、服务、资助、组织等九大体系
实践育人体系,不 断 促 进 第 一 课 堂 专 业 知 识 教 育
一起,实现一体化育人,打通育人最后一公里.高
与第二课堂综合 素 质 拓 展 的 有 机 结 合,推 动 实 践
校实践育人体系的建设是一个内在包含着众多内
发展的过程,作为 对 学 生 成 长 施 加 重 要 影 响 的 教
育人放在更大的 时 代 背 景 下 进 行 考 量、更 清 晰 的
育体系同样是一个不断开放、动态调整的体系,实
育人目标下进行 完 备、更 有 效 的 育 人 方 法 下 进 行
践育人体系作为 教 育 体 系 的 一 个 子 体 系,对 学 生
校在实践育人内 容 方 面 有 着 诸 如 调 查 访 问、生 产
二、高校实践育人体系存在的问题
劳动、志愿服务、公益活动、勤工助学等多样形式、
多种类型的分 层 分 类 的 实 践 育 人 活 动 方 式.[３]但
当前高 校 实 践 育 人 体 系 的 建 设 已 经 初 具 成
是在开展实践教 育 活 动 前,第 一 课 堂 实 践 知 识 教
２０１８)
０２ ００４７ ０３
２０１７ 年底,教 育 部 «高 校 思 想 政 治 工 作 质 量
提升工程实施纲要»正 式 提 出 要 构 建 实 践 育 人 质
握实 践 育 人 的 原 则、方 式、内 容 基 础 上,努 力 实 现
量提升 体 系. 实 践 育 人 体 系 将 与 课 程、科 研、文
探索.在具体落实上进行逐层分解,科学指导,把
施加教育的过程中同样遵循这一属性.随着时代
实践育人的总目标通过多方配合,多种方式、多样
网络视角下高校心理育人体系的实践
网络视角下高校心理育人体系的实践①段虹伶（湖南城市学院机械与电气工程学院，湖南益阳413000）随着信息技术的迅速发展，网络成为大学生学习生活的主阵地[1]。
网络育人指高校教师以网络为中介，围绕立德树人根本任务，通过开展思想政治教育，把大学生培养成为德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人[2]。
心理育人是指通过积极心理健康理念、心理健康教育工作、高校学生咨询工作和全员心理健康工作模式来达到育人成才的目的[3]。
利用网络的时代机遇，将网络与心理健康相结合，是一种全新的高校心理育人模式。
湖南城市学院机械与电气工程学院创建的“真真学堂”网络工作室，以网络心理育人为切入点，对心理健康咨询和教育构建了新体系，打破传统线下教育的局限性。
“真真学堂”是通过微信公众号运营，利用网络发展来打造的心理育人平台。
一、网络心理育人体系的意义网络是大学生探索未知世界的新平台、新视角，当大学生面临心理健康知识和认知评价的时候，就可能会在鱼龙混杂的互联网上获取不可靠的信息。
另外，高校在网络心理健康方面的建设比较落后，导致学生在网上自主学习的内容过于片面。
在这个网络发达的时代，随着社会环境以及教育环境的变化，需要我们探索一种新的心理育人方式。
“真真学堂”网络工作室，是一种在信息化背景下网络与心理育人相结合的育人形式，通过线上线下融合，将心理育人的传统优势同信息技术融合，丰富教育内容、形式，发展积极向上的网络育人工作。
“真真学堂”可以增强网络心理育人的引导力、影响力、传播力，将育心育德作为最终目标，使大学生学会自我思考、自我管理、自我服务，促进其成长成才。
（一）运用网络媒体平台，提高线上教学质量以优质教育资源和网络媒体平台建设为基础，充分发挥教育网络化的发展与创新，利用网络改变大学生的学习、生活方式和行为习惯，在不同程度上影响大学生心理健康教育，若按传统教学方式会渐渐落后于时代，所以必须优化教学方式，重视与新媒体的融合。
“三全育人”视域下高校网络育人路径
汇报人： 日期:
目录
• “三全育人”理念概述 • 高校网络育人现状分析 • “三全育人”视域下高校网络育人路径构
建 • “三全育人”视域下高校网络育人实践探
索 • “三全育人”视域下高校网络育人保障机
制 • “三全育人”视域下高校网络育人未来展
望
01
“三全育人”理念概述
详细描述
在线课程在高校思政教育中的应用应该从以下几个方面 入手
• 开发优质课程
结合学校实际和学生需求，开发符合思政教育目标的优 质在线课程，注重课程内容的思想性、理论性和针对性 。
• 创新教学方式
运用多种教学方式，如案例分析、讨论交流、角色扮演 等，增强学生的学习体验和参与度。
• 强化实践教学
将在线课程与线下实践教学相结合，组织学生进行社会 实践、志愿服务等活动，培养学生的实践能力和社会责 任感。
通过多元化的资源呈现方式，如视频、音频、动画等，提高网络育 人的趣味性和实效性。
资源利用
充分利用网络资源，打破时间和空间的限制，为学生提供全方位的学 习支持和服务。
网络育人过程监控与评估
过程监控
通过网络平台的数据统 计和分析，实时监控学 生的学习进度和效果， 及时发现问题并调整教 学策略。
评估机制
建立科学的评估机制， 通过测试、问卷调查等 方式，定期评估网络育 人的效果和质量，不断 完善和优化教育路径。
以学生为中心
始终以学生为中心，关 注学生的学习体验和需 求，及时反馈学生的学 习情况，促进学生的全 面发展。
04
“三全育人”视域下高校网络育 人实践探索
案例一：高校官方微信平台的建设与应用
“三全育人”理念在网络育人中的实践意义
一体·两翼·三驱”新时代网络育人模式的构建与实践
一体·两翼·三驱”新时代网络育人模式的构建与实践学校坚持育人导向、问题导向、实践导向，以构建“多维协同、内生驱动”的一体化育人模式为抓手，深化“三全育人”综合改革。
模式主体为育人同心同向圆，具有三大特点：多维协同的工作体系。
理念维度，以育人为中心、坚持办学以教师为本、教学以学生为本，把“为党育人、为国育才”的初心使命和思政工作主线贯穿教育教学全过程。
目标维度，推进三全育人，聚焦领导干部、学科带头人、思政课教师、辅导员、班主任等“关键少数”，充分发挥其主导作用，着力提升思政工作的“深度”;聚焦机制创新、部门协调、学科建设、组织建设等“关键环节”，着力提升思政工作的“效度”;聚焦课程思政、“第一课堂”、“第二课堂”和“网络课堂”等“关键领域”，着力提升思政工作的“广度”。
方法维度，遵循“育人导向、价值引领”“问题导向、精准施策”“遵循规律、改革创新”“多维协同、形成合力”四大原则，统筹构建“大思政”格局，形成育人工作合力。
路径维度，着重“一体化推进、项目化推行、协同化推动、制度化推深、精品化推广”五化行动，实现人人育人、时时育人、处处育人。
实施维度，着力“强基铸魂、五育并举、制度创新、师德引领、平台建设、质量提升”六大工程，充分发掘各项工作蕴含的育人元素，并将其融入学校治理整体制度设计和具体操作环节。
保障维度，加强“党的领导、制度设计、机构设置、人员配备、资金安排、条件建设、文化浸润”七项保障，提供强力支撑。
通过多维协同，能有效联结汇聚各领域、各环节、各方面的育人资源和力量，解决“全程育人不能有效衔接贯通，全方位育人缺乏协同联动”等问题。
内生驱动的动力机制。
通过“内驱外推”持续激发各育人主体内生动力。
“内驱”通过系统梳理归纳各群体、各岗位的育人元素，凝聚共识、明确责任，使各主体自觉发挥育人效应;“外推”通过制度规范和约束，强化育人价值导向，优化评价机制，促进各主体的育人行动。
采用“内驱外推”激励与鞭策并用的举措，引导全校教职工进一步深化落实立德树人根本任务的责任共识、抓牢思想政治工作生命红线的思想共识、遵循“三全育人”鲜明导向的行动共识，形成全员育人的系统合力。
高校网络育人体系初步构建与实践
高校网络育人体系初步构建与实践
随着信息科技的不断发展和网络技术的日益普及，高校网络平台正在成为高校育人工作的重要组成部分。
高校网络育人体系的初步构建与实践已经成为高校教育改革的重要内容。
本文将从高校网络育人体系的构建现状、存在问题和应对之策三个方面展开论述。
一、高校网络育人体系的构建现状
网络育人是指通过网络平台和信息技术手段，为学生提供教育资源和育人服务，促进学生全面发展的过程。
高校网络育人体系的构建意味着高校将教育教学与网络技术有机结合，打破时间和空间的限制，为学生提供更加个性化、多元化的育人服务。
目前，高校网络育人体系的构建已经取得了一定的成绩。
一方面，高校逐渐完善了网络教学平台和在线教学资源，为学生提供了更为丰富和便捷的学习资源。
高校通过建设学生服务平台和校园网络社区，为学生提供了更为全面和多样化的育人服务。
尽管高校网络育人体系已经初步建立，但仍然存在一些问题亟待解决。
高校网络育人体系建设的投入不足，导致网络平台和信息技术设备的更新和维护不及时，影响了网络育人体系的正常运行。
高校网络育人体系建设的理念和模式较为单一，缺乏创新和前瞻性，不能满足学生多样化的育人需求。
高校网络育人体系在师资队伍建设、服务内容和服务质量方面都存在不足。
这些问题对高校网络育人体系的健康发展产生了一定的影响。
高校还应不断优化网络育人服务内容和服务质量，提升网络育人体系对学生的吸引力和满意度。
通过上述应对之策，高校网络育人体系可以更好地发挥网络技术在育人工作中的作用，为学生提供更为优质和便捷的育人服务，促进学生全面发展和健康成长。
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高校网络育人体系初步构建与实践
近年来，随着信息技术的发展和互联网的普及，高校网络育人逐渐成为高校教育的重
要组成部分。
高校网络育人体系的初步构建与实践，旨在通过网络平台和技术手段，加强
学生的思想道德教育和科技创新能力培养，提升学生的综合素质和竞争力。
高校网络育人体系的初步构建，需要明确育人目标和内容。
育人目标是高校网络育人
体系的核心，也是衡量其有效性和成效的重要标准。
高校应明确培养学生的社会责任感、
创新精神、实践能力和团队合作能力等素养目标，以引导和促进学生全面发展。
高校网络育人体系的内容包括思想道德教育、科技创新实践、职业素养培养等方面。
在思想道德教育方面，高校可以利用网络平台开设思想道德课程，组织学生参与社会公益
活动，引导学生树立正确的价值观和人生观。
在科技创新实践方面，高校可以通过网络平
台提供科研资源、创新项目等支持，鼓励学生参与科技创新竞赛和科研成果展示。
在职业
素养培养方面，高校可以开设职业规划指导课程，提供实习和就业信息，帮助学生提升就
业竞争力和职业发展能力。
高校网络育人体系的实践需要注重创新和实效。
高校应充分利用互联网和信息技术，
开发适合高校特点和学生需求的网络育人平台和工具。
通过多媒体教学、在线学习和互动
交流等方式，激发学生的学习兴趣和主动性。
高校还可以建立学生社团和团队，组织学生
参与各类实践活动和竞赛，提升学生的实际操作和问题解决能力。
高校网络育人体系的初步构建与实践，需要注重师生互动和学生主体性。
高校师生之
间的互动是网络育人的关键环节，教师应根据学生的学习情况和需求，及时进行指导和辅导。
教师还应鼓励学生自主学习和思考，培养学生的创新精神和自主解决问题的能力。
高校网络育人体系的初步构建与实践对于提升高校教育质量和学生综合素质至关重要。
高校应明确育人目标和内容，注重创新和实效，加强师生互动和学生主体性，不断探索适
合高校特点和学生需求的网络育人模式和方法，为培养优秀人才做出积极贡献。