初中生公德教育实践与探索
中学生的社会公德培养
中学生的社会公德培养在当今社会，中学生的社会公德培养显得尤为重要。
随着社会的不断进步和个人权益的日益增长，中学生作为未来社会的栋梁，应该注重培养自身的社会公德，以更好地适应和融入社会。
首先，中学生对于道德修养的重视至关重要。
道德修养是公德培养的基础，主要表现为尊老爱幼、诚实守信、友善待人等。
尊重老师、尊重父母、尊重他人是中学生的基本素质，也是培养社会公德的基础。
中学生应该明白，尊重他人的权益和尊严是他们应有的素质，只有学会尊重他人，才能获得别人的尊重，才能更好地融入社会。
其次，中学生要注重培养自身的公民意识。
公民意识是指中学生对于公民权益和责任的认识和意识。
中学生应该了解自己的权益和义务，树立正确的法律观念和法律意识，遵守国家的法律法规，不参与任何违法行为。
同时，中学生应该关心公共事务，积极参与社会公益活动，为社会做出自己的贡献。
只有具备公民意识，中学生才能成为有益于社会的一员。
另外，中学生还应该注重培养自己的责任感。
责任感是中学生社会公德培养的关键，主要表现为对自己、对家庭、对社会的责任担当。
中学生应该学会对自己的学业负责，努力学习，做到知识渊博、综合素质较高。
同时，中学生要承担起家庭的责任，尊重父母，尽孝道，照顾好家人的各项需求。
对于社会，中学生应该有自觉地承担起社会责任，积极主动地参与社会实践活动，为社会的进步和发展贡献力量。
此外，中学生应该具备良好的公共行为习惯。
公共行为习惯是指中学生在日常生活中遵守的一些公共规则和礼仪。
比如，在公共场合保持良好的秩序，不乱扔垃圾，不乱涂乱画；在公共交通工具上礼让长者、孕妇等弱势群体，不占座等。
这些良好的公共行为习惯不仅能够维护社会秩序，也能够培养中学生的公德意识和理念。
最后，学校和家庭的教育是中学生社会公德培养的重要环节。
学校应该注重开展社会公德教育，通过各种形式的教育活动，引导中学生树立正确的价值观和公德意识。
同时，家庭也要承担起培养中学生社会公德的责任，父母要做好表率，引导孩子正确行为，从小就培养他们良好的道德修养。
中学生社会公德教育探析
中学生社会公德教育探析1. 引言1.1 中学生社会公德教育的重要性中学生作为社会的一部分，其良好的公德素养对于社会和个人的发展都具有重要的意义。
中学生是国家的未来，他们的道德观念和行为举止直接关系到国家的未来发展和社会的稳定。
加强中学生的社会公德教育是当今教育工作的重点之一。
中学生社会公德教育有助于培养学生的良好品德和道德观念，提高他们的道德修养和社会责任感。
只有具备了良好的公德素养，学生才能更好地与他人相处、尊重他人、关爱社会，建立和谐的人际关系，共同推动社会的进步。
中学生社会公德教育能够帮助学生树立正确的社会价值观和人生观，引导他们树立正确的人生目标和追求价值。
通过教育，学生可以认识到个人的发展离不开社会的支持和认可，从而懂得奋发努力、诚实守信、勇于担当对于个人成长的重要性。
中学生社会公德教育是一项长期而艰巨的任务，但其重要性不言而喻。
只有通过持续不断的努力，才能培养出更多具有良好公德素养的中学生，为社会的和谐与进步做出贡献。
2. 正文2.1 社会公德教育的内涵社会公德教育的内涵包括了社会责任意识、公共秩序意识、文明礼仪意识、环境保护意识等多个方面。
社会责任意识是指中学生要意识到自己是社会的一员，要为社会贡献自己的力量，尊重他人的权利，尊重社会规则。
公共秩序意识是指中学生要遵守法律法规，维护社会的公共秩序，不违法乱纪，不参与任何破坏社会秩序的行为。
文明礼仪意识是指中学生要注重礼仪礼节，尊重他人，谦让有礼，形成良好的人际交往习惯。
环境保护意识是指中学生要珍惜环境资源，保护自然环境，倡导低碳生活，从自己做起，为建设生态文明贡献自己的力量。
社会公德教育的内涵涵盖了多个方面，通过培养中学生的这些意识和观念，可以使他们成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
2.2 中学生社会公德教育的现状中学生社会公德教育的现状十分值得关注。
当前，随着社会变革和信息化进程的加速推进，中学生面临着诸多挑战和诱惑，社会风气也逐渐趋于浮躁、功利化。
中学生社会公德教育探析
中学生社会公德教育探析1. 引言1.1 中学生社会公德教育探析的重要性中学生社会公德教育是培养学生正确的道德观念和行为习惯的重要环节，在当今社会中具有不可替代的作用。
中学生这一年龄段正处于青春期，思想容易受外界影响而产生偏差，如果不进行有效的社会公德教育，容易造成他们的行为和价值观出现偏离，影响其身心健康的发展。
对中学生进行社会公德教育的探析显得尤为重要。
中学生是未来社会的建设者和接班人，他们的品德和行为将直接影响社会的发展和进步。
通过对中学生进行社会公德教育，可以培养他们正确的价值观和行为准则，帮助他们树立正确的人生观和社会观，使他们成为有责任感、有公德心的社会主人。
中学生社会公德教育可以提高学生的社会适应能力和人际交往能力。
在社会生活中，中学生需要与各种人群进行接触和交往，只有具备正确的社会公德素养，才能得到他人的尊重和认可，建立良好的人际关系，更好地适应社会环境。
中学生社会公德教育探析的重要性在于，通过培养学生的道德品质和行为规范，帮助他们成长为德智体全面发展的社会主人，为建设和谐社会奠定坚实基础。
2. 正文2.1 当前中学生社会公德教育现状分析随着社会的不断发展，中学生社会公德教育成为备受关注的话题。
然而，我们不能忽视当前中学生社会公德教育存在的一些问题和挑战。
首先，部分中学生存在道德观念模糊、行为举止不端的情况，如缺乏公德意识、不懂礼仪规范等。
其次，社会风气对中学生的不良影响日益严重，如网络暴力、情绪失控等现象屡见不鲜。
再者，教育体制的不完善也制约了中学生社会公德教育的发展，如教育资源分配不均衡、课程设置单一等问题依然存在。
在当前中学生社会公德教育的现状中，还存在着教育内容单一、教学手段陈旧等问题。
部分学校的社会公德教育课程设置较为简单，缺乏针对性和实效性，无法真正引导学生树立正确的道德观念和价值观。
同时，传统的教学手段往往难以引起学生的兴趣和参与度，需要革新教育方式，注重培养学生的自主学习能力和道德修养。
中学生社会公德教育探析
中学生社会公德教育探析随着社会的不断发展，中学生社会公德教育的重要性愈发凸显。
如何在中学阶段培养学生良好的社会公德意识，成为了教育界和社会各界共同关注的问题。
本文将从中学生社会公德教育的重要性、现状分析、存在问题及对策等方面进行探讨，以期引起更多人对此问题的重视和关注。
一、中学生社会公德教育的重要性中学生正处于青春期，正是道德观念形成的关键时期。
在这个阶段，学生的行为和言论往往受到诸多因素的影响，缺乏对社会公德的正确认知和理解。
而良好的社会公德意识不仅是一个人的修养和品德的体现，更是对社会的一种责任和贡献。
加强中学生社会公德教育，对培养具有良好社会责任感和公德意识的公民具有重要意义。
中学生社会公德教育是培养学生独立、自觉遵守社会规则和法律的必要途径。
在日常生活中，中学生难免会面临一些社会伦理和道德问题，比如面对家庭暴力、欺凌行为、贫困人群等，需要学生具备正确的判断和处理能力。
而这种处理能力往往需要通过教育和学习才能获得。
加强中学生社会公德教育有助于学生形成正确的价值观和行为准则，培养学生独立、自觉遵守社会规则和法律的能力。
中学生社会公德教育对于学生的成长和社会的和谐稳定都具有重要的意义，是学校教育必须要重视和关注的一项工作。
当前中学生社会公德教育存在一些问题。
目前学校课程设置中对社会公德教育的内容和教学方式并不充分，往往只是满足了知识传授的功能，缺乏实践教学和案例分析的环节。
社会公德教育在学校教育中的比重相对较小，学生的社会责任感和公民意识缺乏相应的培养。
一些学校和教师对社会公德教育的意识不够强烈，缺乏责任心和创新意识，导致教育质量不高。
社会公德教育也受到了社会环境的不利影响。
近年来，社会上出现了一些不良现象，比如网络欺凌、诈骗等，这些现象不仅给学生的道德观念和价值观带来了负面影响，也给社会公德教育带来了一定的挑战。
当前中学生社会公德教育存在一定的问题和挑战，需要我们共同努力加以解决。
为了更好地加强中学生社会公德教育，我们可以从以下几个方面进行努力。
对中学生进行好公德教育
对中学生进行好公德教育公德，是人们在履行社会义务或涉及社会公众利益的活动中应当遵循的道德准则。
社会公德是人类在社会生活中根据共同生活的需要而形成的，如遵守公共秩序、讲文明、讲礼貌、诚实守信、救死扶伤等。
它对维持社会公共生活和调整人与人之间的关系具有重要作用。
为此，对中学生进行公德教育吧！第一，净化好社会公德环境。
为达到这一点，老师要重视舆论引导，通过典型示范，让学生从身边人、身边事得到启迪，找到自身行为规范和正确的价值追求，把讲文明、讲道德、讲奉献体现在社会生活中。
引导学生对公共生活中各种不文明、不道德的行为进行解剖，营造讲文明高尚、不讲文明的可耻的浓烈氛围。
第二，从身心特点出发进行公德教育。
公德教育不仅要了解教育对象，还要考虑学生的年龄特点、心理倾向，以加强针对性。
教育内容应立足于启发学生去思考，去分析解决问题，并做出判断和结论。
要引导学生参与教育过程，主动接受教育。
在参与过程中，学生有教育客体转为主体，又被动转为主动，从而积极吸收教育信息，形成自己的认识和观念。
只有这样，公德教育的效果才会日益彰显。
第三，强化中学生的主体意识。
在进行公德教育时，要改变过去德育讲得过多、做得太少；强制太多、自主太少的通病。
注重让学生参与自主选择、自主探究和自主评价的活动实践，使他们自觉、自主、自动地参与，从而使公共道德真正成为学生内在、自律的行为规范。
第四，公德教育要着重于懂礼貌、守纪律，养成良好的生活习惯和热爱祖国、热爱父母、热爱劳动、热爱学习等基础教育。
核心是学会如何做人。
所以，要将传统伦理道德中处事、修身之道中的精华摆在中学公德教育的重要地位，处理好人与人的关系。
第五，加强道德理论教育，提高学生的认知能力。
若能把为什么会产生某种道德规范，它对社会有什么作用，我们为什么要遵守社会公德等问题讲清楚，学生的道德行为就会更自觉、更有目的。
同时把中国传统道德观念和西方现代道德力量相结合，培养鉴别能力。
我们要指导中学生学会以豁达的态度来对待外来文化，并在相互比较中提高其鉴别能力。
初中道德教育实践总结
初中道德教育实践总结引言初中道德教育是培养学生良好道德品质和价值观的重要环节。
本文将对我在初中道德教育实践中的经验和教训进行总结，以期为今后的教育工作提供参考和借鉴。
实践经验1. 树立榜样：作为道德教育的教师，我们要以身作则，成为学生的榜样。
通过自己的言行和行为规范，引导学生树立正确的道德观念。
2. 生活化教育：将道德教育融入学生的日常生活中，通过生活案例和故事，引导学生思考和讨论道德问题，培养他们的道德判断和决策能力。
3. 互动式教学：采用互动式教学方法，让学生参与到道德教育中来。
组织小组讨论、角色扮演等活动，培养学生的合作意识和团队精神。
4. 融入课程：将道德教育渗透到各学科的教学中，使学生在学习知识的同时，也能够学习和感受道德的力量和作用。
实践教训1. 培养学生主动性：在实践中发现，有些学生对道德教育缺乏主动性，只是机械地接受教师的灌输。
因此，我们要通过激发学生的兴趣和积极性，让他们主动参与到道德教育中来。
2. 多样化教育方式：不同学生有不同的学习方式和接受方式，因此在道德教育实践中，我们要采用多样化的教育方式，满足学生的个性化需求。
3. 营造良好的教育环境：良好的教育环境对于道德教育的开展至关重要。
我们要创造一个和谐、尊重、公正的教育氛围，让学生能够在这样的环境中得到全面的道德教育。
结论初中道德教育实践是一项复杂而重要的工作，需要教师的不断努力和探索。
通过树立榜样、生活化教育、互动式教学和融入课程等方法，可以有效提高学生的道德素养。
同时，在实践中要注意培养学生的主动性，采用多样化的教育方式，并营造良好的教育环境。
希望本文对今后的初中道德教育工作有所启示和帮助。
初中德育实践情况报告
初中德育实践情况报告一、引言为了全面贯彻落实党的教育方针，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，我们初中阶段教育工作者，始终将德育工作放在首位，紧紧围绕“立德树人”这一根本任务，积极探索初中德育实践的有效途径和方法。
本报告旨在总结我校初中阶段德育工作的实践情况，分析存在的问题，并提出相应的改进措施。
二、德育工作具体实践2.1 德育课程建设我们学校按照教育部的要求，将德育教育贯穿到各学科教学中，通过挖掘教材中的德育因素，使学生在研究知识的过程中，自然地接受德育教育。
同时，我们加强了德育课程的建设，设置了德育课程，如《道德与法治》、《历史与社会》等，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
2.2 德育活动开展我们积极开展各类德育活动，通过主题班会、团队活动、节日教育、社会实践等，培养学生的道德品质和社会责任感。
例如，我们组织开展了“扣好人生第一粒扣子”、“传承红色基因，争做新时代好少年”等主题教育活动，引导学生树立正确的价值观。
2.3 德育队伍建设我们重视德育队伍建设，加强班主任培训，提高班主任的业务素质和育人能力。
同时，我们充分发挥任课教师在德育工作中的作用，形成全员育人格局。
通过定期开展德育研讨活动，提高德育工作的针对性和实效性。
2.4 家校社会协同育人我们积极构建家校社会协同育人机制，定期召开家长会，加强与家长的沟通交流，共同关注学生的成长。
同时，我们积极与社会各界合作，利用社会资源开展德育教育，形成学校、家庭、社会共同参与的德育工作格局。
三、存在问题及原因分析在德育工作中，我们也面临着一些问题，如部分学生道德品质有待提高，部分班主任德育工作水平有待提升，家校沟通效果不尽如人意等。
这些问题产生的原因主要包括：德育教育内容和方法不够创新，德育工作评价体系不完善，家校社会协同育人机制不够健全等。
四、改进措施及下一步工作计划针对上述问题，我们将在下一步工作中，采取以下措施：1. 创新德育教育内容和方法，提高德育工作的实效性。
【道德与法治】中学初中八年级：社会公德的培养与践行
【道德与法治】中学初中八年级：社会公德的培养与践行社会公德是指人们在社会生活中应遵循的行为规范和道德准则。
在中学初中八年级阶段，培养和践行社会公德对于青少年的成长和素质教育至关重要。
通过教育引导、正面榜样的树立以及实践体验，我们可以帮助他们树立正确的价值观念，提高社会责任感，并培养积极向上的道德品质。
一、树立正确的价值观念1. 培养尊重他人的价值观尊重他人的权利和意见是培养社会公德的基础。
学生需要明白每个人都有自己独特的思想和背景，在与他人交流时要保持谦虚、包容的态度。
教师可以通过课堂讨论、角色扮演等活动引导学生理解不同意见之间存在多样性，并鼓励学生积极参与其中。
2. 强调诚信和守信诚信是建立在正直、真实、可信之上的品质，守信则是遵守自己承诺并恪守道义。
教师应该定期进行诚信教育，引导学生明白诚信的重要性，并为他们设置诚信目标和规则。
同时，学校可以举行一些相关活动，如荣誉加分制度、以案例分析方式等，让学生深刻理解诚信与守信的意义。
二、提高社会责任感1. 激发爱心和关爱他人培养社会责任感的关键是让学生懂得关心他人并乐于助人。
通过展示一些公益组织的案例、实地参观慈善机构等方式，可以帮助学生从小事做起，在班级、家庭甚至社区中表现出关爱和帮助他人的行为。
教师也应该成为榜样，在日常教育中树立正确的价值观念。
2. 实践社会公益活动组织学生参与社会公益活动是提高其社会责任感的有效方法之一。
学校可以组织一些志愿者活动，如义务清洁队、探访养老院等，让学生亲身体验到通过自己的行动给别人带来的正面影响。
这种实践有助于培养学生团队合作精神和社会责任感，激发他们对社会的热爱和参与。
三、培养积极向上的道德品质1. 弘扬正面价值观在世界纷繁复杂的现象中，学生需要树立正确的标准，并宣传正面价值观。
学校可以安排课堂时间讨论一些具有积极情感和道德意义的事件，教师也应该以身作则，引导学生正确看待困难、挫折和成功。
2. 培养公民意识初中八年级是学生开始逐渐迈向成年的阶段，在这个阶段，他们应该逐渐明白自己是国家公民并具有相应权利和义务。
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初中生公德教育实践与探索
良好的社会公德,是社会文明的标志,是民族高素质的体现,是精神文明建设的重要内容。
初中生是祖国的未来,新世纪的建设者。
初中生的健康成长是关系到祖国前途和民族命运的大事,尤其是在新旧体制转变过程中,如果不认真地抓好初中生公德教育,将要贻误一代人甚至几代人,所以对初中生进行公德教育,全社
会都有义不容辞的责任。
诚然,在老一辈革命先驱的高尚道德垂范下,相当部分初中生的公德观念正逐步形成,他们热爱集体,乐于助人,文明礼貌,维护秩序。
但由于市场经济和改革开放带来的负面影响,种种破坏社会公德的思想和丑恶行为时有发生,正在腐蚀着初中生的公德心。
据我市某校在一节班会课中对“看见发生车祸时你怎么办?”进行问卷调查时, 本班50名初三学生竟有39人是回答看热闹或尽快避开的,占78%,只有10人是回答报警或救人的,仅占20%。
可见,近八成同学的公德观念是有待加强的。
此外,社会上某些现象常常令人触目伤怀:路灯或其他公共设施被无故破坏;随地吐痰、乱丢垃圾现象;乘车争先恐后,不但不听从指挥,甚至恶言相向,动辄喊打喊杀;违反公共秩序,不听劝告,甚至辱骂殴打他人……这些现象发生在初中生身
上的并不鲜见。
不可否认,初中生公德意识与建设有中国特色社会主义精神文明的思想道德要求相比,还存在一定的差距,究其原因:其一,学校德育工作目标空泛,强调共性有余,注重个性不足,可操作性不强;其二,内容单一,缺乏针对性,理论偏多,理论与实践相脱离,养成教育少;其三,模式迂腐,一般化工作多,一体化建设少,致使学校德育工作疲于应付,难于营造各具特色的氛围;其四,社会上拜金主义、个人主义等不良思想以及黄、赌、毒等不良现象的影响,也往往使学校的德育工作“毁于一旦”。
由以上可见,我们亟需要新观念,改进方法,努力开创学校德育新局面,强化社会公德教育,确保学生的身心得到健康成长。
下面,就此主要提出三方面的建议。
一、言传身教,从教者本身做起。
加强公德教育,教师家长都必须做到言传身教,而且身教重于言教。
孔子说:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不行。
” 张伯苓是我国近代著名的爱国教育家、南开学校的创办人。
有一次,他在操场的角落里看见有个叫刘文伯的学生在抽烟,便马上把他叫到校长室来训斥:南开学校是不允许学生抽烟的。
抽
烟是恶习,沾染上就难戒掉了!学生正是读书的时候,抽烟浪费钱,荒废学业,损害身体……而这个学生站在那里,一转眼看到校长的办公桌上摆着的烟碟里放着多半根雪茄,还有个玳瑁的烟嘴,便说:“校长的话很对,谢谢校长的教育,我一定改,从此不抽烟!学生来学校,不只学老师的学问,也学老师的行为和其他一切!我本来不会抽烟,到这里看到有的教师抽,我……”张伯苓恍然大悟。
于是,他站起来,说了一声“好!”,便把烟碟中的雪茄和烟嘴扔进痰桶。
从此,张伯苓再不抽烟。
身教重于言教。
教育学生要做到的事情自己首先要做到,自己都无法做到的事情,要求学生人人都做到,一定是不可能的。
教者本身的道德形象如何,不仅影响学生,而且对教育起着强化或弱化作用。
教师的身教作用,表现在严于律己,给学生做出榜样。
加里宁说过:“老师必须好好检点自己,他应该感到,他的一举一动都处在最严格的监督下,世界上任何人也没有受着这种严格监督。
”教师在平时必须注意自我修养,完善自我的人格,加强“身教”意识,言谈举止做到文明健康、真诚和谐、亲切得体,并在爱校爱班,关心集体,遵纪守法,遵守秩序,爱护公物等方面严格要求自己,做好表率。
这样,教师的身教就可以在学生心目中得到确立和认同,最终达到示范教育的目的。
正所谓“率先躬身,不令而行。
”
另外,家长的教育指导和自身行为也是子女的重要影响源。
古代有一个宰相妻子非常重视儿子的前途,每天不辞劳苦地劝告儿子要努力读书,要有礼貌、讲信用、忠于国君等。
而宰相却是早上离开家去上朝,晚上回来则看书。
爱儿心切的夫人终于忍不住说:“你别只顾你的公事和看书本,你也该好好地管教管教你的儿子啊!”这宰相眼不离书地说:“我时时刻刻都在教育儿子啊!”可见,言教再多也不如身教有效。
可惜的是社会上有数不清的父母,其身不正却希望自己的孩子不要行羞踏错。
自己是一条虫却希望孩子成龙成凤。
很难想象,父母讲话言行不一,他的话又怎能使子女信服呢?又怎能起到教育的效果呢?因此,家长同样必须用自己的行动去实践自己讲的道理,如在遵纪守法、讲究卫生、互廉互让,为善助人、杜绝黄、赌、毒等方面成为子女的表率。
二、大处着眼,从小事做起。
公德教育必须从大处着眼。
教育者必须认识到初中生是继往开来的一代,
是新世纪的建设者,是祖国的未来。
新一代的初中生必须是关心社会、关心集体、关心他人、爱护公物、遵守公共秩序、文明有礼的一代。
学生公德能否做到这一点将关系到祖国的兴衰成败。
“一屋不扫,何以扫天下。
”如果一个人连起码的社会公德都不具备,又怎能有崇高的理想、高尚的情操呢?为此,公德教育又必须从小事做起。
我们不妨从初中生碰到的小事抓起,在关心班级,遵守纪律,遵守公共秩序,爱护公物,讲究卫生,帮助身边有困难的人等事做起,使学生人人参与,抓自我管理,促行为养成。
只要我们能持之以恒地从细微处要求,从小事做起,定能达到“促其思、晓其理、激其情、导其行”的教育效果。
另外,还应当充分利用社会舆论作用,通过大众媒介大力宣传道德高尚的楷模式的好人好事,抨击和抵制违背道德的言行,逐步形成良好的道德风尚,建立以遵守公德为荣,破坏公德为耻的舆论导向,从
而逐步营造一个维护和遵守社会公德的良好氛围。
三、齐抓共管,重在落实。
初中生公德教育工作一定要整体化、网络化。
作为培养人才的学校,对初中生思想觉悟的提高、道德修养的形成起着举足轻重的作用,它是学生成长的圣地,又是磨炼学生身心发展的熔炉,倘若学校的德育工作不形成综合育人的整体网络,是不可能形成学校德育工作新熔局的。
为此,学校德育工作必须把握整体性原则,形成党政工团各组织既齐抓又共管,实施教学管理双管齐下,锐意使德智体美劳相互渗透的整体观念,抓好校风建设,建立和健全各项规章制度,实行以法治校,从而使学校为培养学生公德发挥积极的作用。
比如学校可实行《德育量化考核评分制度》,通过标语、板报、校会、班会等形式宣传制度的内容,形成共识、统一行动、
落到实处。
当然,只强调学校教育的整体性是不够的,因为初中生正处在求知欲强,好奇心重的心理发展时期。
同时,他们获得信息的媒介渠道多,信息反馈面广,对社会上形形色色的人、事、物都直接或间接地耳濡目染,而学校对社会的影响是极其有限的,相反社会在某种程度上干扰了学校的教育,学校教师的说教,往往被社会上流传的一、两句消极的顺口溜就抵销了。
为此,初中生的公德教育必须与家庭、社会相结合,建立和健全公德教育网络,动员社会务界力量齐抓共管,从而提高学生公德水平。
如为取得家庭的配合,教师要加强对学生的家访,学校定期召开家长会议,建立《学校与家庭联系手册》,对学生的行为规范起到约束和自我教育作用。
另外,为了取得社会支持,可实行警校挂钩,共建文明校活动,各有关职能部门,也要把青少年公德教育作为本地区精神文明建设的重要内容,切实提高认识,从而使学生的公德教育做到整体化、网络化,形成全社会对学生公德教育齐抓共管的局面。
常言道:“流水不腐,户枢不蠹。
”只要全社会不断加强对学生的公德教育,使公德教育社会化、经常化,就一定能提高初中生的公德水平,并逐步形成良好的社会风尚,为造就具有良好道德素质和科学文化水平的一代新人打下坚实的基础。