二年级语文上册《望庐山瀑布》说课稿
部编版语文二年级上册《望庐山瀑布》(说课稿)
部编版语文二年级上册《望庐山瀑布》（说课稿）我准备了一节关于部编版语文二年级上册《望庐山瀑布》的说课稿，下面是我对这节课的详细介绍。
一、教学内容我选择了部编版语文二年级上册第六单元的《望庐山瀑布》这首古诗。
这首诗是唐代诗人李白创作的，描绘了庐山瀑布壮丽的景象。
在这节课中，我将带领学生学习这首诗的内容和意义，理解诗中的意象和表达方式。
二、教学目标1. 能够正确地朗读和背诵这首诗；2. 能够理解诗中的意象和表达方式；3. 能够运用想象力描绘出诗中的景象；4. 能够培养对自然景观的欣赏和保护意识。
三、教学难点与重点在这节课中，重点是让学生能够正确地朗读和背诵这首诗，理解诗中的意象和表达方式。
难点在于让学生能够运用想象力描绘出诗中的景象，并能够将这种描绘方式应用到自己的写作中。
四、教具与学具准备1. PPT课件：包括诗文的展示和相关的图片、视频等；2. 黑板和粉笔：用于板书设计和讲解；3. 作业本：用于布置作业。
五、教学过程1. 引入：我会通过展示PPT课件上的庐山瀑布图片，引起学生的兴趣，然后提问：“你们知道这是什么吗？”让学生猜测并引出本节课的内容。
2. 朗读诗文：我会带领学生朗读诗文，注意指导学生正确地停顿和语调，让学生感受诗的节奏和韵律。
3. 解释词语：我会对诗中的生僻词语进行解释，帮助学生理解诗的意义。
4. 解析意象：我会引导学生分析诗中的意象，如“瀑布”、“云烟”等，让学生理解诗人通过这些意象表达的情感。
5. 描绘景象：我会引导学生运用想象力，描绘出诗中的景象，如“瀑布从高山上倾泻而下，水花四溅，像一幅壮丽的画卷。
”6. 应用写作：我会让学生用自己的语言描绘出自己曾经见过的美丽景观，培养学生的写作能力。
7. 背诵诗文：我会让学生背诵诗文，巩固所学内容。
六、板书设计望庐山瀑布唐李白日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。
飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
七、作业设计作业题目：请学生用自己的语言描绘出自己曾经见过的美丽景观，并写一篇短文。
《望庐山瀑布》说课稿
《望庐山瀑布》说课稿一、说教材《望庐山瀑布》是部编版二年级上册的一首古诗。
本课还编排了一首《登鹤雀楼》，这两首诗的作者分别是李白和杜甫，是唐朝最著名的两位大诗人。
通过这两首诗的学习，让学生感受自然景观的魅力，体会诗人借景抒情的思想感情，感受古诗的意蕴，激发对古诗的兴趣，培养学生热爱自然的情趣。
《望庐山瀑布》这首诗诗人李白五十岁左右隐居庐山时写的一首风景诗，形象地描绘了庐山瀑布雄奇壮丽的景色，表达了诗人对自然风光的无限热爱。
这首诗运用了比喻、夸张和想象，构思奇特，语言生动。
课标对于第二学段古诗文教学的目标是诵读优秀诗文，注意在诵读的过程体验情感，展开想象，领悟诗文大意。
李白的诗歌风格热情奔放，本诗以大胆夸张的想象和豪放的语言构成一幅雄伟的庐山瀑布图，字里行间都飘荡着浪漫主义色彩，融情于景，借景抒情。
因此，在教学时，教师要知道学生在熟读成诵的基础上，从诗句的关键字词展开分析，领悟诗文大意，能用自己的话说说诗中所描绘的景象，体会诗人的情感。
由于本诗中充满大胆奇特的想象，教师可以创设情境，根据诗句展开丰富的想象，感悟诗句中所表达的意思。
从而激发学生的积极性，还给学生独立思考、发挥想象的空间。
根据以上分析，我制订了以下教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读古诗并背诵。
2、学会“紫、尺、疑”三个生字，结合画面，理解重点字词的意思，体会夸张比喻的表达效果。
3、领悟本诗的主要内容，想象庐山瀑布雄伟壮观的景象，体会诗人李白热爱大自然的情感。
4、初步掌握“知诗人—解诗题—明诗意—悟诗情”这种古诗学习的基本模式。
这首诗我使用一个课时来完成教学。
目标第三、四点是教学重点。
二、说教法俗话说“教学有法，但无定法”，为了使学生能够快乐轻松地学习，充分调动学生的学习积极性和主动性。
我主要采用创设情境法。
上课开始，我会出示庐山和瀑布的图片，引起学生的兴趣，带领学生走进庐山，去感受瀑布的雄伟。
也为之后学生展开想象做铺垫，更好地理解诗歌含义。
【精】部编统编版小学二年级语文上册《望庐山瀑布》说课稿
《望庐山瀑布》说课稿一、说教材《望庐山瀑布》是一首古诗，是小学语文二年级上册第8课古诗两首的一首诗。
古诗，是中华民族宝贵的文化遗产，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力。
《望庐山瀑布》是唐代诗人李白隐居庐山时写的一首风景诗，描绘了庐山瀑布壮丽的景色，反映了诗人对祖国大好河山的无限热爱。
教学对象是二年级学生，已经接触学习了一些古诗，尤其是对唐诗、对李白都有了一定的了解，初步掌握了古诗的学习方法，积累了一些古诗词的知识。
所以学习这首诗应重点引导学生感悟语言，体会感情，欣赏意境，培养感悟能力、表达能力和实践能力。
二、说学情二年级的学生，已经接触学习了一些古诗，尤其是对唐诗、对李白都有了一定的了解；初步掌握了古诗的学习方法，积累了一些古诗词的知识。
但由于学生年龄小注意力不能长时间集中，理解力不成熟。
所以在设计教学时尽量让学生在活动中学习。
三、说目标（一）知识与能力1.会认“瀑、布、炉、烟、遥、川”6个生字，会写“照、炉、烟、挂、川”5个字。
2.能有感情地朗读、背诵课文。
（二）过程与方法将学习课文与旅行相融合，通过旅途中的各种活动反复训练学习课文。
（三）情感、态度与价值观在学习中养成读书、识字、写字的良好习惯；喜欢学习古诗，能感受到大自然的秀美、神奇。
教学重点：会认“瀑、布、炉、烟、遥、川”6个生字，会写“照、炉、烟、挂、川”5个字；能背诵古诗。
教学难点：让学生感受大自然的秀美、神奇。
四、说教法为了使学生能学得快活，学得轻松，充分调动其学习的积极性、主动性，我采用“赏诗——读诗——背诗——悟诗”的四步骤进行教学。
为了调动学生学习的积极性，增强课堂教学效果，我制作了有关课件，把瀑布的影视文件、能调动学生情感的优美的音乐，诗中比较难懂的词句等制成了课件，帮助学生更好地领悟诗情画意。
五、说教学过程我将这节课设计成在去旅游地的车上导游引导游客做竞赛活动的过程。
将教学内容与活动相机结合，让学生在活动中学习本课内容。
部编版语文二年级上册望庐山瀑布说课稿推荐(3)篇
部编版语文二年级上册望庐山瀑布说课稿推荐（３）篇〖部编版语文二年级上册望庐山瀑布说课稿第【1】篇〗一、说教材这是一个描绘祖国壮丽山河，抒发对大自然神奇伟力的赞颂，表现乐观主义为主体内容的古诗板块。
这节课要学习的《望庐山瀑布》就是描写自然景观的古代诗歌，这首诗是唐代大诗人李白在50岁时隐居庐山望见庐山瀑布时有感而发所作的一首诗。
诗中由近到远的顺序，极其成功地运用了比喻、夸张和想象的手法描绘了庐山瀑布的雄奇壮观的景色，反映了诗人对祖国大好河山的无限热爱之情。
构思奇特，语言生动、形象、简洁，用词精当。
全诗采用极其夸张的浪漫主义创作手法，仅用了28个字就将一幅有山、有水、有声、有色，可以说是一幅气势恢弘的写意山水图展现世人眼前。
二、说教学目标，教学重难点教学目标1.学习生字，借助相关资料理解重点词语，进而读懂古诗。
2.能用自己的话说说古诗的意思，能有感情地朗读、背诵古诗。
3.感受庐山瀑布的美丽与壮观。
通过对古诗内容的理解，领会诗人丰富的想象力，受到热爱大自然的教育。
教学重点：通过图画想象诗中描绘的景象，感受庐山瀑布的美丽与壮观。
教学难点：通过品读古诗，提高学生自学能力、想象能力、欣赏美的能力和艺术感染力。
三、说教法我采用“创设情境，激发兴趣——了解诗人——试读古诗，初知诗意——赏读古诗，深悟诗情”的方法进行教学。
上课开始，我会出示庐山和瀑布的图片，引起学生的兴趣，带领学生走进庐山，去感受瀑布的雄伟。
也为之后学生展开想象做铺垫，更好地理解诗歌含义。
同时我会配合使用多媒体，展示图片和播放优美的音乐，让学生融入诗境。
四、说教学过程针对教材，结合学生实际，《望庐山瀑布》这首诗的教学我是这样设计的：教学分四步进行。
第一步，创设情境，激诗趣板书课题后，引导学生自己领悟题意：先解字，弄清"望"的含义，带出全题的意思；再释词，弄清"瀑布"是什么，接下来播放影片欣赏庐山风光让学生感受庐山的优美风景，让学生亲眼目睹了庐山俊美秀丽的面容。
人教版二年级语文(上)KW8-2《古诗二首 望庐山瀑布》教学设计与说课稿(共4篇)
人教版二年级语文（上）《古诗二首望庐山瀑布》教学设计与说课稿（共4篇）《古诗二首望庐山瀑布》教学设计1教学目标1.认识6个生字，会写5个生字,认读生字组成的词语。
2.图文结合，在反复品读中联系生活体验，展开想象，探究诗歌的丰富意蕴。
教具准备：教学课件课时安排：1课时教学过程一、激发兴趣正确读诗（课件出示8：庐山风光图）师：庐山美吗？谁能用自己的话说说庐山的美？生：烟雾缥缈、绿意盎然、生机勃勃、山清水秀……师：是呀！庐山的美是说不尽的，喜欢画画的人来到庐山会情不自禁地拿起画笔；喜欢作诗的人来到庐山更会脱口而出吟诵诗歌。
1300多年前，唐代伟大的浪漫主义诗人李白第二次上庐山时，被庐山瀑布的壮美深深陶醉了，想读读这首脍炙人口的不朽名作吗？（板书：《望庐山瀑布》）生：想！（学生翻书，迫不及待地小声读起古诗来）师：请同学们翻开书，大声朗读这首诗，把每个字读正确，每行诗读流利。
二、初读古诗，整体感知1.借助拼音自由读古诗，读准字音，读通诗句。
2.边读边想，看自己能读懂哪些，还有什么不懂的？3.开火车读。
4.点拨评价。
三、再读古诗，理解诗意（一）品析“日照香炉生紫烟”。
1.引导：同学们，看图，（课件出示9：香炉峰图）：日照香炉生紫烟这是什么地方？（香炉峰）你还看到了香炉峰上有什么？（板书：香炉峰）我们还看到在阳光的照射下，香炉峰的晨雾变成了紫色，袅袅浮游，非常动人。
2.这一句诗中哪一个字写出了紫烟的美？（生）能说说你的体会吗？（板书：生）①“生”紫烟的“生”把紫烟写活了，好象源源不断地产生着。
②“生”紫烟的“生”让我感到庐山好象妈妈，紫烟就是她的宝宝，这些紫烟宝宝调皮地不停挣脱出庐山香炉峰的怀抱。
（你的想象真是别具一格），你还能从这个“生”字里感受到什么？③太阳出来了，紫烟把庐山唤醒了，鸟儿也开始婉转啼叫，一切都充满了生机，充满了鲜活的生命力。
你能读出生机勃勃的“紫烟”吗？（二）品析“遥看瀑布挂前川，飞流直下三千尺”。
望庐山瀑布说课稿（精选3篇）
望庐山瀑布说课稿（精选3篇）望庐山瀑布篇1一、说教材学生古诗，是中华民族宝贵的文化遗产，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力。
《望庐山瀑布》是李白隐居庐山时写的一首风景诗，这首诗形象地描绘了庐山瀑布雄奇壮丽的景色，反映了诗人对祖国大好河山的无限热爱。
教学对象是三年级学生，他们已学过不少古诗，初步掌握了一些学习古诗的方法。
所以学习这首诗应重点引导学生感悟语言，体会感情，欣赏意境，培养感悟能力、表达能力和实践能力。
根据学生实际、教材特点和大纲要求，我确立了以下教学目标和重难点：教学目标：1理解古诗内容，弄懂诗句意思，了解祖国河山的壮美。
2培养学生收集、处理信息的能力。
3培养学生的听说能力和口头表达能力。
发展学生的想象力。
4激发学生热爱大自然的思想感情。
教学重点：了解诗歌描绘的景色，体会古诗所表达的思想感情。
教学难点：把学生引入诗的意境。
二说教法及教学手段为了使学生能学得快活，学得轻松，充分调动其学习的积极性、主动性，我采用“创设情境——质疑释疑——品味吟诵——迁移拓展”的方法进行教学。
为了调动学生学习的积极性，增强课堂教学效果，我制作了有关，把瀑布的影视文件、能调动学生情感的优美的音乐，诗中比较难懂的词句等制成了课件，帮助学生更好地领悟诗情画意。
三、说学法根据以上教学方法，我采取“读一读，想一想，问一问，说一说”的学习方法，采用自学----质疑全班讨论交流的形式来完成本课的学习任务。
朗读始终贯穿于课堂的全过程；“想”，想自己悟到了什么，联想到了什么；“问”，问自己不懂的地方；“说”，说自己的独到见解。
学生始终在我的引导下动脑，动手，动口，获取知识，积累语言，在反复的多形式的朗读中有所感悟、有所发现、有所创新。
四、说教学过程针对教材，结合学生实际，《望庐山瀑布》这首诗的教学我是这样设计的：教学分以下几步进行：第一步：创设情境，激发学生兴趣教学伊始，以让学生回忆庐山云雾庐山给自己留下了什么印象？学生在学习《庐山的云雾》时已亲眼目睹了庐山云雾的变幻莫测和庐山那俊秀的面容，然后将学生的情绪带入本诗的学习，以下调动了学生的兴趣。
部编版语文二年级上册望庐山瀑布说课稿(精选3篇)
部编版语文二年级上册望庐山瀑布说课稿（精选3篇）【部编版语文二年级上册望庐山瀑布说课稿第1篇】我说课的内容是部编版《义务教育新课程标准实验教科书》二年级语文上册第四组第8课的一首古诗《望庐山瀑布》。
《望庐山瀑布》是“诗仙”李白五十岁左右隐居庐山时写下的一首风景诗。
这首诗抓住了瀑布的动态美，用夸张、比喻的修辞方法，再现了庐山瀑布的雄壮与美丽，品读全诗，短短28字，“有声有色”、“有动有静”、“有景有情”，充分体现了诗人浪漫主义的风格。
尽情抒发了作者对大自然的赞美之情。
通过学习本诗能够大大增强学生的爱美情趣。
学情分析：二年级的学生活泼好动，大胆且独立，喜欢读书和表演，但语言的表达能力、思维能力欠佳，有意注意的时间比较短。
这首古诗语言琅琅上口，便于记诵，也可能多数同学已会背，但诗意不一定理解，教师在教学时适时进行点拨，要求不宜过高，不搞字字落实，只要能说出诗意即可。
注意体会诗的意境，是低年级古诗教学中的难点。
教学目标：《新课程标准》对低段的古诗教学，要求与高段的有很大不同，一二年级只要求学生大致了解诗意，能熟读成诵就行了。
因此，我以新课标为指导思想，根据古诗特点和学情，确定本节课的教学目标如下：知识与技能：使学生学会庐、瀑、炉、疑四个生字，理解诗句内容，能想象诗文所描绘的情境，有感情的朗读古诗，背诵古诗，积累古诗中的名句。
过程与方法：在教学中，合理利用电教手段，通过自主学生字，培养学生的识字能力和记字方法；通过多种形式的朗读训练，培养学生朗诵古诗的能力；通过文白对读，了解诗意；通过品评诗句，体会诗句的意境和韵味。
情感态度价值观：引导学生体会诗人热爱大自然的情感，激发学生对诗歌的好奇心和学习兴趣，陶冶学生的爱美情趣。
教学重点：认识生字，熟读成诵。
教学难点：根据诗句想象画面，体会诗句意境。
教学过程设计：一、课前谈话欣赏庐山风景，导入课题，引入庐山，了解庐山，在最短的时间里拉近学生与庐山的距离，为揭示课题作准备。
【部编版】二年级上册语文：第8课《望庐山瀑布》说课稿.docx
《望庐山瀑布》说课稿今天我说课的内容是《望庐山瀑布》，它是二年级语文《古诗二首》中的一首，是我国唐代伟大的浪漫主义诗人李白的作品。
课文是精读课文，描绘了庐山瀑布壮丽的景色，抒发了作者热爱祖国河山的情感。
通过学习能够丰富学生的古诗积累，培养语感；了解祖国山河的壮丽，使学生受到爱国主义教育。
二年级的学生，已经接触学习了一些古诗，尤其是对唐诗、对李白都有了一定的了解；初步掌握了古诗的学习方法，积累了一些古诗词的知识。
但由于学生年龄小注意力不能长时间集中，理解力不成熟。
所以在设计教学时尽量让学生在活动中学习。
（一）知识与能力1.会认“瀑、布、炉、烟、遥、川”6个生字，会写“照、炉、烟、挂、川”5个字。
2.能有感情地朗读、背诵课文。
（二）过程与方法将学习课文与旅行相融合，通过旅途中的各种活动反复训练学习课文。
（三）情感、态度与价值观在学习中养成读书、识字、写字的良好习惯；喜欢学习古诗，能感受到大自然的秀美、神奇。
会认“瀑、布、炉、烟、遥、川”6个生字，会写“照、炉、烟、挂、川”5个字；能背诵古诗。
是这节课的重点，而让学生感受大自然的秀美、神奇是这节课的难点。
所以上课时给学生展示大量的图片，让学生有直观的感受，帮助他们克服这个难点。
我将这节课设计成在去旅游地的车上导游引导游客做竞赛活动的过程。
将教学内容与活动相机结合，让学生在活动中学习本课内容。
开展的活动有：谈论图片、我会读、书法比赛、欣赏歌曲、朗诵比赛、有奖答题、古诗文比赛等。
谈论图片通过投影三幅图片激发学生想要去这个地方旅游的兴趣。
然后投影火车及老师的图片，将学生带入到旅游车的情景中，教师变成了导游而学生成了游客。
通过列车广播员的介绍，让学生明白今天的目的地庐山及庐山的相关情况。
这实际是本节课的导入部分。
因为要去庐山旅游，这时导游也就是老师就要求学生要了解庐山有关的字词，通过我会读，一是检查学生课前对本课生字的预习情况，二是通过教师范读，小老师领读，学生齐读，开火车读等形式让学生学会本节课要认识的字。
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《望庐山瀑布》说课稿
一,说教材学生
古诗,是中华民族宝贵的文化遗产,可以陶冶情操,丰富想象,还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力.《望庐山瀑布》是李白隐居庐山时写的一首风景诗,(吟诵)这首诗形象地描绘了庐山瀑布雄奇壮丽的景色,反映了诗人对祖国大好河山的无限热爱.教学对象是四年级学生,他们已学过不少古诗,初步掌握了一些学习古诗的方法.所以学习这首诗应重点引导学生感悟语言,体会感情,欣赏意境,培养感悟能力,表达能力和实践能力.根据学生实际,教材特点和大纲要求,我确立了以下教学目标:
了解古诗大意,感受大自然的神奇美丽,展开想象,体会诗人的情感.
学会本课生字,培养自学能力与语言感悟能力,语言表达能力.
有感情地朗读古诗,并能背诵默写古诗.开展语文实践活动.
二说教法及教学手段
俗话说:"教学有法,但无定法."为了使学生能学得快活,学得轻松,充分调动其学习的积极性,主动性,我采用"创设情境——质疑释疑——品味吟诵——迁移拓展"的方法进行教学.为了调动学生学习的积极性,增强课堂教学效果,我制作了有关课件,把瀑布的影视文件,能调动学生情感的优美的音乐,诗中比较难懂的词句等制成了课件,帮助学生更好地领悟诗情画意. 三,说学法
根据以上教学方法,学生可采取"读一读,想一想,问一问,说一说"的学习方法,采用个人自学,小组合作,全班讨论交流的形式来完成本课的学习任务.读,即读诗中的重点词句,"书读百遍,其义自见",朗读始终贯穿于课堂的全过程;"想",想自己悟到了什么,联想到了什么;"问",问自己不懂的地方;"说",说自己的独到见解.学生始终在教师引导下动脑,动手,动口,让学生通过自己的劳动获取知识,积累语言,在反复的多形式的朗读中有所感悟,有所发现,有所创新.
四,说教学过程
针对教材,结合学生实际,《望庐山瀑布》这首诗的教学我是这样设计的:教学分四步进行.(念四步)
第一步:创设情境,感受形态美
鲁迅先生说过:"意美以感心,音美以感耳,形美以感目."运用多媒体,可以创造悦耳,悦目,悦心的情境,激发学生审美的情感.教学伊始,就播放录像,学生亲眼目睹了庐山那俊秀的面容,庐山瀑布那宏伟的气势,教师相机引导学生回忆并声情并茂的朗诵曾学过的叶圣陶先生的诗歌:瀑布.(吟诵)学生沉浸在美的意境之中,同时也唤起了学生已有的对瀑布的情感体验.
看完录象,教师启发学生联系积累的情感体验谈谈:瀑布给你留下了怎样的印象学生处于高度兴奋状态,必将争先发言.教师趁势话锋一转:叶圣陶先生笔下的瀑布幽美轻灵,有如一位行吟诗人的咏唱,而唐代大诗人李白眼中的瀑布是怎样一番情景呢带领学生以饱满的情绪,进入了学习古诗的最佳状态,
第二步:质疑释疑,感悟语言美
关于古诗的教学,叶圣陶曾说过:"诗歌的讲授,重在陶冶性情,扩展想象,如果抓住精要之处,指导一二句话,也许就够了,不一定要繁复冗长的讲说." 陈献章先生说过:"学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进.疑者,觉悟之机也.一番觉悟,一番长进."教学中,把时间留给学生,让学生自读,自悟,感悟诗歌语言的精髓.我设计了以下环节:
1,出示自学提纲,引导学生自学.
1,自由读古诗,想想你读懂了什么感受到了什么
2,提出不懂的问题.
出示自学题后,留充分的时间给学生自学,让学生静下心来,写写画画,动手查查字典,同桌的还可以商量商量.
2,自学后组织学生集体交流.
你学懂了什么鼓励学生大胆发表自己的见解.学生可以说自己对字词句的理解,也可以说自己对诗情的感悟.
交流汇报过程中,不要强求答案统一,要相信学生,尊敬学生,关爱学生,肯定学生的思想成果,真正做到以人为本,以发展,创新为本,就像杨再随教授所说的那样:"要尊重具体的人的差异及其丰富性,珍视人的独特的感悟,独特的体验,独特的理解." 这样,学生才能畅所欲言,无所顾忌.
在学生汇报了读懂内容的基础上,发挥学习小组优势,组内成员合作解决疑难,组内解决不了的,再在班上提出,在教师引导下自己解决,促进学生的自主学习,加深学生对古诗的理解和感悟.
估计这些词句学生理解会有些困难.如:"日照香炉生紫烟"中用"生"不用"升","疑是银河落九天"中用"疑"不用"像",为什么是"紫烟"等对于这些问题,教师需采用不同方法,引导学生自己发现解决问题.
如:为了帮助悟懂"生"的妙用,教师出示一组词语:
生火生炉子
升旗升起
引导学生反复读这两组词语,小组讨论两个字意义上的异同,从而发现"生"实际上包含了先产生再升起的意思.
帮助学生理解"疑",可引导学生回忆静夜思中的诗句"床前明月光,疑是地上霜,"让学生自己悟出.
理解"紫烟",则可调动学生已有的情感体验,引导学生联系日出时的云彩颜色来理解,悟出那是香炉峰上的水气蒸腾而上,在太阳光映照下,显示出迷人的颜色.
这样,通过词语的比较,温习旧知,让学生自读,自悟,学生既学会了知识,学习能力也得到了提高.
第三步:品味吟诵,欣赏意境美.
欣赏意境是学生在理解诗意的基础上的进一步提高,也是有感情地朗读训练的前提,是古诗教学的关键.我采用两种方法对学生进行意境欣赏的指导分别是:1紧扣词句品意境., 2想象漫游品意境
1,紧扣词句品意境
让学生自由读全诗,说说哪些词语用得好.这些词让你想到一个怎样的画面学生各抒己见,教师结合学生的回答引导学生感悟古诗精湛的语言艺术,指导反复诵读,欣赏意境美.教师相机重点引导学生品味下列字词:
生:先产生再升起,把烟云冉冉上升的景象写活了,升起的紫烟为瀑布设置了雄奇的背景,也为下文直接描写瀑布渲染了气氛.
挂:瀑布本是流动的,作者却巧妙地将动态定格,化动为静,维纱维肖地写出遥望中的瀑布的美丽壮观.同时,也只有大自然能挂起如此气势磅礴的瀑布,其中不正隐含了作者对大自然的神奇力量的由衷赞美吗
飞,落:写出了瀑布凌空而出,喷涌而下.
疑:若真若幻,引人遐想,增添了瀑布的神奇色彩.
通过品味,引导学生体会诗人正是通过写自己所看到的,所联想的,表现了瀑布磅礴的气势.
2.想象漫游品意境
在学生品味了古诗的语言美后,教师出示瀑布的影象,引导学生对照录象,结合自己所有的情
感体验,积累的语言材料,用自己的话描绘眼前的瀑布.
接着创设情境(配图,配乐):此时,如果你来到了庐山脚下遥看瀑布,当你看到气势磅礴的瀑布从天而降,你有什么感想想说些什么鼓励学生自由表达自己的情感,发展个性.这样不仅强化了学生对古诗内容的印象,更锻炼了学生的表达能力,是学生在理解诗句,进入意境后的再创造.这是人与景的交融,人与诗的交融,更创造了人与人的交融.
通过以上读书,感悟,奠定了一定的情感基础,学生读好古诗已不是难题.建筑是凝固的音乐,那古诗就是跳跃的五线谱.在学生个人读,同桌读,小组读,齐读,表演读等多形式朗读后,我把音乐引进课堂,(课件:读背,音乐,图片)让学生和着音乐,或读,或背,使学生道德情操得到陶冶,思想境界得到净化,朗读训练也将水到渠成..
第四步:迁移拓展,感悟积累.
语文教学光依靠教材是不够的,教师应灵活把握教材,扩展教材,以课堂教学为主体,以语文实践活动为双翼,展开教学活动,使我们的小课堂得到无限的拓展和延伸,架设起课内,课外有机连接的桥梁,构建起语文教学大课堂的课程体系.
美国华特有句名言:知识是宝库,实践是钥匙,有了知识不运用,如同农民耕而不播种. 学生通过学习,掌握了一定的学习古诗的方法.课堂最后,我把新编语文教学大纲规定的小学生课外必读古诗词中的部分古诗纳入课堂,如:课件示,李白的《古朗月行》,《独坐敬亭山》,《送孟浩然之广陵》,《早发白帝城》,《秋浦歌》,《望天门山》等,学生选用自己喜欢的读书方式选学自己喜欢的古诗,可个人自学,可小组合作学,可读,可画,可写,学懂多少是多少,强调自我感悟,个性发展.学习后集中交流自己读书的体会和收获.这样,以课堂为载体,以有限拓无限,会给语文教学不断注入生机和活力.
在教学过程中,教师相机板书下列内容,以帮助学生领悟古诗的语言艺术,给学生提供一定的学习古诗的方法.
总之,本课的教学我力图建立一个以学生自读,自悟为主的课堂结构,建立起师生的平等,感悟的课堂,对话与实践的课堂,使学生在自主学习中自我成长,自我完善,在语言的感悟和积累中有所发现,有所创新,有所提高.。