人教版三年级下册数学小数的初步认识教案 (2)
人教版三年级下册数学《小数的初步认识》教案
人教版三年级下册数学《小数的初步认识》教案教案：人教版三年级下册数学《小数的初步认识》一、教学内容本节课的教学内容主要包括人教版三年级下册数学第63页至第65页的《小数的初步认识》章节。
这部分内容主要介绍小数的意义、小数的数位、小数的读写方法以及小数的比较大小。
二、教学目标通过本节课的学习，使学生能够理解小数的意义，掌握小数的数位和读写方法，能够比较大小，培养学生对数学的兴趣和思维能力。
三、教学难点与重点教学难点：小数的数位和读写方法，小数的比较大小。
教学重点：小数的意义和小数的数位。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、PPT学具：练习本、笔五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察日常生活中的价格标签，如商品价格、出租车计价等，引导他们发现小数的存在。
2. 小数的意义：通过PPT展示一些具体的情景，如长度、重量、温度等，引导学生理解小数的意义，即把一个整体平均分成10份、100份、1000份等，每一份就是1个计数单位，用小数表示就是0.1、0.01、0.001等。
3. 小数的数位：讲解小数的数位，个位、十分位、百分位、千分位等，以及各个数位上的计数单位。
4. 小数的读写方法：讲解小数的读写方法，整数部分按整数的读写方法来读写，小数点读作“点”，小数部分要依次读出每个数位的数字。
5. 小数的比较大小：讲解小数的比较大小方法，先比较整数部分，整数部分大的数就大，如果整数部分相同，再比较十分位，十分位大的数就大，以此类推。
6. 例题讲解：给出一些小数的例子，如0.5、0.8、0.2等，让学生观察并比较大小。
7. 随堂练习：让学生独立完成练习题，如填空、选择题等，巩固所学内容。
六、板书设计板书设计如下：小数的初步认识小数的意义：把一个整体平均分成10份、100份、1000份等，每一份就是1个计数单位，用小数表示就是0.1、0.01、0.001等。
小数的数位：个位、十分位、百分位、千分位等，以及各个数位上的计数单位。
三年级下册数学教案-《小数的初步认识》人教新课标
三年级下册数学教案《小数的初步认识》人教新课标教案：小数的初步认识一、教学内容二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够理解小数的意义，掌握小数的数位和读写方法，并能够运用小数进行比较大小。
三、教学难点与重点重点：小数的意义，小数的数位和读写方法。
难点：小数的比较大小。
四、教具与学具准备教具：黑板，粉笔，PPT。
学具：练习本，笔。
五、教学过程1. 实践情景引入：我拿出一个苹果，把它平均分成10份，然后拿出8份，问学生们这是多少。
学生们会回答是0.8。
这样，我们就引入了小数的概念。
2. 小数的意义和数位：通过PPT，我展示了小数的数位和意义，学生们跟随我的讲解，一起理解和记忆。
3. 小数的读写方法：我通过PPT上的例子，讲解了小数的读写方法。
学生们在练习本上跟着我一起写，一起读，确保自己掌握了小数的读写方法。
4. 小数的比较大小：我通过PPT上的例子，讲解了小数的比较大小方法。
学生们在练习本上跟着我一起比较，一起练习，确保自己掌握了小数的比较大小方法。
六、板书设计板书设计如下：小数的初步认识1. 小数的意义：把一个整体平均分成10份，一份是0.1，十分之一，写作0.1。
2. 小数的数位：十分之一，百分之一，千分之一，写作0.1，0.01，0.001。
3. 小数的读写方法：读作零点几，写作0.几。
4. 小数的比较大小：先比较整数部分，整数部分大的数就大，整数部分相同的，十分位上的数大的数就大，十分位上的数相同的，百分位上的数大的数就大，以此类推。
七、作业设计答案：0.5读作零点五，写作0.5；0.25读作零点二五，写作0.25；0.75读作零点七五，写作0.75。
答案：0.4大于0.3，0.3大于0.2。
八、课后反思及拓展延伸课后，我反思了本节课的教学，发现学生们对小数的认识有了初步的理解和掌握。
但在小数的比较大小环节，部分学生还存在困难。
在课后拓展延伸中，我鼓励学生们在生活中多观察，多运用小数，以加深对小数概念的理解。
三年级下册数学《小数的初步认识》教学设计（精选7篇）
三年级下册数学《小数的初步认识》教学设计三年级下册数学《小数的初步认识》教学设计（精选7篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常会被要求编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编收集整理的三年级下册数学《小数的初步认识》教学设计（精选7篇），欢迎大家分享。
三年级下册数学《小数的初步认识》教学设计篇1内容：教科书第102页至103页例1-例2教学目标：1、结合具体情景初步认识小数，能读写简单的小数；2、具体情景中感悟小数与整数的大小关系，增强数感；3、能用小数表示日常生活中的简单数量，并进行交流；4、初步体会到小数与人们生活的密切联系，体验小数的作用和价值。
教学重难点：利用学生已有的经验推动新知的学习，初步认识小数，能读写小数。
教学准备：教师准备多媒体课件，学生在课前了解教科书的价格以及生活中所存在的小数。
教学过程：一、开门见山揭示课题师：孩子们，这节课老师和你们一起去认识一位新朋友。
（板书课题：小数）生：朗读课题。
二、教学新知1、教学小数的意义1)师：有谁知道小数都长成什么样子，你愿意把它写在黑板上让我们都来认识它吗？追问，你都在哪里见到它的？（点评：你真是一个细心的孩子，你的观察能力真强，我知道你也是一个爱学习的孩子）2)揭示小数的意义师：原来长成这个样子的数都是小数。
像这样的数都是小数。
3)让学生尝试着读一读师：谁愿意当小老师？那你把这些数念给大家听2、认识小数和小数的读写方法①教学小数的读法a)师：刚才同学们对小数的读法有了不同意见，他们几个人中谁读错了，我们去书中找一找答案，请同学们打开书102页，默读，等会我们比一比，哪个小组的阅读能力强，从中获取的知识最多。
b)请同学们以同桌为单位相互交流一下你们刚才从书中获得了哪些知识。
c)学生反馈，请学生把书中了解到的知识向全班同学交流。
d)小数的读法，先读整数部分，再读小数点，最后读小数部分且是从左到右顺序读出每一个数位上的数字即可。
小学三年级数学《小数的初步认识》教案(4篇)
小学三年级数学《小数的初步认识》教案（4篇）教学内容：熟悉小数（教材第91~92页及相关习题）教学目标：1、结合详细内容熟悉小数，知道以元为单位，以米为单位的小数的实际含义，知道非常之几可以用一位小数表示，并能识别小数，会读、写小数。
2、经受小数含义的探究过程，通过细心观看、主动探究、小组合作等形式，培育学生发觉问题、提出问题、解决问题的力量。
3、通过设置情境教学，提高学生的学习兴趣，激发学生的奇怪心和主动学习的欲望，并能用小数表示自己的身高。
重点难点：1、使学生正确理解小数的含义。
2、以元为单位的小数与几元几角几分的相互改写，以米为单位的小数与分米、厘米的相互改写。
教学过程：【情景导入】1、出示文具标价牌。
师：开学的时候小明的妈妈为小明预备了很多文具。
书包48元圆珠笔3.50元日记本3元铅笔0.20元文具盒15元橡皮0.15元小刀1.5元（在黑板上依次贴出这些标价牌）2、区分整数和小数。
师：大家认真看看，你能把这些标价中的数分成两类么谁情愿来分分（指名一学生上黑板分）书包48元圆珠笔3、50元文具盒15元铅笔0.20元日记本3元橡皮0.15元小刀1.5元师：左边的这组数48、15.3，都是我们学过的，它们都是整数，你还能举出整数的例子么3、引出课题：熟悉小数。
师：右边的这组数不是整数，它们也有自己的名称，叫做小数。
今日这节课，我们就来学习一些关于小数的初步熟悉。
（板书：熟悉小数）师：观看一下，这些小数与我们学过的整数有什么不一样生：都有个小圆点。
师：对了，这个小圆点叫做小数点，一起说说它的名字。
（生齐读）师：别看它小小的，圆圆的，它的作用可大了，小数点的左边是整数局部，右边是小数局部，而整数局部和小数局部中间偏下的位置就是它的家了。
【新课讲授】1、读小数。
小数点在小数中就读作“点”，你会读小刀的标价么（指名学生读，多叫几个）1.5这个小数与其他的有什么不一样么学生答复：这个小数小数点的后面只有一个数字，而其他的都有两个。
小学数学三年级下册《小数的初步认识》教案
小学数学三年级下册《小数的初步认识》教案•相关推荐小学数学三年级下册《小数的初步认识》教案（精选9篇）作为一名优秀的教育工作者，总不可避免地需要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编整理的小学数学三年级下册《小数的初步认识》教案，希望对大家有所帮助。
小学数学三年级下册《小数的初步认识》教案篇1教学目的：1、知道一、两位小数的含义，能初步应用，会读，会写一位小数。
2、联系生活实际，培养学生独立探究与发现意识。
3、让学生认识小数在生活中的应用。
教学重点：理解一位小数的含义。
教学关键：一位小数与十分之几的关系，两位小数与百分之几的关系。
教学准备：多媒体课件一套，物品，彩条。
教学过程：一、创设情境，引入新课。
师：这儿有一个小朋友，他要到文具店去买东西，不一会儿就买了一大袋东西。
每件物品上都有价格标签，请你们以小组为单位仔细观察每一件物品的标价，按照物品标价的特点分类。
（目的：通过分类让学生把整数分为一类，小数分为一类）师：那一小组起来汇报，你们是怎么分的？为什么要这样分？（一类是整元的，另一类物品不是整元的）第二组数是小数。
（用课件分物品）师：通过同学们的汇报可以看出大家在日常生活中对小数有一定了解，今天老师就和同学们一起走进小数王国，去认识小数。
（板书：（小数的初步认识）二、探究发现（引导学生从生活中去发现小数，通过自己观察，讨论行到小数的含义。
）1、认识零点几，发现一位小数表示十分之几。
出示课件师：一支铅笔的价钱是0．１元,你们去买这支铅笔需要多少钱?(一角钱)我们可以发现什么(1角可以用力0.1元来表示)出示一角钱，这是多少钱，帮我数一数有几个一角（10个），也就是多少钱（1元），那么1角是一元的几分之几，1角就是几分之几元（元），我们就可以得到1角就是元。
角与0.1元有什么关系呢？（意思一样，写法不同）师：1 角可以用元表示，1角还可以用0.1元表示,那么元还可以怎样表示( 元还可以写成0.1元)板书2、出示2角钱2角钱用元做单位可以怎样表示（0.2元），我们是用什么方式表示的（小数）还可以用分数怎样表示（元）3角呢、6角呢？观察：元还可以写成0.1元。
小数的初步认识教学设计 三年级数学下册《小数的初步认识》教学设计(优秀10篇)
小数的初步认识教学设计三年级数学下册《小数的初步认识》教学设计（优秀10篇）教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
为了帮助大家更好的写作小数的初步认识教学设计，作者整理分享了10篇三年级数学下册《小数的初步认识》教学设计。
小数的初步认识教学设计篇一课题：小数的初步认识第1课时教学目标：1.结合具体情境使学生初步体会小数的含义，能认、读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。
2.过观察思考、比较分析、综合概括，经历小数含义的探索过程，让学生主动参与，学会讨论交流，与人合作。
3.进一步体会数学与生活的密切联系，培养学生自主探索与合作交流的习惯。
通过了解小数的产生和发展过程，提高学生学习数学的兴趣，增强爱国情感。
教学重点：掌握小数的读法和写法。
教学难点：理解小数的意义。
教学准备：课件教学过程：一、情境引入1.创设情境：小明家新装修了一个书房，今天他约了好朋友想自己去新开的世纪百盛购物广场买一张合适的书桌，（出示例题图）。
他需要的书桌是怎样的？学生观察图片，说说书桌面的长和宽。
2.根据学生的回答提问：5分米是几分之几米？为什么是米？4分米是几分之几米？为什么？二、交流共享1.教学例1.认识整数部分是0的一位小数。
师根据学生的回答同时出示1米的纸片，演示：如果把1米平均分成10份，1份就是多少？也就是十分之几米？（引导学生说出1分米，师板书）所以5分米就是这样的5份，也就是米；4分米就是这样的4份，也就是米。
介绍：（边板书）还可以写成这样的形式：0.5你以前见过这样的数吗？这样的数叫――（板书：小数。
）今天这节课我们就来认识小数，看谁先和小数交上朋友。
0.5读作：零点五，0.5米就表示5/10米。
0.4米呢？它表示什么？出示教材第88页“想想做做”第1题。
学生各自在教材上填写后，出示答案，全班订正，指导做错的学生纠正错误。
2.教学例2.认识整数部分不是0的小数创设情境：小明和小红选完书桌后又选了三样学习用品（出示：教材第87页例2的商品图）营业员正好在为这些新上架的商品以元作单位标价。
小学三年级《认识小数》数学教案【7篇】
小学三年级《认识小数》数学教案【7篇】小数，是实数的特殊的一种表现形式。
而且所有分数都可以表示成小数，小数中的圆点叫做小数点，它还是小数的整数部分和小数部分的一个分界号。
下面小编给大家整理了关于小学三年级《认识小数》数学教案的内容，欢迎阅读，内容仅供参考！小学三年级《认识小数》数学教案篇1一、学习目标（一）学习内容《义务教育教科书数学》（人教版）三年级下册第91～92页情境图和例1、做一做。
在学生初步认识了分数并掌握了长度单位之间的关系的基础上，本节课学习一位小数的含义与写法。
教材设计了“量身高”的具体情境，通过“只用米作单位怎样表示？”聚焦研究的问题，鼓励学生在讨论交流中体会，并借助几何直观，帮助学生理解一位小数的含义。
为今后系统地学习小数打下初步基础。
（二）核心能力学生根据自己已有的知识经验，在独立解决的基础上，通过交流讨论理解一位小数的具体含义，培养学生的合作能力和迁移能力。
（三）学习目标1．借助熟悉的商品价格，结合生活实际感知小数的含义，能认、读小数部分是一位的小数。
2．通过“米尺”模型，理解0.1米与米之间的关系，知道十分之几的分数可以用一位小数表示。
3．在具体情境中了解小数的含义，充分感受“数学来源于生活，又服务于生活”这一理念。
（四）学习重点认识具体情境中小数的含义（五）学习难点通过“米尺”模型，知道0.1米与1分米与米之间的关系（六）配套资源实施资源：《认识小数》教学课件、硬币、米尺二、学习设计（一）课前设计1.预习任务（1）认识小数吗？在哪儿可以找到小数，请搜集生活中的小数。
（2）请读一读这些小数，说一说这些小数表示的具体含义。
（二）课堂设计1.结合情境，认读小数。
（1）谈话导入，引出小数。
认识数是数学课一项非常重要的任务。
从入学以来，同学们认识像1、2、4、10、100这样的整数。
（板书：整数。
）还认识了像、、这样的，什么数？你在生活中还常见到哪种数？预设：小数。
（板书：小数。
小数的初步认识教案小学数学《小数的初步认识》优秀教案精选7篇
小数的初步认识教案小学数学《小数的初步认识》优秀教案精选7篇作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常会被要求编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
那么什么样的教案才是好的呢？奇文共欣赏，疑义相如析，本文是作者小编给大伙儿收集整理的小学数学《小数的初步认识》优秀教案精选7篇，仅供参考，希望对大家有所帮助。
小学数学《认识小数》教案篇一设计说明“认识小数”是学生在认识了万以内的数和初步认识了分数，并且学习了常见计量单位的基础上进行的。
为了让这样的概念教学在清晰、简练的基础上“活”起来，本节课的教学特色如下：1、注重情境的创设，激发学生的学习热情。
教学情境的创设有利于学生进行主动的观察、猜测、验证、交流等活动。
本设计根据小学生对身边的事物总是充满兴趣和亲切感这一特点，在教学中利用课件呈现生活中学生熟悉的小数，增加课堂教学的趣味性，使学生全身心地投入到学习活动中，感受数学知识与现实生活的密切联系。
2、注重课堂练习的趣味性，在游戏中巩固新知。
课堂练习在教学过程中是必不可少的一部分，也是实施有效教学的重要组成部分。
趣味性的练习更加激发学生的练习兴趣，对于知识的巩固起到事半功倍的作用。
本设计为了避免枯燥的练习影响学生的学习兴趣，把课堂练习转化成数学游戏，采用猜谜语的形式，激发了学生的求知欲望，同时让学生读出谜底中每种小动物的身高数据，以达到巩固小数读法的目的。
课前准备教师准备PPT课件教学过程⊙创设情境，导入新课1、课件出示教材91页主题图。
师：请看大屏幕，仔细观察，你们发现了哪些数学信息？2、学生汇报观察到的数学信息。
3、把观察到的数和整数进行比较，发现有什么不同？(观察到的数中有一个小圆点)4、师归纳：像3.45、0.85、2.60、36.6、1.2和1.5这样的数叫做小数。
5、揭示课题：同学们，你们知道吗？小数在我们的日常生活中用处非常大。
这节课，就让我们走进小数的世界，来探究它们的秘密吧。
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义务教育教科书三年级下册第七单元
《小数的初步认识》教学设计
教学内容
课本第91、92页例1
教学目标
1. 会认、读、写小数，初步感知十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。
2. 结合具体情境认识小数，知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。
3. 培养主动探索的意识和合作交流的能力，体会数学与现实生活的联系。
教学重、难点
重点：会读、写小数，知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。
难点：用小数表示价格、长度。
前置性学习
1、观察超市中物品的价格，想一想它们与我们以前学习的数值有何不同？
2、量一下自己的身高。
教学准备：
课件
教学过程
一、创设情境、引入小数
师：同学们，喜欢去超市吗？为什么？
生：喜欢，在超市里有我们需要的东西。
师：对，那你们有没有观察过妈妈的购物发票？（有）今天老师就带来一张。
（出示文具类购物发票）
书包48元文具盒15元圆珠笔 1.50元
铅笔0.8元橡皮 1.52元日记本2元
师：请同学们仔细观察这些文具的价格，你能不能把这些文具价格中的数分成两类？怎样分？
生：书包、文具盒、日记本的价格是我们以前学习过的整数，圆珠笔、铅笔、橡皮的价格中有一个小点。
师：像0.8、1.52、1.50这样的数，我们把它叫做小数。
其中这个小圆点我们把它叫做小数点。
今天就让我们一起走进小数王国去认识小数。
（板书课题：认识小数）
（设计意图：以谈话的形式引入，结合生活情境使学生产生亲切感，激发学习兴趣。
同时也让学生感受到小数在生活中的重要性。
）
二、认识小数
1、学习读法
师：请大家放声读这些小数，边读边想小数的读法与整数的读法有什么不同。
（课件出示各种小数）
生：四点五
生：零点三
生：九点三十七
师：他读的对吗？
生：应该是九点三七，不是三十七
生：二十一点八
师：想一想，我们读小数时有什么规律？
生汇报小数的读法
师小结：读小数的时候，整数部分按照整数部分读法来读，（整数部分是0的读作“零”），小数点读作“点”，小数部分顺次读出每一个数位上的数字。
2、学习写法
师：同学们总结的太棒了，看屏幕上的几句话，从中找出一个你喜欢的小数，并把它用数字写下来！（师巡视指导小数的写法）师：同学们书写的真认真！别看小数点小小的，圆圆的，它的作用可大了，它的左边是整数部分，它的右边是小数部分，整数部分和小数部分中间偏下的位置就是小数点的家了。
3、找找生活中的小数
师：生活中你还在哪儿见过小数？（生自由说）
师：同学们说了这么多，看来大家平时真是善于观察，其实生活中小数的应用是非常广泛的，老师也找到了一些小数，我们一起来读一读。
（课件出示生活中的小数）
（设计意图：结合生活中的体验，学生轻松地学习小数的读法与写法。
寻找生活中的小数，再一次让学生感受到小数在生活中的重要
性，也让学生意识到小数中各个数字之间的关系。
）
三、认识小数的实际意义
1、学习以元为单位的小数表示的实际意义
（1）师：同学们可真了不起！自己学会了读、写小数！超市里的商品真丰富呀，赶快想一想你要买什么？要付多少钱？
生：我想买圆珠笔，它是1元5角
师：你怎么知道是1元5角呢？
生：它的价格牌上写着1.50元，1.50元就是1元5角。
师：你说的真好！几点几元就是几元几角。
跟你的同桌说说你想买什么？你要买的商品价格是多少？
生生交流
生：我想买铅笔是0.8元，应付8角。
0.8元就是8角。
生: 我想买橡皮是1.52元，应付1元5角2分。
1.52元就是1元5角2分。
师：这些同学说的真棒！请同学们仔细观察，这些商品的价格有什么相同点？
生：都是以元做单位的小数
师：那你知道小数点左边的数表示什么意思吗？（几元）小数点右边第一个数表示什么意思呢？（几角）小数点右边第二个数表示（几分）。
（2）、练习几元几角几分与以元为单位的小数之间的转换
（设计意图：从情境中提出问题，解决问题，体现数学与生活之
间的联系。
同时同学间的交流，发挥了他们的主体作用，调动了他们的学习积极性。
）
2、学习以米为单位的小数表示的实际意义
(1)学习一位小数
师：（课件出示例１插图）说说他们在干什么？
生：量身高
师：能自己完成例1吗？要求：
1、自由阅读，读懂例题1的一、二部分。
2、独立思考：13分米=（）米。
3、组内交流自己的想法。
学生汇报学习结果
生：我是这样想的：一米等于10分米，1分米就是1/10米，也就是0.1米
……
师：那5分米用分数表示是多少米？用小数表示又是多少米？
生：5/10米，也是0.5米
(2)学习两位小数
师：同学们学的真快！我们学习了3分米用米为单位的表示，z 这样的小数是一位小数。
我帮一名同学量的身高是142厘米，又该如何用分数表示是多少米？用小数表示又是多少米呢？
学生联系学习一位小数的过程，小组内讨论两位小数的表示方法。
然后汇报讨论结果。
组1:1厘米=1/100米=0.01米，142厘米=1.42米
组2:1米里面有100个1厘米，也就是说1厘米等于1/100米，用小数表示为0.01米。
2厘米也就是0.02米，142厘米=1.42米。
……
师：你们回答得太精彩啦！同学们看看它跟上面我们学习的小数有什么不同？
生：小数点右面有两位小数。
师：你有一双善于发现的眼睛，这样的数是两位小数。
课前老师布置大家测量自己的身高，现在你能用刚才学的知识，把它换为用米作单位吗？
学生回答自己的答案
师小结：小数点左边的数表示几米，小数点右边第一位数表示几分米，第二位表示几厘米。
（设计意图：通过一系列活动，让学生掌握方法，学会思考，懂得与他人交流，获得情感体验，实现了以原有知识为基础，主动构建知识，获得数学思想方法的过程。
）
四、实践应用、拓展练习
1、做一做中的练习。
2、4分米=（）米7元8分=（）元
0.8元=（）角 5.6米=（)米( )分米
3、我创意，我做主
用0、1、2这三个数字和小数点组成小数，看谁写得多！
五、总结
师：时间过得可真快，不知不觉一节课就要结束了，在这节课中你有什么收获呢？
板书设计
认识小数
小数0.8、1.52、1.50
1.50元就是1元5角
1分米=1/10米=0.1米一位小数
1厘米=1/100米=0.01米两位小数
教学反思
本节课我从超市发票的观察开始引入小数，让学生体会到数学就在身边。
然后学习小数的读法、写法和再次寻找生活中的小数，这样学生有一种层层递进的感觉。
最后学习小数以元、米为单位的实际意义，这一环节通过超市买东西、量身高完成。
总之有以下特点：
一、联系生活实际，创设情景。
小数的引入是因为在生活实际中经常会遇到“测量长度的结果不是整米数，物品的价格不是整分数”这样的问题而产生。
因此教学中应密切联系生活实际，让学生感受小数的现实生活作用。
于是我一开始创设情境逛超市，并且自始至终将这一情境贯穿于整个过程中，让学生感到所学的内容不是简单枯燥的数学，而是非常有趣、富有亲切感，感到数学就在身边。
二、实施知识的迁移，建立小数的数感。
发展学生的数感是本节课的重点，那么如何建立呢？要通过知识间的有效迁移去达成。
这个迁移点首先就是分数的知识，分数的学习对小数的学习特点是小数意义的理解有直接显著的影响。
在第三环节中自学量身高是学生生活中常遇到的知识，只要通过提问，引起学生的回忆和思考，使小数和分数建立起直接的联系，让学生对小数的数感在分数这个平台上建立。
其次在练习中也应该引导学生细细体悟，实现有效迁移。