《我为少男少女们歌唱》
语文版七下语文 第四单元第15课3.阅读欣赏
初中语文试卷马鸣风萧萧语文版七年级语文下册第四单元第15课我为少男少女们歌唱3.阅读鉴赏1．【题目】阅读下文，回答下列各题。
我来了严辰我来了，像一只大雁，带着热情的歌唱，从荒凉无边的沙漠，穿过万里长空，来到伙伴们生动活跃的队伍里。
我来了，像山谷里流出的一支清冷的泉水，跳过岩石，冲过堤坝，经过小河，经过大江，奔流到广阔的波涛汹涌的海洋。
我来了，像一个飘泊的流浪人，跨过饥寒的道路，跨过被迫害的道路，跨过侮辱和残暴所铺成的艰险的道路，含着一把辛酸泪投进了慈母的怀抱……我来了，带着长久的相思，长久的爱慕。
我来了，带着默默的骄傲，和发自心底的不可遏止的欢笑……我来了！(选自《严辰诗选》)1.诗歌和《我为少男少女们歌唱》创作时间大致一样，朗读这首诗歌，我们体会到全诗的格调是____________________________________。
2.作者歌颂的是延安生活，以“我来了”为题，“我”来到了哪些地方？这些地方实际指怎样的生活？答：_______________________________________________________________________3.全诗采用了比喻手法，诗人把自己比喻成哪些事物？这些事物具有怎样的共同特征？答：_______________________________________________________________________4.这首诗和《我为少男少女们歌唱》相比，有很多相同之处，你能说出一两点吗？答：________________________________________________________________________ 【解析】1.本题考查诗的格调。
可以从情感和用语特点上来体会。
2.本题考查对有效信息的筛选和诗歌内容的理解。
从第一至三小节筛选出“我”来到了哪些地方，结合写作背景和诗歌内容理解作者的生活。
3.本题考查诗歌意象。
《我为少男少女们歌唱》
欣赏《毕业歌》，体会它与课文立意相同吗？
同学们，大家起来， 我们今天是桃李芬芳， 担负起天下的兴亡！ 明天是社会的栋梁； 听吧，满耳是大众的嗟伤！ 我们今天是弦歌在一堂， 看吧，一年年国土的沦丧！ 明天要掀起民族自救的 我们是要选择“战”还是 巨浪！ “降”？ 巨浪，巨浪，不断地增 我们要做主人去拼死在疆 涨！ 场， 同学们！同学们！ 我们不愿做奴隶而青云直 快拿出
了渴望。 （逐步激昂，情感推向高潮）
诗歌内容
一节：交代题目：“我为少男少女们歌唱”， 然后写出歌唱内容。 二、三节：诗人以命令的语气，要歌声插翅 飞翔，飞到年轻人心中去找归宿。
四节：诗人写他“为少男少女们歌唱”，自己 将重新变得年轻，又充满了对生活的“梦想” 和“渴望”。
分析第一节
◆思考 1、“少男少女们”指什么人？ 2、这是一群什么样的“少男少女”？作 者把他们比作什么？ 3、第一节运用了什么修辞手法？作用？
分析第二、三节
◆思考 1、（难点）你如何理解诗人的歌“飞”到年 轻人的心中？ 2、诗人的“歌”象征什么？ 3、（难点）对“快乐或者好的思想”“使我 像草一样颤抖过”应如何理解？ 4、诗人把“快乐或者好的思想”比喻成什么？ 为什么？
我为少男少女们歌唱
----何其芳
一、作家、作品简介 何其芳
原名何永基，现、当代著名诗人，文 学评论家。四川万县人。北京大学毕业。 1938年夏到延安，在鲁迅艺u术学院任教。 后任鲁艺文学系主任。 建国后，历任中国 文学艺术界联合会委员，中国作家协会理 事和书记处书记，中国社会科学院文学研 究所所长等职。1977年7月24日在北京逝 世，《我为少男少女们歌唱》出自《何其 芳文集》第一卷。 作品简介 诗《我们最伟大的节日》 诗集《预言》《夜歌和白天的歌》 散文集《画梦录》等 文艺论文集《关于现实主义》《论〈红楼 梦〉》《关于写诗和读诗》《文学艺术的 春天》等
我为少男少女们歌唱
我为少男少女们歌唱
少年少女们，我站在这里为你们歌唱，为你们带来勇于挑战的激励。
来吧，勇敢前行，用热情奋斗，构筑属于自己的城堡！未来充满了希望，遗憾和麻烦都仅仅是过客，你们可以勇往直前！
充满奋斗的时光里，艰辛也满溢，但依旧要坚持自己的追求，不断涌现出新的活力。
必要的困难只能使梦想多么珍贵，我要唤醒你们，情不自禁地奋力前行！
少年少女，路上野草与野花绽放，勇敢者就是行家！刚毅、坚定，带来快乐，带来令人津津乐道的果实，一起扬帆吧！活得憨厚，勇敢拥抱未来，并努力走向明天！。
《我为少男少女们歌唱》-语文版课件
所有／使我像草一样／颤抖过 的 快乐／或者／好的思想，
都变成声音／飞到／四方八面 去吧， 不管／它像／一阵微风 或者／一片阳光。
我的歌啊， 你飞吧， 飞到／年轻人的／心中 去找／你停留的／地方。
轻轻地／从我琴弦上 失掉了／成年的／忧伤， 我重新／变得／年轻了， 我的血／流得很快， 对于生活／我又充满了／梦想， 充满了／渴望。
轻轻地／从我琴弦上 失掉了／成年的／忧伤， 我重新／变得／年轻了， 我的血／流得很快， 对于生活／我又充满了／梦想， 充满了／渴望。
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思考：
★诗中的“我”是谁？ ★我为谁歌唱？ ★我为什么要歌唱？
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诗中的“我”是谁？
①作者何其芳。 ②同作者有相同观点的人。
“我”为谁歌唱？
为少男少女们歌唱。
文中的少男少女在当时指哪些人？ 今天指那些人？
4
二、写作背景
1938年，诗人和好友卞之琳等一道怀着 对光明的渴望，奔赴革命圣地延安。在延安 ，作者亲眼目睹了根据地人民火热的革命生 活，那种快乐、充实、民主的全新生活，使 从黑暗的国统区来的诗人，感到青年男女的 蓬勃朝气和中国的希望。诗人投入到火热的 革命生活中，并受到了毛主席的亲切接见。 1942年，诗人满怀激情地写下了这首诗。这 里的少男少女其实不是实指，而是代表着新 生活、新希望和新力量，诗人实际上在为新 世界歌唱。
主要表现在比喻的运用。如把少男少女比喻成“早晨”、“希 望”、“未来的事物”和“生长的力量”，把“快乐或者好的 思想”比作“微风”“阳光”等。比喻修辞的运用增强诗歌的 生动性和形象性。
4、概括本文的语言特点。 A.朴素清新、自然流畅 B.形象具体、热烈奔放 C.欢快活泼、节奏感强
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欣赏《毕业歌》，体会它与
《我为少男少女们唱歌》课文赏析
《我为少男少女们唱歌》课文赏析《我为少男少女们歌唱》是一首广为流传的抒情诗，至今还给人很大的美感。
这首诗以明快的思想鼓舞人，以炽烈的感情感动人，以优美的语言吸引人。
这首诗保持了诗人前期诗作中的丰富想象和生动描写的特色，同时又有新的创造和发展。
全诗四节，结构严谨。
第一节写了歌唱的是什么。
不难看出，“早晨”“希望”等等，并非具体的形象，而是观念性的名词。
这开始一节就给作者自己设置了一个不小的障碍，出了一个难题，因为直白的手法较难获得艺术感染力。
这个平淡的开篇预示着在第二节必须有妙笔加以转换。
果然，在第二节中，出现了“飞到年轻人的心中／去找你停留的地方”这样的佳句。
这就使第一节中的所有观念，似乎都获得了形体，诗的意境也由此逐渐形成。
第三节着眼于“飞”，使第二节更具有实感，诗人写出两个漂亮的意象：“不管它像一阵微风／或者一片阳光”。
何其芳是运用意象的能手，他在第三节这样写，就使得一、二两节诗腾空而起，化为微风，化为阳光，显得活泼而空灵。
最后一节情绪一转，诗人又用了一个绝妙的意象：“轻轻地从我琴弦上／失掉了成年的忧伤”，使之与全诗起句的“歌唱”相呼应，并紧接着出现最后三行，构成了浑然一体的意境。
诗是写给少男少女的，但真正的主体是“我”。
通过全诗，读者看到了诗人鲜明的形象，听到了他深情的歌喉，他是如此真诚，又是如此激动地在歌唱。
诗人把他的一片赤忱之心捧给了我们。
何其芳早在30年代初，就以绮丽、精致又略带感伤的诗风闻名于世，在诗艺上造诣很深。
1938年他从四川去延安。
这首诗写于1941年，那正是旧中国艰难的年代，但在延安，诗人生活在另一个新天地之中，他情不自禁地要歌唱，要为少男少女们祝福，了解这首诗的背景，有利于我们理解诗人和他的这一首诗。
(沙鸥)这首诗是1942年2月写的，诗的主旨是歌唱延安的青少年。
诗的题目是“我为少男少女们歌唱”。
“我”是作者何其芳，也指和作者观点相同的人。
因此，“我”是大我，不是小我。
《我为少男少女们歌唱》PPT【品质课件PPT】
研读赏析
1.第一节运用排比，一口气歌唱了五种事物，这五种 事物具有怎样的共同点？
都属于一种开始，一种发端，都积极向上，给人以希 望和鼓舞的力量。
2.讨论：如何理解“飞到年轻人的心中”与“飞到四 方八面去”的含义？
前一个“飞”表现诗人希望他的“歌声”能感动广大青 年，引起共鸣；后一个“飞”表现作者希望影响了自己的 “快乐或者好的思想”能感动更多的“少男少女”，情感 更加深沉强烈。
写作背景
1938年，何其芳告别国统区黑暗、压抑、窒息的旧 生活，奔赴革命圣地延安。在那里，一种与国民党统治 区迎异的生活展现在眼前。诗人全身心地投入到这一全 新的火热的生活中，他视察着，感受着，激动着。诗人 的生活变了，性格变了，世界观变了，诗风也变了，他 不再写那种缠绵忧伤的爱情诗了，流泻于诗人笔端的是 一种奔放快乐积极向上的诗句。这首诗就是诗人奔放快 乐积极向上诗风的代表作。
思考
1.诗中的“我”是谁？ 2.我为谁歌唱？ 3.我为什么要歌唱？
四读：读见解（解决问题）
我为／少男少女们／歌唱。 我/歌唱早晨， 我/歌唱希望， 我/歌唱那些／属于未来的／事物， 我歌唱／正在生长的／力量。 我的歌啊， 你飞吧， 飞到／年轻人的／心中 去找／你停留的／地方。
所有／使我像草一样／颤抖过的 快乐／或者／好的思想， 都变成声音／飞到／四方八面去吧， 不管／它像／一阵微风 或者／一片阳光。 轻轻地／从我琴弦上 失掉了／成年的／忧伤， 我重新／变得／年轻了， 我的血／流得很快， 对于生活／我又充满了／梦想，充满了／渴望。
3.对“快乐或者好的思想”“使我像草一样颤抖过” 应如何理解？ 那些快乐或者好的思想，曾经象春风感动小草一样感动过 诗人。
4.讨论：理解“轻轻地从我琴弦上失掉了成年的忧伤，我重新变得 年轻了”的含义和作用，并思考此时的“我”还是不是单指作者本 人。 含义：国统区里黑暗的现实，使他悲观忧伤。而延安全新的生活， 使他豁然开朗，他感到生活充满阳光和快乐，仿佛一下子年轻了 许多。这体现了诗人乐观向上的生活态度。
《我为少男少女们歌唱》教案
《我为少男少女们歌唱》教案《我为少男少女们歌唱》教案1一、目标与要求1、体会诗歌所表达的中心意思。
2、理解第二、三节丰富的想象的作用。
3、有感情地朗读这首诗。
二、教与导设计学法指导这是一首抒情浓烈的诗歌。
在反复朗读后，体会作者歌唱了什么，为什么要歌唱。
还应思考，第三节体现了诗人丰富的想象力，这种想象力具体表现在哪些诗句中；它对表现诗的中心意思和抒情起了什么作用。
带着这些问题思考着朗读，就能读出感情，读出韵味。
重点与难点1、本诗创作的背景。
1938年，诗人和好友卞之琳等一道怀着对光明的渴望，奔赴革命圣地延安。
在延安，作者亲眼目睹了根据地人民火热的革命生活，那种快乐、充实、民主的全新生活，使从黑暗的国统区来的诗人，感到中国的希望。
诗人投入到火热的革命生活中，并受到了毛主席的亲切接见。
1942年，诗人满怀激情地写下了这首诗。
2、诗歌赏析。
诗一开头，便指明为少男少女而歌唱，歌唱的对象是“早晨”、“希望”、“属于未来的事物”。
“正在生长的力量”，作者这样快乐地歌唱正是因为他看到了延安充满活力和希望的生活，为生活在延安的少男少女们而感到欢欣、激动。
第二节，作者想象自己的快乐的思想像歌声一样飞向四面八方去感染更多的人。
激动之情溢于言表。
第三节，已整30岁的作者仿佛又回到了少男少女的时代，忘记了忧伤，浑身充满着活力和激情、梦想和希望。
而之所以有这样的感受，正是因为延安那种火热的充满希望的新生活的感染。
全诗回荡着歌唱革命生活。
歌唱青春的昂扬旋律。
问题与方法1、作者为什么要为少男少女们歌唱？因为作者感到生活在延安的少男少女们是幸福的，他们的生活充满青春的活力，显示着勃勃生机，使人想到他们就是新中国的未来和希望。
2、应当怎样理解“轻轻地从我琴弦上积掉了成年的.忧伤”？作者三十年代初开始写作新诗，多收集在诗集《预言》里。
从三十年代的诗作看，作者由最初敢于表露对现实的不满和对人间美好的东西的追求，到感到“成人的寂寞”，领略人间的苦辛，诅咒战争，反映了作者关注现实，而又找不到济世的办法。
语文：第7课《我为少男少女们歌唱》课件(冀教版七年级下)
何其芳
奔赴延安的青年们
延安窑洞
爱国青年奔赴延安
朗读体会：
1．注意把握节奏，读准重音。
2．语速稍快，语调适当高亢一 点，尤其是排比性的诗句，要读 得有气势一些。
3．朗读过程中要仔细体会作者 对延安革命生活和革命青年的热 爱赞美之情。
我为少男少女们歌唱—何其芳
我为/少男少女们/歌唱。 我/歌唱早晨， 我/歌唱希望， 我/歌唱那些/属于未来的/事物， 我歌唱／正在生长的／力量。 我的歌啊， 你飞吧， 飞到／年轻人的/心中 去找/你停留的／地方。 所有/使我像草一样/颤抖过的 快乐/或者/好的思想， 都变成声音/飞到／四面八方去吧， 不管/它像/一阵微风 或者／一片阳光 轻轻地/从我琴弦上 失掉了／成年的／忧伤， 我重新/变得／年轻了， 我的血／流得很快， 对于生活/我又充满了/梦 想，充满了/希望。
3．诗的第三节揭示了"我"的歌声的 内容和来源，结合写作背景，说一说 这种歌声的内容和来源是什么？ "快乐或者好的思想"， 即诗人来到延安这个 全新的天地里，每天 所感受到的新的事物 新的快乐新的思想。
4．诗的第三节是写自己在这种新事物 新快乐新思想的感染、熏陶下发生一 些大的变化，它在诗中起什么作用？
我为少男少女们歌唱 何其芳 飞到年轻人心中；使“我”也失掉忧伤变得 年轻
诗人的歌声、快乐和思想长上了翅膀 希望少男少女和诗人一起，去赞美并迎接新 生活新世界
双桅船
■舒 婷
雾打湿了我的双翼 可风却不容我再迟疑 岸啊，心爱的岸 昨天刚刚和你告别 今天你又在这里 明天我们将在 另一个纬度相遇 是一场风暴、一盏灯 把我们联系在一起 是一场风暴、另一盏灯 使我们再分东西 不怕天涯海角 岂在朝朝夕夕 你在我的航程上 我在你的视线里
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《我为少男少女们歌唱》导学案
班级七（）姓名学号日期:
课题：《我为少男少女们歌唱》作者：何其芳主备：方环（七）年级语文学科组制主备领导签字：
学习主题：：1、顺畅朗读、背诵、把握诗歌的意象，领会其象征意义； 2、理解本诗深沉的爱国情感。
资料助读：何其芳(1912～1977)，现代诗人、散文家、文学评论家。
原名何永芳，四川万县人。
1929年到上海进中国公学预科，1931至1935年就读于北京大学哲学系。
1936年他与卞之琳、李广田的诗歌合集《汉园集》出版，受到文坛注意。
他的散文集《画梦录》出版后，曾获《大公报》文艺奖金。
大学毕业后，到天津南开中学、山东莱阳乡村师范学校教书。
抗日战争爆发后，回四川万县和成都教书，参加创办《川东文艺》和《工作》杂志。
1938年赴延安，任鲁迅艺术学院文学系主任，其间曾随贺龙部队到晋西北和冀中根据地工作。
新的生活使他写出了《我歌唱延安》等散文和《生活多么广阔》等诗篇，讴歌革命，礼赞光明。
写作背景：1938年，何其芳告别国统区黑暗、压抑、窒息的旧生活，奔赴革命圣地延安：在那里，一种与同民党统治区迥异的生活展现在眼前。
诗人全身心地投入到这一全新的火热的生活中，他观察着，感受着，激动着。
诗人的生活变了，性格变了，世界观变了，诗风也变了，他不再写那种缠绵忧伤的爱情诗了，流泻于诗人笔端的是一种奔放快乐积极向上的诗句。
这首诗就是诗人奔放快乐积极向上诗风的代表作。
学法指导（内容·学法·时间）
互动策略
（内容·形式·时间）
展示方案
（内容·方式·时间）
初步体会深情诵读内容：深情朗读
初步体会情感
学法：请同学们诵读这首诗：
一读：自由诵读全诗一遍，达成目标：认准字形、读准字音、读通、读顺诗句。
二读：自由诵读全诗一遍，达成目标：思考：这首诗应该怎样诵读？提示：关注语速、停顿、语气、
语调、重音等诵读要素。
三读：试着有感情地诵读这首诗，注意二读时思考成果的运用。
（预时：5分钟）
交流与分享
A.两人帮扶对：
①对子间相互听读诗歌一
遍，比一比谁读得更有感情。
②交流自学中的收获和存在
的问题。
（预时:2分钟）
挑战与冲刺
B.五人互助组:
小组长主持，循环探讨以下
问题:
①这首抒情诗借
为歌唱的方
式来歌颂，歌
颂，歌
颂、
，以明快的思想鼓
舞人，以炽热的感情感动人，
以优美的语言吸引人。
（预时：3分钟）
准备与预展
C.十人共同体：
①交流：大组长组织本组成
员交流，着力解决前两个互
动阶段未解决的问题。
②抽签：明确各组的展示任
务。
③预展：课研组长带领本组
成员完成展示前的准备,参
照展示建议,分派好展示任
务,同时进行组内小展示.大
组长带领成员将形成的展示
方案在黑板上进行板书规
划。
展示主题：品味·表达
展示单元一：品味诗歌
建议：从语句、抒情方法、
诗人感情等角度展示本组对
这首诗的品味。
记住：学习中没有什么比自
己的思考更有价值！
要求：
①板书品味的要点。
②结合板书内容和具体诗句
进行有效的品味。
③充满自信，大胆展示，本
组所有成员都是学习的主
人，都可以是展示的明星！
展示单元二：问题解析
小结诗歌的写作技巧
①运
用、
、
等修
辞手法。
第一节中连用四个
“
”的反复，构成
一
组，
有一唱三叹和激情如泻的表
达功效，能震撼人心。
第三节中，把
“”比
喻为“微风”“阳光”，形象
生动，与本诗的情感基调一
致。
②运
用
，构成诗的瑰丽色彩。
诗人
幻想自己的诗歌插上翅膀，
飞到年轻人的心中。
展示单元三：表达真情
建议：
①充分发挥本组每一个成员
的聪明才智，大胆用诗、一
歌、话、画等表达自己对对
故乡、对亲人或对祖国的美
好情感。
②能够用多种形式调动全班
的积极性，让大家一起来表
达自己的真情。
学习写法体会情感内容：体会情感
学习写法
学法：请同学们浏览诗歌，拿笔在手，随时圈点勾画写批注，按以下思考路径品读诗歌：
①第一节诗歌歌唱了什么内容？连用五个“歌唱”，为什么这样写？这样表达对抒发感情有什么好处？歌唱、歌唱、歌唱、歌唱和歌唱。
诗人来到延安，新的生活令他激动不已，因此连用五个“歌唱”来表达的热情赞颂。
这样表达，集中，强烈，鲜明。
作者歌唱的事物与少男少女们有什么共同点？
诗歌的第一句紧扣标题，接着四句排比歌唱早晨、希望、属于未来的事物和正在生长的力量，这里面暗含，即把“”比喻成这四种事物。
其间的相似点
就、和。
②第二节诗中，诗人希望歌声“飞到年轻人的心中/去找你停留的地方”是什么意思？把比做，形象生动而又含蓄。
希望他能极大地感动广大青年，引起广大青年的共鸣，并且希望少男少女和诗人一样，去赞美并迎接新的、新的。
③第三节诗中的“微风”和“阳光”代表着什么？
④第三节诗中“不管它像一阵微风/或者一片阳光。
”运用了什么修辞手法？有什么深刻的含义？
运用了的修辞手法，作者希望这些“”传播开去，像吹拂少男少女的心灵，像照耀少男少女，使他们意志坚强、奋发向上，永葆青春的活力。
⑤怎样理解第四节诗中的“轻轻地从我琴弦上/失掉了成年的忧伤”？
生活，使他悲观忧伤，而的生活，使他豁然开朗，他顿时感到生活，仿佛立刻年轻了许多，琴声也变得轻快、变得健康。
第四节诗中，为什么我会“重新变得年轻了”?这和“我为少男少女们歌唱”有什么关系？
作者歌唱充满活力的青春，同时也深深地被火热的、火热的所感染，感到青春焕发，因此诗人“失掉了成年的忧伤”，重新为心灵注入、的激情，对、对、对民族充满希望，充满必胜的信心。
作者热情地歌颂，歌唱，必将影响和鼓舞一些忧伤、消极的成年人，使他们重新焕发。
评学
1、这首涛的感情基调很明显，奔放快乐，积极向上，对这种诗歌怎样朗读呢?（请用“/”和“•”划分、标注
诗句的朗读节奏和重音。
）
2、结合背景介绍，思考这首诗抒发了诗人怎样的情感?
3、诗中是怎样来表达?(指导疏理本诗的构思思路)
4、诗中哪些句子表达了诗人热爱青年、热爱生活的炽热情感?这些句子运用了哪些意象，有什么样的表达效果?
5、提出问题：“轻轻地从我的琴弦上，失掉了成年的忧伤”，我为什么会有“成年的忧伤”?
查学
当堂反馈：
1、朗读并背诵诗歌。
（预时：10分钟）
2、思考与练习题一、二题。
（预时：10分钟）。