2《找春天》教案设计设计
《找春天》教学设计15篇
《找春天》教学设计15篇《找春天》教学设计1第一课时〖课型〗新授课。
〖教法学法〗自主、合作相结合。
〖教学目标〗１、会认“羞”等９个生字，巩固识记生字的方法。
２、正确流利、有感情的朗读课文，试背课文。
３、了解春天的特征，感受春天清新、充满生机的美，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
并且热爱春天，愿意去观察、发现。
〖教学重点、难点〗认读生字、朗读课文是重点，感受春天的美好是难点。
〖教具准备〗生字卡片（课件）音乐。
〖教学过程〗一、导入新课同学们，谁能告诉大家一年有哪四个季节？每个季节都有各自的特征，今天我们一起来了解一下春天的美好景象。
（板书、齐读课题）二、读课文、认生字１、请同学们小声的读一读课文，用你自己熟悉的符号标出本课的生字，在拼音的帮助下多读几遍。
（别忘记关心一下你的小伙伴）２、出示生字卡片，请学生教读，也可以自己示范读给大家听。
３、学生开火车读一读，小组合作齐读，个人打擂台读。
４、组词训练，可以由学生自己组词读一读，也可以教读别的同学。
（出示课件也可以）三、读课文、感知课文内容１、自己读课文，把课文读流畅、通顺：⑴学生自由读课文。
⑵分段朗读课文。
（纠正字音，并给予一定的肯定和表扬）２、边读边想，提出不懂的问题：⑴有疑问先自己解决。
⑵借助动作、表情帮助学生理解较难理解的词语。
如：害羞、躲躲藏藏、遮遮掩掩。
⑶学生解决不了的再有老师帮助解决。
３、精读感悟、合作学习：你跟随课文中的小朋友去寻找春天，你都找到了什么？把你的答案记下来。
四、读文想象、回答问题我们看到了春天的什么？我们听到了春天的什么？我们闻到了春天的什么？我们触到了春天的什么？五、朗读课文、巩固识字六、小结、布置作业春天的美好景象从课本上我们已经看到了许多，大家更是感受到了春天的美，可春天的美好并不只是书本上的这些，在大自然中还有很多，你们也去找一找，把它写下来或是画下来都可以。
〖板书设计〗１、找春天看到小草、花朵、嫩芽听到琴声（小溪里的冰融化的声音）闻到春天的气味触到春风的抚摸〖教后记〗通过学习本课时，我发现学生认识生字的能力与上学期相比有了很大的提高，能够更迅速的用自己熟悉的方法来记忆生字。
找春天教案【优秀9篇】
找春天教案【优秀9篇】篇一：《找春天》教学设计篇一[教材简析]作者把春天比作一个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，美丽，活泼，呼唤着我们去找春天。
课文的语言优美、生动，充满儿童情趣。
[学习目标]1、会认9个字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、观察春天、热爱春天。
[教学建议]（一）识字写字，打牢基础1、提示难点。
本课难读的有“触”、“嫩”二字，提示学生“触”是翘舌音，“嫩”的韵母是“en”不是“un”。
2、巧记生字。
采用以下识字方法，引导学生识记生字：教师或学生做动作演示，识记“遮”、“掩”、“躲”、“探”：发挥学生的主动性，让学生说一说，用什么方法记住“羞”、“嫩”：运用熟字加偏旁或换偏旁的方法识记“躲”、“触”、“鹊”。
3、写字指导。
9个要求会写的字都是左右结构的，除“野、解”二字外，其余的又都是左窄右宽的字，把它们集中在一起，先引导学生观察，发现规律，再指导临写。
教师提示学生写“躲”字时，第七笔撇不出头。
（二）初读课文读通读准自由轻声朗读课文，遇到生字多读几遍，读通读顺。
（三）再读课文感知发现1、自由读或齐读课文，要求读得正确、流利。
2、提问：从“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”这个句子中能体会到什么？3、哪些内容反映了春天的遮遮掩掩，躲躲藏藏？引导学生找出课文中描写小草、野花、嫩芽、小溪的句子，让学生分别读。
4、引导学生结合生活经验或观察课文插图说一说初春的特点。
（四）结合生活，模仿句式出示句子：早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？，那是春天的？引导学生联系自己的观察，模仿句式说一说。
（五）品读课文，拓展练习1、作者找到的春天是什么样的？让学生带着这个问题自读课文。
2、找出后，让学生多读几遍，说说写得好在哪里。
3、以“她在”的形式，说说自己在生活中观察到的春天。
（六）自主积累，练习背诵1、读自己认为最美的句子或段落，说说读后的体会。
《找春天》教案
《找春天》教案《找春天》教案（精选5篇）作为一名老师，通常需要准备好一份教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是店铺精心整理的《找春天》教案（精选5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《找春天》教案篇1教学目标：1、会认9个生字，会写9个字。
积累描写春天的词语、句子。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
3、激发学生热爱春天的情感，调动学生主动去观察、发现。
教学重点：识记生字，积累词语，感情朗读教学难点：体会春光的美好，体验投身大自然的情趣，养成主动观察发现的习惯。
教学准备：歌曲磁带、CAI课件教学过程：一、调动积累，激趣揭题1、播放歌曲《春天在哪里》。
随机板书：春天。
随着乐曲，师生回顾积累的有关春天的词句。
2、揭示课题：找春天。
师：春天来了！春天来了！我们就和这几个新朋友一起去找春天。
二、感知课文，自学生字1、学生自由读课文，用自己喜欢的方法自学生字。
2、在小组交流自学生字的方法。
3、出示句子，检查自学生字情况。
A、春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
B、小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？C、树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？D、春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。
E、她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……读通句子，检查生字读音情况。
相机指导书写：探、躲再读句子，看看你有什么发现。
三、朗读课文，感悟积累师：春天真像个害羞的小姑娘，我们赶快和这几个小朋友一起脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天吧！1、学生读课文，结合图，找一找春天在哪里？全班交流，读通课文。
2、把你喜欢的句子多读几遍，再读给同位听。
3、指名读喜欢的句子，相机指导朗读，感悟积累（1）“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
”读读演演：遮遮掩掩、躲躲藏藏。
找春天教案精选6篇
找春天教案精选6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学二年级语文《找春天》教案(优秀6篇)
小学二年级语文《找春天》教案（优秀6篇）找春天教学设计教案篇一【教学目标】１、会认“羞”等９个生字，会写“脱”等９个字。
２、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文，了解春天的特征，感受春天清新和充满生机的美，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
３、热爱春天，愿意去观察、发现。
【课前准备】音乐磁带《找春天》、春天美景的录像、生字教学的课件。
【教学过程】第一课时一、导入新课小朋友，一年有哪四个季节？春天是一年中最美的季节，你有哪些话可以来赞美她？今天，我们一起来学学找春天的课文吧。
二、读课文，读记生字小朋友自己小声读课文，借助拼音读准生字。
出示生字卡片，多种形式读。
三、读课文，感知课文内容１、自读课文，把课文读通顺：（自由读──抽查读）２、边读边想，提出不懂的问题：启发思考，自己解决。
通过动作理解“害羞”“躲躲藏藏”“遮遮掩掩”。
学生之间互相解决。
老师解答。
３、精读感悟，合作学习：读课文题目，随课文中的小朋友找到春天了吗？找到了什么？写下在课文中找到的春天。
汇报自己的学习结果，注意学生的理解和感悟。
四、读文想象，回答问题我们看到了春天的什么？我们听到了春天的什么？我们闻到了春天的什么？我们触到了春天的什么？我们（）了春天的什么？五、朗读课文，巩固识字六、课件展示，拓展延伸１、看录像，说说你在春天还有哪些新发现？２、除了这些，请大家在生活中注意观察，一定会有新的发现。
第二课时一、复习生字１、用卡片检查学生的识字情况。
２、同桌互相检查。
二、回报交流说说对春天又有什么新发现？告诉大家。
三、朗读感悟现在让我们走进课文，去欣赏作者给我们描绘的春天吧。
１、学生在课文中找出自己喜欢的句子，美美的读一读。
２、把自己喜欢的地方读给大家听，与大家分享。
３、有感情朗读课文。
四、用自己喜欢的方式背诵课文五、巩固识字，交流记字方法六、指导写字１、生字课件，说说自己有什么困难。
２、重点知道：溪：右半边部件多，要写得紧凑。
冻：两点水不要写成三点水。
找春天教案找春天教案(优秀6篇)
找春天教案找春天教案（优秀6篇）在教学工作者实际的教学活动中，就不得不需要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
教案要怎么写呢？以下是细致的小编为大家整理的找春天教案（优秀6篇），仅供借鉴。
找春天教案篇一教学目标：学生能够通过观察和思考，了解春天的特点和变化。
学生能够通过实地探究，感受春天的气息和美好。
学生能够通过绘画和手工制作，表达对春天的喜爱和祝福。
教学重点：培养学生的观察和思考能力。
引导学生通过实地探究，感受春天的气息和美好。
激发学生的创造力和想象力。
教学难点：如何引导学生通过实地探究，感受春天的气息和美好。
如何激发学生的创造力和想象力，表达对春天的喜爱和祝福。
教学过程：一、导入（5分钟）1.教师出示一幅春天的图片，让学生观察并谈谈自己对春天的'印象。
2.教师引导学生思考，春天有哪些特点和变化。
二、实地探究（20分钟）1.教师带领学生到校园内的花坛、草地等地方，让学生观察春天的变化。
2.学生自由探究，观察和感受春天的气息和美好。
3.学生记录自己观察到的春天的变化，可以用文字、图片等形式。
三、绘画和手工制作（30分钟）1.教师出示一些春天的图片，让学生选择自己喜欢的一幅，用绘画的方式表达对春天的喜爱和祝福。
2.学生可以用颜色、形状、线条等表现自己对春天的感受。
3.学生可以用纸张、毛线等材料，制作一些与春天相关的手工作品。
四、展示和分享（10分钟）1.学生将自己的绘画和手工作品展示给同学们观看。
2.学生可以分享自己对春天的感受和想法。
五、总结（5分钟）1.教师引导学生总结今天的学习内容。
2.学生可以自由发言，表达自己对今天的学习的感受。
教学资源：春天的图片。
绘画和手工制作用的材料。
教学评价：观察学生在实地探究中的表现，是否能够认真观察和记录。
评价学生的绘画和手工作品，是否能够表达对春天的喜爱和祝福。
观察学生在分享中的表现，是否能够流畅表达自己的想法。
《找春天》教案篇二[教学目标]1、指导学生会认9 个生字。
小学二年级语文《找春天》教案(最新7篇)
小学二年级语文《找春天》教案〔最新7篇〕小学二年级语文《找春天》教案篇一教学目标：１、会认９个生字，会写９个生字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
３、结合课文的学习，引导学生留心观察大自然，热爱大自然的情感。
教材说明：《找春天》是《义务教育课程标准实验教科书语文》二年下册的第一篇课文。
这篇课文通过带着学生找春天，感受到了春天风光的无限美好，培养学生养成留心观察生活，感受自然美，热爱大自然的'情感。
教学重点难点：１、重点：朗读课文，背诵课文和识字写字。
２、难点：通过朗读感悟想象春天生机勃勃的景象。
教学媒体设计：本课件在设计和使用时力求表达各教学媒体组合整体优化的原那么，并考虑学生年龄特点、心理特点及教材的特点，以到达提高课堂教学效率和学生素质的目的。
本课件的优越性表达在图文并茂、声像结合、交互灵活。
教学中，多媒体辅助手段贯穿始终，创设情境，使学生在情境中识字、朗读、感悟、想象，变静态的文本为动态的文本，变清一色的课堂为多姿多彩的课堂，使课堂形式活了，情趣浓了，效率高了，愉悦了学生的身心，激发了学生的兴趣，启迪了学生的思维，扎实地训练了语言，使课堂充满春天般的活力。
教学策略：课前，带着学生走进自然，观察自然，亲身体验自然的变化，在儿童眼前展现了有美感的春天，由此产生渴望找春天的急迫心情。
课堂上创设情境，放手让学生自主读书，品味词句，课后扩展知识，进行语文综合实践活动。
课时安排：两课时。
教学过程：一、情境识字──藏春１、天女散花：学生随着花飘落认字：羞、遮、掩、躲〔课件演示：飞落的春花中带生字徐徐飘落〔渐快〕〕２、连字组词：〔课件演示：野、芽、树、草、桃、枝、柳、花、嫩〕３、找寻春景：⑴学生意愿选景，找读生词：探、野花、嫩芽、小溪〔课件演示；在春景中藏生词，点击春景显生词〕⑵你能不能用以上这几个词来说话？设计意图：用多媒体课件创设春天的情境，利用这种与课文相关的情境，以游戏的方式稳固字词、并由字连词再说话，有坡度地进行了语言训练，又自然地过渡到学文环节。
二年级下册语文《找春天》教案
二年级下册语文《找春天》教案教学目标：1. 理解并朗读课文，初步把握课文的中心内容；2. 了解春天的特点和春季的一些常见事物；3. 培养学生的想象力和观察能力。
教学重点：1. 理解并朗读课文；2. 通过课文内容了解春天的一些特点和变化。
教学难点：1. 引导学生从文本中进行思考，理解课文的隐含含义；2. 培养学生的阅读能力，提高对课文的准确理解。
教学准备：1. 课文《找春天》的课本；2. 学生小组的材料，做随堂练习和小组讨论使用；3. 有关春天的图片、实物等，用于引导学生的想象和观察。
教学流程：Step 1：导入（5分钟）1. 播放一段与春天有关的音乐，让学生感受春天的气息。
2. 展示一些关于春天的图片，引导学生通过观察图片来描述春天的特点。
Step 2：新课呈现（10分钟）1. 引导学生读课文标题，让他们猜测课文内容，并和他们的小组成员分享。
2. 逐段朗读课文，并解释生词和难句。
Step 3：理解课文（15分钟）1. 学生跟读课文，教师边听边纠正发音错误。
2. 分组讨论课文的中心内容，并用自己的话简要概括。
3. 教师引导学生思考以下问题：a. 诗人在课文中如何寻找春天？b. 为什么诗人说哪里都找不到春天？c. 诗人最后在哪里找到了春天？春天是如何出现的？Step 4：拓展延伸（15分钟）1. 学生自由讨论春天的一些特点和变化，并用自己的话表达。
2. 分组完成一个小组任务：每个小组选择一个春季的主题，如春雨、春花等，找出与该主题相关的图片、文字描述或实物，进行展示。
3. 鼓励学生根据自己的想象写一个类似《找春天》的诗歌。
Step 5：课堂小结（5分钟）教师和学生共同总结课堂上学到的内容，回答学生提出的问题，并鼓励学生表达自己的思考和感受。
Step 6：课后作业（5分钟）要求学生回家以《找春天》为题，写一篇短文，描述自己在春天中看到的美丽景色，字数不少于80字。
教学反思：通过本节课的教学，学生能够初步理解课文《找春天》，并且对于春季的特点有了初步的了解。
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2 找春天教案设计设计说明本文是一篇语言优美、意境丰满、充满儿童情趣和文学色彩的美文。
读着读着，我们仿佛感受到了春天的气息。
《语文课程标准》在第一学段的目标中指出：在阅读中积累词语……诵读儿歌……感受语言的优美。
所以，本课秉承着“读写并重，言意兼得”的思路进行设计：“读写并重”是指要一如既往地注重学生朗读和写字、写话能力的培养，让学生在朗读中走进文本所描绘的意境，感受意境美、语言美；“言意兼得”是指教学中紧扣文本语言，在想象、朗读、补白、欣赏中体会语言的意境，领会其中的情与趣，从而让学生更好地感受春天的美好和丰富多彩，同时在说写训练中促进学生语言能力的发展。
课前准备1.制作多媒体课件(歌曲《春天在哪里》，文字课件)。
(教师)2.生字卡片、生词卡片。
(教师)3.预习课文，拼读生字，自主朗读课文。
(学生)4.在爸爸妈妈的帮助下寻找大自然中的春天。
(学生)课时安排2课时。
教学过程第一课时一、播放歌曲，导入新课1.播放歌曲《春天在哪里》。
2.交流：课前，老师让同学们在爸爸妈妈的带领下去大自然中寻找春天，你们找到春天在哪里了吗？(自由交流)3.揭题：是的，春天来了！她已经悄悄来到了我们的身边，像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
她藏在哪里呢？让我们和文中的小朋友一块儿去“找春天”吧！(板书课题并指导朗读题目——找春天)设计意图：未有曲调先有情，借助曲调情更浓。
这样设计导入的目的有两个：一是通过《春天在哪里》拉近文本与生活的距离，使学生在轻松活泼的歌声中开始了对新课的学习。
二是通过交流各自寻找的春天，让学生体会找春天的乐趣，体验发现的快乐，培养学生的观察能力，同时也适当训练学生的语言表达能力。
二、初读课文，读中识字1.教师范读。
2.学生自己读。
出示自读要求：(1)大声自由朗读课文，借助拼音，读准字音，读通句子。
(2)画出生字新词，多读几遍。
(3)把不理解的词句或问题标出来。
3.小组内检查自主学习情况。
4.集体交流，重点指导。
(1)我会读。
出示词语：脱掉棉袄寻找害羞姑娘嫩芽音符解冻触到杜鹃探出头遮遮掩掩①小组开火车读，师相机正音。
重点强调“遮”(翘舌音，读一声)、“嫩”(声母是n，不是l)。
②齐读。
③去掉拼音分小组开火车读。
④出示单个生字，指名朗读并组词，检查生字识记情况。
(2)我会记。
①你知道这些词语中有哪些字是表示动作的吗？找一找。
(脱、遮、掩、探、触等)我们来做个游戏，老师随机出示一个表示动作的词，你来做动作，看看你是否理解这个动词。
②你还能用什么方法记住课文中的其他生字？(引导学生运用已有的方法或已经认识的字自由交流，同学之间相互补充。
)如：运用熟字加偏旁或换偏旁的方法识记“脱”“探”“触”“杜”。
谜语、顺口溜猜字：一头羊长得丑(羞)。
设计意图：《语文课程标准》倡导识字教学重在教给学生识字方法，鼓励学生运用已有的生活经验，用自己喜欢的方式识字。
本环节的教学中，教师紧扣“会读、会认”两个要求，鼓励学生运用多种识字方法，并结合生活实际自主识字。
教师强化指导，为学生奠定扎实的语言基础，特别是在“我会记”环节，教师出示表示动作的词，让学生来做相应的动作，在轻松有趣的活动中，既考查了学生是否识记了生字，又帮助学生正确理解了生字的意思。
三、识记生字，指导书写指导书写“冲、姑、娘、吐、柳、桃”六个字。
1.让学生先观察每个字在田字格中的位置：你发现了什么？(这几个字都是左右结构的字。
)2.尝试给这些生字组词，扩充词汇量。
3.学生说说怎样记住这些生字或者互相提醒需要注意的地方。
4.教师根据学生的书写情况，重点指导“柳、桃”。
学生认真观察教师范写，注意笔顺、笔画，教师强调易错点。
(“柳”右边“卯”的竖撇不要写成竖；“桃”右侧最后一笔是点，不要丢掉。
)5.学生练写，力求把字写得规范、美观。
教师巡视，鼓励写得好的学生，奖励小星星。
6.反馈交流，展示评议。
设计意图：让学生在观察、比较中有所发现，掌握汉字的书写规律，感受汉字的形体美，并在扎扎实实的书写练习中学会本课生字，提高书写能力。
四、再读课文，寓识于读1.指名读文，检查学生识字情况。
2.重点指导朗读问句、长句。
(1)我们几个孩子脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。
(2)春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
(3)小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？(4)早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？(5)树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？(6)解冻的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴声吧？(7)春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。
设计意图：识字学词的目的是学会使用语言，在语境中感受怎样用词用句无疑是最直接的方法。
因此，此环节通过反复朗读文中优美的句子，既进一步巩固了识字，又潜移默化地引领学生去感悟作者是如何运用这些词语的。
读句子时，学生在教师的指导下能初步感受课文的大意，感受到寻找春天的快乐，体会到课文语言的美感和蕴含的感情，这为进一步学文打下基础。
第二课时一、复习巩固，导入新课1.课件出示课文词语：脱掉棉袄寻找害羞姑娘探出头嫩芽音符解冻触到杜鹃遮遮掩掩躲躲藏藏叮叮咚咚(1)指名朗读。
(2)请你选择其中的几个词语说一句话。
2.导入：那么，文中的几个孩子找到春天了吗？让我们一起到课文中去帮忙寻找吧！设计意图：认读词语，可以巩固所学生字。
教师让学生选词说话，既检查了学生使用生词的情况，又把学生带进了对课文内容的学习。
二、学习第1、2自然段，体会激动的心情1.指名朗读第1、2自然段，说说“我们”是怀着怎样的心情去寻找春天的。
2.从哪里可以看出“我们”的心情无比激动？(重点抓住“脱掉、冲出、奔向”等表示动作的词语，感受孩子们急切、激动的心情。
)3.指导朗读。
“春天来了！春天来了！”要读出孩子们激动、兴奋的心情；“脱掉、冲出、奔向”等词语要重读，节奏可以明快些，表现出孩子们的迫不及待。
设计意图：让学生在朗读中体会文本语言中流淌的情感，使“情”“文”“声”三者循环互发，碰撞融合，使整个课堂教学充满浓浓的语文味。
三、学习第3～8自然段，感受春天的美好1.自由朗读课文第3～8自然段，想一想：孩子们找到春天了吗？从哪儿找到的？怎样找到的？根据学生交流，出示：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？解冻的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴声吧？(1)说说这里的“眉毛、眼睛、音符、琴声”都指什么。
(2)美美地读读这几句话，你仿佛看到了什么？听到了什么？(教师根据学生的交流，在课件上出示小草、野花、嫩芽、小溪等视频，体现“探、开、吐、流”的动态美。
)(3)你觉得这些句子写得好吗？引导学生进行问答式的口语训练。
例：(问)小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？(答)小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。
小草从地下探出头来，多像春天的眉毛哇！(4)进行多种形式的朗读，如引读、表演读等，并积累背诵。
(5)仿照句式，练习说话：( )，那是春天的( )吧？2.你还从哪些句子中看出春天来了？根据交流，出示：她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇哇摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……(1)这句话写了哪些事物？根据学生交流，再次出示生字“荡”，词语“杜鹃”，指名认读。
(2)“她在柳枝上荡秋千”是怎样的情境？(3)通过“在风筝尾巴上摇哇摇”你看到了一幅怎样的画面？(4)通过“她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……”你又听到了什么，看到了什么？这里的“笑”，你认为是什么意思？(教师根据学生的想象，丰富课件上的画面。
)(5)指导有感情地朗读，边读边想象画面并练习背诵。
(6)春天只在这些地方吗？你能像作者一样用“她在……”的句式再来说说吗？3.读读下面这两段话，说说你读懂了什么。
“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
我们仔细地找哇，找哇。
”“我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。
”(1)指导学生读句子交流。
引导学生懂得只有走进大自然，去观察，去聆听，去触摸，去感受，才能找到春天。
(2)再现生字“羞、姑、遮、掩”，指名认读。
(3)仿词训练：遮掩(遮遮掩掩) 躲藏(躲躲藏藏)欢喜( ) 快乐( )(4)指名朗读句子。
4.齐读第3～8自然段。
设计意图：课文中运用了大量的拟人、比喻的修辞方法，这对二年级的学生来说，理解起来有一定的困难，是教学中的一个难点。
但我们又不宜用繁琐的分析去帮助学生理解，因为这样依然会造成理解上的困难。
所以，这个环节给学生创设了一个自我展示的舞台，引导学生在想象体验、诵读中活化语言形象，让学生感受到文字中蕴含的意境美。
同时通过仿照课文中的句子进行说写练习，一方面促进了学生对课文的领悟，另一方面提高了学生的语言实践能力。
四、识记生字，指导书写1.课件演示“寻、荡、杏”的笔顺规则。
2.指导书写“寻、荡、杏”。
(1)指名朗读，然后分别说说怎样记住它们的字形并尝试着给它们组词。
(2)观察字的结构，注意每一笔在田字格中的位置。
(3)教师范写，引导学生边观察边书空，注意笔顺。
(这三个都是上下结构的字，“荡”上小下大，“杏”上大下小，捺要舒展。
)(4)学生仿写，教师提醒写字姿势，力求把字写规范、写整洁。
教师巡视，鼓励写得好的学生，奖励小星星。
(5)反馈交流，展示评议。
设计意图：识字、写字教学是低年级的教学重点，每堂课都要安排一定的时间让学生来书写，扎扎实实落实《语文课程标准》中关于写字的教学目标。
五、课外拓展，实践作业1.以“我眼中的春天”为主题开展语文实践活动，学生根据自己的特长组成合作小组，开展活动。
读春天：选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。
说春天：结合生活实际描绘自己看到的春天。
写春天：写出自己在春天里的发现。
画春天：把看到的、想到的春天画出来。
演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。
2.拓展阅读。
阅读朱自清《春》中的有关段落。
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。
坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。
风轻悄悄的，草软绵绵的。
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
红的像火，粉的像霞，白的像雪。
花里带着甜味儿，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。
花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。
野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
设计意图：课堂不是学生学习的终点，而是学生学习的开始。
本环节教学让学生围绕“我眼中的春天”这一主题，选择自己喜欢的一项任务开展语文实践活动并进行拓展阅读，既促进了学生对课文的深入学习，又锻炼了学生观察、表达、合作的能力，实现了课内与课外、语文与其他学科之间的融合。
板书设计教学反思1.导课入境，唤起阅读期待。