中职应用文教学的几点体会4页
高职应用文写作教学的几点体会
高职应用文写作教学的几点体会
高职应用文写作教学是当今学校教育教学计划的重要组成部分，其中的几点体会十分值得我们深思。
首先，从学生的学习难度上讲，高职应用文写作教学比一般课程的学习难度高很多。
由于实际写作中有很多复杂的表达方式，学习者在完成任务之前，需要了解应用文写作的基本规则、写作规范、特殊句型以及修饰方法。
此外，学生还需要有一种自己系统地把各种技能串联成一种写作过程。
其次，针对不同学习者的不同需求，教师应采取多种教学策略。
为了使教学更加有效，教师应根据学生的不同学习程度，提出更加完善的教学计划。
不仅如此，教师还应根据学生的兴趣爱好，借助相关材料增加课堂的互动性，让学生更轻松、更有趣的学习高职应用文写作。
最后，在高职应用文写作教学过程中，要重视学生的反馈。
教师应不断鼓励学生加强反馈，探究事物发展的规律，及时把已获得的结果运用到教学中，加深学生对写作规范的理解。
总而言之，教师在实施高职应用文写作教学时要时刻提醒自己，要加强学生的学习的能力和技能，而不是只停留在知识的传授。
唯有这样，才能将应用文写作更好地发挥出来，起到最佳的教学效果。
应用文教学心得体会
一、引言应用文教学作为高等教育中一门重要的课程，旨在培养学生的实际应用能力和沟通能力。
在教学过程中，我深刻体会到应用文教学的重要性，以及在教学实践中如何提高教学效果。
以下是我对应用文教学的一些心得体会。
二、应用文教学的重要性1. 提高学生的实际应用能力应用文教学的核心目标是让学生掌握各类应用文的写作技巧，从而在实际工作中能够运用所学知识，提高工作效率。
在当今社会，各类应用文广泛应用于各个领域，如商务、行政、法律等。
因此，掌握应用文写作技巧对于学生今后的职业发展具有重要意义。
2. 培养学生的沟通能力应用文写作是一种书面沟通方式，通过应用文教学，学生可以学会如何准确、清晰地表达自己的观点，提高沟通效果。
在实际工作中，良好的沟通能力是取得成功的关键因素之一。
3. 增强学生的综合素质应用文教学不仅关注学生的写作技巧，还涉及学生的逻辑思维、审美能力、文化素养等方面。
通过学习应用文，学生可以全面提升自己的综合素质。
三、教学实践中的心得体会1. 注重理论与实践相结合在应用文教学中，我将理论与实践相结合，通过案例分析、课堂讨论、写作实践等方式，让学生在实际操作中掌握应用文的写作技巧。
例如，在讲解商务信函写作时，我引导学生分析实际案例，并要求学生根据案例内容撰写商务信函，从而提高学生的实际应用能力。
2. 强化写作规范意识在教学中，我注重培养学生的写作规范意识，强调应用文写作的格式、结构、语言等方面的规范。
通过严格的写作规范训练，使学生养成良好的写作习惯，提高写作质量。
3. 激发学生的学习兴趣为了激发学生的学习兴趣，我在教学中采用多种教学方法，如角色扮演、小组合作、竞赛等。
通过这些活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习应用文写作，提高学生的学习积极性。
4. 注重学生个体差异在应用文教学中，我关注学生的个体差异，针对不同学生的学习特点，给予个性化的指导。
对于写作基础较弱的学生，我耐心指导，帮助他们逐步提高写作水平；对于写作能力较强的学生，我鼓励他们发挥优势，不断创新。
中职语文教学心得体会（精选18篇）
中职语文教学心得体会（精选18篇）中职语文教学心得体会篇11、打破旧的教学模式，构建新的课堂设想。
在传统的课堂教学中，教师头脑中更多的是教材意识、教参意识，以纲为纲，以本为本，眼睛盯着知识点，强调的是标准答案，应对的是考试，关注的是分数。
但以素质教育为中心的今天，我们必须打破这样的传统教学模式，树立起一些新的教育理念，突出“一切为了学生的发展”的价值取向。
作为教师必须具有课程意识、学生意识、开放意识、问题意识，教学要从学生的经验出发，向学生的生活世界回归。
教学方式由被动的接受式转向主动的研究性学习、自主合作学习。
教师要学会创设意境，把教科书里的知识转化为问题，引导学生探究，帮助学生自己构建知识，在最大限度激活学生的思维。
由于一堂成功的语文课在很大程度上取决于课前的教学设想，这种设想与我们过去使用的按部就班的相比有了很大突破，它由教材分析、学生分析、设计理念、教学目标、教学流程、课后反馈和自我点评等构成了新的教学框架，这样的框架可以把整个教学设计过程呈现出来，把课堂变成点燃学生智慧的火把，这才是我们所追求的课堂教学。
2、师生互为主体，演绎“善教”“乐学”。
人们都说：“教学是一门艺术，也是一门科学”。
由于语文课程具有“开放而富有创新活力”的特点，艺术性和科学性在语文课堂上更能得到充分的展示，但二者要完美结合，就必须构建一种师生双向互动的教学模式。
而教学互动的根本又在于“善教”与“乐学”。
“善教”要求教师具有强烈的创新意识，要能创设良好的教学情景，引导把握知识的重点、难点，注重启发与诱导学生，善于激发学生的兴奋点，能把学过的知识加以培植、发散。
“乐学”意味着学生从被动转为主动，在教学过程中不再是消极的“等、靠、听、记”，而是主动地参与讨论、思考、质疑和创新。
中专语文新教材注重提高学生的语文综合素养，体现了以促进学生发展为本的改革理念，突出职教特点，强化能力训练，有利于教师在课堂改革创新上大显身手，充分发挥自己的教学智慧和创新能力，把教学的艺术性和科学性进行完美的组合，创设出“善教”“乐学”的理想课堂。
关于中职应用文写作有效教学的几点思考
关于中职应用文写作有效教学的几点思考由于应用文一般没有跌宕起伏的情节，语言简洁平实，不像记叙文有声有色，也不如议论文深入浅出，晓之以理。
故职校生往往感到应用文写作课枯燥乏味，难以引发职校生的学习的主动性和积极性。
所以笔者对如何有效地教学应用文写作作了以下几点思考。
一、联系现实引起学生对学习应用文的重视应用文写作是中职生必备的职业能力之一。
但是现实中很多学生对这门课不够重视，总以为应用文写作是语文这门课的一部分知识，学习十几年语文难道就学不来应用文写作？所以对应用文写作课程的学习态度是敷衍了事，结果是学生在理论上可以说得头头是道，但是一接触写作实际就无从下笔，束手无策。
所以在应用文写作教授过程中帮助学生先端正学习应用文的态度是有必要的。
首先，介绍当代社会的应用文使用成功或失误的案例，例如合同条款不周密蒙受经济损失等；其次，介绍着名高等学府以及着名学者如何重视培养学生的写作能力的例子，比如哈佛大学每个专业都有设置应用文写作课；最后，引证人才市场选拔人才时如何考查应聘者的写作能力的事例，比如应聘时的敲门砖——自荐信写得如何直接影响考官对应聘者的第一印象。
这样，从源头上帮助学生重新认识“应用文写作”，引起学生对应用文写作的重视，进而化作学习的强大动力。
二、教学方法多样化引起学生学习应用文写作的兴趣中职学生学习积极性与主动性本来就较低，教师如果在课堂上一味灌输理论知识，学生就会对应用文写作课毫无兴趣。
所以，改变传统理论的教学为主的“填鸭式”教学，采用多样有效的教学方法，不仅可以调动学生的写作兴趣，而且切实提高学生应用写作能力。
除了常规的教法，笔者在实践中采用了以下几种教学方法教学效果是较为明显的。
1.案例教学法富有时代气息，新颖、典型的例文是掌握应用文理论知识，形成写作技能的基石。
在教学实践中，笔者摒弃教科书中内容陈旧、格式已不符合新规定的的例文，精选具有典型性、现实性、实用性、新颖性的例文。
实践证明，例文可以帮助学生迅速有效地把握应用文体的体例特征和写作要求。
中职学校应用文写作教学的思考
中职学校应用文写作教学的思考【摘要】中职学校应用文写作教学在培养学生实际应用能力和职业素养方面具有重要意义。
目前该教学存在内容繁杂、教师专业素养不足、学生学习兴趣不高等问题。
为解决这些困境，应加强教学内容的实用性，提升教师专业素养，激发学生学习兴趣，加强与实际工作环境的联系，并引入新技术提高教学效果。
未来，中职学校应用文写作教学需要更加注重实践能力培养，与实际工作环境更紧密联系，同时强调学生的创新能力和团队意识。
这些措施将进一步强调中职学校应用文写作教学的重要性，为学生的职业发展奠定扎实基础。
【关键词】中职学校、应用文写作、教学、思考、重要性、现状、优化、教学内容、实用性、提升、教师专业素养、实际操作、激发、学生学习兴趣、实践能力培养、实际工作环境、职业能力培养、新技术、教学效果、未来发展方向、再强调1. 引言1.1 中职学校应用文写作教学的重要性中职学校应用文写作教学作为学生职业发展的重要一环，具有重要的教育意义和实践价值。
应用文写作是学生在日常生活和职业工作中常见的写作形式，掌握良好的应用文写作能力有助于学生更好地沟通表达，提高工作效率。
中职学校应用文写作教学能够培养学生的综合素质，包括语言表达能力、逻辑思维能力、创新能力等，为学生未来的职业发展奠定基础。
应用文写作教学还能激发学生学习兴趣，培养他们的实践能力和团队合作意识，帮助他们更好地适应社会需求。
中职学校应用文写作教学的重要性不可忽视，需要引起足够的重视和重点培养。
1.2 中职学校应用文写作教学的现状在当前的中职学校教学中，应用文写作教学的地位并不够重视。
许多中职学校在教学内容和教学方法上存在一些问题，导致应用文写作教学效果不佳。
部分中职学校的教学内容偏重理论知识，缺乏实际应用的案例分析和实践操作。
学生学习应用文写作时往往感到枯燥乏味，难以产生兴趣和热情。
一些中职学校的教师专业素养和实际操作能力有待提高，导致教学质量参差不齐。
教师缺乏对应用文写作的深入理解和实践经验，无法有效指导学生，使得学生在写作过程中经常遇到困难和困惑。
中职学校应用文教学策略思考word资料4页
中职学校应用文教学策略思考加强应用文写作教学,不仅是中职教育语文教学课程大纲的需要,而且是“以市场服务为宗旨,以就业为导向”的办学思想对中职教育的客观要求。
长期以来,由于应用文文种针对性较强,语体、格式要求严格,应用文教学显得方法呆板,内容缺乏吸引力,加之大多数中职生语文知识底子薄,文化课学习的兴趣不浓,因此,应用写作教学效果不够理想,有的学校甚至取消了这门课程。
但是,在现代社会,写好应用文是学生求职和就业的必备能力之一,不好教、不爱学与必须学好之间的矛盾必须要化解。
到底该如何化解这一矛盾呢?一、中职学校应用写作课程设置必要性再认识当前中等职业技术学校所开设的课程中,国家教委只把语文、英语、数学、计算机应用、体育作为必修课要求必须开设,而其他的课程则由各学校根据所开专业的特点来确定是否作为必修科目。
因而,《应用写作》这门课程在中等职业技术学校中除特定专业外,要么被列入为专业服务,或调整课时而开设的选修课之列,要么就不开设,使得大部分中职学生在毕业时写不出一份像样的简介和求职信,从而使他们与许多就业机会失之交臂。
即便找到了工作,也因对职场必备的常用应用文缺乏必要的了解,缺乏写作能力而影响了他们在事业上的进一步发展。
所以,笔者认为,在中职学校开设应用文写作这门课是非常必要的。
二、中职应用写作课程设置的课时比例目前,基础好条件优越的中职学校,课程设置相对好一些,文化课与专业课的比例相对适宜;基础差、条件不好的学校,这方面问题相当严重,专业课与文化课的比例严重失衡。
在教育部必修课之列的应用文写作课课时更是少而又少。
既然应该开设应用文写作课,那么如何开设?安排多少课时为宜呢?应用文写作课的设置,应考虑专业的特点和需求,合理安排各专业中应用文写作的课时,文秘、旅游等专业应高度重视,可予以必修课的地位对待;其他一般专业应考虑处在语文、英语、数学、计算机应用、体育必修课之下,予以应有的重视。
对于讲授时间段的安排可灵活,有的学校对大纲不敢越雷池一步,致使课程改革步履维艰,完全丧失了教育教学的前瞻性。
中职应用文教学的几点体会
中职应用文教学的几点体会应用文是人们进行社会交际不可缺少的手段，它是与人们实际生活联系最直接、最紧密、最广泛的一种文体。
尤其在当前社会就业竞争日趋激烈的形势下，开展应用文写作教学，对提高学生的职业综合素质，是十分必要的。
特别是中职生，经过三年的学习，将直接面临择业、就业的过程，全面掌握应用文基本知识，加强应用文写作可谓适时应势，然而在实际教学活动中，由于教学内容与社会实际脱节，在校中职生应用文写作效果却不尽如人意。
具体原因表现在：一是教材上的理论知识太简洁，学生虽然一看就明白，但实际上写作起来却有相当大的难度，一写作业就出错；二是这门课程内容本身有些枯燥无味，程式化内容过多，学生往往提不起兴趣；三是由于在教学中教法失当缺乏创新，未能调动学生的学习积极性和主动性，对于教学，学生多勉强应付，练笔时错漏不少。
教师虽反复叮咛，辛勤改订，但收效甚微。
如何激发学生学习应用文的兴趣，把应用写作知识转化为写作能力，众多语文教师在一直不停地探索。
笔者在多年的教学实践中，根据应用文写作的特点和中职学生的实际，对应用文教学进行了一些尝试性探索，教学效果较好。
一、用生动的事例激发学生学习应用文的兴趣兴趣是最好的教师，更是学习的不竭动力。
应用文本身就很枯燥，如果一味照本宣科，脱离实际，学生是不会感兴趣的。
要改变学生被动地接受种种应用文的写作格式和写作要求，然后作个练笔了事的教学模式，先要激发学生的兴趣，这样他们才有学习应用文的积极性和主动性，也才能逐渐地提高写作应用文的能力。
在教学中，我先讲现代社会应用文的重要性，再讲学生关心的实际话题，诸如学校关于整顿校园环境的通告、学校对违纪学生处理的通报、学生实习联系函、班级外出活动请示、求职签约等，后讲我多年收集的应用文失误事例，例如“误用一个标点，损失十万巨款”等鲜活生动的事例。
这样生动具体的事例，使学生认识到：现代社会时刻离不开应用文，学不好应用文会造成不便，更要遭受重大损失，从而使他们产生了学习应用文的兴趣和欲望，纷纷要求开展应用文教学。
对《应用文写作》教学的几点看法
对《应用文写作》教学的几点看法应用文写作作为一门公共基础课，是高职学生一项必备的基本能力，但目前高职院校学生对应用文认识不足，学校也缺乏重视，导致教学无趣且低效，只有在充分把握学生特点并且对教学内容进行行之有效的实践强化，才能真正提高学生的应用文写作水平。
标签：应用文教学；看法高职院校的主要办学目标是培养具有专业技术能力的实用型人才，而应用文写作更是一项必备的基本能力。
一、提高学生对《应用文写作》这门课的认识应用文教学的第一步就是让学生认识到这种文体的重要性。
教师可以举出生活和工作中的各种事例，让学生感受到应用文与生活之间存在的紧密联系，让他们认识到学好应用文对今后的工作和生活都是必不可少的。
二、结合学生的实际情况，因材施教，灵活掌握高职教师在应用文写作教学中应根据《教育部关于加强高职高专人才培养工作的意见》中指出的：“学生应在具有必备的基础理论知识的基础上，重点掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能。
” 重点考虑学生的专业特点，灵活机动地驾驭和使用教材资源，以实用为准绳，有重点、有计划地进行教学。
现在应用写作教材的编辑体例都是按文种类别逐个排列的，先含义特点，再结构格式，再写作方法，最后举例，形式十分单调枯燥。
选入的例文普遍数量不足、内容缺乏时代气息，与学生今后的工作实际相去甚远，缺乏趣味性。
教育学的因材施教原则要求在教学中教师应根据学生的实际情况确定具体的教学内容。
应该针对现有的教材内容与学生职业能力要求不相适应的地方和滞后问题进行改革，以就业为导向，对课程内容进行创新整合，使学生在校所学与就业后所用具有一致性，以适应培养贴近职业实际要求的应用型人才的需求。
三、注重理论联系实际教学能够让学生熟练地写出各种文体的应用文，勤写多练是教师教学的最好方法。
应用文写作是实践性很强的一门课程，它可分为理论教学和实践教学两部分，这两部分的课时分配比例应大体为1：1。
这就要求教师在教学中的落脚点是写作，多训练学生的写作能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
中职应用文教学的几点体会
应用文是人们进行社会交际不可缺少的手段，它是与人们实际生活联系最直接、最紧密、最广泛的一种文体。
尤其在当前社会就业竞争日趋激烈的形势下，开展应用文写作教学，对提高学生的职业综合素质，是十分必要的。
特别是中职生，经过三年的学习，将直接面临择业、就业的过程，全面掌握应用文基本知识，加强应用文写作可谓适时应势，然而在实际教学活动中，由于教学内容与社会实际脱节，在校中职生应用文写作效果却不尽如人意。
具体原因表现在：一是教材上的理论知识太简洁，学生虽然一看就明白，但实际上写作起来却有相当大的难度，一写作业就出错；二是这门课程内容本身有些枯燥无味，程式化内容过多，学生往往提不起兴趣；三是由于在教学中教法失当缺乏创新，未能调动学生的学习积极性和主动性，对于教学，学生多勉强应付，练笔时错漏不少。
教师虽反复叮咛，辛勤改订，但收效甚微。
如何激发学生学习应用文的兴趣，把应用写作知识转化为写作能力，众多语文教师在一直不停地探索。
笔者在多年的教学实践中，根据应用文写作的特点和中职学生的实际，对应用文教学进行了一些尝试性探索，教学效果较好。
一、用生动的事例激发学生学习应用文的兴趣
兴趣是最好的教师，更是学习的不竭动力。
应用文本身就很枯燥，如果一味照本宣科，脱离实际，学生是不会感兴趣的。
要改变学生被动地接受种种应用文的写作格式和写作要求，然后作个
练笔了事的教学模式，先要激发学生的兴趣，这样他们才有学习应用文的积极性和主动性，也才能逐渐地提高写作应用文的能力。
在教学中，我先讲现代社会应用文的重要性，再讲学生关心的实际话题，诸如学校关于整顿校园环境的通告、学校对违纪学生处理的通报、学生实习联系函、班级外出活动请示、求职签约等，后讲我多年收集的应用文失误事例，例如“误用一个标点，损失十万巨款”等鲜活生动的事例。
这样生动具体的事例，使学生认识到：现代社会时刻离不开应用文，学不好应用文会造成不便，更要遭受重大损失，从而使他们产生了学习应用文的兴趣和欲望，纷纷要求开展应用文教学。
二、简单的应用文，采用自主学习的方式
这类简单的应用文，学生一看就懂、就会，不需多讲。
只要提示他们注意格式、大写和一些关键的词句，就放手让他们去练，我则巡回指导。
学生参与的积极性较高，经历自主的“两看三改”的教学过程，他们自然就学会了，会写了。
三、复杂的应用文，采用合作学习的方式
对“计划、总结、规章、守则、报告、演示文稿、纪要、申诉、投诉、常用行政公文”等复杂的应用文，让学生先读课文，看例文，结合设定的条件去写，自己修改后，由同一学习小组的学生互相检查修改，之后自己再看再改，最后交教师批改。
这类复杂的应用文，由于学生缺乏社会生活和经验，尤其是对一些欺诈，他们更是知之甚少。
我就在他们读后写作前作有针对性的提示：区别“包修”和“保修”、“订金”和“定金”的含义，有些多音词像“还”
易招致损失等，在学生写作时同样作巡回指导。
经过这种互相合作式的教学过程，学生的写作能力得到了提高。
四、实用强的应用文，采用强化课堂训练的方式
对“合同、起诉、求职信”等实用性较强的应用文，结合学生的实际采用课堂训练的方式，让学生掌握。
在教学中，先让学生读课文，看例文，教师要重点讲解注意事项，接着把学生分成甲、乙两组，教师给出一些基本材料和要求，让两组学生扮演合同当事人双方的角色，对各项条款进行洽谈，洽谈时各组再选一名学生负责文书起草拟写合同，合同拟好后，让学生就已签订的合同寻找漏洞进行起诉，并在课堂上设立模拟法庭，要求起诉者读起诉状，被告者进行答辩。
在这种起诉答辩过程中，让学生明白：在今后的生活中如何使合同书、如何把合同书写得严密合理，以及在实际生活中遇到类似情况知道应该怎么去做。
对临近毕业的学生指导其写自我推荐书、求职信，教师提前布置，要求学生根据自己的意愿拟写一封求职信。
强调求职信内容上一般包括个人基本情况、求职原因、详细的联系地址，注意在信中要适当推销自己，不卑不亢，既要实事求是，又要投其所需，言简意明，书写端正。
然后在课堂上各自宣读，学生集体讨论，各抒己见，指出优缺点，教师在此基础上给予肯定。
另外还可以引用一些往届成功的求职信、简历，以及求职经历的故事，让学生明白写好职场应用文，在求职过程中能达到事半功倍的效果，这样的写作训练既提高了学生的写作积极性，也能取得一定的效果。
在多年的应用文教学中，笔者自己在探索中注重学生实际，着眼于学生的未来，不断转变观念、注重联系社会生活，注重“实用”性的训练，在激发兴趣的基础上，采用“自主、合作、强化课堂训练”的教学方式，充分调动学生的积极性和主动性，使学生得法于课内，受益于课外，满足自身发展的需要，同时也增强了学生适应社会的能力，真正发挥应用文写作教学所应有的功效，自己教得轻松，学生学得主动认真，成效比较明显。
（责编高伟）
希望以上资料对你有所帮助，附励志名言3条：
1、宁可辛苦一阵子，不要苦一辈子。
2、为成功找方法，不为失败找借口。
3、蔚蓝的天空虽然美丽，经常风云莫测的人却是起落无从。
但他往往会成为风云人物，因为他经得起大风大浪的考验。