课题申报模板 1802-高中政治教学落实社会主义核心价值观教育的优化策略研究
高中教育课题申报书：高中政治教学培养学生核心素养的策略研究
高中政治教学培养学生核心素养的策略研究学科分类：基础教育课题类别：一般课题关键词：核心素养政治教学预期研究成果：研究报告课题设计论证一、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值（一）问题的提出 2014年3月，一个崭新的概念——“核心素养”，首次出现在国家文件中。
在教育部印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中，“核心素养”被置于深化课程改革、落实立德树人目标的基础地位。
今天，这个概念体系正在成为新一轮课程改革深化的方向，成为下一步深化工作的“关键”因素和未来基础教育改革的灵魂。
自《意见》出台后，全国各省市教育主管部门相继给出指导意见，提出要将核心素养和学业质量要求落实到各学科教学中。
纵观全国上下，素质教育正在如火如荼地展开中，核心素养的理念也深入人心，只是在具体的教育教学实践中，普遍存在着核心素养教学“雷声大，雨点小”、“理念好，实施难”等问题。
因此，怎样真正地贯彻党和国家的教育方针，更好地落实立德树人根本任务，如何把“核心素养”具体落实到课程实践之中，则是广大一线教育工作者最为关注的焦点问题，同时也是难点问题。
（二）课题界定 1. 核心素养：学生核心素养是学生适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面的综合表现。
学生核心素养是连接宏观教育理念、培养目标和微观课程与教学目标的关键环节，更是落实立德树人根本任务的核心指标和必要保障。
2.中国学生发展核心素养：以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与3个方面。
综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新6大素养，具体细化为人文积淀、人文情怀、审美情趣、理性思维、批判质疑、勇于探究、乐学善学、勤于反、信息意识、珍爱生命、健全人格、自我管理、社会责任、国家认同、国际理解、劳动意识、问题解决、技术运用等18个基本要点。
社会主义核心价值观融入高中思想政治课教学策略探析
社会主义核心价值观融入高中思想政治课教学策略探析在高中思想政治课的教学中，融入社会主义核心价值观是一项非常重要的任务。
社会主义核心价值观是中国特色社会主义理论体系的重要组成部分，融入高中思想政治课的教学可以帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观，培养学生的爱国主义情怀和社会责任感。
本文将探讨融入高中思想政治课教学策略的具体做法。
在课程设置上要合理安排社会主义核心价值观的相关内容。
在高中思想政治课程中设置相关单元或章节，包括社会主义核心价值观的基本概念、内涵，以及如何贯彻实施等内容。
通过系统的教学，让学生了解社会主义核心价值观的来源、意义和目标，认识到它与个人发展、社会进步和国家繁荣的密切关系。
教学内容要与学生的实际生活密切相关。
高中生正处于人格形成和价值观培养的关键时期，他们对社会主义核心价值观的关注度相对较低。
在教学中要注重将抽象的概念转化为可感知的实践活动。
可以通过讨论学生身边发生的事例、展示社会主义核心价值观在现实生活中的体现，引导学生在实际中体验和感受社会主义核心价值观的价值和力量。
教学方法要多样化，注重学生的主体地位。
传统的教学方法以教师为中心，学生只是被动接受知识的对象。
而在教学中融入社会主义核心价值观，要让学生成为课堂的主体和参与者。
可以通过小组合作、讨论、角色扮演等方式，激发学生参与学习的积极性。
还可以结合思政课的特点，运用案例分析、问题导学等探究式学习方法，培养学生独立思考和批判思维能力。
评价方式要与融入社会主义核心价值观的教学目标相匹配。
传统的考核方式主要以笔试为主，注重对学生吸收记忆知识的检测。
而在教学中融入社会主义核心价值观，要注重培养学生的实践能力和创新能力，因此在评价方面要加强对学生的实践表现的考核，如思政实践报告、小组合作项目等。
还要注重对学生思想政治素养的评价，通过开展思想品德评议等方式，全面评价学生的学习情况和价值观养成情况。
融入社会主义核心价值观是高中思想政治课教学的一项重要任务。
社会主义核心价值观融入高中思想政治课的教学实践研究
社会主义核心价值观融入高中思想政治课的教学实践研究一、引言社会主义核心价值观是中国特色社会主义的重要内容，是全民族的共同精神追求。
落实社会主义核心价值观是当前中国的重要任务，也是教育事业的重要使命。
高中思想政治课是培养未成年人社会主义核心价值观的重要阵地，融入社会主义核心价值观的教学实践研究具有重要意义。
二、社会主义核心价值观介绍社会主义核心价值观是中国特色社会主义的精神旗帜，是马克思主义、中国特色社会主义、中华传统文化共同孕育的时代产物。
社会主义核心价值观包括富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法治、爱国、敬业、诚信、友善十二个方面。
这些价值观贯穿相辅相成，构成了中国特色社会主义核心价值观的重要内容。
1. 社会主义核心价值观是思想政治教育的重要内容。
思想政治课是培养学生社会主义核心价值观的主要教育阵地，融入社会主义核心价值观是思想政治课教学的内在要求。
2. 社会主义核心价值观是未成年人思想道德建设的重要内容。
高中阶段是未成年人思想道德观念形成的关键时期，融入社会主义核心价值观是培养未成年人正确思想道德观念的有效途径。
3. 社会主义核心价值观是培养社会主义建设者和接班人的需要。
未成年人是国家的未来和希望，培养他们树立正确的社会主义核心价值观，对于社会主义的可持续发展和国家建设有着重要的意义。
2. 多媒体教学手段的应用。
借助现代多媒体技术，结合社会实际和学生身边的事例，引导学生思考、分析，使学生通过声情并茂的图片、音频、视频，真切感受社会主义核心价值观的魅力和现实意义。
3. 启发式教学方法的运用。
在教学过程中，引导学生发散性思维，从社会实际中找到社会主义核心价值观的具体体现，并通过讨论、互动等方式，引导学生深入思考、自主探索。
4. 学科交叉的整合。
通过思想政治课与语文、历史、地理、生物等学科的整合，从不同学科的角度，深化学生对社会主义核心价值观的理解，使学生在不同学科中感受到社会主义核心价值观的魅力与实践价值。
社会主义核心价值观融入高中思想政治课教学策略探析
社会主义核心价值观融入高中思想政治课教学策略探析随着社会主义核心价值观的不断推广和宣传，教育领域也逐渐开始将社会主义核心价值观融入到思想政治课教学中。
高中思想政治课作为培养学生社会主义核心价值观的主要渠道之一，如何更好地将社会主义核心价值观融入到高中思想政治课教学中成为了重要的课题。
本文将对社会主义核心价值观融入高中思想政治课教学的策略进行探析，并提出相应的建议。
一、深入理解社会主义核心价值观的内涵和要求要将社会主义核心价值观融入到高中思想政治课教学中，首先需要对社会主义核心价值观的内涵和要求有一个深入的理解。
社会主义核心价值观包括富强民主文明和谐、自由平等公正法治、爱国敬业诚信友善等12个方面的内容。
这些价值观既包括了符合人类社会发展规律的共同价值追求，又包括了中国特色社会主义道德规范。
教师要深入了解这些内容，才能在教学中更加有效地引导学生理解、认同和内化这些价值观。
二、通过案例分析等方式引导学生理解社会主义核心价值观在高中思想政治课的教学中，可以通过案例分析、讨论等方式引导学生理解社会主义核心价值观的内涵。
结合当前社会现实和学生的日常生活，选取一些具体的案例，比如雷锋精神、青年志愿者活动等，通过多角度的讨论和分析，引导学生理解其中蕴含的社会主义核心价值观。
通过这种方式，学生可以更加直观地感受到这些价值观在实际生活中的作用和意义，加深对社会主义核心价值观的理解和认同。
三、将社会主义核心价值观融入到教材和教学内容中在高中思想政治课的教学中，教师可以通过调整教学内容和教材，将社会主义核心价值观融入到课程中。
在教学内容中增加关于社会主义核心价值观的相关知识点和案例分析，引导学生深入理解。
在选取教材和教学资源时，也可以重点选择那些符合社会主义核心价值观的内容，例如关于社会主义发展历程、社会主义先进人物事迹等方面的教学资源，以此引导学生对社会主义核心价值观的认同和内化。
四、开展主题班会和社会实践活动五、教师自身的理念和实践的引领要想将社会主义核心价值观融入到高中思想政治课教学中，教师自身的理念和实践是至关重要的。
高中思想政治课渗透“社会主义核心价值观”策略研究
并且高度融合 文化 、 思 想和精神 ， 将 重要阵地 。而社会主义核心价值观这 ２ ４个字的提出 ， 恰恰与高 中 加认 同社会 主义核 心价值观 ，
才 是 对 市 场 秩 序 进 行 规 范 的 治本 之策 。 与教材充分结合 ， 在１ ３常 教学 中潜 移 默 化 地 融 人 ２ ４ 个 字 的社 会 主 德 体 系为 支 撑 的诚 信 制 度 ， 变课堂为探究 ， 让 学生在体验 中对核心价值观进行 内化 ， 首先 义核心价值观 ， 赋予 教学 目标 以时代特征 。 而这种融入并非简单地
了分 析 。
一
三、 在教 学活动中渗透 ， 使学生在体 验中内化核心价值观 在高 中思想政治课 中， 教师对核心价值观体系教育进行渗透 ，
、
树 立 正 确 的 教 学 目标 。 使 学 生 明 确 核 心 价值 观
同时通过再加工教学 内容 ， 并在教 《 普通高 中思想 政治课程标准 》中提 出了课程设 置的基本理 不单单能使教学 目标得以实现 ， 这不仅仅是移植价值观理念 ， 更是通过实践来提升 念 ，高 中思想政治课 的核心价值是对学生社会认知 和思想认识 的 学活动 中聚焦 ，
市 场经济 的诚 信” ， 让学 生在课 堂上表演 小品《 客高 一尺 ， 商 高一
， 精彩 的节 目立 即将师生的眼球吸引。 通过这种探究活动 ， 使学 在 高中思想政治课教材中 ，目前一个 比较 突出的矛盾就是理 丈》 论发展 的前进性和教材天然的滞后性。高中思想政治课所肩负 的 生提炼 出一个非常重要的观点 ，就是社会 主义信用体系是发展社 意识到 只有 以法律为保障 、 以社会主义道 重任就是在教学 中承担社会主义核心价值 体系教育 。 因此 ， 教师应 会 主义市场经济的基础 ，
社会主义核心价值观融入高中思想政治课教学刍议
社会主义核心价值观融入高中思想政治课教学刍议社会主义核心价值观是指以社会主义基本道德原则为基础，围绕社会主义建设和发展，提出的具有全局性、前瞻性和引导性的核心价值观体系。
社会主义核心价值观的提出和实施，不仅是中国特色社会主义建设的重要内容，也是推进全国思想道德建设的重要举措。
其中，核心价值观的融入高中思想政治课教学，具有非常重要的意义。
（一）贯彻落实国家政策法规社会主义核心价值观是国家基本价值观念，是贯彻落实国家政策和法规，推进社会主义现代化建设的重要方针，因此将其融入高中思想政治课教学，不仅是贯彻实施国家精神文明建设的具体举措，也是顺应时代发展要求的必要手段。
（二）促进学生综合素质提升随着我国经济的不断快速发展，人们的生活水平不断提高，社会的发展与进步不断加速。
因此，作为未来的社会中坚力量，高中学生不仅需要具备扎实的学科知识，更需要具备全面的、先进的思想道德水平和基本素养。
将社会主义核心价值观融入思想政治课教学，可以有效引导学生养成正确的人生价值观、世界观、人生观等思想观念，提高学生的综合素质和素养，有助于他们成长为全面发展的社会主义建设者和接班人。
（三）符合高中思想政治课的特点和任务作为高中思想政治课教学的重要综合性学科，其课程的内容质量和技术水平，直接关系到学生的思想品质和全面素养的提升。
社会主义核心价值观融入高中思想政治课的教学中，可以更广泛、更深入地学习和应用新时期的思想、文化、政治和道德等方面的内容，有助于学生综合性学习和应用，有利于完成高中思想政治课教育的特定任务。
（一）完善教学内容体系将核心价值观融入高中思想政治课教学，需要教师在教学过程中意识到，课程内容在设计、选择、组织时要贯彻核心价值观，做到内容延伸、实际化、原则性和科学性，在学生中促进正确的价值取向。
（二）强化价值观教育语言文字等的教育教学是价值观教育的基础环节，教师应注意语言文字中的价值观教育，并结合自己和学生的生活和经历进行一定的普及。
社会主义核心价值观融入高中思想政治课教学策略探析
社会主义核心价值观融入高中思想政治课教学策略探析1. 引言1.1 研究背景社会主义核心价值观融入高中思想政治课教学策略探析引言随着中国社会主义现代化建设不断推进，社会主义核心价值观的提出和弘扬成为当前社会发展的重要内容。
高中阶段是学生思想政治教育的关键时期，而思想政治课作为学生综合素质教育的主渠道，如何有效地融入社会主义核心价值观成为当前教学改革的重要课题。
过去，高中思想政治课往往以灌输知识为主，缺乏对学生思想政治素养和核心价值观的培养。
随着社会不断发展，传统的思想政治教育方式已经不能满足时代需求，急需研究如何将社会主义核心价值观融入高中思想政治课教学中，培养学生的社会主义核心价值观观念，提升其思想政治素养和综合素质。
本文旨在通过对社会主义核心价值观融入高中思想政治课的策略进行探讨与分析，探索有效教学模式，提高高中思想政治课的教学质量，培养学生积极向上的人生观和价值观，以推动高中思想政治教育的改革和发展。
1.2 研究意义社会主义核心价值观融入高中思想政治课教学，对于培养学生核心价值观的形成具有重要的现实意义和深远的历史意义。
这符合当前社会主义核心价值观在全社会的深入推广和普及的需要，高中学生是社会主义核心价值观的传播和接受对象，将社会主义核心价值观融入思想政治课教学，有利于增强学生的价值观忠诚和认同感。
社会主义核心价值观是引导社会风气的重要准则，只有让高中学生真正理解和内化这些核心价值观，才能引导他们在成长过程中树立正确的人生观、价值观和社会观。
社会主义核心价值观的融入还可以促进高中思想政治课的教学创新，引导教师更加关注学生的思想政治教育，使课程更加贴近学生的生活和实际，提高教学的针对性和有效性。
研究如何将社会主义核心价值观融入高中思想政治课教学，对于促进学生综合素质的提升和社会主义核心价值观的传播具有积极的意义和价值。
2. 正文2.1 社会主义核心价值观在思想政治课中的作用社会主义核心价值观是指马克思主义基本原理同中国实际相结合而形成的关于价值目标、价值理念和价值准则的重要内容。
社会主义核心价值观融入高中思想政治课的教学实践研究
社会主义核心价值观融入高中思想政治课的教学实践研究【摘要】本研究旨在探讨社会主义核心价值观如何融入高中思想政治课的教学实践。
通过分析高中思想政治课的现状以及社会主义核心价值观在其中的重要意义，提出了具体的融入方法并给出实践案例分析。
通过对教学效果进行评估，揭示了社会主义核心价值观对高中生的价值引领作用。
从研究结果中总结出了融入核心价值观的启示，并展望了未来的研究方向。
通过本研究的实践，可以为高中思想政治课的教学提供有益的借鉴，促进学生思想政治素质的全面提升，培养更多符合社会主义核心价值观的优秀人才。
【关键词】关键词: 高中思想政治课、社会主义核心价值观、教学实践、研究背景、研究意义、教学现状、重要意义、融入方式、实践案例、效果评估、启示、研究展望1. 引言1.1 研究背景在当今社会，随着社会主义核心价值观在我国的深入推广和普及，高中思想政治课作为培养学生社会主义核心价值观的主要阵地，其教学内容和方式也面临着新的挑战和机遇。
社会主义核心价值观是中国特色社会主义的重要理论成果，是全社会共同遵循的基本道德规范和价值规范，具有强大的凝聚力和感召力。
高中思想政治课旨在培养学生正确的政治认识、思想品德和社会责任感，因此将社会主义核心价值观融入到高中思想政治课教学中，具有重要的现实意义和实践价值。
目前高中思想政治课教学存在着一些问题，如教学内容过分注重理论知识传授，缺乏实践案例引导和思维拓展；学生缺乏对社会主义核心价值观的深刻理解和实践意识；教师教学方法和手段相对陈旧，缺乏创新性和针对性。
将社会主义核心价值观融入到高中思想政治课教学中，需要对现有教学情况进行深入分析和思考，探索有效的融入途径和实践方法，以期提高教学效果，更好地实现培养学生社会主义核心价值观的目标。
1.2 研究意义社会主义核心价值观融入高中思想政治课的教学实践研究具有重要的理论和实践意义。
这个研究有助于加强思想政治课的育人功能，通过引导学生理解和接受社会主义核心价值观，培养他们的爱国主义、集体主义和社会主义意识，提高他们的道德水平和思想境界。
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高中政治教学落实社会主义核心价值观教育的优化策略研究
一、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。
（一）问题的提出：中共中央办公厅印发了《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》，要求各地区结合实际认真贯彻执行，要求要把培育和践行社会主义核心价值观融入国民教育全过程。
学校教育则是培育和践行社会主义核心价值观的主要渠道和重要阵地。
自《意见》出台后，全国各省市教育主管部门相继给出指导意见，并提出要将培育和践行社会主义核心价值观贯穿于教育教学的全过程。
纵观社会主义核心价值观在全国上下如火如荼地展开中，普遍存在着教学目标空洞化、教学过程形式化、教学要求笼统化等问题。
因此，如何避免社会主义核心价值观教育只是空刮一阵风，避免社会核心价值观的践行只是停留于形式，应是所有教育工作者应思考的问题。
（二）课题界定： 1.社会主义核心价值观，倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育和践行社会主义核心价值观。
”富强、民主、文明、和谐是国家层面的价值目标，自由、平等、公正、法治是社会层面的价值取向，爱国、敬业、诚信、友善是公民层面的价值准则。
2.教学，是教育教学中普遍使用的一种手段，它是教师给学生传授知识和技能的全过程。
（三）国内外研究现状述评：
1．国内研究述评
针对高中生这一微观研究视角，研究主要集中在两个方面：第一，高中政治一线教师和教学研究人员结合高中政治课教学探索社会主义核心价值观教育的有效策略。
第二，采用实证法，对高中生价值观现状进行广泛调查，为教育系统社会主义核心价值观教育提供实施方案。
2．国外研究述评
国外的价值观教育坚持人本主义教育理念，关注青少年的生活和生命成长，将国家的利益诉求和青少年个人的发展相结合。
比如：在教育的目标上，培养合格的社会公民；在教育的内容上，将人格教育、道德教育和素质教育等纳入其中；在教育模式上，采取个性化、生活化和多样化的道德实践模式。
（四）选题意义与研究价值：理论意义，加强高中生核心价值观教育的策略研究，有助于我们正确了解和把握高中生核心价值观的现状，探讨高中生核心价值观现状的内容、特点和成因，揭示高中生核心价值观形成发展变化的规律及其教育培养的规律，进一步发展和完善高中生价值观教育的培育理论，增强高中核心价值观教育的实效性。
现实意义，对高中生进行社会主义核心价值观教育，既是维护高中生意识形态安全的题中之义，也是推动思想政治教育有效开展的必然要求。
本研究旨在遵循教育规律和高中生身心发展规律，依据学校教育教学实际，研究适合高中生核心价值观教育的策略和方法。
二、课题理论依据、研究目标、研究内容、研究假设、创新之处。
（一）理论依据
1.社会主义核心价值观在中国整体社会价值体系中居于核心地位，发挥着主导作用，决定着整个价值体系的基本特征和基本方向。
党的十八大报告对社会主义核心价值观建设提出了新部署新要求，强调“要深入开展社会主义核心价值观学习教育，用社会主义核心价值观引领社会思潮、凝聚社会共识”。
2、认知学习理论的观点认为，人的认识不是外界刺激直接给予的，而是外界刺激与人的内部心理过程相互作用产生，必须发挥学生的主动性、积极性，才能获得有效的认知，这种主动参与性就为学生的主动性、积极性的发挥创造了很好的条件，即能真正体现学生的认知主体作用。
（二）研究目标
1.培养学生价值准则：爱国、敬业、诚信、友善是现代公民个人价值准则。
2.把社会主义核心价值观纳入学生的世界观、人生观、价值观的教育，践行社会主义核心价值观。
3.通过社会主义核心价值观的践行，有利于学生健康人格的培养，培养学生健全的人格。
4.今天要实现教育的功能就要落实社会主义价值观，让学生有精神家园。
5.政治教学中贯彻社会主义核心价值观的践行，探索培养路径。
（三）研究内容
本课题以社会主义核心价值观为主题，立足于校内外的丰富教学资源，着眼于学生的直接感受与体验，注重核心价值观培育过程中的动态互动，注重学生直接参与的体验与感悟。
具体来看，主要研究内容有：1.梳理校内的德育实践活动，挖掘德育实践活动的环境资源、人员资源等。
教师主动介入，结合具体德育工作，合理、科学设计并完善与社会主义核心价值观相适应的教学实践活动，形成与教学实践活动相适应的方式。
2.立足学校既有经验，开展学生自觉自愿参与的活动推进核心价值观教学实践。
积极利用校内外德育教育资源。
让学生在亲自参与、实践、体验过程中理解、升华、内化。
（四）研究假设
通过教育大环境的创建，各项教育活动的开展，让全体师生明白、理解社会主义核心价值观并认真践行，能在家孝顺长辈，在校尊敬师长，在外团结友善，成长为勇于担当，敢于负责的良好公民。
学校在社会上的声誉愈加良好，学校办学特色明显。
（五）创新之处
1、充分开发和利用本校德育活动的课程资源。
2、发挥地方、学校乃至社区独特的优势及特点。
3、为学生营造一个全面发展的认识环境和活动空间，帮助学生自觉将社会主义核心价值观自身学习成才成长的过程中，成为自然的价值追求。
4、转变教育理念，更好地激发教师的创造性智慧。
5、侧重于培育模式的探索。
探索形成一套符合高中学生身心发展特点的，针对高中学生的社会主义核心价值观培育和践行途径，中心任务是找到确实可行、行之有效、可推广应用的操作模式，不过多进行理论的探讨，而是从实践中来，到实践中去，强调的是实践经验的总结、提升和推广。
三、研究思路、研究方法、技术路线、实施步骤。
（一）研究思路
1.立足顶层设计，促使社会主义核心价值观融入高中教育。
（1）要充分发挥学校教育在社会主义核心价值观中的主渠道作用。
（2）要注重理论学习和生活实践相结合。
（3）要充分发挥学生中先进分子的榜样作用。
2.把握好路径选择，加速社会主义核心价值观融入学校教育。
（1）把握好社会主义核心价值观融入学校教育的逻辑起点：由灌输式转换为主体建构的民主方法。
（2）建立整体教育与分层次教育相结合的教育视角。
（3）要将社会主义核心价值观融入高中师生学科教育的纵向、横向进程。
3.突破制约社会主义核心价值观融入的难点。
（1）着眼于00后的价值观实际，开展主体性教育。
（2）改进课堂教育模式，提升社会主义核心价值观教育的实效。
（3）挖掘课外教育资源，增强“实践性”教育。
（二）研究方法
1.文献研究法：借鉴教育理论，学习教育教学经验，提升教育、教学理念。
2.调查分析法：通过对学校课堂教学现状进行摸底调查分析，构建适合学生实际的价值观培
育模式教学设计与教学方法。
3.行动研究法：在课堂教学和综合实践活动中，通过案例分析、情境创设、合作探究等探索培养高中生社会主义核心价值观的方法。
（三）技术路线
1.立足于课堂知识传授，运用案例分析法、合作探究法、课堂辩论等进行社会主义核心价值观的学习。
2.广泛开展践行社会主义核心价值观主题社会实践和志愿公益活动。
促进实践养成、知行合一是培育和践行社会主义核心价值观的主要目标。
3. 培育和践行社会主义核心价值观需要正确处理与传统文化的关系。
也就是说社会主义核心价值观只有汲取我国优秀传统文化的营养，植根传统文化的沃土，才能根深叶茂、开花结果。
（四）实施步骤
准备阶段（2016年7月—2017年2月）为课题的确定与申报阶段。
本阶段的主要目标为完成课题的申报工作。
主要工作为确立课题、组织课题申报。
主要成果为课题申报材料。
深入研究阶段（2017年3月—2017年11月）为课题开题，并进行深入研究阶段。
本阶段的主要目标为制定课题研究实施方案，组织开题工作，进行课题的深入研究。
主要工作为明确本课题研究的目标、内容、方法、思路等，并以问卷调查的形式了解学生和教师价值观教育的现状，并分析其中原因，为课题的结题提供依据。
本阶段的主要成果为：一是课题开题报告，实施方案，二是写出对课题的操作方法和操作步骤的科研论文，三是编制研究报告形成研究成果，并对成果及时总结分析。
主要成果为调查问卷、课题研究成果论文等。
结题阶段（2017年5月—2018年6月）本阶段主要工作一是研究全程资料收集汇总，二是研究成果汇总，三是课题结题资料准备，四是课题结题上报，五是结题。
主要成果一是结题报告，二是研究推广实施方案。