小学数学苏教版四年级上册《可能性》教案
苏教版四年级上册数学《可能性及可能性大小》教案
苏教版四年级上册数学《可能性及可能性大小》教案一. 教材分析苏教版四年级上册数学《可能性及可能性大小》这一章节，是在学生已经掌握了加减法、乘除法等基本运算的基础上，引入概率初步知识。
通过本节课的学习，让学生理解可能性的概念，学会用概率来描述事件发生的可能性大小，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的逻辑思维和抽象思维能力，对于新知识有一定的接受能力。
但学生在学习过程中，可能对概率的概念和计算方法理解起来较为困难，需要教师耐心引导，用生活中的实例来帮助学生理解和掌握。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生理解可能性及可能性大小的概念，学会用概率来描述事件发生的可能性。
2.过程与方法：通过观察、实验、交流等活动，培养学生的合作意识和问题解决能力。
3.情感态度价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生积极思考、勇于探索的精神。
四. 教学重难点1.重点：理解可能性及可能性大小的概念，学会用概率来描述事件发生的可能性。
2.难点：对可能性大小的计算方法和应用的理解。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例，让学生在实际情境中感受和理解可能性及可能性大小。
2.游戏教学法：设计有趣的游戏，让学生在游戏中体验和掌握概率知识。
3.交流讨论法：引导学生积极参与课堂讨论，培养学生的合作意识和问题解决能力。
六. 教学准备1.教具准备：准备相关的图片、卡片、游戏道具等。
2.教学场地：教室。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过展示一些图片，如抛硬币、抽奖、骰子等，引导学生思考这些活动中可能出现的结果，引出可能性及可能性大小的概念。
呈现（10分钟）教师通过讲解和示例，让学生理解可能性及可能性大小的概念。
如抛硬币实验，展示正面和反面出现的可能性都是50%。
操练（10分钟）教师设计一些简单的概率题目，让学生口头计算和解答。
如抛两次硬币，计算出现两次正面的可能性。
巩固（10分钟）教师学生进行小组讨论，分享彼此的理解和计算方法，加深对可能性及可能性大小的理解。
苏教版数学四年级上册第6单元《可能性》教案(1)
苏教版数学四年级上册第6单元《可能性》教案(1)一. 教材分析苏教版数学四年级上册第6单元《可能性》主要让学生通过日常生活和简单的数学活动，感受随机现象，了解不确定事件和确定事件的区别，掌握一些简单的概率知识，并能够用概率的知识解释生活中的现象。
本节课的内容与学生的日常生活紧密相连，能够激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，对生活中的事物有一定的认识和理解。
他们在前期的学习中已经接触过一些简单的数学概念，如加减乘除、形状、长度等，对于本节课的内容，他们能够理解并掌握。
但是，对于概率这一概念，他们可能还比较陌生，需要通过具体的活动和实例来理解和掌握。
三. 教学目标1.让学生了解随机现象，认识不确定事件和确定事件的区别。
2.让学生通过实际操作和观察，感受概率的意义，能够用概率的知识解释生活中的现象。
3.培养学生的观察能力、思考能力和动手操作能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生通过实际操作和观察，感受概率的意义，能够用概率的知识解释生活中的现象。
2.教学难点：让学生理解和掌握不确定事件和确定事件的区别，以及如何用概率的知识来解释生活中的现象。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置具体的生活情境，让学生在实际操作和观察中感受概率的意义。
2.游戏教学法：通过设计有趣的游戏，让学生在游戏中理解和掌握概率知识。
3.讨论教学法：引导学生分组讨论，培养学生的思考能力和团队合作能力。
六. 教学准备1.教具：准备一些简单的教具，如卡片、骰子等，用于引导学生进行实际操作和观察。
2.课件：制作课件，展示生活中的概率现象，帮助学生理解和掌握概率知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些生活中的概率现象，如抛硬币、抽奖等，引导学生关注这些现象，并提出问题：“这些现象有什么共同的特点？我们如何用数学知识来解释这些现象？”2.呈现（10分钟）通过具体的实例和活动，让学生体验不确定事件和确定事件的区别。
苏教版四年级上册《可能性》数学教案
苏教版四年级上册《可能性》数学教案一、教材分析教材名称：苏教版四年级上册《可能性》教学内容：概率的基本概念，概率的实验和事件，统计表的制作和分析，数据的分类和比较，数据的表示和解读。
教学对象：四年级学生教学目标：1. 了解概率的基本概念和实验方法，掌握相应的数学语言。
2. 学习制作统计表，能准确记录信息，分析数据，提炼信息。
3. 掌握数据的分类比较与表示解读方法。
4. 培养学生的观察能力、分析能力及抽象思维能力。
二、教学重难点教学重点：1. 概率的基本概念及实验方法。
2. 统计表的制作和分析方法。
3. 数据的分类和比较方法。
教学难点：1. 概率的实际应用。
2. 数据的表达、解读和应用。
三、教学策略1. 通过观察、实验、探究等方式引导学生理解概率和实验的概念。
2. 通过展示、分析、比较等方式引导学生掌握统计表的制作和数据分析方法。
3. 通过多种图表的设计和绘制，帮助学生理解数据的特点、规律及应用方法。
四、教学过程一、导入新课通过学生举手介绍自己的身高来引出概率这个概念：我们谈到的可能性就是一个事件发生的可能性，如今天是晴天的可能性，小明考试得A的可能性等等。
二、感性认识概率1. 提出问题：如果下雨的可能性为0.6，那么不下雨的可能性是多少？2. 组织实验：在班级学生中抽出15人，让他们拿着一把去收集草莓，在场上数草莓，统计收回草莓数。
3. 分析实验结果：做出柱状图和饼图，找规律和结论。
4. 问题深化：如果我们再进行一次实验，得到的结果是否准确？5. 发现本质：进一步探究公正、随机这些概念，并做出相关图表。
三、概率的计算1. 提出问题：如果一个班里15人中，有12人喜欢吃面，概率是多少？2. 解决问题：通过实验得到答案后，进一步探究概率的计算方法。
3. 活动练习：让学生自己制定一些实验，计算其概率。
四、制作统计表1. 导入知识：通过展示各种统计表的制作方法和基准，引导学生学会制作统计表。
2. 练习活动：让学生在课堂上制作一个统计表，收集信息和完成分析并向同学汇报。
四年级上册数学教案- 可能性苏教版
四年级上册数学教案- 可能性（苏教版）一、教学目标1. 让学生理解可能性的概念，能够通过观察和实验来推测事件的可能性。
2. 培养学生运用数学语言描述事件的可能性，并进行简单的计算。
3. 培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。
二、教学内容1. 事件的可能性：确定事件和不确定事件2. 概率的初步认识：用分数表示可能性3. 掷硬币和掷骰子：实验探究可能性三、教学重点与难点1. 教学重点：理解可能性的概念，能够通过观察和实验来推测事件的可能性。
2. 教学难点：运用数学语言描述事件的可能性，并进行简单的计算。
四、教学准备1. 教具：硬币、骰子、卡片等2. 学具：每组一份硬币、骰子、卡片等五、教学过程1. 导入：通过一个简单的游戏，让学生初步体验可能性的概念。
2. 新课导入：通过一个故事，让学生理解确定事件和不确定事件的概念。
3. 新课展开：通过实验，让学生探究事件的可能性。
a. 掷硬币实验：让学生分组进行实验，记录正面和反面的出现次数，然后计算正面和反面的可能性。
b. 掷骰子实验：让学生分组进行实验，记录每个数字出现的次数，然后计算每个数字的可能性。
4. 工作总结：让学生总结本节课的学习内容，并用自己的话描述可能性的概念。
5. 课后作业：布置一些与可能性相关的练习题，让学生巩固本节课的学习内容。
六、教学反思本节课通过实验和探究，让学生理解了可能性的概念，并能够运用数学语言描述事件的可能性。
在教学过程中，要注意引导学生积极参与实验，培养他们的观察和思考能力。
同时，要注重培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力，让他们能够运用所学的知识解决实际问题。
以上是本节课的教学内容，希望能对学生有所帮助。
在以上的教学过程中，需要重点关注的是实验探究可能性这一环节。
这个环节是学生对可能性概念理解和应用的关键，通过实验，学生可以直观地感受到事件发生的可能性，并学会用数学的方法进行描述和计算。
详细补充和说明如下：1. 掷硬币实验的补充说明：在这个实验中，学生需要分组进行，每组需要准备一枚硬币。
可能性(教案)苏教版四年级上册数学
可能性（教案）苏教版四年级上册数学一、教学目标1. 让学生理解可能性的概念，能够通过观察和实验来推测事件的可能性。
2. 培养学生运用数学语言描述事件的可能性，提高学生的数学表达能力。
3. 培养学生运用可能性知识解决实际问题的能力，增强学生的数学应用意识。
二、教学内容1. 事件的可能性2. 不确定事件的可能性3. 概率的初步认识三、教学重点与难点1. 教学重点：理解可能性的概念，能够通过观察和实验来推测事件的可能性。
2. 教学难点：运用可能性知识解决实际问题。
四、教学过程1. 导入新课利用生活中的实例，引导学生关注事件的可能性，激发学生的学习兴趣。
2. 探索新知（1）事件的可能性通过实例，让学生了解事件的可能性，引导学生用数学语言描述事件的可能性。
（2）不确定事件的可能性让学生通过实验，观察不确定事件的可能性，引导学生运用可能性知识解决实际问题。
（3）概率的初步认识通过实例，让学生初步了解概率的概念，培养学生运用概率知识解决实际问题的能力。
3. 巩固练习设计有针对性的练习题，让学生巩固可能性知识，提高学生的数学应用能力。
4. 总结提升通过本节课的学习，让学生掌握可能性的概念，能够运用可能性知识解决实际问题。
五、作业布置1. 完成课后练习题，巩固可能性知识。
2. 观察生活中的不确定事件，尝试用可能性知识进行解释。
六、板书设计1. 事件的可能性2. 不确定事件的可能性3. 概率的初步认识七、课后反思本节课通过实例导入，让学生了解可能性的概念，通过实验和练习，让学生掌握可能性知识。
在教学过程中，注重培养学生的数学表达能力和数学应用意识。
但在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，提高教学效果。
需要重点关注的细节是“探索新知”环节，特别是“不确定事件的可能性”部分。
这部分内容是理解可能性的关键，也是学生容易感到困惑的地方。
以下是对这个重点细节的详细补充和说明。
一、不确定事件的概念在数学中，不确定事件指的是在一次试验中，其结果有多种可能性，且在试验前无法预知具体结果的事件。
四年级数学上册苏教版《可能性》教案(公开课)
四年级数学上册苏教版《可能性》教案（公开课）一. 教材分析《可能性》是苏教版四年级数学上册的一章节，主要让学生理解事件的可能性，并能够用概率的知识来描述和分析生活中的随机事件。
这一章节的内容与学生的日常生活紧密相连，有利于激发学生的学习兴趣和积极性。
二. 学情分析学生在学习这一章节之前，已经掌握了加减乘除等基本的数学运算，对数学有一定的认识。
但他们对概率的概念和可能性的大小可能比较陌生，因此需要通过实例和活动来帮助他们理解和掌握。
三. 教学目标1.让学生理解可能性是描述事件发生的不确定性的一种数学概念。
2.学生能够通过实验和观察，分析事件的可能性大小。
3.学生能够运用概率的知识解决生活中的实际问题。
四. 教学重难点1.重点：让学生理解可能性是描述事件发生的不确定性的一种数学概念。
2.难点：让学生能够通过实验和观察，分析事件的可能性大小。
五. 教学方法采用问题驱动法、案例分析法和小组合作法。
通过提出问题，引导学生思考；通过分析实际案例，让学生理解可能性的概念；通过小组合作，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.准备相关的案例和图片，用于讲解和分析。
2.准备实验材料，如骰子、卡片等，让学生进行实验和观察。
3.准备练习题，用于巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提出问题，引导学生思考：“你们在生活中有没有遇到过不确定的事件？这种事件的可能性是如何描述的？”让学生意识到可能性是描述事件发生的不确定性的一种数学概念。
2.呈现（10分钟）通过分析实际案例，让学生理解可能性的概念。
可以举一些生活中的例子，如抛硬币、掷骰子等，让学生观察和分析这些事件的可能性。
3.操练（10分钟）让学生进行实验和观察，分析事件的可能性大小。
可以让学生分组进行实验，如抛硬币实验、掷骰子实验等，然后让他们分享实验结果和分析。
4.巩固（5分钟）通过练习题，巩固所学知识。
可以布置一些简单的题目，让学生解答，以此检验他们对可能性的理解和掌握。
2023年苏教版四年级上册《可能性》数学教案(精选10篇)
2023年苏教版四年级上册《可能性》数学教案（精选10篇）四年级上册《可能性》数学教案篇1教学内容：小学数学苏教版国标本第五册P92-93的内容教学目标：1、体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的；2、知道事件发生的可能性是有大小的；3、培养学生学习数学的兴趣，形成良好的合作学习的习惯。
教学重点：使学生经历实验的具体过程，从中体验某些事件发生的可能性的大小，能对简单实验可能发生的结果或某些事件发生的可能性的大小作出简单判断，并作出适当的解释。
教学难点：在实验过程中引导学生形成正确的科学认识。
教学理念：放手让学生做实验的主人。
教学设计：教学步骤一、创设情境，导入新课1．学生们，我们来开展一次摸球比赛，好不好？每人轮流摸一次球，哪个队摸到的白球次数多就取胜。
请出8名男同学和8名女同学分别组成男生队和女生队，我们来进行男女生对抗赛。
（每次摸之前把球先搅动几下。
）2、每队拿一个袋子，袋子里装着白球和黄球。
（男生队的袋子里3白1黄，女生队的袋子里34黄1白）3．（比赛结束后）哪个队获胜？4．（取出内袋）女生队，你们有什么想说的？男生队为什么会赢？师：因为袋里的白球和黄球的个数不同时，摸到的可能性就有大有小了。
让学生先估计。
学生实践。
让学生结果进行讨论。
教学内容教师活动过程学生活动过程二、实践探索，初步体验三、做做想想，深化认识今天我们就要来研究这方面的内容。
（板书课题：统计与可能性）1．师生互动：（1）同学们，你们想不想自己来摸球？刚才在摸球比赛时大家是通过数的方法来得到他们摸球的结果，这次我们要用涂方格的方法来统计摸球的情况。
（2）请两名同学上来摸球，老师进行统计。
2、学生小组操作（出示要求）：（1）在还没摸之前，请大家猜一猜，白球会摸到几次？黄球会摸到几次？（2）大家的猜测是否正确呢？下面请组长负责记录，其他组员轮流摸球，看哪一组完成得又快又好！（3）完成后观察统计的结果，你发现了什么？3、交流。
四年级上册数学教案-第6单元《可能性》 ｜苏教版
四年级上册数学教案－第6单元《可能性》｜苏教版一、教学目标1.了解“可能”的概念，体验“可能”和“不可能”的情境；2.能够用“一定不”，“不一定”和“一定”的概念来描述事物的可能性；3.能够在生活中根据实际情况进行可能性分析；二、教学重点•掌握“可能”的概念；•理解“一定不”，“不一定”和“一定”的概念并能够准确运用；三、教学难点•能够根据实际情况进行可能性分析；四、教学内容1. 导入环节1.用图片或物品让学生感知存在“可能”的情况；2.让学生描述图片或物品中的有可能存在的情况；2. 新课学习1.带领学生讨论“可能”的概念；2.通过多种具体的情境或实验让学生体验“可能”和“不可能”；3.学生理解并能准确使用“一定不”，“不一定”和“一定”这三个概念；4.通过问题引导学生分析实际情况的可能性；3. 拓展练习1.制作卡片，让学生根据获得的信息判断卡片上所描述的情况是“一定不”，“不一定”还是“一定”发生；2.通过贴纸、抽签等方式让学生在游戏中练习分析实际情况的可能性；五、教学过程1. 导入环节1.展示图片或物品，引导学生描述其中可能存在的情况；2.引导学生思考“我们日常生活中会发生哪些可能的事情？”2. 新课学习1.老师提问：“什么是可能？”；让学生思考并尝试回答问题，然后引导学生理解和认知“可能”这一概念。
2.展示场景或实验，增加学生对“可能”和“不可能”的体验；3.引导学生使用“一定不”，“不一定”和“一定”进行描述；4.针对实际生活中的情景，引导学生分析可能性。
3. 拓展练习1.制作卡片，每张卡片上写明一个场景或情况，让学生根据情境判断是否“一定不”，“不一定”还是“一定”发生；2.贴纸游戏，让学生在场景中贴上“一定不”，“不一定”和“一定”三种贴纸。
六、教学反思此次课程主要教授了“可能”的概念和使用“一定不”，“不一定”和“一定”来描述事物的可能性。
在教学过程中，引入了多种情景和实验，让学生有更多的体验和感受，从而更好地理解学习内容。
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小学数学苏教版四年级上册
可能性
课型：练习
教学目标：
1.使学生结合具体的实例，初步感受简单的随机现象，能列举出简单随机事件中所有可能出现的结果，能正确判断简单随机事件发生的可能性的大小。
2.使学生在观察、操作和交流等具体活动中，初步感受简单随机现象在日常生活中的广泛应用，能应用有关可能性的知识解决一些简单的实际问题或解释一些简单的生活现象，形成初步的随机意识。
3.使学生在参与学习活动的过程中，获得学习成功的体验，感受与他人合作交流的乐趣，培养对数学学习的兴趣。
教学重、难点：感受简单随机现象的特点，能列举出简单随机现象中所有可能发生的结果，能对简单随机现象发生的可能性大小作出定性描述。
教学准备：红、黄、绿球各2个、扑克牌、投影仪等；生：红桃A—4、黑桃4扑克牌。
第57课时：
教学过程：
一、揭题
谈话：同学们喜欢玩游戏吗？今天这节课我们主要通过玩一些游戏，来研究游戏中隐藏着的数学知识。
（揭示课题）
二、探究
1.教学例1。
谈话：先请看，这是一个不透明的空口袋，这里还有2个球，1个是红球，1个是黄球。
把这2个球放入口袋里，想一想，如果从口袋里任意摸出1个球，你认为摸出的会是哪个球？
相机板书：可能
谈话：可能是红球，也可能是黄球，到底能摸到哪个球并不确定（板书：不确定）。
情况是不是这样呢？我们可以通过摸球游戏来检验，先看老师怎样摸球，（示范）像这样每次在摸球前先用手在口袋里把2个球搅一搅，再任意摸出1个球，看一看是什么颜色，并把摸出的结果记录在这张表里，然后把球放回口袋里，搅一搅，再摸。
会做这样的游戏了吗？请小组长拿出课前准备好的口袋，在口袋里放1个红球和1个黄球。
小组合作，轮流摸球，摸10次，并按顺序记录每次摸出球的颜色。
学生按要求活动，教师巡视。
反馈摸球结果：请各小组选派一名代表到投影仪前展示你们组摸球的结果，并说说摸出红球和黄球各多少次。
展示后，把各小组的记录单对应着排列起来。
讨论：比较各小组的摸球结果，你能发现什么？
学生讨论，明确：各小组摸出红球、黄球次数不完全相同；
每次摸出的球的颜色也不完全相同；但每个小组既摸出了红球，也摸出了黄球。
提问：通过摸球游戏，你有什么体会？
2.教学“试一试”。
出示口袋，并在口袋里放2个红球。
提问：现在口袋里有几个球?是什么颜色的？如果从这个口袋里任意摸出1个球，结果会怎样？（板书：一定）
提问：如果口袋里只放了2个黄球，从中任意摸出1个球，可能摸出红球吗？为什么？（板书：不可能）
追问：如果口袋里放1个黄球和一个绿球，从中任意摸出1个球，能摸出红球吗？
比较：请同学们回顾一下例1和“试一试”的学习过程，想一想，同样在口袋里摸球，例1和“试一试”有什么不同？
3.小结：像这样，有些事件的发生与否是确定的，要么一定发生，要么不可能发生，这样的事件又称为确定事件；有些事件的发生与否是不确定的，可能发生，也可能不发生，这样的事件又称为不确定事件。
（板书：确定性不确定性）
4.教学例2。
谈话：通过摸球游戏，我们知道了有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。
接下来，我们来玩摸牌游戏。
（出示例2中的4张扑克牌）如果把这4张牌打乱后反扣在桌上，从中任意摸出1这，可能摸出哪一张？摸之前能确定吗？
提问：可能出现的结果一共有多少种？
把“红桃4”换成“黑桃4”，提问：现在的4张牌中，既有红桃，又有黑桃。
如果从这4张牌中任意摸出1张，可能出现的结果一共有多少种？
学生在小组里讨论，交流。
验证，各小组合作进行摸牌游戏。
一共摸40次。
展示摸牌结果。
比较发现。
指出：判断事件发生的可能性大小，要先列举出整个事件中所有可能出现的结果，再根据列举的结果作出判断。
5.教学“你知道吗”。
学生阅读，说说自己知道了什么，有什么发现。
三、练习
1.做练习十第1题。
出示题目，让学生读一读，再独立作出判断，并说明理由。
2. 做练习十第2题。
出示题目的条件和第（1）题，让学生先和同桌说
说要使摸出的球不可能是绿球，需要满足什么条件，再同桌合作在口袋里放球，并组织全班交流。
出示第（2）（3）题，让学生同桌合作完成。
反馈。
3. 做第66页“练一练”。
4. 做练习十第3、4题。
四、总结
提问：通过今天的学习，你知道了什么？怎样判断事件发生的可能性的大小？还有哪些收获和体会？。