商鞅南门立木教学反思

商鞅南门立木教学反思
赵茜本节课教者紧紧围绕新课程改革理念，大胆尝试“学案导学”进行教学，大大提高了课堂效率。

根据目标、重难点精心设计问题，引导学生自主学习、合作探究，从而有效突破重难点，突出了学生的主体性，教师的主导性，充分体现了师生的双主体性，改变了学生的学习方式，调动了学生参与教学的积极性，让学生真正成为课堂学习的主人。

在课堂设计时，教者不仅注重知识的传授，更注重学生能力的培养；给学生创造机会，让学生充分发表意见，培养学生的思维和表达能力。

在课堂教学中，注重学生学习方法的指导，让学生变“要我学”为“我会学”；既注重把握语文学科的工具性，如描写方法的训练、语句的揣摩体会等，又注重把握语文学科的人文性，如让学生体会商鞅具有怎样的品质、体会“诚信”的含义，这些环节的设计不仅对学生已有的学习方法进行了整合和提升，还大大提高了学生的学习能力，同时又教会了学生如何做人，大大提高了学生的语文综合素养，为学生的终身发展奠定基础。

当然，在课堂上还有一些不足之处，如留给学生思考的时间不是很充分，没有照顾到个别学习上有困难的学生，还有教师的评价语言没有把握好时机等，这在以后的教学中要注意避免，切实提高课堂教学的实效性。

赵茜
本节课的优点
1 课堂结构设计方面环环相扣，问题设计方面由易到难，突出了重难点。

2 课堂上了学生是学习的主人，老师只是起到了引导作用。

3 教学中能联系生活实际进行教学，达到了学以致用的目的。

同时能够做到新旧知识的回顾链接。

4 在教学中体现了双语教学，多元的评价，跨学科教学。

5 学生所学知识容量大，信息广，学生不光学到本节了书本的知识，还学到了书本以外的知识。

6 体现了高年级教学的特点，要重在理解课文内容，分析人物特点上，同时能够在理解重点语句的基础上理解文章的主要内容，对文本做到了深入的剖析。

7 在拓展延伸这一部分内容方面，我能联系生活实际让学生明白诚信的重要性，这一点感觉很突出。

不足地方
教态方面还有待提高，比如表情还有点严肃，时间分配上还不够合理。

这些方面都需要今后在教学中不断提高改进。

另外在多元评价方面没有彻底打开，比如可以生生评价，老师评价，学习知识的评价，课堂纪律的评价等等。

在今后的教学中都需要去实践。

最后教学方面，在
跨学科的教学方面还没有做到游刃有余。

这都需要在今后的教学中不断反思，不断总结提高。

《猴子种树》评课
赵茜《猴子种树》故事本身极富儿童情趣，且课文语言生动，通俗易懂，适合朗读和表演。

教学中教者通过各种方式的朗读、表演，理解课文内容，感悟寓意。

在引导学生明理的时候，能尊重学生的想法，循序渐进引导学生最终认识到做事不应象猴子一样没有耐心，没有主见，急于求成，否则会一事无成。

在学习课文各自然段时，教者根据课文三层意思内容相近和叙述形式相似的特点，先扶后放，渗透学法指导，培养学生的自学能力。

本文中有三句农谚：“梨五杏四”、“杏四桃三”、“桃三樱二”，对这三句农谚的理解学生基本上都能用自己的话来说，用自己的感觉去理解。

总之，我在教学时抓住动物的特点练习有感情朗读课文，让孩子懂得做事要有主见，对所认定的目标，就要锲而不舍，坚持不懈，不可半途而废。

在表演中，因为学生已经从朗读、说话练习中认识到了猴子的错误，所以，我觉得在指导表演时，可以不局限于课文的内容。

可以让学生把自己的看法加入其中，更应鼓励学生发挥自己的想象，续编故事。

猴子种树的教学建议
赵茜教者过于重视朗读技巧，与文本关系不紧密。

本节课应该是“以读代讲”，但是教者过于强调了朗读的技巧，忽视了文本本身，使得最后课文对学生的教育意义不大，也使得课堂的环节进行有些生硬，应以猴子种树为主线索展开课文，再指导朗读。

但就是如此关注朗读，学生最后的分角色朗读效果也不是很好，课后，我有了这样的思考：分角色朗读不是简单的轮读。

分角色朗读是分角色朗读是朗读的一种形式，分配不同的人朗读不同的文本角色不是有效的分角色朗读训练。

分角色朗读应在充分阅读课文的基础上进行，指导的重点应落在体会角色的内心活动和思想感情，挖掘角色的个性上。

从而进一步理解课文。

尤其是小学阶段的课堂，更应该是“活起来”“动起来”，活泼是小学课堂的特质。

而这一特质恰恰为学生的有效学习提供了沃土。

只有在一种平等、民主、自由的氛围中学生的思维才不受约束，脑筋转得快，知识接受得也快。

就本次课而言，班上学生还不够活跃，可能是受我的紧张情绪的影响，和平时的课堂有一定差距。

难能可贵的是，课堂上有两名同学发问，这就是课堂活跃氛围的有效见证。