一年级数学上册第9单元20以内的减法不退位减法教案新版冀教版
最新冀教版小学一年级数学上册《20以内减法》教学设计(精品教学设计)
课题：整理与复习教学内容：冀教版《数学》一年级上册第93、94页。
教学目标：1．经历小组合作，整理、交流、讨论20以内减法表的过程。
2．能把20以内的退位减法算式整理在减法表中，能发现20以内退位减法表中的规律。
3．积极参加小组合作活动，获得小组合作解决问题的成功经验。
课前准备：小黑板写上两道题：15－□＝9，□－7＝4。
每个学生发一张空白表。
2．交流各小组整理的减法表。
给各组充分交流整理过程和整理减法表的机会。
交流合作学习的成果，体验合作学习的快乐。
再次填写减法表，为观察、讨论做准备。
师：哪个组先来汇报，你们是怎样分工、合作的，怎样填在表中的，每一组几个算式？由学生代表发言，其他同学可以补充。
学生可能会这样整理：（1）我们组，××负责整理十一减几和十二减几的算式，××整理十三减几和十四减几的算式，……再把每个人整理好的算式按顺序写在表格中。
第一排写11减几的，从11-2到11-9，共有8个算式，第二排写12减几的，从12-3到12-9，有7个算式……（2）我们组先分工写出所有算式，然后讨论怎么填，因为11减几的算式最多有8个，所以决定第一列写11减几的算式，第二列写12减几的算式有7个，第三列是13减几的算式有6个……对两种整理结果，教师都要予以肯定。
如果有的组把11-1、12-2……等算式也整理出来，给予肯定。
然后说，这是10的算式，可以不整理在表中。
3．让学生把20以内的减法算式填在表中，并提出统一要求。
在小组合作的基础上自己完成算式整理，完整了解算式的排列，为发现规律作准备。
师：下面请同学们打开书93页，把整理好的减法表填在书上。
大家都按第一列写11减几好不好？学生填写表格，教师可以鼓励学生把字写好看。
三、发现规律引导学生观察退位减法表，提出“发现了什么规律？”的问题，鼓励学生大胆表达自己的想法。
在观察、交流的过程中发现20以内退位减法表中的规律，培养观察、概括和语言表达能力。
新冀教版一年级数学上册《 20以内的减法 不退位减法 十几减几》优质课教案_13
第九单元不退位减法第一课时十几减几教学目标：1.在动手操作、尝试计算的过程中，学习十几减几的计算方法。
2.会计算十几减几的不退位减法。
3.积极参与数学活动，能大胆地把自己的想法讲给大家听。
教学重点、难点：会计算十几减几的不退位计算。
课前准备：课件或挂图、小木块或小棒，教学图片。
教学过程：一、导入新课：1.师：出示情境图一，列出算式并计算。
生：10+3=13师：出示情境图二，原来有13块积木，又拿来2块，现在有多少块积木？列出算式并说说你是怎样算的。
生：13+2=152.孩子们，蓝灵鼠也喜欢玩积木，它带来了一些积木，大家看看他是怎样摆的？教师出示教材中的第三幅图（先出示一摞15块积木，再拿走3块）二、学习新课：你发现了什么数学信息？生：一共有15块积木，拿走了3块。
师：你能根据发现的数学信息提出一个数学问题吗？怎样列式解答？生：还剩下多少块积木？15-3=12（教师板书）3. 师：用小棒代替积木动手摆一摆，想一想你是怎么计算出15-3的结果的？并把你的想法说给同桌听，要讲清楚15-3是怎样算的。
预设方法：生1：先摆出15根小棒，然后拿走三根，再数一数还剩12根小棒。
生2：先摆出一捆小棒（或者说10根小棒），又摆出5根小棒，然后在5根小棒中拿走3根，还剩一捆小棒和两根小棒，合起来也就是还剩下12根小棒。
······师：出示情境图四，有12块积木，又被蓝灵鼠拿走了两块，还剩下多少块？怎样列式解答？生：12-2=10（教师板书）师：用小棒代替积木摆一摆，想一想你是怎样计算出12-2的结果的？师：试着算一算12-10，想一想你是怎样算的？也可以借助小棒摆一摆。
出示金鱼问题的情境图师：从图中了解到哪些数学信息？数学问题是什么？生：鱼缸里一共有14条金鱼，黑金鱼有3条，浴缸里有多少条红金鱼？师：怎样列式解答？说出自己的算法。
生1：14-3=11，14由1个十和4个一组成，从4个一里面拿走3个一，还剩1个一，1个一和1个十合起来师11。
一年级数学上册第9单元《20以内的减法》(加减混合运算)教案(新版)冀教版
3、师生完成加减混合运算。在师生对话的过程中完成计算过程, 使学生初步了解加减混合计算的方法。
教师必要的启发和引导, 有利于学生理解新的知识, 提高课堂学习的效果。
师: 读得不错。谁能说一说5＋6－8先算什么, 再算什么？
生: 先算5＋6。
师: 5＋6等于多少？
生: 5＋6等于11。
生：5＋6等于11。
2、练一练第2题, 先让学生仔细观察并说一说图意。然后, 自己列式计算, 交流时, 说一说是怎样算的。
考查学生能否根据图意正确列式并计算。
师: 接下来请大家再仔细观察第2题的两幅图, 谁能说一说从图中你了解了什么？
生1: 有一个停车场；
生2: 左面图原来有8辆汽车, 又开进来2辆；
生3: 左面的图开走了3辆汽车。
学生讲故事的过程中，教师要关注学生是否将图中意思表述正确。如：面包店原来有5个面包；猫妈妈端来了6个面包；小猪买走了8个面包，小熊要把剩下的都买走……
3.交流从故事中了解到的数学信息。
鼓励学生用数学的眼光观察身边的事物, 同时为下面提出问题和解决问题作好铺垫。
师: 故事讲的可真生动。谁能说一说从故事中你都了解到了哪些数学内容呢？
《加减混合运算》教学设计
教学内容:
冀教版《数学》一年级上册第 91.92页。
教学目标:
1.在看图讲故事、自己试算的过程中, 学习加减混合计算的方法。
2.认识加减混合算式, 能正确地进行加减混合计算。
3、能发现情境中的数学信息, 提出简单的数学问题并解答。
课前准备: 咪咪面包店动画课件。
教学方案:
教学环节
放动画课件。
师: 看了动画课件, 你能把它们编成一个故事讲给大家听吗？
【一年级】一年级数学上册第9单元20以内的减法不退位减法教案新版冀教版
（2）12－2＝10。这样想：10块中去掉2块，还剩8块。再加上2块，一共是10块。
所以12－2＝10块。
（3）12－2＝10。这样想：12里面有1个十2个一，去掉2个一，就剩一个10.
方法（3）学生说不出，教师介绍。
（2）5块中去掉3块，还剩2块。加上剩下的一摞10块，一共是12块。所以15－3＝12。
如果学生还有其它想法，只要有道理，算得对，教师首先给予肯定，然后启发学生讨论一下，哪种方法最简单。
4、计算12－2。
（1）教师提出“从剩下的12块积木中再去掉2块，还剩多少块？”的问题，让学生列式并计算。
给学生提供脱离操作，自主尝试计算的机会。
生：1个十6个一，减去一个十。所以16－6＝6。
【关键字】一年级
《不退位减法》教学设计
教学内容：
冀教版《数学》一年级下册第79、80页。
教学目标：
1、在动手操作、尝试计算的过程中，学习十几减几的计算方法。
2、会计算十几减几的减法。
3、积极参与数学活动，能大胆地把自己的算法讲给同学听。
课前准备：
教师准备同样的积木块15个，小黑板写出算一算的四道题。
出示算一算的4道题。
师：不动手操作，你能计算出来吗？试一试！如果有的同学直接计算有困难，也可以通过摆小棒来计算。
学生试算，教师巡视了解学生的计算情况。
2、交流学生尝试计算的结果。重点让学生说一说是怎样算的。
既是自主学习成果的展示，又是形成计算方法的过程。
师：谁来说一说你是怎样算的，结果是多少？
生：16里面有1个十，6个一，去掉6个一，就剩一个十。所以16－6＝10。
一年级数学上册第9单元《20以内的减法》(整理与复习)教案(新版)冀教版
《整理与复习》教学设计教学内容：冀教版《数学》一年级上册第93、94页。
教学目标：1、经历小组合作整理、交流、讨论20以内减法表的过程。
2、能把20以内的退位减法算式整理在减法表中，能发现20以内退位减法表中的规律。
3、积极参加小组合作活动，获得小组合作解决问题的成功经验。
课前准备：小黑板写上两道题：11－□＝9，□－7＝4。
每个学生发一张空白表。
教学方案：教学随笔：______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________。
中国书法艺术说课教案今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析：本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。
早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。
1、教学目标：使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。
2、教学重点与难点：（一）教学重点了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。
（二）教学难点：如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。
3、教具准备：粉笔，钢笔，书写纸等。
4、课时：一课时二、教学方法：要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。
冀教版一年级数学上册教案：第九单元第一课时
师：怎么计算15-3呢？
生：先用5-3=2，再10+2=12。（老师应鼓励学生多说，加深理解。）
（2）鱼缸里一共有14条金鱼，黑金鱼有3条，鱼缸里有多少条红金鱼？
让同学交流该如何解决这个问题。
生：14-3让同学解释该如何解决这个问题，老师对学生的表现进行肯定、补充和表扬。
5、当堂练习：出示一些练习题，进行补充练习。
课题名称
20以内的减法（不退位）
第1课时
授课类型
新授
教
学
目
标
整体目标：
1.通过自己动手操作、小组合作学习，正确计算20以内不退位减法。
2.通过摆一摆、说一说，意识到数学就在身边。
3.逐步发展解决问题的能力以及相互交流与合作的能力。
重点和难点：
重点：会计算20以内的不退位减法。
难点：掌握20以内不退位减法的计算方法。
6、总结：让学生总结这节课学习了什么......
教学后记：
板书设计：
20以内的减法（不退位）
不退位减法在计算时都是先进行个位的计算然后再加上10。
14 - 3=11
10 4
1
教学后记：
作业内容
课本80页练一练
3、讨论交流：
培养学生的表达和交流能力，我们这节课要学的是什么？从书上哪里发现的？你认为书上的这些题的答案是什么？（老师可以走进学生，聆听，发现问题、总结问题，在一会的课堂新授中解决问题。）
4、学习新知：
（1）搭积木：
蓝灵鼠从15块积木中拿走三块，（出示图片，图中向上的箭头表示拿走。）我们该怎样用算式表示？
本课时教学思路：
自主学习（探究）—讨论交流—学习新知—当堂练习—总结
导课：
一年级数学上册第9单元《20以内的减法》教材内容说明(新版)冀教版
《20以内的减法》教材内容说明（一）单元教育目标1、结合熟悉的事物和情境，在操作、尝试解决问题的过程中，学习20以内减法的计算方法。
能够熟练的口算20以内的减法。
2、在尝试解决问题的过程中，能大胆地表达自己的不同想法，能倾听他人的算法，了解同一个问题可以有不同的解决方法。
3、鼓励学生积极参与数学学习活动，获得一些成功的体验，进一步激发学习数学的兴趣。
（二）教材编写说明这部分教材是在学生学习了10以内的加减法和20以内加法的基础上进行教学的。
主要内容包括十几减几不退位减法，十几减几退位减法，连减、加减混合以及20以内退位减法的整理。
由于任何多位数的退位减法都能分解为不同数位上的退位减法，所以，20以内的退位减法是数学计算的核心知识，也是学生形成基本计算方法的重要内容，本单元“退位减法”内容，充分体现了本套教材“在解决问题中学习数学”的特点，全都以“情境十问题”的方式呈现，在解决简单问题中，由易到难。
如，11减几，给出画图、摆花片、摆小棒多种方法，介绍“破十减”的方法，鼓励学生用自己的方法计算。
12减几，结合已知整体求部分的问题，学习“想加算减”。
后面的计算都用“破十减”和“想加算减”两种方法。
这两种方法是计算减法最基本的方法，也是今后学习多位数减法计算的基础，要让学生在学习中体会，不必给出名称，要让学生至少熟练掌握其中一种。
本单元还安排了20以内退位减法表的整理。
结合单元内容设计了“玩扑克，做数学”的综合实践活动。
本单元安排8课时，各课时内容及安排如下表：●不退位减法教材设计了两个活动。
活动一，摆一摆，算一算。
先摆积木复习10加几，十几加几的加法，然后作减法操作。
蓝灵鼠说“去掉3块”，得出算式15－3＝2；又说“再去掉2块”；出算式12－2＝10。
使学生在计算加法的基础上，通过实际操作学习减法。
活动二，金鱼问题。
鱼缸里有红金鱼和黑金鱼两种鱼共14条，丫丫说“黑金鱼有3条”，得出算式14－3＝11。
新冀教版一年级数学上册《 20以内的减法 不退位减法 十几减几》优质课教案_8
（1）从单块中5-3=2 再2+10=12（一般想法）
10-3=7，7+5=12（允许学生这样做，为下节退位减法计算方法埋下伏笔。如果学生没有这样的想法教师不必去讲 ）
教师引导学生汇报，要求学生说出自己的算理列出算式15-3=12
1、同理教学12-2=10
教学内容
十几减几的不退位减法
教学目标
知识与技能：使学生掌握十几减几（不退位）的计算方法，会正确计算。
过程与方法：引导学生参与学习活动，经历十几减几计算方法的探索与算理的建构过程。
情感态度与价值观：培养学生参与数学活动的积极性和仔细认真的良好的学习习惯。
教学重点
掌握十几减几的不退位减法的计算方法。
教学难点
提
升
拓
展
设计一个学生比赛的游戏看哪组说的多：说出几个算式 给本组其他同学完成计算。
每组学生选一名向全班汇报。
作业设计
板书设计
十几减几的不退位减法
10+3=13 13+2=15
15-3=12 12-2=10
14-3=11
学生学具操作拿出3块积木摆在2块上面并列出算式13+2=15
学生汇报教师板书。
13+2=15
教师引导学生归纳出：把单块与单块的摆在一起，再和整十的合在一起，渗透加法的计算方法，为下一步学习作准备。
3、教师引导学生动手操作：蓝灵鼠现在有15块积木，它要从这里搬走3块，还剩多少块积木？请你动手试着操作怎么办？并把你的想法说给同桌或小组内其他同学听。
学生动手操作摆出积木。
合
作
交
流
1、学生操作完毕，教师提问:根据你的操作，能提出什么问题？怎样列式解答？先在小组内说一说，再汇报。
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（2）交流各自的算法和结果。要给学生充分的交流不同想法的机会。
交流活动是学生体验成功的平台，同时也是学习新知识的重要过程。
师：谁愿意说一说你是怎样想的，结果是多少？
学生可能会说：
（1）从15块中去掉3块，直接想从5块中去掉3块，还剩12块。所以15－3＝12块。
三、看图计算
1、让学生看图，说一说图中的数学信息，再读题，提出问题。
直观情境图，帮助学生摆脱学具理解抽象的数的运算。
师：刚才同学们通过摆积木学习了十几减几的减法,现在同学们观察这幅图，说说图中有什么数学信息。
生：鱼缸里有14条鱼，黑金鱼有3条。
师：让我们计算什么问题呢？
生：鱼缸里有多少条红色金鱼？
学生读，老师板书问题
为学生创造在已有知识背景下自主解决问题的机会。体验解题方法的多样化，为学习十几减几做铺垫。
师：好，看老师接着摆：再放2块。
边说边在3块上面放2块。
师：现在一共有多少块？请同学们自己列算式，并计算出来。
学生做，教师巡视，了解学生的计算方法。交流学生的算式和想法时，可能会出现以下几种：
（1）13块再加2块是15块：13＋2＝15。
生3：14里面有1个十和4个一，减去3个一，剩1个十和1个一，是11。所以14－3＝11。对学生的不同算法，只要有道理，就给予肯定。
四、尝试计算
1、小黑板出示算一算的四道题，鼓励学生自己计算。允许学生自己计算。允许学生用小棒操作帮助计算。
为学生创造尝试计算的机会，关注不同学生的学习。
师：通过摆积木，同学们学会了计算十几减几的减法，现在请看这几道题。
（2）一摞是10块，别一摞是5块：10＋5＝15。
（3）10块加上3块是13块，再加上2块一共是15块。10＋3＋2＝15。
（4）3块加上2块是5块，再加上10块一共是15块。3＋2＋10＝15。
教师对学生的算法都要给予肯定。如果算法（1）学生没有，教师作为参与者交流。
3、计算15－3。
（1）教师提出：如果从15块中去掉3块，还剩多少块呢？边说边完成操作。然后师生共同列出算式，让学生试着计算。
设计意图
教学预设
一、创设情境
师生进行听口令做动作的活动，复习位置的有关知识。
由学生喜欢的听口令做动作开始新课，既复习前面学过的知识，又激发学生的兴趣，同时引出下面的活动。
学生上课起立，不要坐下。
师：同学们，我们先来做一个听口令，做动作的游戏。听口令：用右手摸一摸你的左胳膊，用左手指出你的后边……
二、自主学习
给学生提供自主学习的机会，让学生在观察动手操作和计算的过程中，学习十几减几的计算方法。
师：老师已经摆了15块积木了。如果去掉3块，还剩多少块呢？现在老师去掉3块。怎样列算式呢？
学生回答，教师板书：15－3＝。
师：15－3这样的减法我们以前还没学过，你们能试着自己算一算吗？
学生自主计算，教师巡视指导。
1、教师提出请同学们检查教师操作对不对的问题，然后说明先摆一摞10块积木，再摆3块，完成操作。在学生对老师的操作进行判断的基础上，自己写出算式计算，最后交流。
通过检查老师做得对不对，激发学生参与活动的积极性和引起学生对操作过程的注意。
师：刚才，同学们听老师的口令做动作完成得很好。下面请同学们看老师按要求摆积木做的对不对。先摆10块，再摆3块。
《不退位减法》教学设计
教学内容：
冀教版《数学》一年级下册第79、80页。
教学目标：
1、在动手操作、尝试计算的过程中，学习十几减几的计算方法。
2、会计算十几减几的减法。
3、积极参与数学活动，能大胆地把自己的算法讲给同学听。
课前准备：
教师准备同样的积木块15个，小黑板写出算一算的四道题。
教学方案：
教学环节
师：下面请同学们自己列出算式算一算。
2、启发学生列出算式，并用自己的方法口算。
让学生自主学习，尝试口算。
师：说说你是怎么算的？
生1：我把14分成10和4用4－3＝1，再用10＋1＝11。
生2：14减去1是13。
再减去1是12。
再减去1是11。
3、全班交流
提供与同学交流算法和用心倾听别人的意见的空间。
师：如果从剩下的12块积木中再去掉2块，还剩多少块？请同学们自己列出算式并算一算。
学生列式计算，教师巡视，了解学生的算法。
（2）交流学生自主学习的结果。重点说一说是怎样想的。
交流学生自主学习的结果，获得成功的愉快体验，学会计算十几减几。
师：谁来介绍一下你写出的算式和计算结果？说一说你是怎样想的。
学生可能会出现以下算式和想法：
（1）12－2＝10。这样想：把旁边的2块去掉，正好剩一摞10块。所以12－2＝10
（2）12－2＝10。这样想：10块中去掉2块，还剩8块。再加上2块，一共是10块。
所以12－2＝10块。
（3）12－2＝10。这样想：12里面有1个十2个一，去掉2个一，就剩一个10.
方法（3）学生说不出，教师介绍。
生：1个十6个一，减去一个十。所以16－6＝6。
生：17里面有1个十，7个一，减去3个一，剩1个十，4个一，是14。所以17－3＝你能计算出来吗？试一试！如果有的同学直接计算有困难，也可以通过摆小棒来计算。
学生试算，教师巡视了解学生的计算情况。
2、交流学生尝试计算的结果。重点让学生说一说是怎样算的。
既是自主学习成果的展示，又是形成计算方法的过程。
师：谁来说一说你是怎样算的，结果是多少？
生：16里面有1个十，6个一，去掉6个一，就剩一个十。所以16－6＝10。
教师说完后分别摆好，一摞10块，一摞3块。
师：老师做的对吗？谁能说一说老师怎么做的？
学生判断并说出教师的做法，要特别说到把10块摆成了一摞。
师：老师一共摆了多少块积木？请你列出算式并计算。
学生算完后，交流计算的结果，教师板书：10＋3＝13。
2、继续操作。在13块积木的基础上再放2块。让学生写算式并计算一共有多少块。交流时，关注学生计算过程和结果，让学生说一说是怎样算的。
（2）5块中去掉3块，还剩2块。加上剩下的一摞10块，一共是12块。所以15－3＝12。
如果学生还有其它想法，只要有道理，算得对，教师首先给予肯定，然后启发学生讨论一下，哪种方法最简单。
4、计算12－2。
（1）教师提出“从剩下的12块积木中再去掉2块，还剩多少块？”的问题，让学生列式并计算。
给学生提供脱离操作，自主尝试计算的机会。