也谈小学作文情景教学策略
也谈小学情境作文教学策略
也谈小学情境作文教学策略小学情境作文是指以日常生活中的情境为背景，要求学生根据所给的情境进行写作的一种作文形式。
这种作文形式既注重学生的创造力和想象力的发挥，又要求学生在具体情境中进行逻辑思维和语言运用的训练。
下面是我对小学情境作文教学策略的一些分享和思考。
情境创设是小学情境作文教学的关键。
情境可以是学生熟悉的日常生活场景，例如校园、家庭和社会环境等，也可以是与学生的知识紧密相关的情境，例如人物、事件或故事情节等。
情境要具有足够的情节性和吸引力，能够激发学生的兴趣和想象力。
情境要简单明了，不要过于复杂，以便学生能够快速理解和展开写作。
为了提高学生的写作能力，情境作文教学可以分为三个阶段：准备阶段、写作阶段和评价阶段。
在准备阶段，教师可以通过观察、实地考察和阅读等方式，帮助学生了解和熟悉情境，并引导学生收集相关的素材和想法。
在写作阶段，教师可以提供适当的写作指导和创作技巧，例如写作结构、表达方式和修辞手法等。
在评价阶段，教师可以通过对学生作文的评阅和点评，帮助学生发现问题、改进和提高。
小学情境作文教学需要注重实践和反思。
学生通过实际写作的过程，才能够真正体会和理解写作的要领和技巧。
教师可以设置写作任务，要求学生在一定的时间内完成作文，并通过教师的反馈和评价，帮助学生认识到写作中的不足和需要改进的地方。
学生也应该有机会进行自我反思，总结经验和教训，提高自己的写作能力。
小学情境作文教学还可以与其他学科或教育活动相结合，增强学生的写作实践和综合素养。
在语文课堂上，可以结合课本中的相关知识和内容，引导学生进行情境作文的创作；在社会实践活动中，可以要求学生根据所见所闻进行情境作文的写作。
通过这种整合和交叉学科的方式，不仅可以提高学生的写作能力，还能够培养学生的综合思维和创新意识。
小学情境作文教学是一种培养学生创造力和语言表达能力的有效途径。
在教学过程中，教师应注意情境创设、教学阶段的设置以及实践和反思的结合，以提高学生的写作水平和综合素养。
也谈小学情境作文教学策略
也谈小学情境作文教学策略小学情境作文教学是指以小学生生活经验和身边情境为素材，进行作文教学的一种教学策略。
通过情境作文教学，可以增强学生的语言表达能力和想象力，培养他们的观察能力和逻辑思维能力。
下面是我对小学情境作文教学策略的几点探讨。
情境作文教学要注重培养学生的观察能力。
学生在写情境作文的过程中，需要观察并描写身边的人和事物。
教师可以通过让学生观察和描述画面、图片或真实情境，引导他们学会观察和感知细节。
提供一幅优美的风景图片，让学生观察场景中的细节，如花朵的颜色和形状，树木的姿势和树叶的摆放等，然后要求学生用词句描绘出这幅画的美丽之处。
通过这样练习，可以提高学生观察事物的能力，并将观察到的细节用语言表达出来。
情境作文教学要注重培养学生的想象力。
学生在写情境作文的过程中，需要发挥自己的想象力，构思情节和人物形象。
教师可以通过讲故事、听音乐或播放视频等方式，激发学生的想象力。
教师可以讲述一个神奇的故事，让学生想象自己变成了故事中的人物，然后请他们按照这个情境进行作文创作。
通过这样的练习，可以调动学生的积极性，培养他们的想象力和创造力。
情境作文教学要注重培养学生的逻辑思维能力。
学生在写情境作文的过程中，需要根据情境合理安排文章结构和语言表达。
教师可以通过给学生提供一个完整的情境，如“你在一个陌生的地方迷路了，你要怎么办？”然后引导学生思考并分析解决问题的步骤和措施，再让他们将这些思路组织成一篇连贯的作文。
通过这样的练习，可以培养学生的思维逻辑能力和组织能力。
情境作文教学要注重培养学生的语言表达能力。
学生在写情境作文的过程中，需要用准确、丰富的语言表达自己的想法和感受。
教师可以通过帮助学生扩展词汇，提供一些有趣的词语和表达方式，让学生在作文中尽量多地运用这些语言素材。
教师还可以通过点评和修改学生的作文，引导他们注意语法、用词准确性和语言表达的流畅性。
通过这样的练习，可以提高学生的语言表达能力。
小学情境作文教学应注重培养学生的观察能力、想象力、逻辑思维能力和语言表达能力。
浅谈“情境作文”教学的策略
浅谈“情境作文”教学的策略随着教育教学改革的不断深入，情境作文教学逐渐成为我国中小学语文教学中的一种重要教学形式。
情境作文教学的最大特点是贴近生活，旨在提高学生的语文素养和实际应用能力，因此需要教师选择合适的教学策略，使教学效果更加显著。
一、以生动形象的情境为基础，激发学生的写作兴趣情境作文的教学应以现实生活为基础，教师可以通过多种形式来吸引学生的注意力，比如说通过图片、视频、音乐等元素的引入，来让学生对情境产生自由联想和创造。
此外，教师还可以通过讲故事、模仿情境、排练表演等方式激发学生的写作兴趣，增强他们的文化意识和情感共鸣。
二、以思路导引为依托，提高学生的写作技能情境作文教学重在培养学生的写作能力，教师可以通过思路导引的方式来辅助学生掌握写作技巧。
首先，教师要明确情境呈现的目的和思路，为学生提供有力的语言引导；其次，要通过课堂讲解、写作实例等方式，帮助学生理解故事情节、人物形象等元素的构建技巧；最后，要注重启发学生思维的创造性思路，鼓励他们大胆想象，创新写作。
三、以个性化表达为出发点，促进学生综合素质的发展情境作文教学要注重挖掘学生的个性特点，让学生在情境中自由展现。
教师应该鼓励学生勇于表达自己的思考和情感，不限制他们的表达形式和方式，从而培养学生的创造性和综合素质。
四、以评价反馈为依据，提高学生的写作水平情境作文教学中，评价反馈也是很重要的一环。
教师可以通过定期阅读、评价学生作品的方式，指出学生写作中存在的问题和不足，并及时反馈，针对性地给出具体的提升建议。
这样一来，学生将会更有针对性地进行改进和提高，同时也增强了他们的自信心和写作动力。
综上所述，情境作文教学需要结合学生的实际情况，采取多种策略来引导学生创造和表达。
只有这样，才能更好地提高学生的语文素养和实际应用能力。
也谈小学情境作文教学策略
也谈小学情境作文教学策略小学情境作文教学是培养学生写作能力的重要环节，通过情境的引导，可以帮助学生更好地理解作文题目，形成完整的思路，提高写作水平。
本文将提出几种适合小学情境作文教学的策略。
建立情境。
在教学过程中，可以通过图片、视频、故事等形式创造一个特定的情境，让学生在情境中思考和表达。
在教学一篇写家里的作文时，可以带学生参观一些特别的家庭，让他们体验不同的家庭环境，用所见所闻来写作。
这样的情境能够激发学生的写作兴趣，让他们更加主动地参与到写作过程中。
提供范文。
在情境作文教学中，适当提供一些范文对学生进行示范，可以帮助他们更好地理解作文的要求和结构。
老师可以在引导学生头脑风暴时，展示一些优秀的示例，让学生对范文进行欣赏和分析。
这样可以为学生搭建起一个写作的框架，让他们更加清楚地知道要如何运用语言进行表达。
开展团队合作。
小学生大多对合作活动充满了热情，可以利用这种特点，在情境作文教学中引入团队合作的元素。
老师可以将学生分成小组，给每个小组分配一个任务，让他们一起讨论和合作完成作文的写作。
这样可以培养学生的团队合作精神和互助意识，提高他们的写作能力。
多种评价方式。
在情境作文教学中，评价是必不可少的一环。
除了传统的评分方式外，还可以采用其他形式的评价，如点赞、评论、展示等。
可以设置一个学生作文展示区，让他们在展示区发布自己的作文，其他同学可以进行点赞和评论。
这样既可以激发学生的写作积极性，也可以让他们从中获得更多的反馈和启发。
小学情境作文教学策略可以通过建立情境、提供范文、开展团队合作和采用多种评价方式来实施。
这些策略能够激发学生的写作兴趣，提高写作水平，也能够培养学生的合作精神和互助意识，让他们在写作中得到全面的发展。
浅谈“情境作文”教学的策略
浅谈“情境作文”教学的策略一、创设情境，激发想象力情境作文的教学策略首先要求教师有能力创设生动的情境，激发学生的想象力。
一个生动的情境可以让学生身临其境，产生共鸣，激发写作的灵感。
教师在情境作文教学中应该注重选材，选择那些具有代表性和吸引力的情境，比如校园生活、家庭故事、社会事件等。
教师还可以通过图片、视频、故事等形式来呈现情境，帮助学生更好地理解和感受情境，从而写出更加生动和有趣的作文。
二、引导思考，培养创新情境作文的特点在于要求学生基于所给的情境进行思考和表达，这就需要教师在教学中有针对性地引导学生的思考，培养学生的创新能力。
教师可以通过提问、讨论等方式，引导学生思考情境中的问题，激发学生的思维，帮助他们树立正确的写作思路。
教师还可以鼓励学生在写作过程中多方面思考，勇于尝试各种表达方式，培养学生的创造性思维，让他们在写作中有更多的发挥空间。
三、示范指导，激发写作热情情境作文教学的策略还需要教师进行示范指导，激发学生的写作热情。
教师可以选取一些优秀的情境作文范文进行解读和分析，让学生在阅读中感受优秀作文的魅力和魄力，从而受到启发。
教师还可以进行写作技巧的指导，比如如何描写情境、如何构思情节、如何展开故事等，帮助学生提高写作水平。
通过示范指导，学生可以在实践中不断积累经验，提高写作水平，激发写作兴趣。
四、精心批改，促进提高在情境作文教学过程中，教师的批改是至关重要的环节。
教师在批改作文时要认真细致，给予学生充分的肯定和鼓励，同时指出存在的问题并提出改进建议。
通过精心的批改可以让学生认识到自己的不足，从而进一步提高自己的写作水平。
教师还可以在批改时注重表扬学生的创新点和亮点，激发学生的自信心，让他们在写作中敢于表达，勇于创新。
五、多样练习，提高写作水平情境作文教学的策略还要求教师设计多样化的练习，帮助学生不断提高写作水平。
教师可以设计一些情境作文的写作任务，让学生在实践中不断提高写作能力。
教师还可以设计一些写作挑战，比如限时写作、合作写作等，让学生在挑战中不断突破自己，提高写作水平。
也谈小学情境作文教学策略
也谈小学情境作文教学策略小学情境作文是小学语文教学中的重要内容之一，也是考查学生语文综合能力的重要形式之一。
小学情境作文是根据生活中特定的场景，要求学生结合自身经验和想象，自己观察和感知所初步把握的事物，加以表达和组织，写出合情合理的文章。
因此，小学情境作文的教学策略必须科学合理，全面有效才能促进学生的写作能力发展并取得良好的成效。
一、植入情感体验，让学生产生共鸣情境作文的主旨是将日常生活的小故事或者小事情融入到作文中，让学生能够在生活中产生共鸣，了解并学会对周围生活有感觉。
教师可以通过情感引导以及情景讲解，呈现新颖有趣的情境，调动学生的兴趣和欲望，让学生流连于情境之中，进而融入文章当中。
二、拓展知识面，增强文章表达的深度小学情境作文的主题和题材是学生身边的事物，如家庭、学校、家乡、城镇的人和事等。
教师在教学过程中应通过讲解、展示等方式，拓展学生的知识面，增加他们与作文的连接点。
例如，在讲述夏日清凉的情境作文时，可以向学生介绍各种消暑神器，提高文章的写作深度及言语准确性。
三、培养写作思维，提高写作能力小学情境作文不但考查学生的语文文字功底，更重要的是考查学生的写作思维，要求学生在情境和主题限制中表达出自己的思想和情感。
因此，教师应抛开题目，启发学生对生活的细致观察和思考，教会学生用自己的语言和感受来描述情境，借此提高学生的思维逻辑和写作能力。
四、注重个性与差异，培养独立思考能力学生在写作过程中，应该充分发挥自己的特点和写作风格，教师应倡导个性与差异，允许学生有自己的想法，有自己的思路，有自己的表达方式。
正是差异和个性的存在，形成了一个语文班级最初的风景，也为学生写作提供了充足的素材。
总之，小学情境作文教学策略是与教学理念和现代科技紧密相连的。
在现代化信息环境的时代背景下，语文教学需要不断更新教学策略和教学方法，不断完善语文教学理论和实践对接。
通过植入情感体验，拓展知识面，培养写作思维和注重个性与差异等策略，能够有效地提高小学生的写作能力，激发学生的创造性思维，让学生在语文学习中得到充分发展。
也谈小学情境作文教学策略
也谈小学情境作文教学策略
小学情境作文是一种能够帮助学生练习表达能力以及思维能力的重要方式。
在该领域中，教师需要采用一些策略来提高学生的学习效果。
本文将分析一些小学情境作文的教学
策略。
首先，教师需要让学生认识到情境作文的重要性。
情境作文需要学生具备一定的逻辑
推理和表达能力。
情境作文是一种生活实践中的文学表达方式，能够帮助学生更好地理解
语言的艺术性和功能性。
通过情境作文的教学，可以提高学生的文学素养和文化底蕴。
其次，教师需要将情境作文与学生的生活经验相结合。
在情境作文的教学过程中，教
师可以通过选择与学生生活经验相关的故事情节来吸引学生的兴趣，从而激发学生的写作
热情。
教师也可以通过学生所熟悉的事物来推导生动的情节，进一步加强学生的表达能力。
第三，教师需要给学生提供充分的机会来实践情境作文。
教师可以布置小组或个人作业，鼓励学生从生活中的情境中汲取素材，发挥想象力和创造力，以自己的方式进行表达。
教师还可以对作文进行点评，为学生提供更有针对性的指导。
最后，教师需要在情境作文教学中注重与学生的互动。
教师应该尽可能地与学生交流、讨论和探究，比如询问他们对某个情节的理解、鼓励他们提出问题、组织小组讨论等等。
这样做有助于学生更好地吸收知识，提高表达和交流能力。
综上所述，小学情境作文教学需要一系列的策略，包括认识情境作文的重要性、结合
学生的生活经验、提供机会进行实践和注重与学生的互动。
这些策略旨在提高学生的写作
技能、增强学生的想象力和创意意识。
浅议小学作文教学中的情境教学法
浅议小学作文教学中的情境教学法作文教学是小学语文教学的重要内容之一，而情境教学法是一种在教学中结合实际情境，让学生在实践中掌握知识和技能的教学方法。
在小学作文教学中，情境教学法能够激发学生的学习兴趣，培养学生的写作能力，提高写作的实际运用能力。
本文将从情境教学法在小学作文教学中的意义、实施策略和效果评价等方面进行浅议。
1.激发学生学习兴趣情境教学法可以将学习情境与学习内容结合起来，让学生在实际生活中体验到写作的乐趣。
通过设定生动、具体的情境，激发学生的学习兴趣，使学生在写作中感受到快乐和成就感，从而增强学生对作文学习的积极性。
2.提高写作实际运用能力情境教学法注重真实情境和实践活动的融合，通过各种实际情境的模拟和体验，让学生在动手、动脑中解决实际问题，培养学生的写作实际运用能力。
学生在实际情境中写作，能更加真实地体会到写作的应用功能，提高写作的实际运用能力。
3.促进学生全面发展情境教学法能够让学生在实际情境中充分发挥自主性、创造性和合作性，培养学生的实践能力、沟通能力和合作能力，进而促进学生的全面发展。
小学生在情境教学法的指导下，不仅可以提高写作技能，还能够培养学生的语言表达能力和思维能力。
二、情境教学法在小学作文教学中的实施策略1.选取富有情境感的写作素材在教学中，可以选择一些富有情境感的写作素材，如描述小动物的生活、描写家乡的风景、叙述参加学校活动等。
这些素材可以让学生通过亲身体验、观察和感受，进而展开写作，使写作更加真实和生动。
2.设计具体的写作任务与情境在教学中，可以根据不同的写作内容和情境设计具体的写作任务，如在学校组织一次小型文学创作活动、让学生在户外写一篇风景描写等。
这种方式可以让学生在实际情境中写作，增强写作的实际运用能力。
3.引导学生在情境中感悟、积累写作素材在教学中，可以通过活动引导学生在情境中感悟、积累写作素材，如组织学生去野外写生、开展小团体讨论等。
这样可以让学生在实践中获取写作素材，提高写作的真实性和贴近感。
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也谈小学作文情景教学策略
作者：符凯
来源：《现代教育创新》2014年第03期
【摘要】随着新课程改革和素质教育的不断深入，情景教学正作为一种有效的教学方式在改革的大潮中越来越受到中小学教学工作者的重视。
在小学语文教学中，作文互动情景教学的研究和应用也越来越受到小学语文教学研究者的关注。
本文就小学语文教学中作文互动情景教学策略问题对互动情景教学的内含进行阐述，并重点对小学语文教学中作文互动情景教学的策略进行研究和分析。
【关键词】作文教学；互动式情景教学；教学策略
小学作文教学中创设情境是语言训练的常用手段，它把学生带到具体情境中，激发学生运用语言的内存动力，可使学生兴趣倍增、学习情绪高涨。
灵活有效的教学方法一直是广大中小学教学工作者研究和关注的方向。
本文就小学语文教学中作文互动情景教学策略问题主要介绍了以下几个方面的内容。
一、互动情景教学概述
所谓的情景教学，就是教师将无形的教学目标外化成为一种学生们很容易想象和接受的情境。
在这个情景里，学生可以直观的把握所学知识，给学生塑造浓厚的情绪范围，让他们身临其境，相互配合，互相合作，先去感受，再去表达。
从小学语文作文教学的角度上说，互动情景教学就是最大化地创设出新奇有趣的直观的教学情景，激发学生的感官和思维，培养学生的求知欲和表现欲，让学生相互合作起来，使学生真正有内容可表达，乐说乐写。
使学生在整个情景教学中收获认知与求知的乐趣，收获知识与能力。
二、小学语文教学中作文互动情景教学策略
1、利用信息技术手段，创设突发的互动情景，激发学生的写作激情。
随着信息技术的不断发展及在教学上的不断运用，利用多媒体信息技术手段开展作文教学使传统的作文课不断开放，效果也很明显。
作文课上，教师运用多媒体等信息化媒介创设出一些生活情景，通过音乐、表演、图画等形式，使小学生在内心获得生动鲜明的印象，形成一定的心理认识与情感感悟。
通过诸如听音乐描述、实物演示、看图写话、续写故事等情景，使学生的想象力得到最大化发挥，激发他们的智慧和兴趣，拓展他们的思维，最后使他们的作文富有情趣与创造力。
2、设计一定的游戏活动，在写作课上直接提供相应的写作材料。
由于小学生本身的年龄较小，见识相对浅陋，没有太多的生活积累，在写作材料上就相对很匮乏。
针对这样的事实，我们可以设计一些有趣的游戏活动，让学生通过游戏，进行互动、交流，相互探讨，找出合理的写作素材。
在设计好游戏后，教师可以先与学生共同完成游戏，让学生多观察和学习，然后
通过采取分组的形式让学生自己做。
在进行游戏时，学生可以自由发表意见，通过让学生自己做，自己说，自己讨论，达到互动的效果。
最后要求学生把在整个游戏中做了什么，先后顺序罗列出来，写上自己对于活动的感受或收获。
通过设计一定的游戏活动，可以大大提高学生的参与性和互动性，而且还大大减轻了学生的负担，使学生在愉悦的游戏活动中，有效地把握住写作素材，并能顺利地完成作文。
3、通过友情帮助来唤醒学生潜藏的生活情景，创设更多的写作素材。
显然，学生在学校、家庭及社会的生活是很精彩的，很丰富的。
只是有时候在真正写作的时候，好多的生活化素材没有没激发和唤醒。
激发学生潜藏的记忆，激活他们尘封的生活，这样才能有更多的写作素材。
当然，单靠教师一个人的力量是不足以有效实现的，这需要充分发挥每一个小学生的资源，发动一场群众性的运动，让每一个学生到参与到该运动当中。
彼此配合，相互提醒，积极探讨，最后总结为自己的有效写作素材。
通过友情帮助来唤醒学生潜藏的生活情景，创设更多的写作素材。
4、协助合作，选定写作材料。
目前来看，话题作文比较流行，这类作文的要求很宽泛，学生可以有充分的自由空间去选材。
但对于小学生来说，这仍然是一道难题。
很多学生是无从下手，不知道从何开始写起。
有些学生甚至希望给出一个具体的是在的作文题目来写，这中情况更多的源于小学生们的生活阅历较少，写作素材相对较少。
针对这样的情况，我们可以采用协助合作的方式来选定写作材料。
具体的做法就是，让全班的学生每个人在黑板上至少写出一个与所给作文题目相关的话，话可以长可以短，随意进行涂鸦。
这样从一个大的作文话题转化成几十个的具体的小题目，由学生自己挑选出他们最想写最想说的来写。
这样的结果就是学生们学出来的选材内容生动而丰富。
同时，在整个协助合作中，学生之间能够相互交流想法，相互探讨意见，彼此相互影响和提高，使整个作文课堂时时洋溢着温馨和谐的气息。
不仅为学生的写作提供了大量的作文素材，还在很大程度上使学生由被动变主动，在互助中乐学、会学、勤学，最后形成一种教与学的良性的循环。
5、通过摘抄交流的形式，共同分享写作材料。
摘抄是语文学习的一种常用的方式，特别是对于语文作文教学来说，语文教师一般都会要求学生拥有自己的摘抄笔记本。
很多情况下，我们看到的情况是学生自己的摘抄本都是自己私用，外人很少染指，也就是说大家彼此分享的机会很少。
随着素质教育的不断深入，教师可以通过对照抄笔记进行观摩和评比，让大家的资源都分享出来。
这样学生之间的交流和合作增多，在写作时要选择的材料范围也更加广泛。
当然，在分享资源的同时，还要防止雷同等现象。
6、积极开展丰富多彩的读书阅读活动，为学生积累写作材料提供条件。
作文的选题除了来源于生活外，还要从生活之外去寻找和挖掘资源。
语文教师可以组织一些读书报告会，诗友会，朗诵比赛，故事会等丰富多彩的读书阅读活动来促进学生的阅读向深度、深广发展，通过阅读与讨论让学生自己去挖掘写作素材，激发学生的想象力与创造力。
这在很大程度上有利于小学生摆脱他们狭小的生活空间的束缚，使他们接触到更广阔的生活空间，以此来弥补他们直接生活材料的匮乏问题。
总之，在小学语文教学中，作文互动情景教学的研究和应用越来越受到小学语文教学研究者的关注。
作为中小学教学工作者，我们要不断创新方法，不断关注学生的真实生活，给学生留出足够的自由空间，让学生自己学会搜集和积累写作素材，学会合作，学会创新，为小学生的作文教学提供更好的氛围和环境。
参考文献：
[1] 王征.谈语文情境教学的创设[J].黑龙江科技信息.2008（36）
[2] 杨美菊.关于如何提高作文教学质量的几点思考[J].教学研究.2010（7）.。