小学语文情境作文教学策略探究
小学语文部编版习作教学策略探讨 (2)
小学语文部编版习作教学策略探讨随着新课改的推进，小学语文教学中习作教学已经成为不可或缺的一部分。
它是学生学会运用语言、表达思想、交流情感的重要途径，也是培养学生综合语文能力、提高文学素养的有效手段。
因此，如何进行好习作教学是小学语文教学中一个重要的课题。
本文将从“教学目标的明确、教学流程的设计和教学方法的多样性”三个方面探讨小学语文部编版习作教学的策略，并配以具体事例，以期对小学语文教师在习作教学中提供有价值的借鉴。
一、教学目标的明确在进行习作教学中，首先应该是教学目标的明确。
教师应该清楚教学活动的目的、意义，知道自己要带领学生完成的任务是什么。
学生也应该知道老师想要的是什么，知道自己的学习目标和要求。
这样才能深入学生的思维，帮助学生顺利地完成作文任务。
教学目标应该包括三个方面：一是思维技能类目标。
例如，学习用文学语言表达情感、展开思维，注意语言的生动性和形象性，训练写作思维和个性，提高语言的表达能力等；其次是知识类目标。
学习一些通用的文学知识，例如，文种、文章布局、用词技巧、修辞手法等；最后是心理素质类目标。
在写作过程中出现的问题，例如压力、自卑、失落等情绪管理，以及困难的思维和情感表达需要培养。
具体教学例子：以小学五年级为例，讲解“写好篇文章的三个要素：主题突出、结构严谨、章节分明”。
让学生在老师的指导下自己动笔写一篇关于“我的家”的作文并有选择地练习这些落笔技巧。
一次次的练习中，学生不仅积累了丰富的词汇、修辞和句型，还学会了文本的结构和组织方式，在写作中开始展现独立思考能力和讲述能力。
二、教学流程的设计习作的教学流程对习作教学有着不可忽视的作用。
在进行习作教学时，合理的教学流程可以提高学生的兴趣积极性、缩短学习周期、有效地提高学生的写作能力。
1、分阶段教学模式。
首先，学生应该了解本系统的样例，同时注重解释和指导样例中涉及到的语言元素、修辞特征和表达技巧。
其次是学生的集体? 练习和讲解，让学生能够发现问题、探究问题。
小学语文作文有效教学的策略研究
小学语文作文有效教学的策略研究1. 引言1.1 背景介绍在小学语文教学中，教师的教学方法和策略对学生的学习效果起着至关重要的作用。
随着教育理念的不断发展和教学技术的不断创新，如何有效地教授语文知识，激发学生学习的兴趣，培养学生的写作能力以及引导学生进行有效表达成为当前语文教学需要解决的问题。
评价与反馈也是有效教学的重要环节之一。
探索小学语文作文有效教学的策略具有重要的理论意义和实践价值。
随着社会的不断进步和教育理念的不断深化，小学语文作文教学也在不断改革和完善之中。
而有效的教学策略则是推动语文作文教学质量提升的关键。
通过深入研究小学语文作文有效教学的策略，可以更好地指导教师教学实践，提高学生的学习效果，促进学生全面发展。
本文旨在探讨小学语文作文有效教学的策略研究，以期为语文教师提供可操作性强、实用性强的教学指导，促进小学语文作文教学水平的提高。
1.2 研究意义小学语文作文是学生语文学习的重要环节，作文教学的有效性直接关系到学生语文素养的提高和写作能力的培养。
对小学语文作文有效教学策略的研究具有重要的意义。
通过深入研究有效的教学策略，可以帮助教师更好地了解如何引导学生进行有针对性的写作训练，提高他们的写作水平。
有效的作文教学策略可以激发学生对语文学习的兴趣，提高他们的学习积极性和主动性。
作文教学不仅仅是在培养学生的写作能力，更是在帮助他们提高表达能力和思维能力，对学生全面发展具有积极的促进作用。
通过研究小学语文作文的有效教学策略，可以为今后的语文教学工作提供借鉴和参考，推动小学语文教学的不断改进和完善。
对小学语文作文有效教学策略的研究具有重要的现实意义和深远的影响。
2. 正文2.1 教师角色的重要性教师在小学语文作文教学中的角色至关重要。
教师是学生学习的引导者和榜样。
教师的言传身教会对学生的语文学习产生深远影响。
教师要注重自身的语文素养和修养，以身作则，引导学生树立正确的学习态度和价值观。
教师是学生语文学习的组织者和规划者。
情境教学法在小学语文教学中应用策略分析 (4)
情境教学法在小学语文教学中应用策略分析一、情境教学法是20世纪60年代产生的一种以情境为核心的教学方法，它突破了传统教学的框框，将学习与生活直接联系起来，教育者以情境为导向，让学生通过实质性活动来技能，进而提高整体综合素质。
因此，在小学语文教学中，情境教学法也逐渐受到广大教师和家长的青睐，成为小学语文教学中必不可少的方法之一。
本文旨在探讨情境教学法在小学语文教学中的应用策略，以期为小学语文教育者提供一些有效的教学方法和策略。
二、情境教学法的基本概念情境教学法是由美国心理学家杰罗姆·布鲁纳（Jerome Bruner）等人于20世纪60年代提出的一种教育方法。
其核心思想是将学习与生活相结合，将学习的过程纳入到有意义的情境之中，来帮助学生更好地掌握知识和方法。
情境教学法主要包括以下几个方面的内容：1.以情境为核心。
情境教学法通过设计不同的情境来激发学生的兴趣和积极性，让学生在有趣的情境中学习知识和技能。
2.鼓励思维和探究。
情境教学法不单纯地灌输知识，而是通过启发学生思维，引导学生探究和发现，让学生更深刻的理解和掌握学习的内容。
3.注重行动和实践。
情境教学法注重让学生在实践中学习，通过实际的操作来巩固所学的知识，将学习与实践相结合。
4.以学生为中心。
情境教学法注重以学生为中心，通过调动学生的主动性和参与性来实现教学目标。
三、情境教学法在小学语文教学中的应用策略1.设计有趣的情境。
小学生的学习兴趣是非常容易被激发的，因此在设计情境时，可以根据学生的年龄和性格特点来制定教学计划。
例如，在教小学生学习古诗词的时候，可以通过制作趣味诗词版游戏等方式来激发学生的学习兴趣，让他们在游戏中体验古诗词的美妙，形成对学习的兴趣和热情。
2.发挥学生的主动性。
情境教学法要求学生在学习中发挥主动性，因此，在小学语文教学中，教师应该提供一些有意义的课题，并鼓励学生在学习过程中自己发现问题、探究答案，促使学生变得更加自主学习。
情境教学法在小学语文教学中的应用策略
情境教学法在小学语文教学中的应用策略一、创设情境创设合适的情境是情境教学法的核心。
在语文教学中，教师可以通过故事、图片、视频等方式创设情境。
比如在教学《小兔子乖乖》这篇文章时，可以带学生到草原上寻找小兔子、欣赏花朵的美丽；在教学《当春乞》时，可以带学生在校园里欣赏春天的变化等。
通过引入真实的情境，可以让学生在情境中产生强烈的感受和体验，从而增强语文学习的兴趣和积极性。
二、激发学生兴趣情境教学法注重激发学生的学习兴趣。
在语文教学中，教师可以通过引入趣味性、挑战性的情境，激发学生的好奇心和求知欲。
比如，在教学《聪明的蜂鸟》时，可以带学生到近距离观察蜂鸟、了解蜂鸟的生活习性，实地体验蜂鸟的聪明才智。
这样能够让学生在情境中感受到对知识的渴望和追求，激发学生的学习动力。
三、积极参与情境教学法倡导学生的主动参与和实践探究。
在语文教学中，教师可以通过提出问题、组织小组讨论、开展角色扮演等方式，引导学生积极参与。
比如，在教学《小兔子乖乖》时，可以提问学生小兔子为什么乖乖，让学生分组探讨并展示自己的观点；在教学《读后感》时，可以让学生分成小组进行读后感的分享。
四、自主学习情境教学法强调学生的自主学习和自主探究。
在语文教学中，教师可以通过组织学生进行小组活动、开展问题解决、独立写作等方式，培养学生的自主学习能力。
比如，在教学《寒假的打算》时，可以让学生自主制定寒假的学习计划并进行展示；在教学作文时，可以让学生自己选择话题，并独立完成作文。
五、评价与反思情境教学法注重评价与反思，通过评价和反思能够让学生对自己的学习有更深层次的认识。
在语文教学中，教师可以通过同伴互评、教师评价以及学生个人反思等方式对学生的学习进行评价和反思。
比如，在教学作文时，可以让学生进行互评，提出自己的意见和建议；在学习完成后，可以让学生进行个人反思，总结自己的收获和不足。
总之，情境教学法在小学语文教学中的应用具有重要的作用。
通过创设情境、激发学生兴趣、积极参与、自主学习以及评价与反思等策略的运用，能够提高学生的语文学习效果，培养学生的学习兴趣和能力。
对小学作文进行情景教学的研究
对小学作文进行情景教学的研究在课程改革的浪潮中，素质教育已成为一个重要的话题，所以在小学语文的教学中，越来越多的教学研究者开始研究如何实践作文中的情境教学的问题。
对此，广大的中小学教育工作者一直在寻求一种简单灵活而有效地教学方法。
作为教育工作者，我们需要不断实践，将学习与学生的生活紧密联系起来，让学习成为一种快乐而不是痛苦，要不断发展学生的想象空间与综合能力，让小学生的作文教育在一个良好的环境下进行。
一、什么是情景教学大多数语文教育工作者普遍认为，小学语文作文教学是最具有挑战性的部分，如何寻求高效简单的教学方法是很多教育工作者所关心的问题，对此，在这里我提出一些策略。
什么是情景教学，就是老师将原本苦涩的东西转换成与学生生活贴切的情景，让学生在学到知识的同时，对知识的背景、环境都有深入地了解，在原有的情景上发挥想象，在深刻的印象与认知下去表达情感。
在语文教学方面来说，就是以灵活的方式最大限度地调动学生的积极性，让学生自己去探索认知理解并表达，丰富其见闻与思维，让他们有话可说，有素材可用，在情景教学中，不断丰富自己，在获得知识的同时提高各方面能力。
二、在作文教学中实施情景教学的策略分析1.信息技术与教育结合在各种信息技术的辅助下，制造一些意外情景，激发学生的思考能力，使发展的科学技术与现今的教育相结合，其中多媒体的运用对传统的教学模式产生了很大的影响，其教学效果很明显。
老师在上课的时候，通过多媒体展示出一系列与生活贴切画面，或是一些当前流行的时尚以及音像等东西，让学生对所给的话题产生深刻的印象，在内心形成系统的认知，然后才能以形象生动的语言、富有表现力的文字来展现自己的情感，并通过看视频续写、听音乐写童话等形式，来激发学生无限的想象力，让他们在丰富知识的情况下，对学习产生丰厚的兴趣。
2.游戏活动丰富素材通过举行一些游戏活动，为课堂提供一些贴切的话题与材料。
由于小学生的阅历浅，生活经验少，对事物的认知能力有限，所能写作的素材很少，所以就需要我们设计一系列的小游戏，去寻找所需要的素材，让学生去参与、去感知，体会互相协作的力量，学会随机应变，彼此互相学习、互相帮助。
小学情境作文教学策略
39学子 ２０１７．０１语文教学小学情境作文教学策略许洪建摘要：小学生在语文学习过程中普遍觉得困难的便是作文，在作文课上常常因为不知道写什么、兴趣缺失等问题，影响课程的进行。
本文就这一问题，对小学生情境作文的教学提出几点建议，以期能改善上述问题。
关键词：小学；情境作文；策略小学生语文教学中的作文，可以帮助学生用语言表达出自己的所思所想，是可以帮助学生熟练掌握和运用语言的一项重要工具，更是使他们彼此能够更好地进行交流，因此，作文是教育界关注的重点教学内容。
小学作文水平是学生语言素养的重要表征，情境教学的提出可以很好地改善学生作文中出现的问题。
一、增强情境的真实性，激发学生的情感在小学生情境作文写作的过程中，要善于激发出学生的真实情感，这需要老师帮助学生营造出一个比较真实的情境，只有在这种氛围下，才能够使学生真正地有自己的所思所想，才能将自己真实想法写作到自己的作文本上，避免想不出自己要写什么的情况的发生。
比如，小学生有一个作文题目是春天。
这种作文对于小学生来说是有一定难度的，因为他们并没有读过很多的文学作品，也不知道基本的写作策略，在帮助他们写作的过程中，最好的办法是带领他们走出那个沉闷的教室进入大自然，让他们真正应略到春天的魅力。
可以带领小学生去看看春天开的花朵、树木冒出的新芽、和煦的阳光，还可以给他们看看田地里开满的油菜花，和屋檐下叽叽喳喳的小鸟。
这种富有生机的画面可以很快地激发学生的兴趣，小学生由于年纪太小，对这个世界的各种景象还保留着一份新奇与好奇，大自然的魅力可以帮助学生打开自己写作的思路，触动他们内心真实的情感。
因此，小学语文教师就像一个摄影师，将最真实的情境取景如实反映给学生，借助情境来辅助教学，帮助学生写作。
还有在写作水果的作文中，老师可以给学生带来几个水果，在课堂上让学生挨个观看、触摸和品尝。
这样作文题目对于他们来说就不在是枯燥的文字，而是一个特别形象的物体，他们对它存在着一个很清晰的认知，写作就是将自己心中的想法写到纸上的过程，这样就大大的降低了写作过程的难度，更是提升了学生的写作兴趣，大大提高了课堂效率。
小学语文作文教学的策略和方法
小学语文作文教学的策略和方法【摘要】小学语文作文教学在学生的成长中起着重要作用。
本文将围绕培养学生的写作能力、启发式教学方法、激发创作潜能、基本写作技巧和实际生活情境进行教学的策略和方法展开探讨。
通过多种教学手段的运用，可以提高学生的写作水平和表达能力，对学生的全面发展具有重要意义。
小学语文作文教学不仅要注重技巧的传授，更要培养学生的思辨能力和创新意识。
教师在教学过程中要注重引导学生思考和实践，让他们在写作中学会观察、思考、表达和分享。
只有通过开展有效的教学策略和方法，才能最大程度地激发学生的学习兴趣和潜能，从而提升他们的写作能力和语文素养。
【关键词】小学语文作文教学, 策略, 方法, 写作能力, 启发式教学, 创作潜能, 基本写作技巧, 实际生活情境, 全面发展, 提高写作水平, 表达能力1. 引言1.1 小学语文作文教学的重要性小学语文作文教学的重要性体现在许多方面。
作文是语文学习的重要组成部分，通过写作可以帮助学生巩固语文知识，提高语文水平。
作文是培养学生综合素养的有效途径。
在作文过程中，学生需要进行思维的整合和表达能力的培养，可以锻炼学生的逻辑思维能力和语言表达能力。
作文还能培养学生的想象力和创造力，激发学生对语言文字的兴趣，促进学生对文学的理解和欣赏。
小学语文作文教学在培养学生的综合能力、提高学生的语文水平、促进学生的全面发展等方面具有重要的意义。
通过有针对性的作文教学，可以帮助学生更好地掌握语文知识，提升写作能力，培养学生的表达和沟通能力，为他们的学习和未来的发展打下坚实基础。
1.2 小学语文作文教学的目标小学语文作文教学的目标是培养学生良好的写作习惯和表达能力，帮助他们通过书面表达准确思想，表达情感。
通过作文教学，可以激发学生的学习兴趣，培养他们的创造力和想象力，提高他们的思维能力和逻辑思维能力。
小学语文作文教学的目标还包括引导学生掌握基本的写作技巧，如构思、组织、表达和润色，使他们能够在写作过程中有条理地表达自己的观点和情感。
小学语文作文教学策略探究讲座心得体会
小学语文作文教学策略探究讲座心得体会全文共8篇示例，供读者参考篇1亲爱的小朋友们,大家好!今天我想和大家分享一下我参加一场讲座的心得体会。
这场讲座的主题是"小学语文作文教学策略探究"。
你们知道吗?写作文对我们小朋友来说是一件既有趣又很有挑战的事情。
有的时候我们会觉得不知道该写什么内容,有的时候又觉得写出来的句子不太好。
不过通过这场讲座,我学会了一些非常有用的写作技巧和方法。
首先,老师教会了我们如何选择写作题材。
她说我们可以观察生活中的点点滴滴,把自己的所见所闻所思所感写下来。
比如描写一次家庭旅行、写写自己最喜欢的动物或玩具、讲讲在学校发生的一件有趣的事情等等。
只要用心观察身边的大小事物,就能找到很多有趣的写作素材。
接下来,老师教了我们几个提高作文质量的小技巧。
她说我们要努力使用形象生动的词语,让读者看到我们描写的景物;要注意使用一些精彩的比喻,让读者感受到我们内心的感受;还要学会合理安排作文的结构,让作文前因后果,层次分明。
当然,除了写作技巧之外,老师还强调了写作态度的重要性。
她鼓励我们要用自己的视角观察世界,用自己独特的方式表达内心的思想感情,不要盲目模仿别人。
只有真心付出,作文才会显得生动有趣。
最后,老师提醒我们写作也是一个渐进的过程,需要不断地实践和总结。
她建议我们从生活中写一些小小的文章练手,然后逐渐尝试写一些较长篇幅的作品。
同时也鼓励我们多读书,从优秀作品中汲取营养。
通过这场讲座,我受益匪浅。
以后我会更加努力地观察生活,用自己独特的视角写一些有趣的作文。
我相信只要付出努力,定能在写作方面有所进步。
同时我也希望和同学们多交流写作心得,互相学习提高。
小朋友们,你们也和我一样从这场讲座中收获了宝贵的经验吗?让我们一起努力吧,相信总有一天我们都能成为出色的小小作家!篇2亲爱的老师和同学们:大家好!我是小明,今天非常高兴来到这个讲座,听老师们讲解了小学语文作文教学的各种新颖策略。
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小学语文情境作文教学策略探究
摘要：作文是小学语文学习中的重点，学生的作文水平不仅影响着语文成绩，还关乎学生语文素养的高低。
小学语文教学中作文教学是一个重难点内容，很多
学生学习起来会觉得比较困难，教师在作文教学中也苦于没有良策。
情境教学法
是教师正在不断尝试的创新式作文教学方法。
鉴于此，在小学语文作文教学中，
教师要创设一定的情境，让学生进入情境，抓住一定时间内的故事线索、重要信息，从而点燃学生的灵感，使学生产生写作的热情，让那些流利的句子、美好的
文字落于纸上，形成有温度、有情感的作文。
关键词：小学语文；情境作文；教学策略
引言
教师在开展情境作文教学时，首先要根据学生在作文课堂中的学习状态和学
习体验来创造一个良好的教学环境。
目的是优化小学语文作文教学的过程，提高
学生的参与意识，丰富学生的写作素材并拓展思路。
在情境语文作文课堂中培养
学生良好的写作习惯，促进学生写作能力和表达能力的提升。
1小学语文教学中情境作文教学的重要性
小学语文写作课堂最大的特点就是具有较强的创造性。
学生可以在课堂教学
中大胆联想与创作，但是现阶段学生的思维能力和想象能力都比较薄弱，教师在
课堂教学中创设良好的作文教学情境，有利于对学生的写作能力和想象能力进行
综合训练，进而提高学生的创作能力。
语言学科的学习和生活实际是有较强的关
联性的，如果学生想要学好语文并且在写作课堂中提高自身的写作能力，那么课
堂就无法摆脱特定的教学情境。
因此情境体验的目标是提高学生的写作动机，增
强学生的表达能力，让学生在教学情境中能够生动活泼地进行创作，并有效提高
写作技巧。
2小学语文作文教学中存在的问题
2.1小学语文写作教学方式以教师为主体
在我国教学中，很多教师仍然存在着一言堂的行为，一些教师只会挑选一些经典名著和美文让学生进行学习和赏析，忽略了学生的学习兴趣，再加上教师一贯将作文作为家庭作业布置给学生，被动让学生学习，导致学生对写作产生比较严重的抵触情绪。
课堂上，仍然采用教师讲解和学生被动接受的教学形式，缺乏有效的互动，教师并不会关注学生对讲课内容能否听明白，严重影响了学生对作文的兴趣。
其次，填鸭式的教学方式也严重影响学生的想象力和创造力的培养，导致学生的作文写作缺乏创新，趋向雷同。
2.2写作形式单一
受到传统教学模式和形式的禁锢，在语文作文教学中，小学语文教师的教学形式比较单一且形式化严重，教学过程中过于注重对优美句段的背诵，导致学生写作中雷同现象严重。
小学生的理解能力有限，背诵优美的字句也很难将其理解并灵活应用到写作过程中，导致小学生不理解作文的真正内涵，仅仅将其跟背诵优美的字句结合在一起，因此很难在作文写作中得到提升。
2.3对作文教学不够重视
很多学校对作文教学不够重视，甚至没有开设作文写作课。
语文教师的课时基本都用在了教学任务上，专注于对学生成绩的提升。
学生没有受过专门的作文培训，导致对写作中涉及的知识点、写作规律以及方法等认识不清。
其次，教师自身的教学素养不高。
作文是一种内敛的表达，强调学生学会运用作文这种形式来表达自己的真情实感，而教师不顾学生的感受在班级里公然朗读，实际上是对学生自尊心的一种伤害，让心理承受能力比较弱的学生对写作文产生一种畏惧心理。
3小学语文情境作文教学策略
3.1再现生活情境，触发学生写作灵感
素质教育把学生的综合素质放在了重要的位置上，所以只要细心观察，你会发现小学语文的内容设计都紧密结合生活。
这既是拉近学生与书本知识的主要手
段，也是书本知识走进学生生活的途径。
在小学语文作文教学中，教师要结合这个主旨，把生活情境引入教学中，让再现的熟悉的生活场景，触发学生的写作灵感。
比如，要写一篇关于春天的作文，如果恰好是在春天，教师就不要用几句话概括春天，要改变教学思路和方法，把学生带出教室，带进大自然，让学生自己去触摸、去感受、去聆听春天。
我们知道，学生的认知不同、经验不同、感受不同，他们眼中的春天千姿百态，可能是一棵树，可能是一种声音，可能是暖暖的太阳，也可能是轻轻吹拂的风等。
这样既能摆脱千篇一律的作文现象，也能培养学生的写作灵感和兴趣，有利于提升学生写作能力，提升课堂教学效率。
3.2真实融入情境，提升学生作文立意
现在虽然网络很发达，信息很丰富，可是我们知道充斥在我们眼前的，大多情况下，除了娱乐八卦就是明星生活，这些虽然学生都喜欢看，也能带动一定的流量，但是对于学生审美培养，品格、意志和目标的树立非常不利。
作文写作就要以“以文载道”的责任，传递正确的价值观，营造校园与学生之间良好的、积极的氛围。
所以，作为小学语文教师，在作文教学中可以结合一些实际的场景，给学生树立正确的价值观，提升学生的认识。
比如，国庆节，要让学生写一篇“我与祖国”的主题作文，那么升旗仪式就是很好的教育和感染机会：整齐的队列，教师、学生庄严的神态，缓缓升起的五星红旗，挺立的旗干，蓝天，白云，初升的太阳等，这些生动、真实的场景，学生融入其中，都能受到感染，激发学生的爱国热情和表达欲望，既有利于培养学生正确的价值观，使他们吸收和输出正面的、积极的能量，也有利于升华其作文立意，坚定学生人生目标，培养其爱国热情。
当然，教师也可以运用一些阅兵式的视频，或者国庆节天安门广场上的直播视频，这些鲜活的、有生命、有故事，热情洋溢、激动人心的视频，给学生创设情境，能达到良好的教学效果。
3.3创设综合实践活动情境，丰富写作情感
在写作教学中开展实践活动是让学生能够体验生活、亲近生活的活动，从而使学生对亲身经历更加记忆深刻。
在情境作文教学中，教师通过创设实践活动，利用社会文化情境，引导学生真实地感受生活和发现生活，并自主思考。
同时让学生记录在实践活动中的所见所闻，记录在生活情境以及实践活动中具体的情感
体验，在综合实践活动的教学情境中，学生的创作是基于实践而出发的，综合实
践活动教学情境，能够带给学生良好的学习体验，丰富学生的精神世界，帮助学
生拓展写作思路，让学生在情境中收获良好的写作体验，从而在创作时有话可写，有感可发。
3.4将情境教学和多媒体结合起来
随着科技的飞速发展，多媒体技术越来越多地应用到教学中。
作文教学可以
将情境教学和多媒体结合起来，根据学生的实际情况，制作学生喜爱的多媒体教
学课件。
教师可以创设多媒体教学情境，加强学生视觉和听觉等感官的刺激，发
散学生的思维，激发写作兴趣。
例如，以“保护环境”为主题写作，教师课前要
搜集一些带有保护环境的动画视频，毕竟小学生的理解能力有限，动画的形式简
单直观，也容易接受。
像播放《熊出没》中熊大熊二保护森林的动画，可以帮助
学生更深刻地认识到保护森林、保护环境的重要性。
教师让学生进入到动画情境中，想象自己是熊大熊二，应该怎么办？光头强的做法是不是正确的？通过动画
的情境创设，激活学生的想象思维，让学生在感受动画情境乐趣的过程中，自然
而然地提高作文水平。
结束语
总之，情境是一种流动的过程，能真实地再现学生熟悉的一些场景，让学生
融入其中，增强其体验感，从而触动学生的写作灵感，激发其写作热情，让学生
用呈现场景的方式进行输出、编辑、梳理一篇鲜活的、有生活、有情感、有温度
的作文。
参考文献
［1］白凯.小学情境作文教学策略探究［J］.学周刊，2020（19）：111-112.
［2］周红丽.小学高年级情境作文教学策略的探究［J］.小学生作文辅导
（看图读写），2019（7）：63.
吉林省教育学会校本小专题
立项申请表
课题名称：小学低中年段趣味作文校本课题的开发和研究课题负责人：张婷
工作单位：长春市净月高新技术产业开发区华岳学校
填报日期：2021.3.29。