多媒体技术在初中物理教学中的运用

多媒体技术在初中物理教学中的运用摘要：面对多媒体辅助教学渐渐进入课堂的现实，我从多媒体技术的运用策略，多媒体技术运用的误区，多媒体教学课件的编制原则，教学课件设计应注意的问题四个方面谈谈自己的体会。

关键词：多媒体技术；物理教学；运用
一、多媒体技术的运用策略
（一）创设情景，引起兴趣
美国心理学家布鲁纳说过：“最好的学习动因是学员对所学的材料有内在的兴趣。

”因此在课堂教学中设计新颖、趣味又直观形象的多媒体课件，渲染课堂气氛，创设意境，激发学生的好奇心，集中学生的注意力，引发其学习兴趣和求知欲望。

（二）模拟演示，激发欲望
很多实验在生活中是很难做成的，例如，马德堡半球实验、三峡中船闸的工作过程等，这时我们可以通过多媒体再现这两个过程，使抽象枯燥的知识变得生动而富有刺激性，从而调动学生的积极性，主动参与学习，激发他们求知的欲望。

（三）发挥优势，丰富内容
多媒体技术集文本、图形、图像、动画、视频、音频等于一体，它具有多媒性、集成性、交互性、超链接性等特性。

正是这些特性使课堂教学不受时间、空间，宏观、微观的限制，大大增强了教学的功能，增加了课堂教学容量。

（四）联系生活、学以致用
物理学是一门以观察、实验为基础的科学。

物理知识来源于自然，来源于生活。

在物理教学中，我们要不时地将电视中、漫画中、广告中、厨房中、日常用品中见到的物理现象搬到课堂中来。

只有这样，才能把学到的知识同实际生活联系起来。

（五）模拟现象，突破难点
应用多媒体技术将一些实验制成直观生动的画面，不但可以激发学生的学习兴趣，还可以帮助教师解决教学中的难点，突出重点。

如光的直线传播、反射、折射等现象不易理解，磁极之间的相互作用看不见、摸不着。

利用多媒体计算机的优势，将这些物理现象虚拟出来，既能突破难点，又能培养学生思维能力。

二、多媒体技术运用的误区
（一）滥用多媒体
由于多媒体辅助教学的优势日益明显，加上省市对公开课评比的要求，于是在学校或教师间流行一些这样的说法：“无多媒体不是公开课”“无多媒体不是优质课”“课课都用多媒体”。

我们教师应认清多媒体技术只是教育教学的一种补充，传统的教育方式不能扔，不能全盘否定。

只有把现代教育技术渗透到原有的教学模式中并与之有机结合起来，才能构建创新教育的新模式。

（二）以多媒体为中心，师生主导、主体地位不明显
新的教育理念认为，教师在教学过程中占主导地位，学生占主体地位，即教师是导演，学生是演员。

如果整节课以多媒体为中心的话，就会使教师的身份变为“电影放映员”，学生只是看电影的
观众。

这样一来，师生全依赖课件，不仅教师的主导地位得不到体现，学生的主体地位更是无从谈起。

教师参与不到教学中来，过分地依赖多媒体，一旦上课过程中出现意外，教师的教学过程便无法进行下去，这必然影响教学效果。

所以，在日常教学过程中要有两手准备，在遇突发事件时能马上换用传统的教学模式将本节课程进行完。

（三）过多的实际实验模拟化
现代的微机技术非常发达，利用微机技术可以很方便地实现模拟现实，然而能够实际完成的实验必须让学生实际操作。

但是，如果所有实验都在计算机上模拟操作而忽视学生的实际操作，势必会不利于学生动手能力的培养。

加上模拟实验不真实，使得它的可信度不高，如果长期要学生接受学生所怀疑的信息，那么必然会使学生丧失质疑、创新的欲望和能力，不得不机械接受、机械记忆，与使用多媒体计算机进行辅助教学的初衷相违背。

为避免上述的弊端，在课堂上教师不能过多地将实际实验转换成模拟实验，该和学生实际操作的实验还是应实际操作，这样可以使学生更加深入地理解所学的知识。

三、多媒体教学课件的编制原则
多媒体课件的制作是一门新型的集教育、技术、艺术于一体的“综合性”创作。

它要求制作群体具有较高的教学水平和较强的技艺表现能力。

因此，在编制多媒体课件时应遵循以下原则。

（一）教育性原则
多媒体技术的运用要遵循学生的认知规律，要有明确的教学目的。

有助于教学对象加深对知识的理解和掌握，并通过各种媒体的合理运用和巧妙组合来增强教学内容的新奇和趣味性，以激发学生的求知欲。

（二）科学性原则
作为传授科学知识的课件，必须保证表达的内容正确无误，逻辑严谨。

不能使学习者对教学内容产生不准确的理解或误解。

（三）集成性原则
多媒体课件由文本、图形、图像、动画、声音、视频等多种媒体信息组成，图、文、声、像并茂，给学生提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感官的综合刺激，这种刺激能引起或激发学生的学习兴趣和提高学生的学习积极性。

（四）交互性原则
交互性是指学习者可根据学习的程度与需要，在多媒体课件中随时搜索、寻求帮助与评定，人与机器之间形成一问一答，相互交流信息的特征。

交互性是教学内容与学习者之间沟通的桥梁，是多媒体教材与传统教材的主要区别。

是多媒体课件区别于其他教学形式的最重要的特征之一。

（五）实用性原则
实用性是指课件的选择与设计要考虑到教材与学生的实际情况。

在选择或设计多媒体课件时，如果课堂的内容用传统的教学模
式或媒体能取得良好的效果，还是要用传统的教学方式或媒体。

（六）经济性原则
多媒体课件的制作，需要花费较大的人力和物力。

所以应以最少的投入编制教学内容与质量较高的多媒体课件。

四、教学课件设计应注意的问题
在开发教学课件之前,必须对总体框架进行严格设计,合理组织学习资源,遵循认知规律,尽可能调动多种感官。

课件画面要突出重点，主体与背景有合理的对比关系，呈现材料要适量,避免无关新异因素的干扰。

图像力求精美、细致，给人以美感。

课件配音或解说词的质量要高，处理好背景音乐与画面的关系。

交互操作方便，屏幕使用率高。

导航设计直观、清晰，各模块之间衔接流畅。

制作过程要细致、严谨。

总之，在使用多媒体教学时一定要防止走入前文所述的误区。

只有有效地利用多媒体教学才能提高课堂教学质量，达到课堂教学的目的。

这项工作需要我们一线教师在长期的摸索中慢慢实现。

参考文献：
1.《物理课程标准》，人民教育出版社
2.《中学物理课程标准解读》，人民教育出版社
【责编齐秋爽】。