身边物品在初中物理教学中的应用
巧用身边的物品进行物理教学
巧用身边的物品进行物理教学作者：赵斌来源：《中国教育技术装备》2011年第28期摘要物理以实验为基础，教材中的很多教学内容是通过实验探究活动来学习的，要求学生在亲历科学探究的过程中体验科学方法，感悟物理知识，享受学习科学知识的乐趣。
然而，现有实验器材不能满足新课程的需要。
关键词物理实验；教具；实验器材物理是一门以实验为基础的学科，而教具是实验的物质条件，是支撑整个物理探究活动的骨架。
在教学中，若教师能根据自己的教学要求，巧妙地运用身边的一些生活用品等进行实验，除了弥补实验器材的不足外，还可以把抽象的知识形象化，便于学生更直观地感知、理解和记忆物理知识，从而激发学生的学习兴趣，大幅度提高物理教学质量。
笔者结合物理教学实际，简单地阐述如何灵活巧妙地用身边的物品进行教学。
1 半导体收音机在教学中的应用半导体收音机在20世纪八九十年代是家庭必备的家用电器之一，但目前已被电视机、电脑等电器所代替，但在讲电磁波的产生及发射时，收音机就派上大用场了。
打开收音机的开关，旋至没有电台的位置，将音量开大，取一节干电池和一根导线，拿到收音机的旁边，先将导线的一段与电池的负极相接，再将导线的另一端和电池的正极时断时续地接触，便会从收音机里听到“咔嚓”“咔嚓”的响声，此实验可以说明：迅速变化的电流产生电磁波。
若把手机放在收音机的旁边，手机来电时就清晰地听到收音机里传来的“咯咯”声，从而证明：手机既是电磁波的产生装置，又是电磁波的发射装置。
倘若把收音机放在一个金属罩内，会发现刚才工作好好的收音机再也收不到电台了，只剩下“嗤嗤”的噪声，依此可以验证金属罩对电磁波的屏蔽作用，也可以用来解释为何楼房里的手机信号不如室外好？同时，还可以利用收音机检查电脑、电视、电冰箱、电磁炉、微波炉等用电器周围是否有电磁波存在，从而引导人们如何从健康安全的角度正确使用家用电器。
2 学生尺或钢锯条在教学中的应用教师可以借助学生尺或钢锯条理解重力的作用效果。
初中物理实验教学中生活常见物品的巧妙应用
教育新探初中物理实验教学中生活常见物品的巧妙应用■傅晶晶摘要：在新课改下，越来越注重理论与实际相结合。
导致初中物理的实验教学受到更多的关注。
要求教师在物理教学的过程中将生活实际和教材中的知识有机结合在一起。
采更生活化的教学方法，激励学生将所学的物理实验知识灵活地运用到生活中，以便提高物理实验的教学效率的同时，还能吸引学生注意力，从而增强课堂的活力。
关键词：初中物理；实验；生活物品；应用相较于初中时期的其他学科，物理学科更贴近生活，在内容上，要求教师在教学的过程中要做到与学习、日常生活、社会现象相结合；在方法上，要求教师能够重视实践、探索与创新。
采取理论和实践相结合的教学模式，让学生能够在走进课本的同时还能够走进生活。
在理论生活化的过程中，能够将传统物理的教学模式，即“重理论，轻实践”改为“重理论的同时又重生活化的物理实验。
这样不仅能够培养出高素质的物理人才，还能够增强学生自主创新的能力。
一、生活化实验教学的意义（一）激发学生的学习兴趣正所谓“兴趣是最好的老师”。
但在传统的初中物理实验的教学过程中，只以学生在应试考试中是否能够取得优异成绩为目标，教师只是关注物理实验的知识教学，甚至很少关注物理实践，更别说物理实验生活化的教学。
由于学生甚少接触物理实践教学，导致学生对物理学科的学习都没有兴趣。
所以物理实验生活化教学势在必行，教师要为学生提供更多贴近生活的动手实践的机会，从而使初中生能够对知识理解并且加以探索。
让学生能够意识到物理知识的实际价值，激发学生学习物理的兴趣。
（二）活跃课堂氛围，提高教学质量不贴近生活的物理实验学习是枯燥无味的，学生只是在被动地接收距离生活较远的知识，导致课堂比较无趣沉闷，这严重影响到学生学习的主动性与积极性。
如果将初中物理的实验教学运用到生活实际，让课堂更为生活化，就能够激发学生对物理学习的积极性。
这样既尊重了学生是学习的主体，又让学生能够积极参与到物理实验教学中来，让学生在轻松、愉快的学习氛围中与老师和同学沟通，及时地发现问题并解决问题。
矿泉水瓶在初中物理实验教学中的应用
矿泉水瓶在初中物理实验教学中的应用作者：牛健全来源：《科学导报·学术》2020年第68期【摘要】2020年春季教学受疫情影响，我校开启“云课堂”教学，非常规物理实验恰可弥补常规实验的缺失，引领学生进行自主探究性学习。
在实际物理教学中，教师也常会有意识的选择并使用实验室内器材或实验室之外，生活环境中身边的材料、物品和器具等资源进行研发和自制实验器材，开展物理实验教学活动即“非常规” 物理实验，以便能够帮助学生更好的认识、构建物理概念和规律。
本文将以矿泉水瓶为例，展示相关的非常规物理实验。
【关键词】非常规物理实验;矿泉水瓶;应用在云课堂教学进行过程中，如何开展实验教学？我们收集整理了大量资料，并结合教学实际，总结创新了部分物理实验，使之更好地服务于教学，服务于学生。
本文将以矿泉水瓶为例，展示相关非常规物理实验。
一、声现象——“声名远扬”1.声音的传播：利用两个矿泉水瓶和一根细线可制成简易电话，可说明固体可以作为声音传播的介质。
2.音调与频率：将几个相同的矿泉水瓶灌入不同高度的水，在瓶口依次吹气，发出的音调不同。
空气柱越短，振动频率越大，音调越高。
二、物态变化——“水循环”物态变化：将矿泉水瓶装满水放入冰箱中，水结成冰即凝固;矿泉水瓶装一部分水，敞开瓶口，过一段时间观察到水变少了即汽化（蒸发）。
将装满水冷冻后的矿泉水瓶拿出冰箱，发现瓶壁上有水珠即液化。
将收集有水蒸气的矿泉水瓶进行降温处理至零度以下，发现瓶壁上有固体物质即凝华。
三、光现象——“光彩斑斓”1.光的直线传播：将香烟或蚊香烟雾收集入矿泉水瓶中，用激光灯照射，可以观察到清晰光路，展示光在空气中沿直线传播。
2.光的色散：在矿泉水瓶内装半瓶水后，将其透过阳光，可看见白光分解成有色光。
3.光的折射：将矿泉水瓶装满水，在瓶后看的的物品都错位了。
四、透镜及其应用——“镜像世界”1.放大镜实验：在矿泉水瓶里装满水，透过瓶子看手指变粗了。
透过瓶子紧贴课本发现文字被放大了。
巧用身边的物品进行物理教学
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巧用身边 的物 品进 行物 理教学
赵 斌
摘 要 物 理 以实验 为 基础 ，教 材 中 的很 多 教学 内容 是通 过 实验 探 究 活动 来 学 习 的 ，要 求 学 生在 亲 历科 学 探 究 的过 程 中体 验 科 学 方法 ，感悟 物 理 知 识 ，享 受 学 习科 学 知识 的 乐 趣 。然 而 ，现有 实验 器材 不 能满 足新 课程 的需 要 。
但 在 讲 电磁 波 的产 生 及 发 射 时 ， 收 音 机 就 派 上 大 用 场 楼 房 里 的 手机 信 号 不 如室 外 好 ？ 同时 ，还可 以利 用 收 音
的重 物 的重 量 ，使 木 块 在 桌 子 上 作 匀 速 直 线 运 动 ； 然 理解 与 运 用这 一 难 点 。学 生 通过 这 种 自制模 型实 验 的 方 后 ，在 木 块上 增 加 一 重物 ，增 大木 块 与 桌 面 间 的压 力 。
１半导 体收音机在教学 中的应用
用 电器 之 一 ，但 目前 已被 电视 机 、 电脑 等 电器 所 代 替 ，
音机 放 在 一个 金 属 罩 内，会 发 现 刚才 工 作好 好 的收 音机 验 证 金 属 罩对 电磁 波 的屏 蔽 作用 ，也 可 以用 来 解 释 为 何
半 导体 收 音 机在 ２ 世纪 八 九 十 年代 是 家庭 必 备 的 家 再也 收 不 到 电 台 了， 只剩 下 “ 嗤 ”的 噪 声 ，依 此 可 以 ０ 嗤
“ 咔嚓 ” “ 嚓 ”的 响 声 ，此 实验 可 以说 明 ：迅 速 变 化 咔
观 地 感 知 、 理 解 和 记 忆 物 理 知 识 ，从 而 激 发 学 生 的 学 的 电流产 生 电磁波 。
教具在初中物理有效教学中的应用
教具在初中物理有效教学中的应用教具在初中物理的有效教学中发挥着重要的作用。
教具是一种可以帮助学生更加直观地理解物理原理和现象的工具。
在初中物理教学中，适当使用教具可以使抽象和抽象的物理概念更加具体和容易理解。
下面将以教学中常用的一些物理教具为例，详细阐述其在初中物理有效教学中的应用。
实验仪器是初中物理教学中常用的一种教具。
通过实验仪器，学生可以亲自参与实验，通过观察和操作来学习物理原理。
在教学中，教师可以使用显微镜、天平、万能表等实验仪器来进行实验教学。
在光学实验中，教师可以使用显微镜让学生观察和研究光的折射和反射，帮助学生理解光的传播原理。
在力学实验中，教师可以使用天平来进行质量和重力的实验，帮助学生理解质量和重力的概念。
实验仪器的使用可以让学生亲身体验物理现象，提高学生的实践能力和动手能力，使学习更加生动和深入。
模型是初中物理教学中常用的一种教具。
模型可以将抽象的物理概念转化为具体的形象化表达，帮助学生更加形象地理解和记忆物理原理。
在教学中，教师可以使用各种模型来进行展示和演示。
在光学教学中，教师可以使用三棱镜模型来讲解光的折射和反射原理，帮助学生理解光的传播规律。
在电学教学中，教师可以使用电路图模型来讲解电路的结构和工作原理，帮助学生理解电路的构成和功能。
模型的使用可以将抽象的物理概念转化为具体的形象，使学生更容易理解和记忆，提高学生的学习效果。
教具在初中物理的有效教学中发挥着重要的作用。
通过使用实验仪器、模型、动画和多媒体等教具，可以使抽象和抽象的物理概念更加具体和易于理解，提高学生的实践能力和动手能力，加深学生对物理知识的理解和记忆，激发学生的学习兴趣和动力。
在初中物理教学中，教师应该充分利用和合理运用各种教具，为学生创造良好的学习环境和条件，提高学生的学习效果和质量。
巧用身边的物品 让物理走向生活
巧用身边的物品让物理走向生活作者：刘广勇来源：《中学物理·初中》2014年第11期初中年龄段的学生大都具有强烈的操作兴趣，希望亲自动手多做实验.教师要充分保护和利用这个积极性，让学生更多地参加物理实验和探究活动.利用身边的物品进行物理实验是无疑是一种有效手段，让学生体会到“科学就在我身边”.可以使学生在生活中认识物理，对学习物理更有激情.在教学过程中如何利用身边的物品进行物理实验，是一名物理教师所要重视的课题.这里，笔者就自己的教学实践，谈一谈粗浅的见解和做法，以起到抛砖引玉的作用.1 培养学生的观察思考能力，善于将物理和生活联系起来我们身边的许多日常用品都是利用了物理知识生产、制造出来的.我们身边不是没有实验器材，而是缺少一双发现的眼睛.假如不去认真观察思考，就不能将它们和物理联系起来，纵使它们出现在我们面前，或者就在我们手上，我们也难以认为它们就是我们需要的器材.只要我们善于将物理和生活联系起来，实验器材俯首皆拾：一枝铅笔和一把刻度尺便可做光的折射实验；一支金属牙膏皮可做复杂的浮沉实验；橡皮筋可做音调的实验；汽水扳子可做杠杆实验；一个苹果可做电池的实验等.2 要鼓励学生广泛地收集器材，建立和充实好自己的“物理实验室”著名物理教育家朱正元教授曾说过“坛坛罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验”，就是说在物理实验教学中要大力倡导做简单易行的替代性实验，组织学生共同研究和制作一些简单实用的实验器材，特别是在实验器材相对不足的农村中学显得尤为重要. 由于学生收集器材是在课外完成，因此一定要做好指导工作，必须注意几点：2.1 取材和实验要具有安全性有些器材如火柴、打火机、注射器、玻璃、刀具、开关、导线、易拉罐等，要特别注意安全，要有安全防护的意识，以防烧伤、割伤、中毒、触电等事故的发生.如学生利用易拉罐进行小孔成像时就存在一些安全隐患：（1）火柴使用的安全隐患；（2）高温的蜡烛油容易灼伤人的皮肤.蜡烛油滴落在地面上，使得地面上异常光滑，学生易滑倒；（3）蜡烛在燃烧时发出浓烈的气味并使实验室内二氧化碳浓度增加，使学生感觉不适；（4）易拉罐的加工易割伤手.教师要做大量的艰苦细致的工作，了解和掌握客观实际情况，以便及时解决问题、消除隐患，确保实验自身的安全顺利.2.2 取材要有科学性和实用性有计划、有针对性地选取，而不是盲目地随意选择.材料易得、结构简单、原理清楚，而必须与教学内容相符合的，能突出基本科学原理的、切实可行的实验器材.自制的仪器要具有实用和经济性.自制的器材要结构简单、使用方便、现象明显、造价低廉、坚固耐用.不能牵强附会、生搬硬套.操作安全方便形象直观、效果明显、趣味性强，不单纯是为了解决实验器材的不足或降低实验成本.2.3 注意一物多用或多物一用有些物品在被选作实验器材时，不能认为它只能作为单一用途的器材，只要多观察，勤思考，往往可以使它一材多用.例如用身边可乐瓶做的一些实验：（1）凸透镜成像.将透明的可乐瓶装满水，把铅笔放在可乐瓶的一侧，学生在另一侧观察，发现笔的像变大了.说明凸透镜可成正立放大的虚像；（2）惯性现象，取一可乐瓶放在桌边，下面压有一长纸条，快速将纸条抽出，发现可乐瓶不动，说明一切物体都有保持原来静止状态的性质.在可乐瓶中装半瓶水，当由静止向前运动时瓶内水向后倾斜.当向前运动的可乐瓶突然静止时，瓶内水向前倾斜.说明一切物体有保持原来运动状态的性质；（3）比较滑动摩擦和滚动摩擦力的大小，将两个可乐瓶装满水，一个可乐瓶竖直放在桌面上，另一个可乐瓶平躺在桌面上分别用弹簧测力计拉动它们作匀速直线运动，发现拉平躺的可乐瓶的拉力小.说明用运动代替滑动可以减少摩擦；（4）证明大气压存在的实验，在一个可乐瓶中装满热开水，然后到掉热开水并迅速拧上瓶盖，在瓶外泼上一些冷水，发现瓶子变瘪.间接证明了大气压的存在.3 利用身边的物品进行物理实验的作用3.1 利用身边的物品进行物理实验，在引入新课和难点突破时，将会带来意想不到的效果由于身边的物品是学生所熟悉的，可以消除学生对物理仪器的恐惧感和对物理现象的神秘感，顺应学生爱玩、爱动的天性，使其“玩入物理世界，探究物理规律”.在进行《惯性》教学时，可以用教学仪器厂生产的“静止惯性演示仪”来进行，也可以用鸡蛋、塑料垫纸板和玻璃杯来做，实验后调查一下学生的反应，竟有90%的学生不喜欢表面镀铬、光闪闪的成品实验，认为它有一种陌生和距离感.对于后者后者，学生认为它更生动和惊险，更贴近生活，有更大的吸引力.初中物理摩擦力方向的教学一直是难点，教学中，教师展示一个大的刷子去创设一个静摩擦情景，然后，再借助这个情景，来体验对静摩擦力和相对运动趋的理解.学生很快就体会了老师的用意，将刷子压在桌面上并用力向前推而未动的.此时引导学生思考：刷子上半部分，由于受到推力的作用，使刷毛向前倾斜了.也就是说，刷毛向前运动了.而在下半部分，由于受到静摩擦力作用，刷毛未发生运动.表现出了一种想动而又未动的情况.刷毛的弯曲说明了静摩擦力的方向和相对运动的方向相反.这样就利于学生的理解，有效突破了难点.3.2 利用身边的物品进行科学探究，有利于激发学生的兴趣和培养学生的创新精神使用身边随手可得的物品进行各种物理实验和探究活动，可以拉近物理学与生活的距离，让学生深切地感受到科学的真实性，感受到科学和社会、科学和日常生活的关系.另一方面，由于这些物品本来的用途并不是进行物理实验，所以这种做法本身就是一种创新.新的探究式教学给予我们很大的空间，根据新的教学理念，教学要贴近学生的生活，探究的器材大部分要选用生活中的物品，在进行电学教学时，可以开展“研究水果电池的电压和什么因素有关”的探究活动，首先，制作水果电池，找一些铜片和铝片，把铜片和铝片插进一些蔬菜水果里，如插在西红柿、苹果里，这样就可以做成一个有趣的“水果电池”.再利用发光二极管作为用电器，当学生观察到发光二极管发出微弱的光时，他们的喜悦和惊讶溢于言表，有的同学甚至兴高采烈，手舞足蹈.这也更激发了他们进一步探究的兴趣.3.3 利用身边的物品进行制作物理教具、学具可以拓展学生的发展空间自制教学仪器（包括教具和学具）对于丰富第二课堂的内容，调动师生的积极性，培养学生实践能力具有很大作用，同时也是物理教师的优良传统.作为学生的课外物理活动，要想达到活动的目的，一定的组织保证和科学的管理是必要的，否则难以保证活动的经常化、制度化和规范化.另外，教师经常对学生指导和鼓励也是必要的.根据学校的实际情况，可以有以下几种组织方式：（1）物理学具教具小组，以普及为主，可以组织学生利用身别的物品进行小实验和小制作.物理课外小实验是学生在课外自己设计，自己找实验用品，自己动手，自己总结的简单实验，它们加深了物理知识与生产生活的联系.不少农村中学都不能开齐和开足新教材中规定的物理实验，很多时候是老师做实验学生看实验，甚至是老师说实验学生听实验，这些极大地限制了学生动手能力的培养，更严重的是使学生对物理学习失去兴趣，而一个丰富的小实验能弥补课堂教学的不足，使学生的动手能力得到提高.所以，物理教师应结合教材内容和当地情况，因地制宜地积极开展物理教学中的课外小实验和小制作.有些成功的实验，器材可以作为学校的常规实验保留下来，进行陈列展出；（2）物理技术小组，主要通过一些技术性的活动促进学生的手脑并用，在动手的过程中学习知识和发展能力.如航空、航海模型的制作，简单电子产品的制作等；（3）综合性活动小组.它是知识、技能、智力等在活动中的综合表现，它要求同学具备比较好的基础知识、浓厚的兴趣和较强的思维创造能力.人员从一些肯动脑、动手和思维创造能力较强的同学中选拔.指导教师首先要解放思想、正确进行指导引导.这样，学生才能创造出科学性较强的新颖、实用的作品.4 利用身边的物品进行物理实验的注意点4.1 在具体运用身边物品加强实验教学时，要注意所设计的实验必须是符合学生认知水平和心理特点实验时要根据学生的认知和心理特点，选取学生生活实际密切相关的常见事例，实验要求不能只满足于让学生感到新奇感或吸引学生的注意，更重要的是善于引导学生运用已有的知识分析产生实验现象的原因，由真实情景向学生提出相关问题，激发学生边看边思考，使学生能透过现象揭示本质.这样才能激发学生学习的热情，增强学生的感性认识，活跃学生的思维，加强学生对知识的理解，获得良好的教学效果.4.2 在利用身边物品进行实验时，不能单纯地追求低成本和新奇有趣利用身边物品进行实验不是单纯为了解决实验器材的不足或降低实验成本.设计的实验不能牵强附会、生搬硬套.实验不能只满足于让学生感到新奇感或吸引学生的注意力，更重要的是善于引导学生运用已有的知识分析产生实验现象的原因，由真实情景向学生提出相关问题，激发学生边看边思考，使学生能透过现象揭示本质.这样才能激发学生学习的热情，增强学生的感性认识，活跃学生的思维，加强学生对知识的理解，获得良好的教学效果.总之，利用身边的物品进行物理实验教学是一个可以大有作为的领域，它的发展将有利于加强实验的可见性、趣味性、探究性、开放性，拉近科学和学生生活实际的距离，启发学生关心身边的事物，观察和体验身边常见的现象.。
初中物理教学巧用物品自制教具实践
初中物理教学巧用物品自制教具实践摘要：初中物理是一门实践性较强的学科，物理实验与物理理论知识相辅相成，通过物理实验的教学内容，能够更好地帮助学生记忆并理解相应的物理知识。
但是，受限于物理实验室中的条件，并不是所有的物理课程内容都能够进行实验操作，因此利用身边物品自制物理教具的教学模式在现阶段被越来越多地应用到教学中。
关键词：初中物理；自制教具；身边物品；教学方法自制初中物理教具主要是指通过利用身边的废旧材料，采用简单的方式，科学的自己动手制作教具。
通过自制教具，能够有效提高学生对于物理知识的理解程度，强化学生对于物理知识的掌握与运用程度，以此来激发学生的物理学习兴趣。
自制初中物理教具在教学中有简单化、生活化的优势，能够将抽象的物理知识转化为具象的物理实验，促使学生能够充分理解物理教学内容。
一、加深学生的记忆程度自制物理教具能够在课堂教学中为学生进行实验演示，针对课程内容中需要记忆的内容，以实验的方式进行求证，以有效提高学生对于物理知识点的记忆程度。
例如，在教学沪教版《义务教育课程标准实验教科书•物理》（以下统称“教材”）八年级上册“光”这一内容时，教师充分利用一次性纸杯来制作小孔成像的眼镜，在课堂中利用自制的小孔成像眼镜进行物理实验。
实验器材：两个一次性纸杯、大头针和线。
自制步骤：首先，教师需要剪去两个一次性纸杯的底部，使用大头针在剪下的两个杯底中各扎一个1mm左右的小孔，随后在两个杯底的两侧各扎两个小孔，使用准备好的线将两个杯底穿起来做成一副眼镜的样式。
教学方法：教师选取近视的学生，让其戴上自制的小孔成像眼镜进行观察，这样无论是近视度数多高的学生，戴上眼镜后都能够看清物体。
由此可以表明：光在通过小孔之后，光屏在一定的范围内成像总是清晰的。
教师也可以发放一些准备好的一次性纸杯、针和线，让学生以小组合作的形式动手制作小孔成像眼镜，学生通过自己动手制作与实验，能够轻松了解小孔成像的原理。
二、延伸物理教学内容物理知识之间具有较强的联系，教师在讲解物理知识的过程中需要加强知识之间的联系，以此来帮助学生形成知识结构网。
生活素材在初中物理教学中的应用
生活素材在初中物理教学中的应用生活素材是指与人类日常生活紧密联系并具有教育价值的现象、物品、事件等。
在初中物理教学中，生活素材可以起到丰富教学内容、提高学生学习兴趣和加深学生对知识点理解的作用。
以下是生活素材在初中物理教学中的应用。
一、力和运动的关系1. 运动员的起跑姿势通过介绍运动员的起跑姿势，可以让学生了解重心的重要性。
在起跑姿势中，运动员会将重心调整到身体前方，这样可以更快地起跑。
学生可以通过实际操作来感受到重心的重要性，并将其应用到物理中的力和运动的关系中。
2. 航天员在太空中的运动航天员在太空中的运动与地球上有所不同。
在太空中，航天员无重力的限制，可以在空间中漂浮，而且没有空气阻力。
通过对航天员在太空中的运动进行观察和分析，可以让学生更深入地理解力和运动的关系。
二、热量和温度的关系1. 冬季保暖在冬季，人们为了保暖会采取一些措施，如穿羽绒服、加厚内衣等。
这些措施都是为了减少能量的散失，以保持身体的温度。
学生可以通过自己的实际体验来感受穿衣、加衣的重要性，进一步理解热量和温度的关系。
2. 各种温度计各种不同的温度计都是通过不同的方法来测量温度的。
例如，电子温度计是通过电流的变化来测量温度的，而水银温度计则是通过液体的膨胀和收缩来测量温度的。
通过介绍不同的温度计的工作原理，可以让学生更深入地理解热量和温度的关系。
三、电路和电器的关系1. 家用电器家用电器是日常生活中不可缺少的电器，如电视机、电风扇、电热水壶等。
这些电器都是通过电路来实现其功能的。
通过让学生了解不同种类的家用电器的工作原理，可以让学生更深入地理解电路和电器的关系。
2. 电动玩具。
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身边物品在初中物理教学中的应用
物理是一门以实验为基础的学科，观察和实验是学生学好物理最根本的一条。
作为一名中学物理教师，要想真正带领学生走进物理，应该多利用身边的物品设计小实验，在教学中要创设情景，巧妙激疑，促进学生主动积极学习。
用“盆盆罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验，”带领学生走进物理，给物理课堂带来生机与活力。
结合本人教学实际，把身边的物品应用到教学的每一个环节，具体如下：一、利用身边物品引入新课，激发学生学习兴趣
“好的开端等于成功的一半”，每节课如果能巧妙设疑，用学生熟悉的物品设计一些感到新奇甚至不可思议的问题，引入新课，会激发学生的求知欲望，提高学习兴趣。
例如：在讲《简单电现象》这一节时，我准备了几段包扎商品用的聚丙烯塑料绳，一端扎紧，从另一端将它撕成碎长条，上课时我用手提着上端走进教室，问：“同学们如果我用丝绸从上往下捋几次，你们猜它们会靠拢呢还是分开？”同学们兴致马上来了，有的说会靠拢，有的说会分开，当我做完，同学们看到分开的结果后，都一脸疑惑的问“为什么呢？”这时候，我又用丝绸由上到下迅速擦几下，并靠近前面的同学，它就向人追来，把它靠近墙壁，就吸贴在墙上，同学们看到这一系列的现象，兴致更浓，这时候我就说：“要想知道原因，请进入今天的学习《简单电现象》。
”
二、利用身边物品进行演示实验，吸引学生的注意力
物理知识来源于实践，特别是来源于科学实验的实践。
因此，物
理课堂上的演示实验是重要的教学手段，通过演示实验可培养学生辩证唯物主义的认识观，掌握正确的物理学习方法。
利用身边物品设计或改进演示实验，可以极大的吸引学生的注意力，激发学生学习物理的兴趣。
在讲《重力》一课的重心这个知识点时，我准备了一张开学初就收集的包装教科书的长方形薄硬纸板，问同学们它的重心在哪里，同学们很快就说出是对角线的交点，然后我用直尺找到对角线的交点，然后用一个手指平稳的支撑了起来，并总结出用支撑的方法可以找到重心。
接下来我又撕下了两个角，而且不一样大，使这张纸板变得不规则，再支撑原来那个重心时，纸板就不能水平平衡了，然后说：“很显然重心的位置发生了变化，那怎样找到现在的重心呢？”然后我又和一名同学配合用二次悬挂法在纸板的另一面划线找到了重心，当我再次用手指平稳的指撑这块纸板时，班里响起了热烈的掌声。
在同学们兴趣高昂，注意力高度集中时，我又讲了实验的原理，效果非常好。
针对教材中实验的难点和学生容易产生的问题，我还利用身边物品改进演示实验，吸引学生们的注意力。
如，在演示对外做功内能减小时，可以将一个矿泉水瓶打开瓶盖，滴入几滴酒精，在用打气筒充气后，拧紧瓶盖，看见瓶内有酒精蒸发。
然后慢慢松开瓶盖，会看见瓶内出现“白气”，这表明气体对外做功，内能减小，温度降低而使酒精液化。
再如，“测平均速度”的实验，小车在斜面上向下运动时容易偏离直线，从窄木板上掉下来；斜面较短，小车运
动的距离小，时间短促，计时较困难。
针对这种情况，我们改为让学生把实验桌一端垫高当斜面，用废弃的一号电池代替小车，实验效果很好。
“观察水的沸腾”的实验，如果酒精灯灯焰弱，水不容易沸腾。
我们把一根长6-8厘米、粗1毫米的细铜丝折弯，插进灯芯里约1厘米，大大提高了灯焰的发热量。
缩短了加热的时间，水沸腾时激烈的汽化现象也更加明显。
三、作用身边物品进行探究实验，培养学生的思维能力
各种物理实验特别是探究性的物理实验，具体形象地展示了物理规律形成和发展过程，能为学生的学习提供丰富的感性材料，强化学生的感知并纠正感知中形成的错觉，达到强化学生思维能力的目的。
自从倡导学生利用身边物品结合学校实验资源设计、进行探究实验后，便将教室当成了学生的探究实验室。
学生对探究实验的热情大为提高。
如：我在讲《流体压强与流速的关系》时，提前布置准备如下器材：各小组纸片三张，铝制硬币一枚，机翼模型每人一个（课下制做）乒乓球两个、较硬的纸、双面胶、小纸船（或饮料瓶盖两个）、矿泉水瓶加吸管（老师指导制做）、一次性纸杯子两个等。
实验布置之后，学生课后便三五成群地讨论张罗着寻找适用的实验仪器，了解相关的物理规律。
在前期实验准备中，学生的思维能力、协作能力、动手能力等都得到了充分锻练。
在课堂上以2-3人为一组利用事先准备好的实验仪器开展了如下的探究：
由于将学生主动性得到充分调动，主观能动性充分发挥，学生进
行实验的潜力充分体现，使探究课堂更充实、有序，效果明显。
通过探究实验自主设计，学生思维能力得到一次次的历练，在实验的设计、准备过程中经历了比较、鉴别、概括、分析、归纳等思维训练的基本过程，形成概念，并能过判断和推理，从而达到掌握物理基本技能、规律、方法的目标。
四、利用身边物品进行课外拓展实验小制作，培养学生的创造能力
随着教育的发展和教学改革的全面开展，在中学物理教学中，教师已经不能只满足于传授物理基础知识了。
如何培养学生创造性能力，已成为当前物理教学改革的热门话题，成为物理教师一项迫在眉捷的首要任务。
物理课堂教学中对演示实验、探究实验为培养学生的创造能力培养打下了很好的基础，要能进一步提高学生的创造能力，必须让学生有足够的动手机会。
受课堂时间的限制，不可能将所有的物理实验或制作都搬到课堂上来。
就安排了每两周在班内进行一次课外拓展实验小制作展示。
对一些有独创性的作品给予高度的表扬及肯定，鼓励学生充分发挥小组成员的想象力，利用同学之间共同力量设计好拓展实验制作。
每学期面对全校师生展示，评选优秀作品给予物质奖励。
在各种机制的促使下，学生的潜力得到了最大限度的发挥。
在八年级可以让学生自制针孔照像机、照像机、水果电池、自制电磁继电器等，九年级可以自制潜水艇等。
有些小制作直接可用作教学演示实验，丰富了学校实验室的资源，也使学生的创造能力进一步提高。
总之，中学物理教学多用身边的物品设计实验，强调从学生已有的经验出发，密切实验内容与日常生活之间的关系，从生活走向物理，从物理走向社会。
提高学生学科兴趣，使学生感受到物理知识源于生活和实践，联系实际，服务生活，认识到物理实验的重要性，让学生在快乐中体验到科学探究的乐趣。