浅谈多媒体在初中物理教学中的应用
多媒体技术在初中物理教学中应用
多媒体技术在初中物理教学中的应用摘要：多媒体技术在初中物理教学中应用不仅能提高课堂效率，培养学生科学精神，而且还能培养学生的学习兴趣，培养学生的创新精神。
多媒体应用主要有幻灯片、投影仪、计算机、网络等多个方面。
关键词：多媒体实验辅助作用探究教学整合信息技术作为现代化教学手段，已越来越多地应用到教学中，而与物理教学的结合是计算机辅助教学的一种新形式。
物理教学中许多抽象的、难以理解的内容，利用信息技术的整合，能弥补传统实验的不足，为物理教学注人新的活力。
信息技术给学科课程带来一场革命，也给物理课堂教学改革带来了契机，随着信息技术的不断丰富现代先进的教学技术在各个学校普遍应用和推广,电教媒体既是传递教学信息的媒介和信息源,又是积极充当连接师生之间信息流通的桥梁,这就是现代教学不同于传统教学的优化。
1、多媒体技术对初中物理教学的意义信息技术是有效的知识表达和信息传输的工具，它能使传统的单调的说教变成多感官的刺激，使抽象的变得具体、形象。
它既能展示事物的表面，也能剖析事物的内部结构，可以化静为动、化动为静、化大为小、化小为大等，从而提高学生的学习热情和学习效果。
信息技术把视频、音频、动画结合起来，突破了时空、环境的限制，可逼真地模拟物理实验或再现物理过程，如”声波的形成与传播”、”电磁感应现象”、”链式反应”等。
这些物理过程比较复杂，用语言文字很难把它们讲清楚，学生也很难想象出它们的具体情景，而利用信息技术却能变静为动，把过程的方方面面呈现出来。
实验是物理学的基础，是揭示物质结构和事物规律的重要手段。
由于受到常规实验仪器和条件的限制，实验效果常不如人意。
而通过信息技术模拟实验的辅助作用，模拟物理实验，则可弥补常规实验的不足。
例如练习使用游标卡尺时，利用模拟演示可以在大屏幕上观看游标卡尺的使用规则及学习读数方法，学生通过两三次的练习基本上都能掌握卡尺的使用方法。
实验室不能做的实验要想方设法利用信息技术，进行模拟。
浅谈多媒体在物理教学中的运用
仅靠教 师的粉笔 、 板等方式展 现是有一 定难度的 。 黑
利 用多媒体课件 ， 用模拟 的形 式将一些 较难理 解或 实现 的物理 现象规 律生动 地 再现给 学 生 ，可以集 中 学生 的注意 力， 提高课 堂效率 。 例如在 讲。 电动机 一节时 ， 电动机模型 虽
力， 提高学生学 习质量 。
一
、
运用 多媒体 优化课堂 教学结构 。 突出重难点
在 传统 的教学 活动 中 ， 学生 主要 通过教 师 讲解 、 示及 演
学生分 组实验等方 式来学 习 ， 教师 的演示有 时受 客观条件 的 局限， 效果不够明 显 ； 同时学 生的思维也 受限于教 师。 用信 应 息技术 ， 可以突破一些 客观 限制和 困难 ， 象地展 示素材 ， 形 再
助 学生掌握基 础知识 。
四、 利用 多媒体寓德 于教
物理学是一 门反映客 观物质 世界基 本规律 的基础 科学 ，
与 客观世界联 系紧密 。而 大多 数学生认 为物理 难学 ， 老师也
有 物理 难教的体 会 ， 其原 因之一 就是物理 学所涉 及的 内容虽
现 代 中学生 的思 想 比较 活泼 ，他们 对 新事 物特 别感兴 趣， 很关心社会 的发展 ， 而传统 教学 ， 对于 学生的 求知欲不 能
向 ， 以利 用多媒体 能够 模拟 的特点 向学生展 现线 圈中的 电 可 流 方向的 问题 等 ， 帮助学 生分析理解 。 利用计 算机 。 虚拟 现实 ” 的特 点 ， 进行 逼真 地模 拟 ， 并可
活呆板的知识点， 从而激发学生学习物理的兴趣。这样既能
提 高学 生的学 习效 果 ， 能提 高学 生的 能 力 ， 以后 打下坚 又 为
初中物理教学中多媒体的巧妙运用
标题：初中物理教学中多媒体的巧妙运用随着科技的进步，多媒体技术已经深入到教育领域，为我们的教学提供了新的手段和方式。
在初中物理教学中，多媒体的巧妙运用不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以增强学生对物理知识的理解和掌握。
本文将从以下几个方面阐述多媒体在初中物理教学中的巧妙运用。
一、多媒体在物理概念教学中的应用物理概念是物理知识的重要组成部分，也是学生掌握物理规律的基础。
然而，有些物理概念比较抽象，学生理解起来比较困难。
这时，多媒体就可以发挥其优势，通过图片、视频、动画等形式，将抽象的概念形象化，帮助学生更好地理解。
例如，在学习“电流、电压、电阻”这一章时，学生对这些抽象的概念很难理解。
这时，我们可以通过多媒体展示电流、电压、电阻之间的关系，以及它们对电路的影响，帮助学生更好地理解这些概念。
二、多媒体在实验演示中的应用实验是物理教学的重要组成部分，是学生掌握物理规律的重要手段。
然而，有些实验由于条件限制，无法在课堂上进行。
这时，我们可以利用多媒体技术，将实验过程进行模拟，让学生通过观看实验过程，了解实验原理和实验结果。
例如，在学习“电磁感应”这一章时，由于条件限制，无法在课堂上进行电磁感应实验。
这时，我们可以通过多媒体展示电磁感应的过程，让学生了解电磁感应的原理和现象。
此外，多媒体还可以对实验过程进行慢放或定格，让学生更好地观察实验细节。
三、多媒体在物理规律探究中的应用物理规律是物理知识的重要组成部分，也是学生掌握物理知识的重要手段。
然而，有些物理规律需要学生进行探究才能掌握。
这时，我们可以利用多媒体技术，为学生提供一个探究的平台，让学生在探究过程中更好地理解物理规律。
例如，在学习“牛顿第一定律”这一章时，学生可以通过多媒体展示不同物体在相同条件下运动的情况，进而探究物体运动的原因和条件，从而更好地理解牛顿第一定律的内容和意义。
四、多媒体在物理情境创设中的应用创设情境是初中物理教学的重要手段之一，可以激发学生的学习兴趣和积极性。
浅谈初中物理课堂教学中多媒体技术应用
浅谈初中物理课堂教学中多媒体技术应用随着中小学现代教育技术的不断推广，计算机技术渗透到各行各业,多媒体也同样掀起了学校的课堂教学的新改革。
利用多媒体辅助物理教学，可以优化课堂教学结构，提高教学质量。
下面就我在物理课堂教学中应用多媒体技术略谈自己的几点体会：一,多媒体技术在物理课堂教学中应用1,.利用多媒体技术在物理课堂教学中可创建情景,渲染气氛,教师轻松引领学生进入直观,形象,甚至虚拟的场景,使学生犹如身临其境,学习兴趣倍增,由被动变为主动学习增强学生求知的兴趣.2,利用多媒体技术模拟物理实验:许多物理概念和规律都是在观察和实验的基础上归纳总结出来的.丰富多彩,生动有趣的实验是物理的特点,由于种种原因,物理实验有些过程很难分步观察与判断,通过多媒体技术,可以模拟控制实验的速度,调整教与学的进度,在教师与计算机的共同启发下,培养学生的能力.同时,模拟物理实验能让学生抓住观察对象的主要特征和变化过程,明确观察对象产生变化的现象和条件,有助于培养学生的注意力.例:研究凸透镜的成像规律实验,是初中物理的一个重要实验,也是一个较复杂实验.在学生实验前教师可利用多媒体将操作步骤和要求图文并茂展示出来,然后要求学生按要求实验.对本实验记录的分析,及结果的理解是光学中的一个难点,为此在总结这节课时,教师可利用多媒体实验,将学生的实验过程再现出来,找到凸透镜的成像的两个转折点"焦点","二倍焦距处"及"物体向焦点移动像逐渐变大,像距逐渐变大",这样可降低学生理解这一规律的难度.3,利用多媒体技术突破课堂教学中的难点:人的思维是形象思维在前,抽象思维在后,成人如此,中学生更不例外.思维训练是中学物理教学的一项重要任务,然而单*抽象的语言描述,学生难以形成良好的思维品质.经验表明,学生感到物理题目难做的原因不是物理规律(公式)不熟,而是无法想象完整的物理情景,从而无法准确地弄清物理过程.所以必须根据中学生的认知特点,提供生动形象直观,感染力强的信息,使学生的理性思维能力得到进一步提高.多媒体正能提供真实的动感画面,学生在欢乐有趣的情境中调整出最佳心态,从而诱发潜在的创造智能,使思维趋于活跃.比如在研究"滑动变阻器改变电流"时,学生对变阻器滑片移动时:电阻线长度变化与流过该电路的电流之间的变化比较难接受,教师为了突破这一难点,常常既做实验,又板演,由于不能做到同步进行,学生的认识上比较模糊,印象不深刻,效果不甚理想.如果在学生通过实验研究对滑动变阻器滑片移动电流会变化有了感性认识后,利用信息技术的优点,将这个实验再配以电流流向的情景展现在大屏幕上,可使学生清晰地观察到:只有电流流过的电阻线才发挥作用,在此基础上配以滑片移动时,电流移动方向的模拟动画实验,可通过层层直观的透析,不但使学生很快突破了这个教学难点,而且使学生对滑动变阻器的工作原理有了一个明确的认识,初步理解了滑动变阻器改变电流大小的方法.4,利用多媒体技术扩大教学容量:传统教学方式在传授内容时,教师需要在黑板上写板书,画图,费时又耗力.用多媒体辅助教学,只须把所要的内容进行加工制作成课件,在课堂上按照教学程序把图,文呈现出来,既清晰又规范,节省了课堂板书的时间,加大了课堂传递的信息容量,多媒体教学速率明显加快,教学环节和信息变换频繁,学生必须快速反应,学习习惯随之而来.例:在初三第一轮复习"电流定律"这一章时,由于这一单元所涉及的物理量,仪器,实验特别多,因而成为学生学习的难点.同时本单元的欧姆定律是电流的基本定律,它是整个电学基础,因而它与串并联电路的特点成了初中物理重点.电压表,电流表测电阻这一实验把本单元中的物理量,仪器,仪表及规律综合在一起,因此是本实验单元也是初中物理的一个重点实验.面对容量大,难度,要求高,为了增加学生直观性,加深学生对电路的理解,我们将这一章内容制成powerpoint课件.二,多媒体技术在课堂教学应用中的几点反思1,不可用电脑代替人脑多媒体教学,学生普遍认为信息量大,且变换快,很难把课堂上传播的知识进行消化和吸收.因此在教学过程中既不能只顾教师对学生的灌输,也不能让学生脱离教师而单纯与机器交互学习.多媒体教学必须充分体现教师在教学中的主导作用和学生在学习中的主体地位,这样才能充分体现多媒体在教学中的真正意义.2,不可替代物理实验物理是一门实验科学.物理实验是物理理论赖以产生和发展的基础,是物理理论运用于生产实践的桥梁和中介,所以物理实验是不可替代的.物理实验尽量让学生亲自操作,亲自观察,让学生获取第一手资料,当然对于一些限于条件,不能进行的实验,用多媒体模拟,也是可取的.3,不可盲目使用多媒体教学多媒体技术辅助教学,应以提高教学质量为宗旨,应和教师的教学有机结合.多媒体教学应该发扬传统教学的精华,切不可在使用多媒体教学时,抛弃优势方面,只是为了赶时髦,摆花架子,顾此失彼.多媒体教学只是教师授课的教学手段之一,各种手段都具有其各自的特点和独特的功能,在教学中它们是相互补充,取长补短的关系.因此,在教学中应深入研究教学媒体的基本性质及各种媒体的特殊性质,根据需要选择和有效应用媒体,以获得更好的教学效果.总之，在物理教学中，充分运用多媒体这种比较先进的教学手段，激发学生学习的兴趣，提高学生的求知欲望，促进学生对知识的理解和记忆，拓宽思维，有效地培养学生的各种能力。
多媒体在初中物理教学中的应用
多媒体在初中物理教学中的应用一、通过多媒体展示物理现象通过多媒体展示物理现象，能够使学生更加清晰地了解物理原理和物理现象。
例如，通过多媒体展示电的各种现象、光的反射和折射等，学生不仅能够看到这些现象的过程，而且可以反复观看加深理解，更好地掌握物理知识。
二、多媒体演示物理实验物理实验是学习物理知识的有效途径，但有些实验过于复杂，学生难以亲身体验。
这时候，可以通过多媒体演示物理实验，让学生通过观看实验过程来理解实验原理和结果。
例如，通过多媒体演示力的平衡条件的实验过程，让学生更好地理解该原理。
三、示范解题过程在物理学习中，解题是一个重要的环节。
多媒体技术可以通过演示数学公式、图形和解题过程，使学生更加轻松地掌握物理公式和解题方法。
通过多媒体示范，学生可以清晰地看到解题过程中每一步的计算和推理，更好地理解物理知识和解题方法。
四、播放动画和视频物理知识中还涉及到很多需要动画或视频来展示的难以形象化的内容，例如德布罗意波和光的干涉等。
通过播放动画或视频，可以加深学生对抽象知识的理解，更好地掌握物理知识。
五、交互式教学多媒体技术可以通过制作交互式教学软件，在互动中让学生参与到教学中来，提高学生的学习积极性。
例如，在模拟光路时，学生可以通过拖拽实现光的折射和反射，从而更好地理解和掌握光路的原理。
六、增强学生的记忆和理解能力多媒体技术可以通过多种形式来加强学生的记忆和理解能力。
例如，将物理知识进行可视化和形象化，使得学生更加容易理解和记忆相关知识。
同时，采用清晰明了的语言、演示过程和解题方法等，帮助学生在学习过程中更好地掌握知识。
总之，在初中物理教学中，多媒体技术的应用对于提高教学效果、激发学生学习兴趣、提高学生的学习效果具有重要的意义。
我们可以通过多种方式，让多媒体技术更好地运用在初中物理教学中，提高学生的学习效果和成果。
浅谈多媒体在初中物理教学中的作用
浅谈多媒体在初中物理教学中的作用【摘要】提高课堂效率，优化课堂结构，科学合理的利用多媒体教学，激发学生兴趣，提高教学质量。
【关键词】多媒体教学；演示实验；课堂效率1多媒体教学有助于优化课堂结构初中物理课上，新课的讲授常常需要回顾前面的知识点，或者对上节课所学内容进行小测验，或者是联系的知识较多、内容较广时，过多讲解和板书都会占用较多的时间，如果省略不讲又会影响到教学内容的系统性、完整性。
利用多媒体技术可以做到高密度的知识传授，大信息量的优化处理，大大提高课堂效率。
如讲解“液体压强公式p=ρɡh”的知识，就要牵涉到前面所学的“密度知识”、“固体压强公式”、数学几何运算等知识，把相关的内容事先制作成幻灯片，等到要联系这些知识时可以随时调出来用，这样一来，这节课既能突出主题，又能联系相关知识；既内容丰富，又条理清楚。
特别是在初三复习课上通过多媒体课件把基础知识，典型例题，错题分析呈现在学生面前，避免了过多的讲解和板书，节省了时间，让知识点在学生的头脑中更清晰，学生更容易理解，降低了教学的难度，增加了教学的容量，能取得事半功倍的效果。
2多媒体教学有助于改革课堂演示实验初中物理演示实验不仅是知识的传授和技能的训练，还能培养科学探究能力和创新精神，将一些在课堂上实验现象不明显、学生很难观察或受气候影响的原因不便做的实验以及条件的限制没有器材的实验制成课件，如：焦耳定律实验，实验中液柱上升很慢，在课堂上要进行观察比较，一节课难以完成任务。
奥斯特实验教材对实验的设计效果不明显，在加上电池做电源，由于发生短路，造成极大的浪费，托里拆利实验，由于水银是重金属，有毒液体，实验也改为多媒体演示实验。
这样使学生能很好地直观的理解物理实验，留下深刻的印象。
量筒，各种电表的表盘刻度等学生很难观察清楚，可利用多媒体使观察主体在银幕上形成放大的像，使学生能方便地观察到各仪器的实验细节，增加可见度，增强实验效果。
3多媒体教学有助于物理知识的补充延伸，扩大学生的知识面教师在上课的过程中，可以结合教学内容播放图片信息，声像信息呈现相关知识领域的生活、生产方面的应用，特别是相关的高、精、尖科学技术应用；如：针对磁极间的相互作用可播放磁悬浮列车的录像；对磁悬浮列车的利用和不足对比学习。
多媒体技术在初中物理教学中的应用
浅谈多媒体技术在初中物理教学中的应用摘要：伴随着现代教育技术的高速发展，特别是新一轮新课程教学改革的大力推进，多媒体技术在初中物理教学中的运用日益普及，恰当正确实时的运用多媒体技术，不但能激发学生的学习兴趣，而且还能增强学生的探究创新能力。
在现行的初中物理教材中，有些物理概念和规律，抽象不好理解，学生不易接受，直接影响到学生学习物理的兴趣。
而此时如果能恰当的运用多媒体课件，就能把正确的物理概念、规律传授给学生，并通过生动、活泼的课件展示使学生领略到物理世界的奇景异致，建立起学习物理的兴趣。
更重要的是可以有效地突破教学重难点，提高学生能力，收到事半功倍的效果。
但是如果不加考虑，过多使用多媒体也会抑制学生的动手操作能力和相互协作能力。
所以如何正确实时的运用多媒体技术，也是每一位一线物理教师都应该认真反思的问题。
关键词：新课改多媒体技术物理教学应用伴随着现代教育技术的高速发展，特别是新一轮新课程教学改革的大力推进，多媒体技术在初中物理教学中的运用日益普及，恰当正确实时的运用多媒体技术，不但能激发学生的学习兴趣，而且还能增强学生的探究创新能力。
多媒体技术能将抽象的概念、规律、数字、图片等直观地展现出来，给学生提供具体可感受的直观形象，调动学生的多种感官，特别是屏幕上出现的彩色画面，能把学生的审美体验推向高潮，从而使学生进入主动学习、积极思维，探索知识的认识活动中去。
从而产生无限的学习热情和动力。
从新课堂教学改革的角度看，能促进真正意义上的学生主体，使学生从被动的听讲者和接受者，转变为主动参与的学习主体，提高学生的信息意识，培养较强的获取信息、处理信息的能力，多媒体技术引入课堂实验课堂无法演示的宏观的、微观的，极快的、极慢的物理过程，突破时间及空间的束缚有些知识老师说半天，比划半天学生仍然一知半解，而运用多媒体技术把那些抽象的内容进行逼真的模拟，灵活地放大或缩小场景，将这些过程生动、形象地展现于学生面前，起到化无形于有形，化抽象为形象，转换思维模式，降低思维难度的作用，使学生认识加强，理解透彻，事半功倍。
浅谈初中物理教学中多媒体的应用
一
可 以说是对学校现行德育教育工作的一个强有力的补充 ，
且 效 果也 是 显 而 易 见 的 。
二、 多媒体辅助教学过程 中应注意 的问题
多媒体辅助初中物理教学的优势 １ ． 提高多媒体课件 的质量 多媒体辅助教学过程中， 教学课件是非常重要的载体， 无论在选择还是 自制教学课件过程 中都要注意以下几个主
于学生理解和掌握 。 （ ２ ） 课件制作应符合物理学科 自身的特点
制作 课件 时 ， 不 能仅仅 为 了吸引 学 生பைடு நூலகம்的注意 力 、 为 了好
课堂教学的被动接受者 。 这是传统教学模式所无法赋予 的
新 的表 达 方 式 。 ２ ． 实现全员参与， 实 时 效 果 反馈
多媒体技术的参与 ， 决定了新 的课堂教学模式是互动 的、 全员参与 的。 利用多媒体技术 ， 能让全体学生始终积极 参与。 解决 了“ 侥幸心理” （ 即传统教学中一次只 问一个人） 和“ 失落心理 ” （ 某些积极踊跃发 言的同学没有机会进行回 答） 两大课堂提 问的弊端 ， 保持旺盛的学习劲头。 使学生在 不断地参与中获得愉快的、 成功的情感体验， 从而使他们的
一
不断教育学生懂得， 一个偶然的发现 ， 可能导致重大的突
（ １ ） 根据教学 内容需要选择是否使用 多媒体辅助教学 在使用多媒体过程中， 应避免所有 内容不管是否合适
都使用多媒体的误 区。在制作教学课件之前 ， 首先要对教
学内容进行设计， 看哪些 内容需要使用多媒体， 哪些没有必
要， 甚至是必须采用板书， 比如一些物理公式的推导就没必 要采用多媒体， 利用板书在黑板上讲解推导过程， 反而有利
参与品质得 到培养和提高 。 反馈信 息能让教师 了解学生是 否处于最佳思维状态 ， 及时调整课堂策略， 确保教学 目标的 实现 。这里所指 的反馈是在课堂教学中的及 时反馈 ， 学生
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浅谈多媒体在初中物理教学中的应用
（开江县严家乡初级中学开江 636250）
在新课程不断落实和改革的背景下，初中物理教学开始侧重对学生的学习兴趣进行激发，能
够有效地培养和锻炼学生的综合素质。
对初中物理教学注入新鲜的活力，能够更好地激发学
生学习物理的兴趣，促使他们动手探索实践的规律。
本文就多媒体在物理教学中的应用进行
探讨和分析，从而较好地利用多媒体进行物理教学，更好地服务教学。
一、教学中利用多媒体教学的优势
多媒体集图、文、声、像为一体，可以说，这类特性和功能对物理教学过程是极其宝贵的，
它能够从多个角度调动学生的学习热情。
多媒体的直观性可以有效地跨越视觉限，实现对教
学的多角度考查，进而实现重难点教学。
多媒体的动态性，实现对教学和过程的有效反馈，
并对教学目标的重难点进行有效的突破。
多媒体的交互性，为学生提供更多参与课堂教学和
学习的机会，有效地调动学生学习的积极性，使得学生在积极的学习中形成新的认知结构。
多媒体教学的针对性，使得因材施教和分层次的教学变得更加具有实效性。
此外，多媒体教
学承载大量的信息，多媒体信息容量的储存性能减轻教师的备课负担，节省课堂板书的时间，进而有效地提高教学效率。
二、课件在物理课堂教学中的应用
课堂是学生获取各种知识的最直接场所，课堂教学是实现教师教与学生学的最主要途径，课
堂教学中运用课件，对学生形成多角度、多层次的信息剌激，有助于学生对知识的记忆和理解，缩短学生对知识的掌握时间。
1.利用课件激发学生学习兴趣
美国著名认知派心理学家和教育家布鲁纳曾经指出，最好的学习动机是学生对研究的东西有
着内在的兴趣，学生一旦对所学知识产生兴趣，就会产生愉悦的情绪，从而集中注意力积极
思维。
为了激发学生的兴趣，我们在教学中，可适时引入图、文、声、像并茂的多媒体课件
资源，给枯燥的内容创设新颖有趣的情境，充分调动学生脑、耳、口、手多种感官，达到感
性认识和理性认识的有机结合，从而激发学生学习物理的兴趣，提高学习效率。
比如，力平衡、回声测距、透镜成像等，对学生尤其是中学生很难接受也很难描绘清楚。
以讲解力平衡
为例，我们可用视频剪辑工具剪切一段杂技演员走钢丝的视频，引入课件中，同时用计算机
播放儿童玩不倒翁的过程，以此吸引学生注意力，将学生带入问题情景：为什么钢丝上的演
员不会摔下来、将不倒翁扳倒后为何又会自动立起来？从而达到解决问题的目的。
2.利用课件增大物理课堂信息
在传统物理教学中，教师经常在讲述某一问题时，为了帮助学生理解，总是先用语言描述，
然后再画一个示意图，结合示意图再进行讲解，以达到对物理概念、规律的正确理解和准确
描述。
而物理教材中，有一些物理事实或物理过程，如理想状态、微观粒子的运动，若仅依
靠传统教学手段来完成这些内容，教学效果势必将受到较大局限。
在这样的条件下，要达到
理想的教学效果，教师就必须将所要传授的知识信息以多媒体形式向学生表达，使学生易于
认同和理解。
比如，在讲解“布朗运动”一课时，可用课件采用模拟的办法，用Flash制作许多微小物体无规则运动的动画效果，并用不同的颜色分别标示液体分子和布朗微粒，使学生形
象地看到液体分子和微粒无规则的运动。
3.放大微小物体，增加直观性
电学实验的讲解中，连接电路是关键。
作为初学者，他们对电路比较陌生。
而传统的教学中，教师在讲台上示范实验，由于距离问题，只有前排的学生可以看到，而后排的学生只是看热闹，因而照顾不到多数学生。
久而久之，会造成实验秩序混乱，或是没有完成任务就下课了
等现象，达不到教学的效果。
采用多媒体的实物投影讲解，使每位学生都能够看清楚电路元
件以及它们的连接方法，能够让学生看得认真，听得出神，既能够轻松地培养学生的动手能力，还能够有效地掌握知识，增强实验技能。
此外，在对电流表、电压表、电能表进行讲解时，因仪器本身较小，在示范时可见度较小，很难达到预期的效果。
利用多媒体可以让每位
学生看到仪器的构造，帮助学生更好地解决问题，还能够提高学生的学习兴趣，丰富物理学
习的信息。
4.使用课件突破教学重点和难点
课件能突破教材的重难点。
物理有许多概念、定理、定律，内容比较抽象，学生觉得难以理
解和消化。
如果利用多媒体方式呈现教学信息，将抽象的知识形象化，可以为学生提供多样
化的外部刺激，便可突破教学的重难点。
例如传统教学中，教师做测量大气压强量值的托里
托利演示实验时，由于无法改变教室里的大气压强，只能利用挂图讲解，学生往往一知半解，无法理解教学内容。
而运用多媒体课件却可以方便地解决这一问题。
以讲解活塞式抽水机工
作原理为例，当活塞提起时，圆桶内形成了一个低压区，外面的大气压就将水压入桶内。
这
一动态过程实际上是在一瞬间完成的，而运用多媒体课件动态演示，并控制播放速度，掌握
画面的可视性，以便讲解清楚。
这样化难为易，使所有的学生都能一目了然地掌握活塞式抽
水机的工作原理。
5.使用课件加强学生的主体性
美国心理学家和新行为主义学习理论的创始人斯金纳认为：在教学中，只有让学生对每一个
问题有所反应，才能使学生的消极学习变成积极学习，使学生的学习效率得到极大的提高。
要使学生的积极反应充分得到实现，必须使学生立即知道其反应是否正确，即给学生“及时确认”或“及时强化”时机。
当一个操作反应为一个刺激紧随时，这个操作的力量就会明显提高。
计算机的交互性就为学生的积极反应得到及时的确认和强化创造了条件，从而激励学生不断
地奋发向上，使教学体现学生的主体性。
6.运用多媒体进行习题教学
物理的课后习题不同于其他学科，其抽象意义较浓。
可以说物理习题的教学，有效地融合了
探索性、动态化、发散性及个性化的特点。
传统的教学中，教师的解题思路是通过板书的形
式获得的，因而速度较慢，导致课堂容量较小，不能够有效地提高课堂教学效率。
多媒体的
应用使得教师在备课时将例题和解题的步骤制作成课件，在课堂中用多媒体展示给学生，可
以有效地提高课堂教学效率。
物理习题中有很多都配备有图解，单纯的静态图示不能很好地
展示物理过，物理教师可以运用多媒体动画来成功展示。
值得注意的是，课堂教学不一定完
全按照预先制作好的课件进行，在教学过程中可能会出现一些新的问题，为备不时之需，教
师可先设计一些备用的知识，以超级链接或开新窗口的方式，放在教案后面备用，也可以利
用白板或投影仪讲授。
另外，对教学中发现的问题或与物理有关的新的科技发展，要及时修
改或添加到教学课件中去，这样才能使物理教学更加有序，达到培养物理能力的目的。