多媒体在初中物理教学中运用
多媒体技术在初中物理教学中应用
多媒体技术在初中物理教学中的应用摘要：多媒体技术在初中物理教学中应用不仅能提高课堂效率，培养学生科学精神，而且还能培养学生的学习兴趣，培养学生的创新精神。
多媒体应用主要有幻灯片、投影仪、计算机、网络等多个方面。
关键词：多媒体实验辅助作用探究教学整合信息技术作为现代化教学手段，已越来越多地应用到教学中，而与物理教学的结合是计算机辅助教学的一种新形式。
物理教学中许多抽象的、难以理解的内容，利用信息技术的整合，能弥补传统实验的不足，为物理教学注人新的活力。
信息技术给学科课程带来一场革命，也给物理课堂教学改革带来了契机，随着信息技术的不断丰富现代先进的教学技术在各个学校普遍应用和推广,电教媒体既是传递教学信息的媒介和信息源,又是积极充当连接师生之间信息流通的桥梁,这就是现代教学不同于传统教学的优化。
1、多媒体技术对初中物理教学的意义信息技术是有效的知识表达和信息传输的工具，它能使传统的单调的说教变成多感官的刺激，使抽象的变得具体、形象。
它既能展示事物的表面，也能剖析事物的内部结构，可以化静为动、化动为静、化大为小、化小为大等，从而提高学生的学习热情和学习效果。
信息技术把视频、音频、动画结合起来，突破了时空、环境的限制，可逼真地模拟物理实验或再现物理过程，如”声波的形成与传播”、”电磁感应现象”、”链式反应”等。
这些物理过程比较复杂，用语言文字很难把它们讲清楚，学生也很难想象出它们的具体情景，而利用信息技术却能变静为动，把过程的方方面面呈现出来。
实验是物理学的基础，是揭示物质结构和事物规律的重要手段。
由于受到常规实验仪器和条件的限制，实验效果常不如人意。
而通过信息技术模拟实验的辅助作用，模拟物理实验，则可弥补常规实验的不足。
例如练习使用游标卡尺时，利用模拟演示可以在大屏幕上观看游标卡尺的使用规则及学习读数方法，学生通过两三次的练习基本上都能掌握卡尺的使用方法。
实验室不能做的实验要想方设法利用信息技术，进行模拟。
多媒体在初中物理教学当应用论文
浅谈多媒体在初中物理教学当中的应用摘要：随着科学信息技术的不断发展，数字化多媒体在初中物理教学上业得到了广泛的应用，在提高学生学习兴趣，促进学生探究性学习方面起着举足轻重的作用。
本文主要探析了多媒体在初中物理教学中的应用以及需要注意的问题。
关键词：多媒体；初中物理教学；教学情境一、运用多媒体创设物理情境，把抽象枯燥的物理理论具体化、形象化，提高课堂教学效果，激发学生兴趣，调动学生主动性和积极性初中物理是物理教学的启蒙阶段，学生对于刚接触的新知识和学科需要一个循序渐进的接受过程。
并且在初中物理教学中，由于学生物理思维还没有形成，对于抽象的物理理论，枯燥的物理概念等还不能完成理解，而科学合理的应用多媒体进行物理基本原理和概念以及实验现象的教学，结合实际生活创设一定的教学情境，能够有效的激发学生的兴趣，提高其参与到物理课堂的主动性和积极性。
能够化抽象的、枯燥的物理理论具体化和形象化，提高理解程度，也提高了对知识和理论的记忆程度。
例如，在“光的折射、透镜的奥秘”这一问题的讲授中，教师首先组织学生进行自主实验，然后对实验有错误的学生进行纠正，之后可以充分结合多媒体进行实验演示，充分发挥多媒体声音、视频和图像全方位结合的效果，激发学生的听觉和视觉器官，在的调动课堂氛围的同时，也能够加强学生的理解记忆能力，使学生不再把物理学习作为负担，而是主动的参与到快乐的物理学习。
二、运用多媒体教学模式，结合实际生活，丰富教学内容，拓展学生知识视野，培养学生物理知识联系生活实际的能力新课改要求培养学生的实际运用能力。
在初中物理教学中，科学合理的应用多媒体进行教学，以实际生活中的例子引导出问题，引发学生进行思考，观察和分析，能够有效的培养学生理论联系实际的能力，培养学生物理运用能力。
此外，通过多媒体可以把与物理知识相关的社会现象和其他学科的知识进行科学合理的整合，从而极大的丰富了教学内容，扩展了学生知识视野。
例如在讲授“惯性”这一知识原理时，可以通过多媒体演示汽车突然紧急刹车时的惯性现象，增强学生的感官性和理解记忆能力，同时可以适当对交通中安全带的应用知识进行普及，很好的扩展了学生是知识面。
多媒体在初中物理教学中的运用
物理课程的特征之一 是内容抽象 。多媒体可将 抽象 的知识 、 概念 转化成形象 生动的 图片 、 音像 ， 直 接刺激学生的视听器官 ，不仅 能帮助学生建立物理 情境 ， 体验 出形象与抽象的关系 ， 而且能激发学生 的 学习兴趣 ， 吸 引学 生的注意力 ， 加深学 生记忆 、 理解 物理知识。 例如， 在学习磁场时 ， 由于磁场 比较抽象 ， 学生看不见 ， 摸不着 ， 理解 起来 很困难 。教师可利用 多媒体技术形 象地展示 出磁 体周 围的磁 场分布 ， 这 样学生理解起来 就 比较容 易了。
四、 多媒 体 扩 大 了 课 堂 容量 。 丰 富 了 课 堂 内容
能力就更弱 了。而多媒体辅助教学 ， 不受时间 、 空间 的限制 ，能够 向学生展示当时当地无法直接看到的 事物 的形态 ， 有利 于学生全面整体地认识客观世界， 建立形象思维 。同时 ，多媒体教学把抽 象概念具 体 化， 对难 以用 实验 展示 的现象进行模拟 ， 有助于学生 对知识全面正确的理解 。
听 ，教 学 方 式 单 调 。这 样 学 生 无 法 看 到 实 际 物理 现 象， 没有感性 认识 ， 接受理解起来 困难 ， 解 决 问题 的
例如， 比热容的实验 ， 由于实验条件 的限制 ， 我们很 难确保热损失较小 ， 导致实验误差特别大。 教师可采 用 多媒体技术 ，模拟实验过程 ，使学生感知实验过 程， 从而有感性认 知。另外 ， 多媒体还可 以节约实验 时间 ， 使课堂高效 。例如 ， 对于测定 大气压强 的托里 拆利实验 ， 教师可利用 多媒体播放实验视频 ， 让学生 观看实验过程 ， 可节约课堂时间 。再如 ， 人体触 电实 验， 不适 宜实际做 ， 教师可用多媒体模拟人体触 电过 程 又可避免实验危险 。
多媒体在初中物理教学中应用论文
多媒体在初中物理教学中的应用现代科学技术特别是信息技术的发展，促进了计算机技术和多媒体技术的全面进步，多媒体教学已成为课堂教学中的一个重要手段。
传统教学采用的“一支粉笔一本书”的口耳相传的做法，不利于素质教育的实施。
跟不上时代步伐。
因此，改革教学方法与教学手段已成为当务之急，势在必行。
利用多媒体技术，能把黑板变白板。
通过课件的演示，加深学生对知识的掌握，使其能力及个性得到有效的发展。
一、多媒体在物理教学中的作用物理是一门实验科学，许多物理概念的形成和规律的建立，是和实验分不开的，演示实验的目的在于使学生对物理现象有更清淅的认识。
并通过对实验现象的观察，启发学生的思维活动。
使之获得相关的物理知识。
而由于客观条件的限制，并不是所有的物理实验都可以在课堂上得到再现。
那么，可以通过多媒体技术，让实验的整个过程和结果用计算机进行模拟，使学生通过观察获得感性知识。
学生对课程内容有了感性知识，就能更正确、更深刻、更牢固地掌握概念、原理、规律等理性知识。
利用多媒体创造学习情景，调动学生的学习情感和学习积极性，使学生既愿意又有可能积极投入到学习过程中来，有效地激发学生的学习兴趣。
由于多媒体的交互性特点，可开拓信息交流新渠道，可使学生和教师进行一对一的交流，针对每个学生进行单独的提问和解答，使学生变成了学习主体，极大地提高了课堂教学效果。
二、运用多媒体技术，激发学习兴趣认知心理学告诉我们，人对知识和事物的认识是从直观感觉开始的，通过长期积累知识间接认识事物。
布鲁姆认为“学习的最好刺激是对学习材料的兴趣。
”教师在呈现教学信息时，应遵循直观教学的原则为学生提供素材，充分利用多媒体技术把信息形象化、具体化、情节化、激发学生的学习兴趣。
如在讲“电流”这一节时，如果直接做现场演示实验，就会因为电流摸不着、看不到而影响学生对电流的认知，效果非常有限，为此，可以利用多媒体技术，结合三维动画制作技术，开发模拟电流流动情况的多媒体课件，将实验中本来不可见的导线中的电流方向可视化，形象生动地将整个物理过程呈现在学生面前。
多媒体技术在初中物理教学中的运用
多媒体技术在初中物理教学中的运用多媒体辅助教学是一种现代教学手段，是物理教学不可或缺的媒介。
随着课程改革的不断推进，多媒体技术也逐渐走进课堂，逐渐被老师关注。
在初中物理教学过程中，多媒体技术对于提高初中物理教学质量，培养学生的能力和素质有着非常重要的作用。
教师要抓住多媒体教学的优势作用，提高教学质量，同时注意弊端，做到合理运用。
一、多媒体辅助物理教学的优势1.用多媒体进行演示，能够调动学生学习物理的积极性和学习兴趣。
物理中许多知识的学习学生是要依靠直观的实验的，但在教学中有很大的一部分实验，特别是微观实验，不做实验就会对学生掌握知识及教学效果带来很大影响。
利用多媒体演示实验就会更加生动具体，使本来抽象的、模糊的物理知识变为具体形象的动画片，帮助学生理解掌握知识，使物理知识更加清晰地呈现在学生面前，让学生更轻松地学习物理知识。
2.利用多媒体演示物理实验，可以增强教学实验效果。
物理是一门以实验为主的学科，然而很多实验会受到客观条件的限制，有些演示实验效果不太理想。
利用多媒体技术教学，就可以根据物理教学中的实际需要，模拟各种实验，特别是一些抽象复杂的实验，如电磁实验，以及一些不能实际操作的物理现象，如日月食、内燃机、潜水艇等，都可以用多媒体演示形象生动地演示出来，还可以反复演示，加强实验的效果。
3.用多媒体来展示物理中的模拟实验，可以降低学生对所学知识的理解难度，使物理知识从抽象变为形象。
在物理教学中，很多物理量是抽象的，如果只是从其表现出来的现象进行分析、归纳、总结出结论，那么对学生来说难度很大。
利用计算机辅助教学，就能够把这些抽象的知识模拟出来，直观形象地展示给学生，从而降低学生对所学知识的理解难度。
二、多媒体在物理教学中的运用1.利用多媒体创设丰富的物理情境，激发学生兴趣。
“兴趣是最好的老师”，但兴趣并不是天生固有的，而是通过外界事物的新颖性，独特性而引起的。
所以，在学生即将学习新知识的时候，教师根据教学内容，选择适当的教学手段，创设新奇的学习情境，充分调动学生学习的积极性，激发学生兴趣，可提高教学效率。
初中物理教学中多媒体的巧妙运用
标题：初中物理教学中多媒体的巧妙运用随着科技的进步，多媒体技术已经深入到教育领域，为我们的教学提供了新的手段和方式。
在初中物理教学中，多媒体的巧妙运用不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以增强学生对物理知识的理解和掌握。
本文将从以下几个方面阐述多媒体在初中物理教学中的巧妙运用。
一、多媒体在物理概念教学中的应用物理概念是物理知识的重要组成部分，也是学生掌握物理规律的基础。
然而，有些物理概念比较抽象，学生理解起来比较困难。
这时，多媒体就可以发挥其优势，通过图片、视频、动画等形式，将抽象的概念形象化，帮助学生更好地理解。
例如，在学习“电流、电压、电阻”这一章时，学生对这些抽象的概念很难理解。
这时，我们可以通过多媒体展示电流、电压、电阻之间的关系，以及它们对电路的影响，帮助学生更好地理解这些概念。
二、多媒体在实验演示中的应用实验是物理教学的重要组成部分，是学生掌握物理规律的重要手段。
然而，有些实验由于条件限制，无法在课堂上进行。
这时，我们可以利用多媒体技术，将实验过程进行模拟，让学生通过观看实验过程，了解实验原理和实验结果。
例如，在学习“电磁感应”这一章时，由于条件限制，无法在课堂上进行电磁感应实验。
这时，我们可以通过多媒体展示电磁感应的过程，让学生了解电磁感应的原理和现象。
此外，多媒体还可以对实验过程进行慢放或定格，让学生更好地观察实验细节。
三、多媒体在物理规律探究中的应用物理规律是物理知识的重要组成部分，也是学生掌握物理知识的重要手段。
然而，有些物理规律需要学生进行探究才能掌握。
这时，我们可以利用多媒体技术，为学生提供一个探究的平台，让学生在探究过程中更好地理解物理规律。
例如，在学习“牛顿第一定律”这一章时，学生可以通过多媒体展示不同物体在相同条件下运动的情况，进而探究物体运动的原因和条件，从而更好地理解牛顿第一定律的内容和意义。
四、多媒体在物理情境创设中的应用创设情境是初中物理教学的重要手段之一，可以激发学生的学习兴趣和积极性。
初中物理教学中多媒体运用的研究
初中物理教学中多媒体运用的研究随着科技的快速发展，多媒体的运用在初中物理教学中起到了越来越重要的作用。
多媒体教学以其生动形象、信息丰富、易于理解等特点，能够有效提高学生的学习兴趣和学习效果。
本文将从多媒体在物理教学中的应用、优点和问题等方面展开研究，并提出相应改进措施。
1. 图像与动画展示：多媒体教学可以通过图像和动画的展示，生动形象地展示物理现象和实验过程，帮助学生更好地理解抽象的物理概念。
在教学“杠杆原理”时，可以通过多媒体动画展示不同杠杆位子的力矩变化，使学生更加直观地理解。
2. 实验模拟：多媒体教学可以模拟实验过程和效果，让学生在没有实物实验的情况下，通过虚拟实验进行学习和实践。
在光学方面的教学中，通过多媒体软件可以进行光线传播的模拟实验，帮助学生更好地理解光的传播规律。
3. 互动学习：多媒体教学可以通过互动的方式，让学生更加主动参与到学习中来。
在学习电路知识时，可以通过多媒体教学软件设置模拟电路，让学生进行电路的设计和调试，提高学生的动手能力和实践能力。
1. 提高学生的学习兴趣：多媒体教学以其丰富多样的呈现形式，能够激发学生的学习兴趣，让学生更加主动地参与到课堂中来，提高学习的积极性。
3. 促进学生的创新思维：多媒体教学注重培养学生的创新思维能力，通过展示不同物理现象和实验，引导学生从多个角度思考问题，激发学生的创造力和创新意识。
4. 方便教师的教学管理：多媒体教学可以将教学内容进行整合和归纳，方便教师进行教学管理和备课。
教师可以根据学生的学习情况和反馈，及时调整教学内容和方法，提高教学效果。
三、多媒体教学中存在的问题及改进措施1. 教学内容与学生水平不匹配：在多媒体教学中，教师需要根据学生的实际水平和学习能力，合理选择和设计教学内容。
避免内容过于简单或过于复杂，保证教学的针对性和有效性。
2. 多媒体教学软件选择不当：多媒体教学软件的选择直接影响到教学效果，教师需要根据教学目标和学生需求，选择专业、有针对性的教学软件。
浅谈初中物理课堂教学中多媒体技术应用
浅谈初中物理课堂教学中多媒体技术应用随着中小学现代教育技术的不断推广，计算机技术渗透到各行各业,多媒体也同样掀起了学校的课堂教学的新改革。
利用多媒体辅助物理教学，可以优化课堂教学结构，提高教学质量。
下面就我在物理课堂教学中应用多媒体技术略谈自己的几点体会：一,多媒体技术在物理课堂教学中应用1,.利用多媒体技术在物理课堂教学中可创建情景,渲染气氛,教师轻松引领学生进入直观,形象,甚至虚拟的场景,使学生犹如身临其境,学习兴趣倍增,由被动变为主动学习增强学生求知的兴趣.2,利用多媒体技术模拟物理实验:许多物理概念和规律都是在观察和实验的基础上归纳总结出来的.丰富多彩,生动有趣的实验是物理的特点,由于种种原因,物理实验有些过程很难分步观察与判断,通过多媒体技术,可以模拟控制实验的速度,调整教与学的进度,在教师与计算机的共同启发下,培养学生的能力.同时,模拟物理实验能让学生抓住观察对象的主要特征和变化过程,明确观察对象产生变化的现象和条件,有助于培养学生的注意力.例:研究凸透镜的成像规律实验,是初中物理的一个重要实验,也是一个较复杂实验.在学生实验前教师可利用多媒体将操作步骤和要求图文并茂展示出来,然后要求学生按要求实验.对本实验记录的分析,及结果的理解是光学中的一个难点,为此在总结这节课时,教师可利用多媒体实验,将学生的实验过程再现出来,找到凸透镜的成像的两个转折点"焦点","二倍焦距处"及"物体向焦点移动像逐渐变大,像距逐渐变大",这样可降低学生理解这一规律的难度.3,利用多媒体技术突破课堂教学中的难点:人的思维是形象思维在前,抽象思维在后,成人如此,中学生更不例外.思维训练是中学物理教学的一项重要任务,然而单*抽象的语言描述,学生难以形成良好的思维品质.经验表明,学生感到物理题目难做的原因不是物理规律(公式)不熟,而是无法想象完整的物理情景,从而无法准确地弄清物理过程.所以必须根据中学生的认知特点,提供生动形象直观,感染力强的信息,使学生的理性思维能力得到进一步提高.多媒体正能提供真实的动感画面,学生在欢乐有趣的情境中调整出最佳心态,从而诱发潜在的创造智能,使思维趋于活跃.比如在研究"滑动变阻器改变电流"时,学生对变阻器滑片移动时:电阻线长度变化与流过该电路的电流之间的变化比较难接受,教师为了突破这一难点,常常既做实验,又板演,由于不能做到同步进行,学生的认识上比较模糊,印象不深刻,效果不甚理想.如果在学生通过实验研究对滑动变阻器滑片移动电流会变化有了感性认识后,利用信息技术的优点,将这个实验再配以电流流向的情景展现在大屏幕上,可使学生清晰地观察到:只有电流流过的电阻线才发挥作用,在此基础上配以滑片移动时,电流移动方向的模拟动画实验,可通过层层直观的透析,不但使学生很快突破了这个教学难点,而且使学生对滑动变阻器的工作原理有了一个明确的认识,初步理解了滑动变阻器改变电流大小的方法.4,利用多媒体技术扩大教学容量:传统教学方式在传授内容时,教师需要在黑板上写板书,画图,费时又耗力.用多媒体辅助教学,只须把所要的内容进行加工制作成课件,在课堂上按照教学程序把图,文呈现出来,既清晰又规范,节省了课堂板书的时间,加大了课堂传递的信息容量,多媒体教学速率明显加快,教学环节和信息变换频繁,学生必须快速反应,学习习惯随之而来.例:在初三第一轮复习"电流定律"这一章时,由于这一单元所涉及的物理量,仪器,实验特别多,因而成为学生学习的难点.同时本单元的欧姆定律是电流的基本定律,它是整个电学基础,因而它与串并联电路的特点成了初中物理重点.电压表,电流表测电阻这一实验把本单元中的物理量,仪器,仪表及规律综合在一起,因此是本实验单元也是初中物理的一个重点实验.面对容量大,难度,要求高,为了增加学生直观性,加深学生对电路的理解,我们将这一章内容制成powerpoint课件.二,多媒体技术在课堂教学应用中的几点反思1,不可用电脑代替人脑多媒体教学,学生普遍认为信息量大,且变换快,很难把课堂上传播的知识进行消化和吸收.因此在教学过程中既不能只顾教师对学生的灌输,也不能让学生脱离教师而单纯与机器交互学习.多媒体教学必须充分体现教师在教学中的主导作用和学生在学习中的主体地位,这样才能充分体现多媒体在教学中的真正意义.2,不可替代物理实验物理是一门实验科学.物理实验是物理理论赖以产生和发展的基础,是物理理论运用于生产实践的桥梁和中介,所以物理实验是不可替代的.物理实验尽量让学生亲自操作,亲自观察,让学生获取第一手资料,当然对于一些限于条件,不能进行的实验,用多媒体模拟,也是可取的.3,不可盲目使用多媒体教学多媒体技术辅助教学,应以提高教学质量为宗旨,应和教师的教学有机结合.多媒体教学应该发扬传统教学的精华,切不可在使用多媒体教学时,抛弃优势方面,只是为了赶时髦,摆花架子,顾此失彼.多媒体教学只是教师授课的教学手段之一,各种手段都具有其各自的特点和独特的功能,在教学中它们是相互补充,取长补短的关系.因此,在教学中应深入研究教学媒体的基本性质及各种媒体的特殊性质,根据需要选择和有效应用媒体,以获得更好的教学效果.总之，在物理教学中，充分运用多媒体这种比较先进的教学手段，激发学生学习的兴趣，提高学生的求知欲望，促进学生对知识的理解和记忆，拓宽思维，有效地培养学生的各种能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅议多媒体在初中物理教学中的运用【摘要】随着教育信息现代化的发展,多媒体与中学物理教学整合已经在中学课堂教学实践中逐步得到普遍应用。
本文主要阐述多媒体与物理学科教学进行整合的应用,并结合我的物理教学实践,谈谈心得体会。
【关键词】多媒体;物理教学
随着新课程改革的深入和多媒体的发展,以多媒体为载体,整合物理课堂教学使物理教学过程日趋完善,给物理课堂提供了一个更为广阔的新天地,进一步提高物理教学质量,深化教学改革,推进多媒体在教育教学中的应用,促进教师素质的提高。
在我教学过程中,利用了“物理学与多媒体整合”,在物理教学过程中进行了各种有益的尝试。
我认真分析了教材内容,结合自己的课堂教学实践,总结得出以下几种情况可以充分发挥物理与多媒体整合,促进物理教学等。
1 整合,激发学生学习兴趣,寓教于乐
实施“素质教育”是课堂教学改革的一个重要方面,提高课堂教学效果就要集中学生注意力,充分调动学生学习的积极性来参与教学并接受所学知识。
利用powerpoint、flash、思维地图等多媒体制作工具,综合利用各种教学素材,编写自己的演示文稿或多媒体课件。
例如在温度教学中我在其他老师的帮助下制作了不同温度计在热水中加热,其内部液柱升高变化的flash动画。
结合实验室的学生自己的实验观察,清楚的说明了温度计的原理。
由于多媒体能
使图、文、声集于一体,采用了物理与多媒体整合,比传统教学更直接,能让学生注意力更集中,使教学内容形象生动,富有感染力,充分地激发学生的学习兴趣。
使枯燥的学习变得轻松愉快,大大提高了课堂教学质量与效率,同时培养了学生善于观察、勤于思考、严谨认真的科学态度。
2 整合,提供学习资源和拓展性学习的途径
物理是一门实验科学,它的特点是逻辑性强,抽象思维要求高。
在课堂教学中,整合,充分利用多媒体显示动画,把主要现象尽可能清楚地表现出来,能调动学生学习物理的积极性。
2.1 动画显示实验条件不易控制物理现象。
由于一些实验条件不易控制,如研究碰撞中的动量、能量变化问题,涉及碰撞前后速度、动量、动能等的变化问题,利用多媒体,可以使问题更加直观、形象。
课堂教学上,“光学”中的本影和半影教学中,利用cai模拟出太阳、地球、月亮三者之间的转动情况,借助学生熟悉的日食(全食和偏食)、月食(全食和偏食),分析本影和半影的形成,进而让学生更深入地理解日食和月食的成因,使整个教学形象、具体。
在讲评2003年高考(江苏卷)第20题时,我们利用flash制作双球弹簧系统的动画,放慢物理过程,展示双球弹簧系统在一系列碰撞过程中的速度交换,动能和弹性势能互相转化过程的情景,多媒体在一幅画面中演示这种有联系的连续的动画,这在教学中能起到化解难点、突破重点的作用。
2.2 讲解一些比较抽象的物理概念。
在教学中,有许多物理概
念触及大量抽象,难理解的知识,单凭语言不易讲清楚。
如电场线、波、磁感应线等,运用多媒体可化抽象为形象,突破难点。
而利用cai 就可以从听觉、视觉上动态的表现出来,使内容形象化、具体化,激发了学生学习兴趣,从而提高了学习效果。
如在电磁振荡过程中,lc 回路中通过线圈的电流强度、电容器两极板间的电压、电场能、磁场能都作周期性的变,一般的演示实验只能让学生观察到串联在电路中的电流表指左右摆动,不能观察到电流、电压、电场能、磁场能的具体变化特点及它们之间的关系,利用多媒体就可以形象动态地展示出各量的变化过程。
使学生看到电流、电压、电场能、磁场能是怎样逐渐变化的。
2.3 模拟现实中不能直接再现的物理现象:通过多媒体技术模拟实验的过程,可以弥补常规实验仪器的不足,提高物理实验的演示效果。
在讲解原子核裂变和聚变时,如原子弹的爆炸过程,因为该过程有巨大的危害性,在现实生活中不能直接再现。
通过cai模拟,并在模拟原子弹爆炸过程中,加人声音、色彩、与之形成对比的环境现象使之更加逼真,让学生犹如身临其境,感受到爆炸的巨大威力,达到演示实验达不到的效果,使学生对问题的理解更加直观易懂,取得意想不到的教学效果。
3 整合,增大物理课堂教学容量
3.1 多媒体体现原始的黑板功能。
利用多媒体代替小黑板展示例题或者其它信息,省力省时,使用方便且容量可以不受限制。
如讲《力》这节课时,把对应每个知识点的内容以及课堂需要进行测试
习题,通过课件可以一一展示。
一方面可以把知识完整展示出来,相对长时间保留在视野内,让学生对知识的整体结构形成系统的感性和理性认识,便于知识理解、理清思路,另一方面教师节省更多的时间引导学生去观察,组织课堂教学。
及时调整课堂节奏,提高课堂教学效率。
3.2 多媒体扩大学生视野。
教师在讲解完《声音的产生和传播条件》时,可以利用多媒体播放北京天坛的回音壁、三音石、北京奥运会鸟巢等视频,学生的心情愉悦,又能体会到学习物理知识有用性,让学生在欢笑增大知识量,扩宽知识面,提高应用知识的能力。
4 整合,丰富感性认识,促进思维发展
人们认识事物的过程遵循从感性到理性、从具体到抽象、从简单到复杂的认识规律,学生接受知识的过程也是一样。
但物理学科对理性要求比较高,因此长期以来学生普遍认为物理难学。
对物理产生了一种畏惧心理。
利用多媒体多媒体可以方便地向学生提供充实具体的材料、场景,使学生的探究活动有了实在的物质基础。
5 整合,充分利用网络资源,为自主学习、给学生探究学习创设条件
学生能力的培养和提高离不开一定的知识背景。
为了扩大学生的知识面,有些物理课题可以利用微机进行网络教学。
结合课程标准和教材要求,教师提出一些参考性的研究课题,或指导学生上网查阅相关资料,通过学生的协作学习、师生的互动和合作,达到扩展
阅读,培养学生从网络获取信息、筛选信息、加工信息和协作学习能力。
总之,多媒体与物理学科整合的前途是光明的,我们应该对它有一个全面的清醒的认识,并在今后的教学工作中不断地进行探索与总结。
参考文献
[1]章剑卫,基于课程整合的新型多媒体课程模式,浙江教学研究.
[1]沈志斌,和谐互动?整合创新——寻找多媒体与理科教学的最佳结合点.
[3]多媒体与课程整合:何处是大道,中国教育报,2004年10月27日第4版.。