高健老师讲语文之《在龙眼树上哭泣的小孩》
高健老师讲语文之《在龙眼树上哭泣的小孩》
高健老师讲语文之《在龙眼树上哭泣的小孩》在龙眼树上哭泣的小孩黄春明过去，四季的各类蔬果，以及海产的鱼虾贝类，分别在市场上出现的时候，人们就知道时下的季节和月份。
我们的记忆，都寄放在许多的人、事、物上，并且每个人寄放记忆的人、事、物各自不同。
我对龙眼就有两段深刻的记忆。
我七岁那一年，随阿公到了他的友人家，他们一见面，热络得把小孩子忘在一边。
当我表示无聊吵着要回家时，那位我叫叔公的抱歉地说：“啊，我忘了！我带你到后院，后院的龙眼生得累累的。
”他问我会不会爬树，阿公在旁说：“这孩子像猴子一样，他常常爬帝爷庙前的大榕树。
”他们把我留在树上，又到屋里喝茶聊天去了。
我看到树上累累的龙眼，高兴得不得了，一上树，马上就摘一把龙眼吃。
当然，这一把吃完还可以再摘。
阿公他们聊天聊到差不多了，就到后院来带我回家。
他们惊讶地看到我抱着龙眼树的树干在哭，不约而同地问我：“你为什么哭？”我望着仍然果实累累的龙眼树，哭着说：“龙眼那么多，我吃不完……”我的话让两位老人笑弯了腰。
后来我长大了，想到这件事还总是不忘记再嘲笑自己一番。
还有一段有关龙眼的记忆。
那时我上小学四年级了，有一位代课的女老师，要我们画“我的母亲”。
当同学们都埋头画他们的妈妈时，我还愣在那里不知怎么好。
老师责问我为什么还不画，我很小声说：“我母亲死了。
”老师突然客气起来，她很同情地问我：“你妈妈什么时候死的？”我只知道是在我一年级的时候，不知是哪一天。
我便小声地说：“我忘记了，我不知道。
”“不知道？”她小声而急切地问我。
这下我真的愣住了。
老师再问我一次，我还是答不上来。
她急了：“什么？妈妈哪一天死的都不知道，你已经四年级了呢！”同学们的注意力都被老师的话吸引过来了。
老师看到同学们都在看我们，就叫我站起来。
她大声地说：“各位同学，黄××说不知自己妈妈是哪一天死的！”许多同学不知道是讨好老师，或是怎么的，竟然哄笑起来。
“有这样的孩子？妈妈哪一天死的都不知道！你的生日知道不知道？”我想我不能再沉默了，就说：“我知道。
高中语文：《流泪的滕王阁》课堂实录
高中语文：《流泪的滕王阁》课堂实录本篇是参加上虞市优质课比赛的教学实录，部分是根据本人课后回忆整理而成，有不成熟之处，望批评指正。
本次为借班上课，地点为城南中学，班级为高二四班，理科平行班，估计语文基础一般，而这种预感果然应验。
在课堂上，学生居然不能背诵已学的〈〈滕王阁序〉，迫使本人调及时整自己的心态，充分发挥厚脸皮之风格。
抽到的文本为潘碧秀的散文《流泪的滕王阁》，按规矩，在上课前十分钟才接触班级和学生。
我喜欢这种挑战，对本人的随机应变能力还是有相当信心，脸皮之厚，已练成刀枪不入，厚颜无耻之九重境界，故以不变应万变，用兵之妙，存乎一心。
倒也从从容容面不改色，忽悠下来，感觉良好。
下课时想起了令人唏嘘的掌声为证。
师：曾经有人说：‘熟悉的地方没有风景’，现在我和大家还不熟悉，那就让我们在课堂上慢慢地用心欣赏这道美丽的风景。
一进校门，我发现我们学校的校训写得很有品位，现在我们请一位同学上来写一写校训。
”（一生自告奋勇上台写“厚德载物智慧人生”的校训。
）师：同学们，不知你们是怎样理解这八个字的？（停顿）厚德载物，这也是清华的校训，（及时出示“天行健，君子以自强不息，地势坤，君子以厚德载物”的投影内容），国学大师梁启超曾以这段〈〈易〉〉意思中的包含哲理的话勉励清华学子，是说以大勇气，大坚韧来面对困境，以大胸怀大品德来感召世人。
尤其是“厚德载物”包含着学校对一切有上进心有抱负的青年学子的殷切期望。
下面我们全体同学大声朗读这句有着特殊生命体验的话语。
（学生大声朗读，响彻空间）（此开篇有拍马逢迎之嫌，但由于是下午第一节课，学生处于昏睡状态，以振奋精神）师：对，厚德载物，听了同学们充满激情的声音，我前眼前出现了这样的图景：二千多年前，正因为一位名叫曹娥的女子的纵身一跃，滔滔的江水因弱小的身躯而有了一个女性温柔的名字（生接口“曹娥江”）还有静静伫立的江畔的江南第一庙（生接口“曹娥庙”）。
一千多年前，正因为一位少年天才的完美演出，让西边的落霞与孤鹜见证了天才王勃的诞生，一座原本普通的阁楼从此成为世人朝拜的圣地。
第10课《再塑生命的人》课堂实录 2023-2024学年统编版语文七年级上册
《再塑生命的人》课堂实录师：上课。
生：起立！老师好！师：同学们好！同学们，世间一切，皆为遇见。
春遇见冬，有了岁月；天遇见地，有了永恒；黑暗遇见光明，有了希望；相信我们今天的遇见，也会碰撞出更多的美好。
欢迎大家来到今天读书分享会的现场，一起走进《再塑生命的人》。
（屏显：《再塑生命的人》）《再塑生命的人》选自《假如给我三天光明》，是一篇自读课文，大家可以借助助学系统来进行学习。
（屏显：读书分享会和助学系统）。
师：让我们深情齐读标题，说说围绕标题你想分享什么呢？生1：为什么要再塑生命？生2：谁“再塑”了谁的生命？生3：怎么样“再塑”生命的？师：看来同学们都比较关注标题。
为什么要再塑呢？谁可以先来分享一下海伦7岁前的资料。
生3：海伦出生后19个月便患了一场猩红热，被重病夺去了听力和视力，变得又聋又盲，同时嘴巴也发不出声了。
这种被幽闭在盲聋哑世界的生命，需要被再塑。
师：好，请同学们带着问题默读课文，做好小组内分享的准备。
（屏显要求）默读中，请大家第一要运用好默读方法。
第二要运用好品味语言的方法：注意紧扣“再塑”，联系具体事件、关注细节描写、品读关键语句分析理由，做好圈点勾画和批注。
（有屏显）你可以这样准备分享。
（屏显：分享句式示例）现在开始自读。
提示：注意紧扣“再塑”，联系具体事件、心理描写或者品味字词，准备一个深刻的思考。
（生自读批注）师：懂得分享的人最美。
现在请组长组织组员在小组内展开交流。
交流的时候请大家注意……（屏显）明确要求：1.人人按要求发言。
2.各组选出代表准备在班级中分享，可一人代表，也可全组参与，形式不限。
3.分享时要求对所选句段有感情地朗读。
学生开始组内分享。
教师巡视，迅速调查学情，安排展示顺序。
师（主持人语气）：亲爱的同学们，欢迎大家来到《再塑生命的人》读书分享会现场。
我是主持人。
最是书香能致远，分享交流更怡情。
分享的时候，请大家……（说完屏显分享要求）【屏显】1.分享时声音洪亮，注意用语规范；2.能脱稿分享，条理清楚，辅以一定的肢体语言；3.认真听讲，客观评价，及时更正补充。
飞向太阳的盲童_成长故事
飞向太阳的盲童1995年，河南省伊川县葛寨乡葛寨村，一个男孩诞生了。
很快，爸妈发现孩子眼睛睁不开，看医生，结论是眼体发育不全，无治。
无治也得治，这对农民夫妻放下一切抱着孩子跑各地大医院，跑了几年，欠债数万，所有医生都说无治，而且也再借不来钱了，只好作罢。
回到已经一无所有的家，丈夫一跺脚说：“没事，娃照样活！”妻子抹一把泪笑说：“没事，我就是娃的眼睛！”借了一把挂面吃了顿饱饭，太阳正好，抱娃坐在柴房前晒太阳，丈夫举娃，让娃的眼睛对着太阳，说：“娃，这是太阳！”妻子一激灵说：“对了，咱娃就叫向阳，刘向阳！娃，咱就向着太阳活着！”于是，这娃就叫向阳，向着太阳活着，是爸妈给他上的第一课。
贫穷而刚烈的农民夫妻，就把娃当做太阳苗子来护养了，太阳是最大的光也是以温暖穿透一切的光，娃就没有绝对的黑暗，每次，举着娃对着太阳时，娃就会笑起来、舞动起来、呀呀地喝唱起来，这就是明证。
没有比较就没有悲伤，爸妈护得很紧，向阳好几年都是灵动喜气的快乐孩儿，从没为看不见东西而急而哭，他以为世界就是这样的，好听的声音、好玩的触摸、好吃的东西，还有爸妈举着自己时的无边无际的明亮感，很好。
直到六七岁时，向阳有了和村里娃们一起玩的机会，于是，聪灵的他觉出了问题，一次比一次明显，加上娃们的提醒，他知道了。
他哭了，第一次问爸妈：“眼睛是什么？看不见是什么？”静了片刻，妈一把搂他于怀，爸摸他的头，但还是没说话。
他听见和他的哭同样的声音，他用手摸，摸到了一种和他哭时眼睛里流出的同样的东西，于是，他有点明白了，眼睛这种东西是可以让爸妈和他都哭的东西，他不哭了，拉爸妈的手说：“我错了，我不要了……”向阳主动不再和娃们一起玩，乖乖待在家里。
但爸妈知道，只有让娃知道了眼睛的确切功能，并让娃知道自己看不见的世界究竟是什么样子，娃才能正常成长。
让娃明白看见东西是怎么回事很难很难，什么东西都没看见过，要去认识世界更难，但，再难都必须做。
家里债台高筑，爸必须去拼命挣钱，由妈专职教他认识世界。
在龙眼树上哭泣的小孩
里头 传 出来 ，他 们说 ： “ 啊 ！回
来 了 ！”
弟 弟 被 推到 妈 妈 的身 边 ，妈 妈有 气无 力地 交 代他 要 乖 ，要 听 话 。弟 弟 被 拉 开 之 后 轮 到 我 靠
近妈 妈 的时候 ，我还 没等 妈妈 开
口 ，就把 捡 了半 罐 的龙 眼核 儿亮
给 妈 妈 看 ，我 说 ： “ 妈 妈 ，你 阿 公 他 们 聊 天 聊 到 差 不 多 了 ，就 到后 院来 带我 回家 。他们 妈 妈 哪一 天死 了不 知 道 ，只 知道 自己 的生 日 ！” 同学们 笑 得更 厉 看 ，我捡 了这么 多龙 眼核 儿 。 ” 我的话 一说完 ，围在旁边 的大人 ，
的那一天？”
位 代 课 的 女 老 师 ，要 我 们 画
“ 我 的 母 亲 ” 。 我 愣 在 那 里 不 知
我想 起 妈 妈 死 的那 一 天 的经 妈 就 是 这 一 天死 的 。 ” 够 过 ，仍 历 历 在 目 ，就 像 电 影 一 样 ，在我脑子里重翻了一遍 。
怎 么 好 。 老 师 责 问 我 为 什 么 还
不 画 ，我很小 声说 ： “ 我 母 亲
８ ／ 素棒 ／ 目前最恐怖的事就是：食量无上限，成绩却无下限；社交不成功，懒虫还盼巅峰。人丑还颜控，友少偏爱宅；单身总矫情，没钱还
任性。
惊 讶地 看 到我 抱着 龙 眼韦 睦 韵 树 干 在 哭 ，不 约 而同地 问 我 ： “ 你 为
什 么 哭？ ”我 望 着仍 然果 实 累 累 的龙 眼树 ，哭 着 说 ： “ 龙 眼那 么 多 ，我吃不完 ……”
害 ，我 简直 羞 死 了 。我 想 我真 不
应 该 ，我 想 我 犯 大 错 了 ， 有 多 大 ，我 不知 道 。难 堪 之余 我 急 出 了答 案 来 。我说 ： “ 老师 ，我知 道 了。”
一年级下册课文一个接一个人教部编版PPT
▲
第二次：再见、再来
“唉”读得略长些，表达出“我”的沮丧。
结合图片说一说：“我们” 是怎么玩踩影子的？
示例：月光下，我们的影 子随着身子来回地跑动，我们 在对方的影子上来回地踩，都 想看一看能不能把影子踩住。
假如你玩得正高兴却被 大人催着回家，你会怎么想、 怎么做？找一找：文中的 “我”是怎么想，怎么做的。
结构图示
踩影子
开心
一
个 回家睡觉 可以做各种各样的梦 童年的美好
接 起床上学 能见到小伙伴
一
童心的可贵
个 上课铃响 能听老师讲故事
中心主旨
本课通过写“我”一天的活动和 心理的 转变 ，突出了孩童的 天真 ， 和 快乐 ，赞美了少年儿童积极乐观的 心态。
一、连一连。
踩 跳 讲 做
随堂练习
好梦 故事 影子 房子
小学语文统编一年级下册
3 一个接一个
你的童年是什么样子的呢？
作者介绍
金子美铃，日本童谣诗人。她 的作品洋溢着绚丽的幻想，被当时 的日本诗坛誉为“巨星”。
代表作品：童谣诗集《向着明 亮那方》
朗读示范
听范读，边听边画出文中 的生字，注意生字的读音。
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会认的字
又听见大人在叫：“该起床 上学啦！
书写指导：短横起笔低 稍往上斜，往左下折， 形成尖角，而后面的折 撇写得自然圆转。
zhè
识字游戏
跳房子
词语理解
影子：物体挡住光线后， 应在地面或其他物体上的 形象。本课指小朋友映在 地面上的形象。
我喜欢玩踩影子的游戏。
各种各样：具有多种多样 的特征，或具有各不相同 的种类。本课指睡觉后做 的多种多样的梦。
yòu tīnɡ jiàn dà ren zài jiào
写出大班语言活动爱哭的苹果树的故事
写出大班语言活动爱哭的苹果树的故事从前有一棵苹果树，它生长在美丽的果园中。
它身材高大，枝繁叶茂，每年秋天都结满了甜美的苹果。
这棵苹果树非常喜欢和果园里的小鸟、小动物们交流。
它总是用自己清脆悦耳的声音欢迎他们。
有一天，果园里来了一群新学生，他们都是小动物们的孩子。
苹果树十分兴奋，立刻和他们打招呼。
但奇怪的是，这些小动物们都表现得非常害羞，不敢愉快地和苹果树交流。
这时，一只小兔子悄悄地告诉苹果树，他们听说苹果树是个“爱哭鬼”，总是哭哭啼啼的。
苹果树一听，当即就害羞地低下了头，因为她从未意识到自己的“坏名声”。
苹果树不再开口和小动物们交谈，感到非常孤独。
果园里的小动物们渐渐意识到他们的想法是错误的。
他们决定找机会和苹果树沟通，解开这个误会。
有一天，小动物们组织了一场大班语言活动，邀请苹果树参加。
会议开始之前，小兔子带头走上讲台，它发表了一篇感人的演讲：“我们从你身上得到了滋养，从你所结的果实中品味到了甘甜。
我们非常感激你。
但是，我们也听说了关于你‘爱哭’的传言，但我们相信这一定是别有用心的谣言。
”其他小动物们也纷纷上台发表自己的想法，他们向苹果树道歉，并表达出了他们心中对苹果树的思念之情。
大班语言活动取得了巨大的成功，苹果树再次感受到了友谊的温暖。
从那以后，果园变得更加热闹了。
苹果树和小动物们成了无话不谈的朋友，他们相互分享着生活的点滴，互相鼓励和支持。
果园因为有了友谊的光芒，变得更加美丽和和谐。
通过这个故事，我们可以明白两个道理。
第一，不要盲目相信别人无根据的传言，要善于真实地理解身边的朋友。
第二，友谊是很宝贵的，它可以让我们的生活更加充实和幸福。
所以，我们要学会与人友善相待，善良宽容，理解别人，推己及人。
只有这样，我们才能拥有真正的友谊，让我们的世界充满快乐和和平。
最新教科版二年级语文下册《窗外听课的孩子》精品公开课课件
随堂练习
一、读音选择：
yǔn（ 允 rǔn（ ） ） 刻 kē（ ） kè（ ）
二、比一比，再组词：
摸（ 漠（ 页（ 贝（
摸 冷 书 宝
着 漠 页 贝
） ） ） ）
三、仿写句子。
• 王洙学习刻苦用功，仅用一年的时间，就
能写诗作文了。
• 仿写：（ 姐姐读书 （ 只是短短的几个月 （ ）刻苦用功， ），就出口成章了 ）。
心灵感悟 勤奋是什么?勤奋就是学习功课, 认真持久。勤奋是什么?勤奋就是播撒 种子,培土浇水。勤奋是什么?勤奋就 是已栽鲜花，再栽小草。勤奋的人总 能有自己的天地。勤奋的人总能有自 己的思想。勤奋的人总能有自己的精 彩。
随堂练习
一、读音选择：
lí ng（ 龄 lí n（ ） ） 津 jūn（ ） jīn（ ）
教科版二下第九单元第18课
你知道吗？
王洙，字原叔，北宋官 员、目录学家，应天府 宋城(今河南商丘)人。 少聪颖，博览强记，遍 览方技、术数、阴阳、 五行、音韵、书法，几 无所不通。
xué táng chuán chū yī biàn nèi wài
jǐn jǐn
学堂
yǔn xǔ
传出 一遍 内外 仅仅
写法点拨
选取典型事例表现人物性格特征：
本文描写的是宋朝著名学者王洙小时 候的一件事。文中并没有选取什么重大的 事情，而是选择了王洙小时候因为家贫无 法读书，去学堂窗外听课的事情，来表现 王洙一生认真刻苦的学习态度。
拓展提升
1、想一想老师发现窗外的王 洙在听课会对他说些什么？王洙又 会怎么说呢？ 2、假如你就在当时，你会怎样 帮助他呢？
结构梳理 窗 外 听 课 的 孩 子 1、写王洙小时候家里很 穷，念不起书，他渴望读书。 勤 渴 奋望 2、写王洙在学堂的窗外 听课，并得到了老师的帮助。 好 读 学书 3、 写长大后当了官司 的王洙为穷孩子办学校。
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高健老师讲语文之《在龙眼树上哭泣的小孩》
在龙眼树上哭泣的小孩
黄春明
过去，四季的各类蔬果，以及海产的鱼虾贝类，分别在市场上出现的时候，人们就知道时下的季节和月份。
我们的记忆，都寄放在许多的人、事、物上，并且每个人寄放记忆的人、事、物各自不同。
我对龙眼就有两段深刻的记忆。
我七岁那一年，随阿公到了他的友人家，他们一见面，热络得把小孩子忘在一边。
当我表示无聊吵着要回家时，那位我叫叔公的抱歉地说：“啊，我忘了！我带你到后院，后院的龙眼生得累累的。
”他问我会不会爬树，阿公在旁说：“这孩子像猴子一样，他常常爬帝爷庙前的大榕树。
”他们把我留在树上，又到屋里喝茶聊天去了。
我看到树上累累的龙眼，高兴得不得了，一上树，马上就摘一把龙眼吃。
当然，这一把吃完还可以再摘。
阿公他们聊天聊到差不多了，就到后院来带我回家。
他们惊讶地看到我抱着龙眼树的树干在哭，不约而同地问我：“你为什么哭？”我望着仍然果实累累的龙眼树，哭着说：“龙眼那么多，我吃不完……”
我的话让两位老人笑弯了腰。
后来我长大了，想到这件事还总是不忘记再嘲笑自己一番。
还有一段有关龙眼的记忆。
那时我上小学四年级了，有一位代课的女老师，要我们画“我的母亲”。
当同学们都埋头画他们的妈妈时，我还愣在那里不知怎么好。
老师责问我为什么还不画，我很小声说：“我母亲死了。
”老师突然客气起来，她很同情地问我：“你妈妈什么时候死的？”我只知道是在我一年级的时候，不知是哪一天。
我便小声地说：“
我忘记了，我不知道。
”“不知道？”她小声而急切地问我。
这下我真的愣住了。
老师再问我一次，我还是答不上来。
她急了：“什么？妈妈哪一天死的都不知道，你已经四年级了呢！”同学们的注意力都被老师的话吸引过来了。
老师看到同学们都在看我们，就叫我站起来。
她大声地说：“各位同学，黄××说不知自己妈妈是哪一天死的！”许多同学不知道是讨好老师，或是怎么的，竟然哄笑起来。
“有这样的孩子？妈妈哪一天死的都不知道！你的生日知道不知道？”我想我不能再沉默了，就说：“我知道。
”老师用很奇怪的声音清了一下嗓子说：“有这样的学生！妈妈哪一天死了不知道，只知道自己的生日！”同学们笑得更厉害，我简直羞死了。
我想我真不应该，我想我犯大错了，有多大，我不知道。
难堪之余我急出了答案来。
我说：“老师，我知道了。
”
“哪一天？”
“龙眼很多的那一天。
”
老师惊叫：“什么龙眼很多的那一天？”
同学们的笑声差点把教室的屋顶掀了。
那一节课老师就让我一直站在那里，没理我。
我想起妈妈死的那一天的经过，仍历历在目，就像电影一样，在我脑子里重翻了一遍。
妈妈弥留那一天，家里来了很多人，我平时很少见到他们，据说都是我们的亲戚。
阿嬷里里外外忙着。
中午已过多时，我和弟弟因为还没吃，所以向阿嬷叫肚子饿。
阿嬷严厉地骂我说：“你瞎了，你母亲快死了，你还叫肚子饿！”我们小孩当然不知道母亲快死了就不能叫肚子饿，不过看阿嬷那么生气，我们只好不再叫饿。
我和弟弟各拿一个空罐准备到外头去捡龙眼核玩。
我家外头被卫生单位泼洒了浓浓的消毒药水，还围了一圈草绳，因为妈妈感染了霍乱。
我们撩开草绳就钻出去了。
我们沿路捡路人随地吐出来的龙眼核，一直捡到帝爷庙的榕树下。
看见有一群老人围在那里聊天，其中有人在吃龙眼，我和弟弟就跟人挤在一起，为的是等吃龙眼的人吐出龙眼核。
就这样过了一阵子，阿公急急忙忙走过来了。
这里的老人都认识阿公，也知道他的儿媳妇病危，有人问他：“允成，你儿媳妇现在怎么样了？”他没有直接回答老朋友的问话，只对我们两个小孩说：“你母亲都快死了，你们跑这里来干什么！”说完拉着弟弟就走。
我跟随在后头，只知道妈妈快死了，但是一点也不懂得难过。
当阿公带我们回到家门口时，暗暗的屋里看不到人影，但我听见异口同声的一句话从里头传出来，他们说：“啊！回来了！”
进到里面，弟弟被推到妈妈的身边，妈妈有气无力地交代他要乖，要听话。
弟弟被拉开之后轮到我靠近妈妈的时候，我还没等妈妈开口，就把捡了半罐的龙眼核亮给妈妈看，我说：“妈妈你看，我捡了这么多的龙眼核。
”我的话一说完，围在旁边的大人，特别是女人，都哭起来了。
我被感染，也被吓着了。
没一会儿，妈妈就死了。
哪知道，“妈妈你看，我捡了这么多的龙眼核”这一句竟然是我和母亲最后的话别。
长大之后，看到龙眼树开花的时候，我就想，快到了；当有人挑龙眼出来卖，有人吃着龙眼吐龙眼核的时候，我就告诉自己：“妈妈就是这一天死的。
”
简析：
这篇文章讲了自己关于龙眼的两个故事，作者回想第一个故事，觉得当年自己傻的可爱；回想第二个故事，觉得悲从中来，又带着无法释怀的深重遗憾。
我们若站在第三者的角度来看，会在第二故事中，觉得这孩子太可怜。
1、对两个故事的叙述是不一样的，首先是时间不一样。
第一个故事，我直接回忆7岁那年，自己的这件傻事。
第二个故事，我先回忆到小学四年级，因为遭受老师的斥责、同学的嘲笑，以四年级的我，回忆一年级时，母亲去世的情景。
第二个故事，为什么不和第一个故事直接追忆到小学一年呢？把四年级的一段经历给删了行不行？
肯定是不行的。
四年级的这段回忆，所起的作用：（1）老师和同学的态度，加重了我的孤独与悲伤感，让我内心茫然、浑身不安，这就增加了故事的悲剧性。
（2）同时让我开始努力回忆，引起下文。
（3）设置了悬念——
为什么妈妈死在龙眼很多的那一天？形成了叙事的波澜，激发了阅读兴趣。
（4）塑造了“我”的形象，直到四年级，其实仍然是懵懵懂懂的。
2、第二个故事，为什么会让读者也这么难过？
作者的记述，真实自然的写出了一种足以掀动我们感情潮水的反差。
妈妈死了，对谁影响最大？毫无疑问是孩子。
当妈妈要死的时候，孩子应该怎么做？我们在电影里、舞台上，在想象里，都有这样的镜头——
孩子应该紧紧扯着妈妈，痛苦，流泪，喊叫，要努力记住妈妈的最后的叮嘱和容颜，因为从此以后天壤相隔，从此以后再也没有妈妈了！无论从感情上，还是伦理上，我们都知道母子诀别应该是这样。
可是，我的注意力，始终被分散着，发现家里来了很多人，感到肚子饿，跑出去捡龙眼核，当被喊回来的时候，说的话，竟然还是：“妈妈你看，我捡了这么多的龙眼核。
”大人不止一次提醒和劝告：你妈妈快死了！可是，小孩子就是小孩子，就是这么懵懂，不知道什么叫死亡，也不知道妈妈的死和自己有什么关系！最后一句诀别，他竟然像平常一样，向妈妈展示自己的“成果”。
一听，大家都泪奔了，大家都在瞬间发现了一个悲剧：这么单纯，这么无辜的小孩子，却必须接受命运的残酷了！这就好像，我们见过这样的电影镜头，妈妈已经死了，可是边上的小孩子不知道，还在一个劲儿推：妈妈，你醒醒，我饿！
幼年失怙，是人生的大不幸，在这层不幸的基础上，小孩子因为懵懂，不能理解死亡，不能向妈妈告别，使悲剧加重了一层。
这个孩子在幼年的栖栖遑遑之中，又遇上老师同学的指责和嘲笑，悲剧意味再加一层！作者怀想这一段经历，怎能不热泪长流，怎能不怨天恨地呢？可是恨谁呢？只能是记住龙眼树吧，那年龙眼很多的时候，妈妈永远地走了！
3、这个标题，从内容上看，只照应了第一个故事，但是却成为全篇文章（两个故事）的标题，这么个标题，是不是显得偏于一方呢？比如一个更加全面的标题，可以是《龙眼树，我的两段深刻记忆》。
我们如何评价这个标题？这个标题，应该说不错，好处在于刻画了我的形象——
傻！两则故事里，我都是蛮傻的。
这就照应了全文。
其次，题目还是比较新颖的，设置悬念，激发读者阅读兴趣。
第三，标题里，隐含着作者对早年生活的无尽感慨，也点名了中心句——自己的两段重要记忆，都维系在龙眼树上。
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