中医急诊临床技能训练及考评
医院急诊医护人员技能培训与考核制度范本
医院急诊医护人员技能培训与考核制度范本医院急诊科是医院中最常见且重要的科室之一，急诊医护人员的技能水平直接影响到患者的生命安全和救治效果。
为了确保急诊医护人员的技能能够达到标准，医院需要建立一套完善的技能培训与考核制度。
下面是一个医院急诊医护人员技能培训与考核制度的范本。
一、培训目的医院急诊医护人员技能培训与考核的目的是提升医护人员的急诊医疗水平，提高其应对各种急危重症的能力，并确保患者得到及时、准确的救治。
二、培训内容1. 急诊医疗知识与技能- 心肺复苏技能：包括按压、人工呼吸、电除颤等操作技能的训练。
- 创伤处理技能：包括止血、固定骨折、疼痛缓解等处理技能的训练。
- 呼吸道管理技能：包括气管插管、气管切开等操作技能的训练。
- 内科急症处理技能：包括心脏病、中风、糖尿病等内科急症处理技能的训练。
2. 急诊医疗设备操作技能- 监护仪、心电图机等设备的操作技能。
- 高级急救设备的操作技能，如呼吸机、除颤器等。
3. 急诊团队合作与沟通技能- 急诊团队合作与配合的训练。
- 急诊报告撰写与沟通技巧的培训。
三、培训方式1. 理论授课：采用专业讲座、学术研讨等形式进行理论培训。
2. 实操训练：在实际急诊环境中进行模拟训练，如模拟心脏骤停、创伤处理等。
3. 视频教学：利用专业的急诊医学视频进行技能演示和学习。
四、培训评估与考核1. 理论考核：通过闭卷考试评估医护人员对急诊医疗知识的掌握情况。
2. 技能考核：通过模拟实操考核评估医护人员对急诊医疗技能的掌握情况。
3. 实际态势演练考核：组织真实情境下的急诊病例演练，评估医护人员在病例处理过程中的技能表现和团队协作能力。
五、培训后续管理1. 定期复训：定期对医护人员进行急诊医疗技能的定期复训。
2. 绩效考评：将医护人员的急诊医疗技能表现纳入绩效考评体系，作为绩效考核的一项指标。
3. 持续改进：根据培训与考核的结果，不断改进培训内容与方式，提高培训效果。
六、培训资质与考核认证1. 培训资质：确保培训机构具备相关的医学教学资质和设备资源。
医院急诊医护人员技能培训与考核制度模版（二篇）
医院急诊医护人员技能培训与考核制度模版一、背景介绍急诊科是医院重要的临床科室之一，承担着对急危重症患者进行急救和处理的重要职责。
为了保障急诊工作的质量和效率，提高急诊医护人员的专业技能和素养，制定急诊医护人员技能培训与考核制度势在必行。
本制度是为了规范急诊医护人员的培训与考核流程，确保急诊工作的顺利进行。
二、培训内容1.急诊医学知识与技术：通过理论教学和实际操作培训，学习急诊护理、应急处理、急诊设备使用等相关知识和技术。
2.急诊心理学：了解急诊患者常见的心理问题和处理方法，学习与患者进行有效沟通和心理疏导的技巧。
3.急诊团队合作与领导能力：培养急诊医护人员的团队合作能力和领导力，以应对复杂的急诊情况。
4.急诊处置流程与应急预案：了解急诊工作的流程和标准操作规范，掌握应急预案，提高处置急诊患者的能力。
5.急诊抢救技术：学习急诊科常见的抢救技术，包括心肺复苏、中风抢救、创伤抢救等。
三、培训方式1.理论培训：开展专题讲座、学术交流等形式的理论培训活动，邀请专家进行授课。
2.实践操作培训：组织患者模拟演练、设备操作培训等实践性培训，为医护人员提供实际操作的机会。
3.病例讨论培训：每周组织一次病例讨论会，医护人员可以分享和交流自己遇到的急诊病例，共同探讨解决方法。
四、考核方式1.理论考核：通过闭卷笔试方式对医护人员进行理论知识的考核。
2.实践考核：组织实际操作考核，医护人员需要按照急诊处置流程和标准操作规范进行急诊患者的处置，评估其操作技能和应急处理能力。
3.病例分析考核：医护人员需要对提供的急诊病例进行分析和处理方案的设计，评估其临床思维和应对能力。
五、培训与考核周期根据医院实际情况和人员需求，定期进行培训与考核，每半年为一个周期。
六、培训与考核结果的应用根据医护人员的培训与考核结果，制定个人的职业发展计划，并进行相应的奖惩措施。
七、评价与改进定期对培训与考核制度进行评估和改进，根据医护人员的反馈和实际问题，对培训方案进行调整和优化，以提高培训效果和医护人员的工作积极性。
急诊医护人员技能培训与考核制度
急诊医护人员技能培训与考核制度
制度
对于考核不合格的医务人员，医务科将组织专业人员进行再次培训，并在规定时间内进行复查。
对于多次考核不合格或急救质量严重不合格的医务人员，医务科将进行严肃处理，并报告相关部门。
对于考核合格的医务人员，医务科将给予适当奖励，如表扬、奖金等。
急救医护人员的技能培训和考核制度是医院保障患者生命安全的重要措施。
在日常急救培训方面，医院采取多种方式，包括熟悉环境、业务培训、急救意识培训和急救设备保养等。
同时，医院还会对主治医师以下及刚入职的员工进行院前急救考核，重点考核环境熟悉程度、急救意识、反应速度、携带药品及器械以及急救质量等方面。
此外，医院还会对医务人员进行院内急救考核，依据《医院常见急症诊治规范》进行逐项考核。
对于考核不合格的医务人员，医务科将组织专业人员进行再次培训，并在规定时间内进行复查。
对于多次考核不合格或
急救质量严重不合格的医务人员，医务科将进行严肃处理，并报告相关部门。
对于考核合格的医务人员，医务科将给予适当奖励，如表扬、奖金等。
这一制度的实施，有助于提高医务人员的急救技能和意识，保障患者的生命安全。
中医急诊急救能力实施方案
中医急诊急救能力实施方案中医急诊急救是中医学的重要组成部分，它以中医理论为指导，结合临床实践，以及现代医学技术手段，对各种急性病症进行诊断和治疗。
中医急诊急救能力的提高，对于提高中医临床治疗水平，提高中医医生的急救技能，提高中医医院的急诊急救服务质量，具有重要的意义。
因此，制定和实施中医急诊急救能力实施方案，对于推动中医急诊急救工作的发展具有重要的意义。
一、加强中医急诊急救技能培训。
中医急诊急救技能培训是提高中医急诊急救能力的关键。
中医医生需要不断学习新知识、新技术，提高急诊急救技能。
因此，中医医院应当加强对中医医生的急诊急救技能培训，包括对各种急性病症的诊断和治疗方法的培训，以及对急救设备的使用培训等。
同时，中医医生也应当注重自身的学习和提高，不断提高自己的急诊急救技能。
二、建立健全中医急诊急救体系。
中医急诊急救体系是中医急诊急救工作的重要保障。
中医医院应当建立健全中医急诊急救体系，包括建立急诊急救科室，配备急救设备，建立急救队伍等。
同时，中医医院还应当建立急救协作机制，与其他医疗机构、急救中心等建立合作关系，形成急救联动，提高急救效率。
三、加强中医急诊急救科研。
中医急诊急救科研是提高中医急诊急救能力的重要途径。
中医医院应当加强对中医急诊急救科研的支持，鼓励中医医生开展中医急诊急救临床研究，总结中医急诊急救经验，提高中医急诊急救技术水平。
同时，中医医院还应当加强对中医急诊急救技术的推广和应用，提高中医急诊急救服务质量。
四、加强中医急诊急救宣传教育。
中医急诊急救宣传教育是提高中医急诊急救能力的重要手段。
中医医院应当加强对中医急诊急救知识的宣传教育，提高社会公众对中医急诊急救的认识和了解，增强社会公众的急救意识和急救能力。
同时，中医医院还应当加强对中医急诊急救技术的宣传教育，提高社会公众对中医急诊急救技术的认可和信任，增强社会公众对中医急诊急救服务的需求和支持。
总之，中医急诊急救能力实施方案的制定和实施，对于提高中医急诊急救能力，推动中医急诊急救工作的发展具有重要的意义。
急诊医疗队伍技能培训与考核制度
急诊医疗队伍技能培训与考核制度简介急诊医疗队伍的技能培训与考核制度对于保障急诊医疗工作的质量和效率至关重要。
本文档旨在提供一套全面、科学的急诊医疗队伍技能培训与考核制度，以确保医疗人员具备必要的急救能力和专业素养。
培训内容1. 急救技能培训：包括心肺复苏、止血技巧、骨折固定、创口处理等必要的急救技能培训。
2. 专业知识培训：涵盖急诊医学理论知识、临床实践经验、急诊疾病诊断与治疗等方面的知识培训。
3. 模拟训练：通过模拟急诊场景，让医务人员在真实环境中实践应急处理能力。
4. 团队协作培训：强调团队合作与沟通技巧，提高医疗团队的整体应急响应能力。
考核制度1. 理论考核：对医务人员的急诊医学理论知识进行考核，包括相关教材的研究成果和理解程度。
2. 技能考核：通过模拟急诊场景的技能演练，对医务人员的急救技能进行考核，包括急救措施的正确性和操作技巧的熟练度。
3. 病例分析考核：通过分析真实病例，考察医务人员对急诊疾病的诊断与治疗能力。
4. 考核周期：定期进行技能考核和病例分析考核，以确保医务人员的知识和技能始终保持在一个较高水平。
奖惩机制1. 奖励措施：对成绩优秀的医务人员给予表扬和奖励，鼓励其取得更好的成绩。
2. 失误纠正措施：对出现失误的医务人员进行必要的纠正和指导，以避免类似失误再次发生。
3. 连续表现不佳的医务人员将进行进一步培训和考核，必要时会采取相应的惩罚措施。
总结急诊医疗队伍技能培训与考核制度是提高急诊医疗工作质量的重要手段。
通过全面的培训和科学的考核，可以确保医务人员具备必要的急救能力和专业素养，提高急诊医疗团队的整体应急响应水平和工作效率。
中医执医技能评分
中医执医技能评分中医执医技能评分是评价中医医生综合能力的重要指标。
中医医生在执业过程中，需要具备一定的临床技能，包括诊断能力、治疗能力、沟通能力等。
下面是对中医执医技能评分的一些具体要求和评价标准。
一、诊断能力评分：中医执业医生需要准确诊断患者的疾病，评分主要考察医生对病情的判断和分析能力。
评价指标如下：1. 详细询问病史，了解患者症状的发生、变化和相关因素。
2. 观察患者面色、舌苔、脉搏等，进行望闻问切，判断病情。
3. 根据病情判断病因、病机和病情进展，进行综合分析。
4. 根据诊断结果，制定治疗方案。
二、治疗能力评分：中医医生需要具备一定的治疗能力，评分主要考察医生的治疗方法和效果。
评价指标如下：1. 根据患者的病情和诊断结果，选择合适的治疗方法。
2. 使用中药、针灸、推拿等中医疗法进行治疗。
3. 根据患者的病情变化进行调整和修改治疗方案。
4. 观察治疗效果，评估疗效，并及时做出相应调整。
三、沟通能力评分：中医医生需要与患者进行有效的沟通，评分主要考察医生的沟通能力和与患者的互动。
评价指标如下：1. 与患者建立良好的沟通关系，关心患者的身心健康。
2. 听取患者的意见和想法，尊重患者的权益。
3. 向患者解释病情、治疗方案等，帮助患者理解和配合治疗。
4. 给予患者必要的心理支持和鼓励。
四、综合能力评分：中医医生的综合能力是评价中医执业水平的重要指标，评分主要考察医生在临床实践中的综合应用能力。
评价指标如下：1. 对疾病的发展规律和病因病机有深入的理解。
2. 在临床实践中能够灵活运用各种治疗方法，并取得良好的治疗效果。
3. 具备科学研究和学术交流的能力，能够持续学习和提高自身的医学水平。
4. 在临床实践中能够处理复杂病例和疑难病例，具备解决问题的能力。
中医执医技能评分是对中医医生综合能力的评价，通过对医生在诊断能力、治疗能力、沟通能力和综合能力等方面的评估，能够全面了解医生的专业水平和能力，为患者提供更好的医疗服务。
急诊医务人员技能培训与考核制度
急诊医务人员技能培训与考核制度1.简介急诊医务人员承担着救治和处理急需医疗帮助的患者的重要责任。
为了确保他们具备必要的技能和知识，建立一个有效的技能培训与考核制度是至关重要的。
2.培训内容急诊医务人员技能培训应包括以下内容：- 心肺复苏技能培训- 外伤处理与止血技能培训- 呼吸支持技能培训- 药物应急使用与剂量掌握培训- 心电图读取与分析培训- 心理危机干预培训- 感染控制与防护培训3.培训方法为了提供全面有效的急诊医务人员培训，可以采用以下方法：- 理论课程：通过传授相关领域的知识和应用技巧，帮助医务人员掌握急诊医疗的基本理论和实践技能。
- 模拟实训：通过模拟真实急诊场景，让医务人员实践应对急诊情况的能力，包括模拟心肺复苏、外伤处理等实操训练。
- 病例分析：通过分析真实案例，让医务人员研究案例中的问题和处理方法，加深理解并提高应对急诊情况的能力。
4.考核制度建立科学合理的考核制度有助于评估急诊医务人员的培训效果和能力水平。
考核可以包括以下形式：- 理论知识考试：通过考试测试医务人员对急诊医疗知识的掌握程度。
- 技能操作考核：通过评估医务人员在模拟急诊场景中操作的准确性和效率来测评其实操能力。
- 个人表现评估：通过观察医务人员在实践中的表现，评估其应对急诊情况的能力和临床判断能力。
5.培训评估与持续改进为了保证急诊医务人员培训与考核制度的持续改进，应定期进行评估和反馈，并采取相应的改进措施。
评估可以包括以下内容：- 培训效果评估：通过收集医务人员的反馈和培训后的表现，评估培训的有效性和实施情况。
- 培训资源评估：评估培训所使用的教材、设备和师资力量，确保其能满足培训需求。
- 培训计划改进：根据评估结果，对培训计划进行调整和改进，提高培训的质量和效果。
急诊医务人员技能培训与考核制度的建立将有助于提高急诊医疗的质量和效率，确保患者能够及时获得专业的医疗帮助。
中医急诊学临床技能规范化培训及考核的研究与实践
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中医急诊学Ｉ床技能规范化培训及考核的研究与实践 临
李 雁
（ 北京 中医药大学第一 临床医院急诊 科 ，北京 １ ０ ０ ） ０ ０ ０
【 要】 目的 通过 理 论 讲解 、模 拟 病例 训 练 及 实景模 拟 抢救 训 练三 个环 节 ，探 讨 在 中 医急诊 临床 教 学中有 效提 高学 生 急诊 临床 技 能和 综 摘 合 能 力的方 法 。方 法 实验 组和 对 照组进 行 理论 及 实 践技 能培 训 之后 ，对 照 组 以传统 教 学方 法进 行 中 医急诊 临床 技 能培 训 ；实验 组 通过 临
１ ． Ｉ教学对象
和实验 组学 生入 学条 件无 明显 差异 ；教学 环境 、教 学设 备无 明显 差 异 ；七年制 中医临床专业学生参 加实验均处于本科 阶段 。
１ ． ２教学方法
①理论 及实践 技能的培训 ：实验组和对 照组均 通过教师进 行理论
知识的讲解及规范化示教，掌握急诊急救技能应掌握的内容，学会正
品安 全的社会公共事务管理 的范畴 ３小 结
对食 品从业 人 员通过 健 康检查 ，实行 许可 制度 ，完 全符 合 《 行 政 许可法 》 所规定设 立许可 的 内容要 求与特征 ，有利 于卫生 监督部
２设 立食 品 生产经 营人 员从 业许 可 制度 的必 要性 与可 行性
食品卫生 自从走上法律轨道，就规定了从业人员的健康检查 ，取 得健康证后方可从业的规定。但从广义的立法层面上 ，还存在上述不
足之处 而有 待完善 。
门的职能转变 ，更好地履行监管职责 ，以确保食品生产经营人员和
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中医急诊临床技能训练及考评作者：李雁单位：北京中医药大学第一临床医院
我国教育传统重视理论知识的传授，学生实践能力的培养相对较弱，导致学生解决临床实际问题能力不强，临床医学教学的模式和方法亟待改进[1]。
为进一步探讨如何改进中医急诊学临床技能的培训，以提高学生临床综合能力，我们进行了中医急诊学临床技能规范化培训及考核的研究与实践，研究过程及结果如下。
1对象与方法
1.1教学对象
北京中医药大学2005、2006级五年制中医临床专业本科班分为实验组（45人）和对照组（30人）；北京中医药大学中医临床专业2005、2006级本科阶段七年制班分为实验组（85人）和对照组（94人）。
北京中医药大学历年招收的学生水平无明显波动，调查对照组和实验组学生入学条件无明显差异；教学环境、教学设备无明显差异；七年制中医临床专业学生参加实验均处于本科阶段。
1.2教学方法
①理论及实践技能的培训：实验组和对照组均通过教师进行理论知识的讲解及规范化示教，掌握急诊急救技能应掌握的内容，学会正确操作的方法及实施技术要点，然后学生进行分组练习，教师进行订正。
②实践技能训练。
实验组，第一步：利用急诊模拟教学平台，模拟临床病例进行培训。
第二步：进行实景模拟抢救训练。
教师设计各种抢救现场对学生进行训练，学生分组，学生分别扮演不同的角色，
进行实地抢救模拟训练。
对照组，采用传统中医急诊学培训模式，即利用中医急诊模拟示教室，在教师指导下反复进行心肺复苏、气管插管等技能的训练。
2培训效果评估
2.1实践技能考核实践技能考核分两部分：①技能部分，即对学生技能操作进行评分（表1、2）；②临床实践部分，即临床实习结束后临床带教老师对学生综合能力的评分。
将对照组和实验组成绩进行统计学分析（表3、4），可实验组的成绩高于对照组，且有统计学意义（P＜0.05）。
2.2问卷调查
2.2.1以问卷调查的形式，由实验组学生填写对规范化培训的看法。
调查问卷包含6项，均采用3级评定方法即A为喜欢、满意或有帮助等；B为一般；C为不喜欢、不满意或没有帮助等。
结果见表5。
3讨论
3.1临床医学教育的核心问题是要把握好基础教育、专业价值教育、核心知识教育、角色发展教育和核心能力的培养[2,3]。
根据我们长期临床教学和对历届学生毕业时临床技能和思维能力的考核，以及毕业生用人单位反映，发现多数学生理论能力强于临床技能及临床应用能力，学生创新思维能力和应对突发病症的心理承受能力有待于进一步提高。
加强对中医急诊教学的研究，提高学生临床急救技能及综合能力，充分发挥中医在危重症治疗中的作用，使中医急诊学得到可持续发展，是本课题研究的最终目的和根本意义。
3.2本课题在临床技能培训过程中较传统技能培训增加了模拟临床病例及进行实景模拟抢救训练两个环节。
如下：①模拟临床病例：在这一环节中，教师将设计多个不同的临床急救技能模拟病例，利用Laerdal心肺复苏模拟人进行实地的心肺复苏、气管插管、电除颤、吸氧、吸痰、洗胃、输液等训练，要求学生在规定时间内给病人快速的诊断和治疗，培养学生将理论知识运用到临床工作中的能力，在实践中提高分析问题和解决问题的能力、锻炼学生的应急判断能力、考察基础知识掌握的牢固程度，考察学生急救技能掌握的熟练程度。
经过本环节的培训，学生将进行实景模拟抢救训练。
②实景模拟抢救训练：在这一环节中，我们模拟真实场景，将学生分组训练，即每组学生被视为由病人、医生、护士及其他有关人员组成的一个急救现场。
教师仅提供对角色、场景的描述，学生将饰演角色、自行应对情节的发展并进行角色互换。
通过以上两个环节的培训及临床实习结束后，对实验组学生进行问卷调查（表5），90.3%的学生表示喜欢该培训方式，并且认为提高了大部分学生对中医急诊技能训练兴趣；80.5%的学生认为此培训对临床思维的帮助，并能增强心理素质（97.1%）。
可见经过规范化培训，学生提高了学习兴趣，大部分学生认为自己有较大的进步。
在实际操作能力的提高方面，82.3%的同学认为是有帮助的。
同时，通过实验组及对照组的技能考核成绩，（表1、2）我们也能看出实验组技能成绩较对照组高，且两组对比具有统计学意义（P ＜0.05）。
两组均进行理论及实践技能的培训，并且利用急诊模拟教学平台进行技能练习，然而两组成绩有差异。
这种差异我们考虑与规
范化培训提高了学生对中医急诊技能训练的兴趣，喜欢该培训方式有关。
3.3在学生临床实习结束后，由带教老师对学生的综合能力（包括实际操作能力、临床应变能力、组织协调能力等）进行评分（表3、4），实验组的综合能力评分高于对照组，且具有统计学意义（P＜0.05）。
结果表明，规范化培训不仅使学生学会抢救病人，同时锻炼学生的快速判断、组织协调的能力，在进行模拟训练中培养学生良好的心理素质及团队精神。
通过模拟临床病例的训练，让学生结合临床实际情况，接触多个的病例，将实践技能与临床病例结合，不仅锻炼了临床思维，而且提高了实际操作能力。
在实景模拟抢救训练中，教师仅描述了角色和场景，之后的情节的发展及如何应对，均由学生自己完成，这种训练不仅有利于学生的应变能力、团队协作能力、锻炼心理素质，而且在一定程度上提高了学生的创新意识，从某种意义上说，这种角色扮演及互换也是一门创意课。
角色体验与创意课的设置，不仅培养学生们解决问题的能力和创新意识，而且使学生在学习过程中学会如何去与病人沟通，解决诊疗问题[4]。
实践表明，包括理论及实践技能培训、急诊急救模拟病例演练、实景模拟抢救训练等三方面的中医急诊学临床技能培训，培养了学生扎实的急诊急救技能和急诊临床思维，锻炼了学生的紧急应变能力、快速判断及解决问题的能力，达到提高综合能力的目的。
同时设计内容丰富详实的中医急诊急救模拟病例进行临床急救模拟训练及实景模拟抢救训练，使学生通过扮演不同角色，学会换位思维，学会积极
处理问题的方法，可以满足培养合格医学人才的需要。
充分发挥中医在危重症治疗中的作用，使中医急诊学得到可持续发展。