浅谈思想政治课教学中创新能力的培养
如何在思想政治课教学中培养学生创新能力
如何在思想政治课教学中培养学生的创新能力新世纪的人才，除了要具备解决问题的能力外，更重要的是具备不断更新知识、创新学习和主动发展的能力。
因此，在教学实践中，我们要适应形势的发展，着眼于培养学生的创新素质。
下面笔者就思想政治课教学中如何培养学生的创新能力，谈谈自己的认识。
一、制定具有明确能力指向性的教学目标在传统的教学中，思想政治教育的目的是使学生扎实地掌握一定的政治经济基础知识和技能。
历史在前进，教育的目的也有了根本性的变化，其本质功能已转变成提高公民的科学素质，其中包括人的心理活动最高水平上的综合能力——创新能力。
创新能力不仅表现为对知识的摄取、改组和运用，也不仅表现为新思想、新技术的发明，更表现为一种追求创新的意识，一种发现问题、探讨问题的心理取向，一种善于把握机会的敏锐性，以及一种积极改变自己并改变环境的能力。
二、巧设疑问，鼓励参与，培养学生的创新意识哲学家波普尔认为：“正是问题激发我们去学习，去发展知识，去观察，去实践。
”教学过程是一个设疑、质疑、解疑的过程。
教师在课前要认真研究教材，精心设计问题，才能在课堂上提出学生感兴趣的问题来。
所提问题应能与生活实践相联系，令人深思，给人启迪，调动学生参与的积极性。
只有这样，才能激发学生的创造性思维。
爱因斯坦说：“被放在首要位置的永远是独立思考和判断的总体能力的培养，而不是获取特定的知识。
”导电塑料的开发、伽俐略重力加速度理论的产生、超导体的发现、杂交水稻的成功、爱因斯坦相对论的提出……所有这些，无不是对既有观念的质疑而获得成功的。
因而，教师在教学中要巧妙设计疑问，让学生讨论，激励学生质疑，积极引导学生去探索学习。
教师也要积极参与到讨论中去，以指导者、组织者、参与者、研究者的角色进行教学活动，引导学生大胆探索，各抒己见，畅所欲言。
在讨论过程中，教师还要善于捕捉学生创造的火花，及时鼓励，及时引导。
三、优化教学方法，变革学习方式，营造创新氛围教学方法是将教材的知识结构变为学生大脑中的知识结构，培养学生能力，发展智力，进行人格教育的主要手段。
浅谈思想政治课教学中学生创新能力的培养
第30卷增刊V01．30Suppl广西大学学报(哲学社会科学版)Jour nal of C,uan鲥U ni vem i t y(Phi l osophy a nd Social Sdenoe)2008年9月Se pt．，2008浅谈思想政治课教学中学生创新能力的培养肖宏耿(广西上林县木山初级中学，广西上林530511)【摘要】当今思想政治课教学的重点在-t--培-养学生的创新精神，让他们能运用课本中的原理正确的看待社套和人生。
本文谈的就是如何在政治课教学中培养学生的创新精神和创新能力。
[关键词】创新；培养；问题【中图分类号】G623．1文献标识码：A文章编号：1001-8182(2008)增m103-01。
创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。
刨新的重要性是众所周知的，而创新能力的培养则需要教师利用教学这块有力阵地，发挥政治学科的优势。
注重对学生的创新精神的教育，为培养具有创新能力的人才奠定基础。
这就要求政治教师在教学过程中不仅要传授知识，更要激发学生的创新意识，培养学生的创新能力。
我在政治课的教学实践中，采取了一些措施和方法，取得了一些效果，下面就此谈谈这方面的体会。
一、教学中要注重指导学生感悟生活由于初中生的年龄、心理特点决定着他们对生活的感悟既缺乏广度也缺乏深度。
在好奇心的驱使下，他们对生活中的新奇表象有着三分钟的热情．随着热情的消退也就两手空空地退回到书本中。
更谈不上对生活有与人不同的新发现。
因此，思想政治教学要培养学生的创新能力首先就要训练学生会发现的眼睛。
要知道。
发现本身就是创新。
在教学实践中。
我从两个方面指导学生感悟生活，养成他们发人所未发，识人所未识，成人所未成的能力。
一是引导他们关注生活，做生活的有心人。
帮助他们努力克服懒惰心理，以积极的态度去感受生活时时刻刻之不同、林林种种之相异。
二是帮助学生掌握观察生活的方法，不断发现其新异之处。
在教学实践中，首先精心选择指向性比较明确的典型的生活片断，由易及难、由单一到复合地在课堂上再现这些典型场景，指导学生由整体到局部、由主体到细节深入观察方法。
浅谈在思想政治课中如何培养学生的创新能力
浅谈在思想政治课中如何培养学生的创新能力摘要：创新是人类社会发展前进的重要杠杆，知识经济的核心是创新，时代呼唤创新人才。
我国要加快现代化步伐，在经济全球化的格局下赶超发达国家，实现伟大民族的中国梦，必须着力培养具有独创人格和创新思维的下一代新人，因此，在初中阶段推进创新教育势在必行。
关键词：思想政治创新能力一、把握时代脉搏，构建现代教育理念任何改革需观念先行，观念创新是一切创新的先导。
没有观念创新，其他创新就成为无源之水、无本之木。
政治课教学实施创新教育，其前提是政治教师要始终站在时代前沿，摒弃传统旧的教育观，构建更先进、更科学的新的教育理念。
1.树立“以学生发展为本”的教育理念。
教育的目的在育人、发展人，人是社会发展的推动者，个人不同的发展推动社会向前发展，所以人的发展也就是社会的发展。
“人是教育的出发点和归宿”，教育的功能就是顺乎人的自然天性，帮助人达到最佳境界。
要提倡学生个性充分自由地发展，让他们的秉性、兴趣、情感、思维等潜质得到培养和发展，使他们学会求知、学会做事、学会共处、学会做人，具备自主发展和可持续发展的能力，使他们步入社会后能成为建设社会主义现代化的某一岗位的合格劳动者。
2.注重学生创新意识和创新能力的培养。
“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。
”1996年7月美国国家科学技术委员会的一份报告指出：美国过去几十年的经济发展中，技术和知识增加占生产率增长总要素的80%左右。
当今世界经济、科学技术迅猛发展，综合国力的竞争越来越表现为经济实力、科技实力的竞争。
因此，作为教师应站在面向世界、面向未来的高度，认真贯彻《中共中央关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，树立“创新是素质教育的核心”的观念，注重学生创新意识和创新能力的培养。
二、改革课堂教学，充分培养学生创新能力传统的教育具有传递性功能，往往只注重知识的传授，让学生死记硬背，被动消极地接受现成的概念、原理等，从而成为贮存知识的记忆库，思想政治课尤其如此。
思想政治理论课教学中培养学生创新能力的思考和探索
创 设和 谐课 堂是 培养 学 生创 新能 力 的前提
罗杰斯说 ：成功 的教 育依 赖于一种真诚 的理解和信任 的师 “ 生关 系 ， 依赖于一种和谐安全 的课 堂气 氛” 。在思政课教学 中和 谐 的课堂氛 围， 可以让学生产生 良好 的学 习心理效应 ， 使学 生处 于积极 的情感状态 ， 主动而愉快地投入 到学习 中， 而那种老 师高 高在上 的不平等 的氛 围， 会使学生感到压抑 ， 生的积极性 和主 学 动性就会受到挫伤 ， 创新 思维和能力 的培养 当然也就 大打折扣 。 要培养和发展学生 的创新精 神 ， 首先要建立 一个宽松 、 和谐 的课 堂氛围。只有在轻松愉快 的情绪氛 围下 ， 学生才能对所 学的知识 产生浓厚 的兴趣 ， 这样才能激发 学生 创新 的兴趣 、 创新的意识。 思政课程 与其他课 程有很大 的不 同 ， 尤其 是在授课方 式上 ， 思 政 课 堂 上 ， 生 之 间 、 生 之 间 的互 动 可 以有 很 多 的 机 会 ， 师 生 教 师要 充 分 利 用 这 样 机 会 与 学 生 建 立 良好 的 师 生 关 系 ，营 造 和 谐 的课 堂氛围。要使 学生在思政课堂上 “ 敢说话 ” “ 、善思 考” 教师 ， 就必 须尊重学生 的个性 ， 尊重学生 的劳动 ， 能挖苦 、 不 排斥学生 ， 特别是对 持有 不同意见和观点的学生 ， 教师要采 取宽容 的态度 ， 放下 自己的权 威架子 ， 面带微 笑进入课 堂 ， 把学 生看成朋 友 ， 主 动营造平等 、 民主 、 和谐 的学 习氛围 ， 与学生 平等地进 行知 识交 流 、思想碰撞 和情感上 的磨 合 ，以赢得学 生的心和教育 的主动 权， 使得 学生 的 自尊 心和信 心受 到 呵护 ， 课 堂充满 “ ” 使 爱 的气 氛 。学 生 只 有 在 自主 的 、 自于 内心 的学 习 基 础 上 才 能 闪 烁 出 创 发 新的火花 ， 以至达到创新能力的培养 。
浅谈思想政治课教学中创新能力的培养
知识的方法和提 高表达能 力； 还可 以联 系生活 ， “ ”营围 ： 以 用 汽车维修与我们现代人的工作 、学 习 、生活密切相连 ，有丰富
而学生是来 向老师求学的 ，理所应当听老师的话 ，服从老师的 安排 ， 生在教学活动 中只能是消极 、 学 被动 的学 习者和服从者。
思想政治课也不例外 。如此教学 ，怎 么能培 养学生 的创新能力
呢 ？而新课改 、 课程需要相应的新的教学观 ，强调师生的互 新
动关系 ，倡导主动的多样 的学 习方式 ，师 生之 间是 一种平等的
会的共识 。
Байду номын сангаас
去观 察 ，去实践 ” 。教学过程是—个设疑 、质疑 、解疑的过程 。 教师在 课前 要认 真研 究教材 ，精心设计 问题 ， 才能在课堂上提
出学生感 兴趣 的问题来 ，所提 问题应能与生活实践相联系 ，令
人深思 ，给人启迪 ，能调动学生参与的积极性 ，要有思考价值 的。这样 ，才能激发学生 的创造性 思维 。爱因斯坦说 ：“ 被放 在首要 位置 的永远是独立思考和判断的总体能力的培 养 ， 而不 是 获取特定的知识 。 ”伽俐略的重力加速 度理论的产生 ，袁隆 平杂交水稻 的培育成功 ，爱因斯 坦相对 论的提 出……无一不是 对既有观念 的质疑而获得成功的。因而 ，教师在教学 中要巧妙 设疑 ，让学生讨论 ，激励学生质疑 ，积极引导学生去探索 。 第 四 ，努力改善 师生关系 ，营造 良好的课堂氛围 ，激发学
适应学生具体实际的教学新路子 。 使学科教学克眼空洞乏味的 说教 ，在教学过 程中既要体现思想教育性和知识性 ，又要能吸 引学生趣味性 ， 使课堂变得生动活泼 ， 寓教 育性和知识性于趣 味性之 中。为此 ，教师应努力提高 自身的创造性品质 ，不 因循 守旧 ，不随波逐流 ，不唯 书唯上 ，不迷信权威 ，用创造性的思 维品质 ，独到的见解 ，努力开拓新的解决问题的方法和途径 ， 创造性地运用教育教学规律 ，在复杂多变的教育教学情境 中培 养具有创新能力的新人 。
如何在思想政治课教学中培养学生创新思维能力
如何在思想政治课教学中培养学生创新思维能力（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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思想政治课教学中的创新能力培养
的合理成分 ；要改变教师 “ 一言堂 ”或唱 “ 独角戏” 的老方法 ，还学生 以自我学 习和钻 研的时间与空间 ； 鼓励学生敢于标新 立异 、另辟蹊径 ，敢 于质疑发问 、
想 象猜 测 ，敢 于 打 破常 规 、不拘 一 格 。
三 、训 练 学 生发 散 思 维 和 收敛 思 维 。培养 创 新 能
力
的思考 ，为他们发展成为创新型人才奠定科学的思想 基础 。根 据 几 年 的教 学 实 践 ，我 认为 中 学 思 想政 治课 教学应从以下几个方面对学生进行创新能力的培 养：
一
、
教 师 要不 断 更 新教 育 教 学 观念
Ｉ 树 立 全 新 的教 育观 。树 立 素 质 教 育 、创 新 教 育 ． 是 终 身教 育 的 教 育思 想 、教 育观 念 。首 先 ，明 确 素 质
发散 思 维 是 指根 据 已有 信 息 ，从 不 同 角度 、不 同 方向 思 考 问题 ，从 多方 面 寻 求 多样 性 答 案 的一 种 思 维
在当前积极推行的素 质教育 中，尤其重视学生创 题 ，点燃 学 生 求 异思 维ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ的 火花 ，对 于 在 回 答 疑难 问 题
新 能 力 的培 养 。我 作 为一 名思 想 政 治 课 教 师 ，在 教 学 中注重 对学 生创 新 能 力 的培 养 ，不 仅 取得 了较 为 明 显 的 教学 效 果 ，而 且 使学 生 学 会 了 进 行 独 立思 考 和 科 学 时 出现 的不 同 主 张 和 见 解 要 “ 里 淘 金 ” 沙 ，肯 定 其 中
浅谈学生创新能力在思想政治教学中的培养
●
浅谈学生创新能力在思－ 治。 想政 教学中 的培 养 。
河 北 乐 亭 第 一 中学 晁 继 锋
【 摘
要 】培养创新 能力是 时代发展 的要 求，也是新课 程改革 的要 求。根 据新课 程 的要 求 ，结合 思想政 治的 学科特
点 ．政 治教 师在教 学 中要 创设 有利 于培养 学 生创新 能力 的教 学环境 。本 文就 思 想政 治教 学 中培 养 学生创 新 能力 的做 法
作 了具 体 阐 述 。
【 关键词 】创新 能力 培养 启发 兴趣 情境 参 与
“ 新 是 一 个 民族 进 步 的 灵 魂 ，是 国 家 兴 旺 发 达 的 不 创 竭 动力 。 培 养 学 生 的创 新 能 力 是 素 质 教 育 的 核 心 ， 它 对 ” 个 人 良 好 素 质 和 人 格 的 形 成 与 发 展 具 有 重 要 作 用 。素 质 教 育 的 主 阵 地 是 课 堂 教 学 ，那 么 ， 在 思 想 政 治 课 教 学 中 应 如 何 发 挥 学 生 的 主 体 作 用 。培 养 学 生 的 创 新 能 力 呢 ？ 本 文 就 如 何 在 思 想 政 治 教 学 活 动 中 培 养 学 生 的 创 新 能 力 谈 几点具体 做法 。
后 ，学 生 就 渴 望 知 道 得 更 多 。这 时 ，教 师 不 能 和 盘 托 出 ，
而 应 提 头 留 尾 ，或 选 择 一 二 ，余 者 让 学 生 自 己 探 求 ；讲 到 紧 要 之 处 ，教 师 又 可 以 停 顿 一 下 ， 及 时 启 发 学 生 讲 述 后 文 ， 这 样 ，他 们 就 会 大 胆 创 新 ；在 课 堂 小 结 时 ， 要 将
一
兴 趣 的 情 况 下 所 取 得 的 。 因 此 。教 师 在 教 学 时 ，要 用 兴 趣 吸 引 学 生 去 思 考 、 去 探 索 、去 创 造 ， 以 培 养 他 们 的 创
浅谈在政治课教学中培养学生的创新能力
课堂氛 围。
己一点体会。 １ 根据学生的思维特点 ， 激励 学生的思 维机制 ， 这是培 养创 新 精神 与能力的前提 条件
激 励 学 生 思维 的动 力 机 制 。动 力 机 制 主 要 包 括 需 要 、 趣 、 兴
思维 。
４ 结合基础教 育课程 改革的要 求。 采取 灵活多 样的教学 方法 。
教 学生会思考、 学 习、 会生活、 会 学 会做 人
教 师的职责不是 把世界上 可以知道 的东 西都教 给学生 ， 而 是教学 生热爱知识 ， 尊重知识 ， 并使他们能采用正确的方法去求
分析与综合、 抽象与概括 、 分类 与 比较 、 归纳与演绎等 的综合评
基础。
创新首先要有 自信心 ， 如学生这一点都做不到 ， 根本谈不上
研究 和改进学生思维运 行机制 。这个 方面在 教学 中， 应从 激励 探索、 联想 、 评价三方面人手。①先要激发学生 的学 习兴趣 和学习动机 ， 发引导学生 ， 启 使学生带 着问题 去学 习、 去思考 ， 不 断提取、 分析和解决 问题 ， 而吸取有 用知识 和信息 ； 从 然后 ， 在学 生获得基本知识 ， 基本信息 的基础上 ， 使学生结合生活展开联想 和运用 ， 努力使学生 知识 层次不断 深入 。②教师应 在教学 中认
价， 从而把教学活动变成学生思维培养和训练过程 ， 提高学生在 评价 中的创新能力 。 ２ 充分 发挥师生 的积极性 、 创造性是培养创新精神和创新能力 的关 键 培养学生的创新精神 ， 定要 立足 于提 高其 素质 （ 括思 一 包
知、 去改造 自己， 为社会 服务。正如古谚 ， 授人 以鱼 ， 即“ 不如授 人 以渔 ” 就是对“ 教人方法 ” 的肯定和赞 赏。新课程 改革要求全 面推进 素质教育 ， 提高全 民素质 ， 改变传 统的教 学模式 。“ 老师 讲学生 听” 只注 重对知识 的记 忆 ， ， 教学 内容单 一 ， 手段 简单 ， 这 也是不 利于学生 创新 精神 的培养 ， 可采取 师生换 位 教学 （ 即学 生讲大 家听） 谈话式授课 、 、 专题讨论 、 时事热 点评论 、 调查访 问 等方法进行 教学 ， 这对培养学 生创新精神 和创造性 思维 能力是
初中思想政治课教学中学生创新能力的培养
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过程 中 ， 教师还要善 于捕捉学生创造 的 火花 ， 及时鼓励 ， 及时引导。 在教“ 如： 商
品的含义 ” ， 时 教师可采用多角度、 多层 次 的迂 回式 提问 ： ①提 到商 品 ， 同学们 很 快就想到 了商店 的食品 、 衣服 、 电 家
效 途 径 基 础 教 育 课 程 纲 要 强 调 ：要 继 续 “
如何培养学生 的创新能力 ， 谈谈 自己的
烈识。
一
的极端处理 ，把学生学 习书本知识 变 成仅仅是 直接传授书本 知识 ，学生 学
习成 了纯粹被 动接受 、 记忆 的过程 。 这 种学 习窒息人 的思维 和智 力 ，摧残 人 的学 习兴趣和热情 。转 变学习方 式就 是要改 变这种方式 ，把学 习过 程之中
系中遇到的挫折 等 ； 在讲“ 消费者合 法 权 益受保护 ” ， 时 可拿 出一些商 品让学
生当场鉴别真伪 ，如仿 冒 “ 面针” 两 牙 膏 、 冒的“ 仿 金嗓 子 ” 宝 、 冒的“ 喉 仿 双
气是不是商 品？ 为什么？ ③医院给病人 输的氧气是 不是商 品？ 为什么？ 你送 ④ 给同学的生 日 物是不是商 品？ 礼 ⑤劳动
精心设计问题 ， 才能在课堂上提出学生 感兴趣 的问题来 ， 所提问题应能与生活
实践相联系 ， 令人深思 ， 给人启迪 ， 能调
的发现 、 索 、 究等认识活动 突出出 探 研
来 ，使 学习过程更 多的成为学 生发现 问题 、 出 问题 、 析问题 、 提 分 解决 问题
动 学生参与 的积极性 ，要 有生
的创造意识 和社会实 践能力 已成 为素 质教育 的核心 。 如何培养 学生 的创新能 力是摆在 每一位思想 政治课教 师眼前 的首要 问题 。 下面就思想政治课教学 中
成语 ， 并结合“ 盂母三迁” 的故事来加 以
论证 ， 我把这说成 “ 真理” 很快 ， 。 学生 中 就有人提 出了“ 近朱者不 一定红 ， 墨 近
关心 时事 、 心生活 、 关 从实 践中获得 新
知识 、 新信息。特别是要思考所 学知识 与 当今 国内外重 大时事热 点问题是 否 相结合。 如 ， 例 讲正确对待挫 折时 ， 就应
联 系学生 中遇到 的学业 、 生活 、 际关 人
等。 那么 ， 这些商 品是怎样来的呢？ 它们 又到哪里去 呢？②大 自然 中的 阳光 、 空
创造， 求异往往成为创造的开始 。所 以 在教学 中教师要鼓励学 生的求异 ， 让学 生知道 没有绝对 的真理 ， 不要盲 目崇拜
什么专 家。 要敢于对权威 、 对理论 、 对教 材、 对教师 、 对学校提出质疑 ， 鼓励 学生 大胆发表 自己的见解 ，提出 自己的设 想， 引导学生去探 索、 去质疑 、 去创新 ，
来源于生活实 际， 而理论又要反 过来 指 导生活实际。创新来源于实践 ， 以要 所
新课程改革 ， 要求注重培养学生 的
批评意识和怀疑意识 ， 鼓励学生对书本 的质 疑和对教师的超越 ， 赞赏学生独特
学生去探索学习 。 教师也要积极参与到
讨 论中去 ， 以指导 者 、 织者 、 组 参与者 、
者 不 一 定 黑 ” 观 点 ， 说 出 了 自 己 的 的 并
传 统的学习方式 过分 突出和强调 接受和掌握 ， 冷落 和贬低发现和探究 ， 从而在实践 中导致 了对学 生认 识过程
理 由 ，我 对此给予 了充分 的肯 定和鼓
励。 三、 关注社会 。 关注 生活 。 从生活 中 来 。 生活 中去 。 到 是培 养创 新能 力的有
研究者 的角色进行教学活动 ， 引导学生 大胆探索 ， 各抒 己见 ， 畅所欲言。 在讨论
化 与个性化 的理解和表达 。 这就要求充 分发挥学生 的主动性 ， 对学生 的好奇和
求异加 以引导和鼓励。 没有求异就没有
强调理论 联系时政 、 系生活 、 联 联系 实 际， 引导学 生学 以致用 ， 能培养学 生 才
、
巧 设 疑 问 。 励参 与 ， 养 学 生 鼓 培
的 创 新 意 识 教 学 过 程 是 一 个 设 疑 、 疑 、 疑 质 解
的过程 。教师在课前要认真研究教材 ，
重视基础知识和基本技 能的培养 。” 可 见。 思想政治课教学 中的“ 双基 ” 是培养
学生创新能力 的基础 。教 师应该 重视 “ 双基” 的教学 ， 我们教学 的 目的不能 而
适应 新 课 改 的 时代 性 。
【 关键 词 】 思想政治课
教学 创新能 力
和创 新性等要素都得到 了有效训练。 二、 改变学 习方式 。 鼓励 学生求异
思 维 ， 养 学 生 的创 新 能 力 培
从 ２０ ０ ９年下半年开始 ，河北省高
系” ， 时 我引用“ 近朱者赤 ， 近墨者黑” 的
ＤＥ ＹＵＴ ＡＮＳＵ０
浅谈 思想 政 治 课 教 学 中创 新 能 力 的培 养
■ 王小 林
【 摘 要】 本文主要是针 对当前新课改下 ， 思想政治课教 学和 学生创新 能力培养的认识 、 当前提 高政 治教 师综合素质的必 对 要性和迫切性 以及在 当前的政 治课 中如何培养学生创新能力作 了一些粗浅的阐述 ， 突出思想政 治课的 实用性 ， 彰显思想政治课
的。 这样 ， 才能激发学生的创造性思维 。 因而 ，教师在教学中要巧妙设计疑 问 ，
让 学 生 讨 论 ， 励 学 生 质 疑 ， 极 引 导 激 积
的过程 ，鼓励学 生 自主学 习、合作学
习、 究学 习。 探
停留在对知识 的掌握上 ， 而要用所学知 识去观察 、 认识 、 分析 、 考 、 思 解决现 实 生活社会 中存在 的问题 ， 也就是说理论
产品是不是商品 ， 关键看什么？这种迂 回式提问 ，能使 学生 的思维 由浅到深 ，
从而培养他们 的创新能力。例如 ： 在教