浅谈思想政治课教学中的激趣
谈思想政治课“激趣”策略
谈思想政治课“激趣”策略“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”这是圣人贤哲给我们留下的最通俗、最宝贵的教育经验。
心理学家林崇德教授说过：“天才的秘密在于强烈的兴趣与爱好。
”可见，兴趣是—个人学习与生活中最活跃的因素，兴趣才是学习的动力。
思想政治课是中学德育的重要阵地，也是培养学生良好的政治素养，形成正确的人生观、世界观、价值观的主渠道。
课堂上学生兴趣盎然。
乐于求知探索，是我们追求的教学理想。
新课程改革背景下，教师应在钻研教材、提高教学艺术的基础上，还应注重培养学生的学习兴趣。
兴趣从哪里来?如何在教学中培养学生的学习兴趣?笔者通过教学实践、理论学习、研究，谈谈自己的一些感受。
一、多给学生一些展示自己的机会——学生是课堂的“主角”新课程“倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式；使学生在充满的过程中，提高主动和发展的能力。
”特级教师李烈说过：“要帮助学生树立自信心，教师就必须在教学活动中为学生提供表现的机会，让学生在实践中体验自信，注意给每个学生表现自我的时间和空间，让学生们在自我表现、自我展示中强化自信。
”新课程背景下，学生是学习的主人，课堂是学生学习、活动发展的场所，是他们自己的课堂。
教师是学生学习活动的组织者和引导者；也是课堂的主导者。
传统的教学模式是教师当演员，学生当观众，教师在课堂上讲得口干舌燥，学生却不为所动，反觉得自己单纯是贮存教材内容的“容器”。
这样就极大地扼杀了学生的主体意识，使学生的内心要求无法得到满足，自然地失去了对所学课程的兴趣。
当前的中学生思想活跃，自主意识、参与意识及表现欲望较强，渴望自己的见解和看法得到老师和同学的肯定。
因而教师在课堂教学中就应正确处理好教师的主导作用与学生的主体作用的关系。
在发挥教师的主导作用的前提下，要积极创造各种条件让学生充当教学活动的“主角”。
主动参与到学习活动中，点燃学习思维的火花，开启心灵的智慧，感受成功的快乐，让学生主动、积极、自觉地掌握知识。
浅析高中思想政治课教学激趣方法
浅析高中思想政治课教学激趣方法论文关键词：高中思想政治激趣方法论文摘要：在课堂教学中,调动学生学习得积极性和主动性,有利于教师非常好地完成教学任务,达到预期得目得,也有利于学生理解和掌握所学知识.学生对某学科产生了兴趣,在一定程度上能够调动他们学习得积极性和主动性.怎么样激发高中生学习政治课得兴趣,调动学生学习得积极主动性呢?下面就简单介绍几种常用得激发学习兴趣得教学方法.一、幽默.教学幽默得差不多特征之一确实是趣味性,它与学生得学习兴趣紧密相关.教师巧妙地使用幽默技巧就会引起学生情感上得共鸣,激发学生得学习兴趣,使枯燥乏味得学习变成一种精神享受.运用教育幽默就要掌握大量得幽默素材.教学幽默得素材非常多,大致来源于三个方面：1、教材中得幽默.这是教学幽默中得“富矿”所在,最能引起学生得直截了当兴趣.如教材中生动爽朗得教学插图大都富有幽默感,能够使学生产生新奇好奇,而新奇好奇正是诱发学习兴趣得积极因素.比如高一《思想政治》（上）中得“一哄而下”、“产品一炮打红”、“背后铲球”等等,能唤起学生一连串得想象,促使学生去探究,激发起学习得兴趣.2、艺术作品中得幽默.许多笑话、漫画、歇后语等,无不妙趣横生,教师信手拈来,便可获得良好得幽默效果.如讲教条主义得危害时,跟学生讲个笑话：粮店得职工对经理讲：“经理,老鼠跑到油缸里去了.”经理咨询：“你把它捞出来了吗?”职工回答：“没有,我把猫放下去了.C”学生在笑声中认识了教条主义得危害.3、生活中得幽默.如教师学生和周围其他人在日常生活中所发生得轶闻趣事和出现得形象比喻、俏皮话、顺口溜、打油诗等,关于这些活得幽默素材,教师应独具慧眼、善于发觉、精心运用.如在讲述我国原有经济体制得弊端时能够运用一句顺口溜：“外国有个加拿大,中国有个‘大伙儿拿’.”此外,在学习模仿得基础上教师还能够加工幽默、改造幽默、制造幽默.例如“金钞票不是万能得”,这一格言人人皆知,把它改变一下,就会产生幽默创新：“在市场经济得条件下,没有金钞票是万万不能得,但金钞票不是万能得.”这同样能够激发学生得学习兴趣.二、音乐.使用音乐导入新课,能使学生产生耳目一新得感受,能激发学生得兴趣,迅速集中学生得注意力,为新课得顺利进行奠定良好得基础.如在讲“一切事物基本上变化进展得”时候,播放音乐《山不转水转》：“山不转那水在转,水不转那云在转,云不转那风在转,风不转那心在转……”通俗得歌曲能激发学生得学习兴趣,也使枯燥无味得哲学原理变得形象生动.三、实验.在思想政治课教学中借助于自然科学得实验法,不仅能够丰富学生得感性知识,培养学生得观看能力,提高学生得知识迁移运用能力,还能激发学生得学习兴趣.如在讲述“意识是物质得反映”时能够做一个如此得实验：在放满水得透明玻璃杯中放一根竹筷,让学生观看竹筷是直得依然曲得.学生观看到如今得竹筷是曲得.老师从杯中取出竹筷,让学生再观看,原来竹筷是直得.然后老师结合学生所学得物理学知识进行分析,使学生较好地理解了意识是物质得反映这一哲学观点,同时使学生对哲学也产生了浓厚得兴趣. 四、电教媒体.现代教学论认为：学生对知识得理解是建立在对客观事物感知得基础上得.教学中运用富有直观性得电教媒体有助于解决名词术语脱离事物、抽象事物脱离具体形象、理解脱离感知得矛盾,有助于吸引学生得注意,激发学生学习得兴趣,提高课堂教学效果.如在讲“我国还处在社会主义初级时期”时,先组织学生观看有关录像,在学生看完录像得基础上,教师再结合教材内容进行分析,使学生了解了我国得差不多国情.五、寓言典故.思想政治课得许多观点深奥抽象,而寓言故事则具有具体形象、生动有味得特点.因此,在剖析观点时,适当地引用一些寓言、典故,能使枯燥得内容具体化、形象化、通俗化、趣味化,做到寓教于乐.例如：用“拔苗助长”得寓言讲明客观规律性和主观能动性得关系；用“五十步笑百步”、“愚人吃饼”讲明量变和质变得辩证关系原理等等.如此能够使课堂气氛活跃起来,课堂教学生动有味.六、诗话.诗话能够使干巴枯燥得内容变得妙趣横生,能活跃课堂气氛,增强感染力,使学生轻松愉快地同意知识.如在讲述实事求是得内容时,我讲了这么一段诗话：扬州八怪之一得郑板桥,一次同他得老师一起郊游,行至一条小河得桥头,发觉一个女尸,他得老师信口吟道：“二八女多娇,风吹落小桥,三魂随浪转,七魄泛波涛.”郑板桥咨询老师：“老师如何明白那女子十六岁呢?你又如何明白她是被风吹落得呢?老师你还看见她得三魂七魄在水面上游荡吗?”老师被咨询得哑口无言,只好讲：“你看呢?”郑板桥便吟道：“谁家女多娇,何故落小桥?青丝随浪转,粉面泛波涛.”两首小诗,谁优谁劣,不辨自明,重要得是办情况必须实事求是得哲理自然而然印在学生脑海里.参考文献1、张立明在新政治课程改革中我们应该怎么样做[j]中国教育研究论丛2005年10期,508-509.2、孟静在新课改中我们应该怎么样做——走进政治新课程[j]思想政治课教学2004年10期,8-9.3、周玲立足教学新课改推进课堂教学生活化[j黔西南民族师范高等专科学校学报2005年02期,91-93.。
例谈思想政治课课堂教学“激趣”五法
堂教学中,能激发学 生 学 习 的 兴 趣 和 积 极 性,使 其 产 生 好 奇 心 和 求 知 欲 ,收 到 良 好 效 果 .
例如,在上«生活与 哲 学 »第 十 课 有 关 “革 命 批 判 精 神 与 创新意识”时,我就先请学生用几分钟 时 间 猜 一 个 谜 语,谜 面 只有几个字:“何物 砍 断 后 只 剩 一 截 (打 一 种 物 品 ).”学 生 马 上就被吸引过来,他们开始思考和讨 论,跃 跃 欲 试,都 想 第 一 个猜出答案.当然,学生猜谜的过程 当 屮,要 想 得 到 答 案,还 真需要开动脑筋,特别是要有合理的 想 象 和 创 造 性 思 维. 不 过不一定所有的同学都能猜出这个谜语,所 以 我 在 旁 会 适 当 提示,以免花费太多时间.在这过程中 他 们 猜 谜 所 得 到 的 体 验,促使他们能更深刻地理解创新意 识 的 重 要 意 义.(附:谜 底为圆环类的物品)
例 谈 思 想 政 治 课 课 堂 教 学 “激 趣 ”五 法
乐起吞
摘 要:要,精 心 策 划,巧 妙 安 排,激 发 他 们 的 学 习 兴 趣 . 教 师 可 从 悬 念 法 、谜 语 法 、故 事 讲 述 法 、活 动 法 、学 科 外 综 合 渗 透 法 等 五 法 进 行 教 育 教 学 ,充 分 挖 掘 教 材 内 在 的 “兴 趣 点 ”.
又如,在讲“立场不同,就会有不同 的 价 值 观”知 识 点 时, 我用了一本书上介 绍 的 一 则 谜 语,给 学 生 们 猜:抗 日 战 争 胜 利的时候,有人在报纸上出了一个谜语:“日 本 无 条 件 投 降 的 原因(打一中国历史人物名).”当时有 人 猜 是“屈 原”,说 是 日 本屈服于美国的原子弹.这个人的观点是什么呢? 强调美 国的作用,站在美 国 的 立 场 上. 而 另 外 一 个 人 猜 是 “苏 武 ”, 他的立场是强调苏联出兵,倾向苏联. 我 结 合 国 情 和 历 史 知 识,请学生们讨论 新 的 谜 语. 最 终 学 生 们 猜 到 了 是 “共 工 ”, 因为在抗日战争中,中国共产党领导抗日 对 取 得 战 争 的 胜 利 作用最大.至此,学生就不难理解课文 中“立 场 不 同,对 同 一 事 物 的 观 点 也 往 往 不 同 ”的 道 理 了 . 三 、故 事 激 趣 法
激趣在初中政治教学中的应用探究
激趣在初中政治教学中的应用探究激趣是一种新型的教学方法，它注重学生的主动参与和学习兴趣的培养，通过设计生动有趣的教学内容和形式，激发学生的学习热情，提高他们的学习积极性。
在初中政治教学中，激趣教学方法的应用能够有效地激发学生对政治学科的兴趣，提高他们的学习效果。
本文将对激趣在初中政治教学中的应用进行探究。
一、激趣在初中政治教学中的重要性1. 创设情景，提高学习的真实性激趣教学方法强调学习内容的真实性和生活化，教师可以利用学生已有的学习经验和知识，通过设定情景，让学生在所设定的情景中进行学习。
教师可以设计一个“模拟法庭”，让学生扮演不同的角色，根据案例进行辩论，从中学习相关的法律知识。
这种方式既能让学生感受到学习的真实性，又能够提高他们的学习兴趣。
2. 运用多媒体技术，提升学习的趣味性激趣教学方法倡导多媒体技术的应用，教师可以结合政治学科的特点，设计一些生动有趣的教学内容，包括视频、图片、音频等，通过多媒体展示方式进行教学。
利用政治漫画、政治音乐、政治MV等形式来呈现政治知识，使学生在轻松愉快的氛围中学习政治知识。
3. 进行游戏化教学，提高学习的趣味性激趣教学方法提倡游戏化教学，教师可以设计一些有趣的小游戏，让学生在游戏中学习政治知识。
利用“政治知识竞赛”、“政治接力赛”、“政治解迷游戏”等形式，让学生在游戏中学习政治知识，增强他们的学习兴趣。
4. 利用案例教学，提高学习的实践性激趣教学方法鼓励利用案例教学法，让学生通过实际案例进行学习。
教师可以选择一些现实生活中的政治案例，结合课堂教学，让学生通过分析案例，了解政治知识的实际应用，从而提高学习的实践性和兴趣。
尽管激趣教学方法在初中政治教学中取得了一定的效果，但也存在一些问题。
教师在设计激趣教学内容时，可能会面临一定的挑战，需要花费更多的时间和精力。
学生的学习兴趣可能会受到外部环境的影响，需要教师不断创新和改进教学内容和形式。
针对这些问题，我们可以采取以下对策：一是加强教师的培训和指导，提高他们设计激趣教学内容的能力；二是加强学生的学习兴趣的培养，鼓励他们积极参与到激趣教学中，提高学习的主动性和积极性；三是不断探索和改进激趣教学方法，使其与时俱进，满足学生的学习需求。
谈初中思想政治课激趣
谈初中思想政治课激趣当前思想政治课除了以加强学生思想道德教育为目的外，还要让学生用所学书本理论解释现实生活中的政治经济想象，激发学生关注我们的生活，并用理论来指导我们的实践，从而提高学生分析问题和解决问题的能力。
而现实生活中由于政治课本身的理论性较强，再加上学生涉世未深，令人感到抽象沉闷、枯燥乏味，缺乏兴趣和热情，甚至产生畏难心理厌学情绪。
想想自己也是从学生时代度过，很有同感。
于是在教学中不断思考和实践，激发学生对政治课的兴趣，引导学生由“厌学”到“乐学”。
一、改革教学手段，激发学生兴趣课堂是向学生传授知识，开展教学活动的主渠道。
在课堂教学中，教师应该从学生学习需要入手，改革教学手段，激发学生的学习兴趣。
1.通过新奇的导入，激发学生的学习兴趣。
“良好的开端是成功的一半”。
一个好的导入可以起到“一石激起千层浪”的效果，从一开始就将学生的“心”紧紧抓住，将学生的注意力吸引到教师的授课内容上来。
可以通过设置悬念，或者利用多媒体手段，制造轻松愉快的学习氛围；也可以用一个笑话、一幅漫画、一段新闻、一段音乐等等，让学生感受政治课的丰富、生动与深邃，使学生感到政治课也是别有“一番风味”的，从而达到吸引学生注意力，激发学生学习兴趣的目的。
2.通过学生对思想政治课乐趣的亲身体验，激发学生的学习兴趣。
在课堂教学中，教师可以就某个问题，让学生“过一把教师瘾”。
通过“备课”“讲课”发现问题和解决问题，增添政治课学习的乐趣，也使学生体会到教师的艰辛，从而更加珍惜教师的劳动，更加专心认真地学习。
3.通过创造成功机会，激发学生的学习兴趣。
追求成功，表现自己，是每个人都具有的心理倾向，教师可以充分利用这一特点帮助不同层次的学生获得创造成功的机会，体验成功。
例如，平时考试的时候，我将总分设计为120分或者150分，这样，学生考试下来相应地都得到了高分。
这既满足了学生希望成功的心理需求，又增强了学生的自信心，激发了学生对思想政治课的学习兴趣。
浅谈思想政治课教学中的激趣艺术
浅谈思想政治课教学中的激趣艺术亳州十二中学王景民激发学生学习兴趣是一门艺术。
如何运用激趣对此进行了有益的尝试和探索。
一、巧用导入引人入胜一个与众不同、标新立异的新课导入，就像唱戏的开台锣鼓，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲望，渲染良好的课堂气氛。
思想品德课的教学带有很强的时政性，在教学时，可把当前的时政热点与相关的课堂教学内容有机结合起来，巧妙地导入新课，引起学生的关注、讨论。
如，我在讲《生命只有一次》时，先让学生观看四川汶川地震中的一小段视频，这残酷的事实，让学生心灵震撼，从而自然引申出：我们要“珍爱生命”；“生命是顽强的，也是脆弱的”；“在肯定、尊重、悦纳、珍爱自己生命的同时，也应同样善待他人的生命”；“当他人生命遭遇困境需要帮助时，尽自己所能伸出援助之手”。
音乐是没有国界，没有年龄界限的。
经典的歌曲受到很多人的喜爱，学生尤甚。
教师选择与所授内容联系紧密的、格调高雅的、积极向上的优秀歌曲作为课堂导入，从而引导学生关注课本内容，也陶冶了学生的情操、丰富了学生的情感。
如在讲《生活变化大搜索》时，用歌曲《越来越好》进行课堂导入，在欢快的、优美的、饱含由衷的对美好的生活歌颂的歌曲中，让学生回顾身边的日新月异的变化，进而珍惜美好的生活，激发热爱祖国的情感。
这样更能达到思想品德课教育的效果。
当然，导入形式多种多样，不拘一格，如故事导入、漫画导入等。
只要能激发学生的学习兴趣，拨动其思维之弦，让他们以最佳的学习状态投入课堂学习，便成了课堂教学的“凤头”，也就是成功的导入。
二、巧妙设疑培养智能通过设疑，培养学生智能。
教师通过提出疑问，唤起疑难，使学生产生悬念，能极大地激发学生质疑解疑的兴趣，加强对知识的理解和巩固。
对一些繁杂的问题，教师应循循善诱，由易到难，层层设疑，让学生循着一个小小的问题逐步进入大问题的中心。
比如，【目前我国仍处于并将长期处于社会主义初级阶段】，这个问题涉及我国的国情，也是初三思想政治课中的一个难点。
浅议高中思想政治课激趣教学法_思想政治课的激趣方法
浅议高中思想政治课激趣教学法_思想政治课的激趣方法当代高中生喜欢什么样的政治课？如何使高中思想政治课吸引学生的注意力和激发学生的学习兴趣呢？我将自己从教学实践和探索中得来的看法简述如下，与同行交流。
一、巧设疑问激发兴趣学启于思，而思源于疑。
在教学过程中通过设疑、释疑、解惑，可极大地引发学生兴趣，促使他们积极思考。
这就要求教师以问题为中心来组织教学过程，变传统的“师传―生受”过程为以问题为纽带的“发现问题――解决问题――产生新问题”的引导发现过程。
如在教学“价值规律的作用”时，我先后插入两个问题：（1）同一生产者出售同一型号的手机，为什么有时赚钱有时亏本？（2）相同水果的不同生产者，在同一时间、地点、条件中，按同一价格出售水果，为什么有的赚钱有的亏本？伴随着问题的讨论和解决，顺利地引导学生参与理论的总结。
二、巧选漫画激发兴趣漫画通过幽默诙谐的方式表现精粹的内容，使人或捧腹大笑，或浮想联翩，回味深远无穷。
我喜欢将漫画引用到课堂中，也起到了不错的效果。
在学习唯物主义与唯心主义的概念时，我用了高考题中曾出现过的一幅漫画，漫画中两个人在辩论“我在故我思”还是“我思故我在”，让学生在欣赏漫画时思考，理解了唯物主义与唯心主义的不同；同时又展示了根据英国大主教贝克莱的名言“闭上眼睛，世界就没有悬崖”画的一幅漫画，使同学们在善意的笑声里，明白了唯心主义在实践中的危害。
三、巧设典故激发兴趣选用与教学内容衔接自然的故事、传说、成语、寓言、小品等，制造典故情境，使学生置身其中，调动兴趣，培养思维能力，从而有联系地思考、理解或巩固所学的知识。
例如，为了帮助学生理解“生产与消费的关系”，我讲了一个小故事：一个小朋友在电视上看到古代社会以烽火传递消息的情景时，就问妈妈：“古代的人们传递信息，为什么要用烽火而不用手机？”然后引导学生剖析古代社会的生产状况，解答小朋友的问题，进而升华到归结出“生产决定消费”的观点。
又如在讲授“外因是事物变化发展的条件”时，我引用了“孟母三迁”的故事，引起了学生的极大的兴趣。
初中政治教学论文 浅谈思想政治教学中的激趣
浅谈思想政治教学中的激趣激趣，顾名思议即激发兴趣。
从心理学来说，兴趣是指一个人力求认识、掌握某种事物，并经常参与该种活动的心理倾向，人有了某种兴趣就会对该事物或活动表现出肯定的情绪态度。
思想政治教学中的激趣，就是要使学生通过思想政治教学活动获得情绪上的满足，对思想政治产生一种良好的心理倾向，从而以饱满的热情投入到思想政治学习中去，充分发挥学生的主观能动性和学习的主体作用。
那么，为什么要强调思想政治教学中的激趣呢？主要有三点原因。
1.教育客体的因素作为我们教育客体的初中学生，年龄多在13-16岁之间，处于少年期和青年期的过渡阶段。
这一生理年龄的特定坐标相应地决定了他们的心理特点介于小学生和高中生之间。
他们仍然具有容易为新奇刺激所吸引的特点。
同时又有了更具稳定性、目的性和选择性的注意力。
这种特殊的心理特点不仅要求我们适当地用激趣法教学，而且在客观上有利于我们采用这种方法。
再者，学生对任何客体的认识，都是智力因素和非智力因素交互作用协同活动的结果。
非智力因素就包括了兴趣、需要、动机、情感、意志、性格等，许多研究和调查结果都表明，非智力因素对教学过程是否高效高质地顺利进行甚至起决定性作用。
2.教学内容的因素思想政治教学活动必须围绕精心设计安排好的内容来组织和开展。
思想政治教学内容从思想政治教科书中得到系统而集中的反映。
现行的中学思想政治课本以培养思想觉悟和分析能力为主线，按一定的体系组成课文内容，综合编排识记、理解等内容。
由于学生的个性和知识能力水平的局限，他们几乎不可能对所有的教学内容都具有浓厚的兴趣，尤其是讲有关理论的内容，更是经常感到兴味索然，以致于"身在教室心在外"，这样的教学效果是值得怀疑的。
3.兴趣本身的因素兴趣在人的活动中意义巨大。
首先，它可以丰富人的心理生活内容，推动人去积极行动，表现出人的个性积极性。
其次，兴趣对丰富知识，开发智力有重要意义。
这主要表现在人对有关事物的优先注意和注意的集中上，表现在对感兴趣的对象和现象的感知、记忆、想象和思维上。
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性 的作 用。
在 课堂 教学过 程 中尽 量减 少学 生的 供强大的精神动力和智力支持。
在过去的很 多年里 ， 政治课 的教 学模 依赖 性 ， 凭借 自己的知识能 力 ， 主动地去
式古板 陈旧 ， 教学方法不能引起学生的兴 获取 知识和新 的技能 。在课堂 中教师应 课 教法必须 充分优化 。过去那 些方式 陈 趣 ，只能让 学生死记硬 背 ， 教师为 考而 把 主动权交给 学生 ，给 其提供充足 的思 旧、 法死板 、 程单一 的传统 的思想道 “ 方 过
现在 的经济飞速发展 ， 社会 观念的不 是主导， 学是主体 主导 ， 是为了达到“ 不教 能只教书不育人， 也不能只育人不教书。 所
断更 新变革 ， 社会对教育的要求也 越来越 而获” 目的。 师只有通过激发学生的学 以当代就要求教师应该努力使学生产生积 的 教 高。学校是对学生实施教育的主阵地 。学 习动机 、 需要 、 兴趣和强烈的求知欲 ， 使学 极 的情感、良好的态度 ，树立正确的价值 生是 国家的未来 ， 是社 会的接班人和建设 生的知、 意得到全面 、 情、 和谐地发展 ， 学生 观 、 人生观 ， 使学生的情感态度价值观符合 者。青少年 的大部分 时 间是 在学校 度过 的学 习潜能才能得到充分的发挥。 的， 因此学校教育对他们的成长起着决定 二 、 养学生独立 自主、 培 独立思考 社会主义的精神文 明、符合时代发展要求 和潮流 ，最终能为社会 主义现代化建设提 总之 ， 在新课程 改革 的背景下 ， 治 政
践， 课堂教学应该让学生在思想品德方面 德 观 有更好的 自我探究和 自我教育的机会 。 下 面就我 自己的教学体验谈几点看法。
在课堂教学过程 中使学生 用各种感官 限魅力 ， 唤醒沉睡 的潜 能 ， 激活封 存 的记 去参与和体验知识与技能 的获取 、 生成 ， 用 忆 ， 开启幽闭的心智 ， 放飞 囚禁的情愫。
生学得苦 ，政治课 的教学 投入 多而 产 出 活跃气氛 。
少。 现代 的教育主张学生 自主学 习教育实
内化作 用，让学生在体验 中享受阳光 ， 在 切塑造得妥 帖、 自然 ， 人文道 德焕发 无 让
三、 积极 培 养学 生 的情 感态 度 和道 和谐 的意境 中把一切变得那样和谐 ， 一 把
浅 思 想政 治课教学 巾明激趣 谈
瀚河北省临城县临城镇中学 宋永周
关键词 ： 思想 政 治 课 激趣 方 法
引的特 点 ， 同时又有更 具稳定性 、 目的性 起来的。 因此 ， 思想政治教师在教学过程中
要经常不断、 千方百计、 行之有效地引导和 生个人 自觉的需要 ，为顺利高效地完成思 想政治教学任务、 发展学生的聪明才智、 提 为 了达 到这一 目的，我们教师应确 己的实践 中初 步尝试 了以下 三种 激发学 生兴趣 的方法。 １应该说理激趣。 ． 教 师在 教 学 中应 经 常注 意 以情 动 人， 以理服人。 如在讲述《 资本主义的剥削 不仅要求我们适当地用激趣 法教 学 ， 而且 诱发学生的兴趣 ，使思想政治学 习成为学
师可创一气之作。 即要 使学生认识到资本 产阶级占有 生产 资料 ，而 工人一无所有 ，
这就决定 了工人在社 会上 的地 位及对产
、
教 育 客体 的 因素
致于 “ 身在教 室心 在外 ”这样 的教学效果 家之所 以能够 剥削雇 佣工人 的根源是 资 ，
三、 兴趣本身的因素 兴趣在人的活动中意义巨大。 然而， 人 的兴趣不是与生俱来的 ，它是在一定需要 的基础上 ，在社会实践过程中形成和 发展
思想政治教学活动必须围绕精心设 高学生的道德修养创造有利条件。
的激 趣 ， 就是要使学生通过思想政治教学 计安排好的内容来 组织和开展。 思想政治 种 良好 的心理倾 向， 从而以饱满的热情 而集 中的反映。 现行的 中学思想政治课本 以培养思想觉悟和分析能力为主线 ， 按一 理解等 内容。 由于学生的个性和 知识 能力
激趣 ， 即激发兴趣。从心理学角度来 和选择性的注意力。 这种特殊的心理特点 说 ， 趣是指一个 人力求认 识 、 兴 掌握某 种 事物 ，并经 常参与该种活动 的心理倾 向，
在客观上有利于我们采 用这种方法。
二、 教学 内容的因素
人有 了某种 兴趣就会 对该事 物或活 动表
现出肯定 的情绪态度。 思想政治课教学中
那 么 ， 新 课 程 条 件 下 ， 什 么要 强 水平 的局限 ， 在 为 他们几乎不可 能对所有 的教
调思想政治教学 中的激趣呢？ 主要原因有 学 内容都具有浓厚的兴趣 ， 尤其 是讲 有关 和统治》 ， 时 为了培养学生 的思想 品德 ， 教
以 下 三 个方 面 。
一
理论 的内容 ，更是经常感到兴味索然 ， 以
９ 篦 宣 淘Ａｘ Ｅ Ｅｃ Ｉ ２ 鬣爱 Ｉ ｕｗ Ｎ ｕ ｏ
让思想政治教学“ ’ 活’ 起来
黼河北省涉县河南店中学 张世民
关键词 ： 思想政治 自我探究 自我 教育 一、 挖掘学生的潜力， 激发学生的欲望 自己的心灵去体验新知识、 新技能的作 用。 教学工作是教与学的有机结合体 。教 但是教师的教书和育人是不可分割的 ， 不
活动获得 情绪 上的满足 ， 对思想政治产生 教 学 内容从思 想政治教科 书 中得 到系统 立“ 激趣意识 ”注意探 索和积 累。我在 自 ，
一
投入 到思想政治课学 习中去 ， 充分 发挥学 政 治课教学效果。
生的主观 能动性和 学习的主体作 用 ， 增强 定 的体系组成课文 内容 ，综合编排识记、
教， 学生为考而学” 这种教学过程 中缺乏 考 空间和 时间 ， 。 鼓励 学生大胆 发言 ， 问 德教育已经 明显不适应时代发展的要求 ， 对 教师与学 生的互 展开 讨论 ， 开拓 思路 ， 只有更 多地发挥 “ 潜移 默化 ， 自然似之 ” 的