浅谈如何增强思想政治课的教学效果
谈增强思想政治课实效性
谈增强思想政治课的实效性摘要：在思想政治教学中，如何调动学生学习积极性、增强吸引力、增强实效性，是需要我们认真研究的问题，也是检验思想政治课教师教学思想和教学技能的重要方面。
关键词：思想政治实效性激发兴趣在基础教育改革中，我们在重视学生学习知识的同时，更加重视了对学生情感、态度、价值观等方面的培养和教育，引导学生端正学习动机，端正学习态度，激发学习兴趣，那么在思想政治教学中，如何调动学生学习积极性、增强吸引力、增强实效性，是需要我们认真研究的问题，也是检验思想政治课教师教学思想和教学技能的重要方面。
一、思想政治课教学的现状1、课堂缺乏吸引力。
这是当前思想政治课教学存在的主要问题之一。
主要体现在学生学习思想政治课的动力不足，教师教育观点、教学方法陈旧，不少教师没在教学上下真功夫，这些都在不同程度上使政治课教学失去了吸引力。
2、教学过程远离学生。
现在，思想政治课教材的编写越来越接近学生的实际，增加了许多和学生生活密切相关的内容，也有一些需要学生参与的，但这要求教师做大量的准备工作，很多教师没有把功夫放在课外，只是把教材中的内容传授给学生，使教学过程中学生参与性不强积极性不高，实效性不大。
3、教学目标不明确。
在新课程改革中，思想政治课教学尤其要重视提高学生运用所学常识解决现实问题的能力，但在实际教学中，很多教师仍停留在写提纲，背条款的状态，教学目标的不明确造成思想政治课的实效性差。
因此，在教学中，我们一定要重视存在的这些问题，把增强吸引力、调动学生学习积极性，让学生参与到教学过程中去，提高思想政治课的实效放在十分突出的位置上，从以下几个方面下功夫。
一、坚持启发性原则，增强吸引力，激发学生的学习热情和政治情感，是《课程标准》提出的基本的教学原则之一启发式教学是教师根据教学目标，从学生的知识基础、年龄特点等实际出发，遵循辩证唯物主义的认识论，采用各种生动、活泼的方法，引导学生积极思维，使他们主动地获得知识、发展智能的一种积极的双向的教学方法。
增强思想政治课程实效,提升大学生政治素养
增强思想政治课程实效，提升大学生政治素养【摘要】本文旨在探讨如何增强思想政治课程的实效，提升大学生的政治素养。
建设健全的思想政治课程体系是关键，要注重内容的科学性和系统性。
提高师资队伍的水平也至关重要，需要加强师资培训和引进优秀教师。
创新教学方法可以使课堂更生动有趣，激发学生的学习兴趣。
加强实践环节可以让学生在实践中提升政治素养。
加强评估机制可以促进课程的持续改进和提高学生的学习效果。
通过以上措施的实施，相信可以提高思想政治课程的实效，帮助大学生提升政治素养。
【关键词】思想政治课程、大学生、政治素养、实效、师资队伍、教学方法、实践环节、评估机制1. 引言1.1 引言思想政治课是大学生思想政治教育的重要组成部分，是培养学生正确的世界观、人生观、价值观的重要途径。
当前一些思想政治课程的教学效果并不尽如人意，存在着学生学习积极性不高、教学内容单一、教学方式滞后等问题。
如何增强思想政治课程的实效，提升大学生的政治素养成为亟待解决的问题。
本文将从建设思想政治课程体系、提高师资队伍水平、创新教学方法、加强实践环节和加强评估机制等方面进行探讨，旨在为提升大学生政治素养提供有益的建议和思路。
希望通过加强思想政治课程的实效，让大学生在学习过程中更好地理解党的基本理论和路线方针政策，增强爱国主义情感和社会责任感，培养具有坚定的理想信念和正确的世界观、人生观、价值观的优秀青年。
2. 正文2.1 建设思想政治课程体系思想政治课程是培养大学生政治素养的重要途径，因此建设完善的思想政治课程体系至关重要。
在建设思想政治课程体系时，可以从以下几个方面进行努力：要坚持价值导向，强化思想政治课程的育人功能。
思想政治课程不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生正确的世界观、人生观和价值观。
在建设思想政治课程体系时，应注重培养学生的道德情操和社会责任感，引导学生树立正确的人生目标和行为准则。
要多元化课程设置，满足不同学生的需求。
大学生来自不同的文化背景和教育背景，他们对思想政治课程的需求也各不相同。
浅谈如何加强学生思想政治教育工作
浅谈如何加强学生思想政治教育工作第一篇：浅谈如何加强学生思想政治教育工作浅谈如何加强学生思想政治教育工作——————王静芳摘要：改革开放30多年来，我国社会主义方方面面都发生了翻天覆地的变化，物质生活条件有了很大改善，但是我国社会的经济成份，组织形式，利益关系和分配方式也有了很大变化；经济全球化、信息化而导致的国家间政治、经济、文化方面的相互渗透，尤其是西方文化的进入影响了学生正确的世界观、人生观、价值观的树立；科学技术的发展，尤其是近些年网络技术、通讯技术的发展和普及使得中职生的学习、交流方式发生了很大变化，所有这些都对中职生思想道德教育带来了巨大的挑战。
要使学生成长为中国特色社会主义的合格建设者和可靠接班人，不仅要大力提高他们的科学文化素质。
更要大力提高他们的政治素质。
只有真正把这项工作做好了，才能确保党和人民的事业代代相传，长治久安。
对于学校来说，党和政府对学校思想政治教育是多么的重视?为此学校要十分重视学生的思想政治教育工作，以此为契机，进一步推动思想政治教育，最大程度地调动学习思想政治理论的积极性。
关键词：学生思想政治理论教育在新的历史条件下，学校的思想政治教育工作面临着许多新情况，新问题、新挑战、要引起社会各界、特别是学校本身应高度重视。
同时，学生自身面临的压力，给学校政治教育工作也带来了新情况。
当前，部分中职学校出现学生思想政治管理难等现状，主要表现在：中职生政治意识淡漠，缺乏理想信念，法制、纪律意识淡薄，道德意识不强，文明修养缺乏等。
结合本人工作实践和结合我校的实际，对如何加强学生思想政治教育工作浅谈一些想法。
一、要发挥学校教育主渠道的同时，重视学生的第二课堂目前，我国在校中职生约有2000万人。
课堂是向学生传授知识的主要场所。
也是对学生进行思想教育的主要场所。
一要进一步推动邓小平理论和“三个代表”重要思想进教材、进课堂、进学生头脑工作；二要全面加强思想政治理论的学科建设、课程建设、教材建设和教师队伍建设；三、要发挥各部门的育人功能，深入发掘思想政治教育资源，教育融入中职生学习的每个环节，中职生思想政治教育既要重视课堂教育，又要注重拓展多途径。
浅谈如何增强思想政治课堂的趣味性和实效性
内容 的需要 ， 采用案例组织学生进行 学习 、 研究和锻炼能力的方法。 实践证明 ， 运 用案例教学能 收到 良好的教学效果 。 １ ． 能够加深学生对知识 的理解 。 在以教师讲授为主 的课堂 中， 学生尽管能够 记住所学 的理论知识 ， 但这种对知识的把握程度是非常肤浅的 ， 是一种单一 的、 静 止的、 孤立 的抽象认识 。 而案例教学则可将书本上的理论知识与现实生活结合起 来， 并利用理论分析说明复杂多变的社会 现象 ， 可以使学生对所学知识 的理解相
路。 这样 既锻炼 了学 生分析问题 、 解决 问题的能力 ， 又使 学生深刻地领悟 了科 学
发 展 观 的 内涵 。
三、 培养学生的自主学 习能力 教学过程 中一定要 留足够 的时间 ， 让学生 自己学 习 ， 或预 习复习 ， 或归纳演 绎。 思想政治课的 内容理论性强 ， 一些概念 、 原理十分抽象 。 譬 如经济生活 中“ 生
对深刻 。
２ ． 能够培养学生分析 问题和解决问题的能力。 由于案例教学要求 学生直接参 与对 案例的分析 、 讨论 和评价 ， 这就 为锻炼 和提高他们的语言表达能力 、 分析 和
解决 问题的能力创造 了条件。
例如在讲解 “ 科学发展观” 时， 可以先给出这样－ － Ｎ材料 ： 内蒙古大草原在人 们印象 中应该是“ 天苍苍 ， 野茫茫 ， 风吹草低见牛羊” 。 而如今 呢， 当地牧民由于过
需要学生根据 自己的生 活经验和社会 阅历 自己去慢慢领悟。 两千多年前 ， 孔 子就
发现 了“ 学而不思则 罔” 的学 习规律 。 在课 堂上 ， 教师的越俎代庖只会使 学生徘徊
于思维的迷宫而达不到真理的顶 峰 ， 所 以留给学生充分的时间 自主学 习是十分
如何增强初中思想政治课教学实效性论文
如何增强初中思想政治课教学的实效性增强政治课教学的实效性是当前政治课新课程教学改革的落脚点。
采取何种行之有效的教学方法提高思想政治课教学实效，成为政治课教学改革成功的关键。
针对目前初中政治课教学存在的问题，笔者认为增强政治课实效性，应从以下几个方面入手：一、了解初中政治课教学取得实效性的基础与前提初中政治课的教学，要达到实效性的目的，有以下几个方面的基础与前提：教师对自己要有清醒的认知，包括自己的个性特征、语言表达能力、知识储备、综合素养等；对教材要有清晰的把握，包括初中政治教材的逻辑体系、编写体例、知识内容和语言风格等；对学生要有清楚的了解，包括每个学生的个性特征、家庭背景、爱好习惯等，这需要教师在教学的过程中具体问题具体分析，真正对学生清楚地了解。
二、更新观念，建立新型的师生关系“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。
要做到这一点，最根本的还是要树立正确的学生观—学生是人，是发展的人。
“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，教师应用积极的、乐观的眼光和态度来估计学生的天性，多关注学生身上所具有的那种自我提高和自我完善的内在需要和倾向，坚信每个学生都是可以积极成长的，是可以造就的，是追求进步和完善的，因而对教育好每个学生应充满信心。
每个教师都应相信学生的确潜藏着巨大的发展能量，坚信每个学生都是可以获得成功的。
我们坚信每一个学生都会在教师不断的期待和鼓励中获得点点滴滴的成功与进步的。
把学生作为一个发展的人来对待，就要理解学生身上存在的不足，就要允许学生犯错误。
重要的是帮助学生解决问题，改正错误，从而不断促进学生进步和发展。
由此可见，要构建一个新型的师生关系关键在于教师的思想认识和态度，就让我们每一个为人师表者从今天开始，以新的定位，新的观念来善待我们的每一个学生，构建一个人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系，为每一个学生的全面发展尽自己最大的努力。
三、从学生实际出发，精确定位教学目标思想政治课程标准针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。
如何增强高中思想政治课的教学效果
学科 问的知识 都是相 通的 ， 政 治学科与其 他学科有着紧密的联系 ， 虽表现形 式不 同 ， 但殊途 同归 。 教师在教学 中应有效地运用 这种联系 ， 旁征博 引 ， 将政治与 其他学科 知识结合起来 ， 以达到举 一反三 、 触 类旁通的 目的 ， 增强课 堂教学 效果 。
例如 ， 为 了说 明“ 自然界的发展是客观 的” ， 教 师可以利用多媒体课件播放一些 图
变 的关系 。 听了这个故事 ， 学生理解起 知识点来便容易得多 了。
２ ． 多表 扬 ， 少批 评 。 学 生 的 内心 犹 如 一 朵 娇 嫩 的花 儿 ， 需要 的是肯定和鼓励 ， 而不 是否定和批评 。 教 师 一 句 肯 定 的话 语 ， 可 能 会 唤 起 学 生 心 底 的 自信 ， 使 得 他
一
、
有 效 导 入— — 高 效 课 堂 成 功 的一 半
好 的开始等 于成功的一半 。 课堂的导入环节对整节课 的教学效果有着至关重 要的影 响。 因此 ， 高 中政治教帅不可囚高 中牛 自主性强而忽视课堂导人环节 ， 要精 心没计一些兼具趣味性与知识性的导人环 ， 争取在课 堂伊 始便将学生的注意 力 牢牢抓住 。 就高中思想政 治课 而言， 教师可以尝试利用诸如讲小 品 、 讲故事 、 播新
闻、 ｌ 展 论 之 类 的 方式 来 进行 课堂 导 人 ， 以此 来 激发 学 生 的 学 ห้องสมุดไป่ตู้ 欲挈 ， 引 发 学 生
对本课 内容的关注 。 比如说 ， 在讲到实践和认识的关系时 ， 教 师可 以利用我国著名
教 育家 陶行 知 的 名宁 来 导 入 ， 继 而 引发 有 关 “ 知” 和“ 行” 的讨 论 ， 这 种 方式 令学 乍
用“ 傻瓜吃馒头 ” 的故事来讲解量变 和质 变的关系 ： 傻瓜 一 口气吃 了六 个馒 头都 没有吃饱 ， 吃第七个馒 头时却 饱了 ， 这 时傻 瓜恍 然大悟 ： 早知道吃 了这个馒 头会
增强思想政治课程实效,提升大学生政治素养
增强思想政治课程实效，提升大学生政治素养随着中国的快速发展，大学生们面对着更加复杂和多样化的社会现实和思想文化环境，在大学生活中，思想和价值观念起着至关重要的作用，这些都需要通过思想政治课程来进行培养和提升。
思政课程不仅是大学生思想道德素质教育的重要阵地，更是大学生全面发展的重要载体，是培养高素质人才的有力工具。
因此，如何增强思政课程实效，提升大学生政治素养，成为一个急需解决的问题。
一、多元化思政教育形式，激发学生学习兴趣对于大学生而言，课堂之外的社会生活和自我认知也极其重要，学校应该采取多元化的思政教育形式来引导学生，以体现思想政治课实效。
例如，课程教育可以与实践相结合，引导学生关注时政热点，落实国家大政方针。
另外，学校也应该支持学生提出自己的观点和表达自己的看法，鼓励学生参与到课堂讨论和互动中去。
这些多元化的教育形式不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以促进学生的全面成长。
二、及时跟进现实热点，开展政治教育大学生思想政治课程应该与社会、政治现实相结合，及时跟进社会发展，开展符合大学生实际情况的政治教育。
例如，近年来，网络安全事件屡次发生，这说明大学生网络安全意识和网络素质不断需要提高，学校应及时跟进这些实事热点，引导大学生如何正确使用网络，如何保护个人信息，等等。
这样才能真正提高大学生的综合素质，让他们有能力融入复杂社会中去。
三、强化教师队伍建设，提高教师教学质量思想政治课程的实效，还需要建立优秀的教师队伍。
学校需要把教师聘任作为重要的教育保障，重视并支持教师的教学创新和研究，逐步形成多种多样的系列课程体系，不断提高教师教学质量和水平。
此外，教师应该遵循一定的教学原则，例如重视学生发展、学生自主学习等原则，让学生更加融入思想政治课的课堂中。
四、构建创新评价体系，提升思政课程实效在评价体制重视经济效益的背景下，思想政治课程是广大学生思想素质、人生价值观的核心要素。
如何评价思想政治课程的实效是一个大学教育中急需解决的问题。
浅谈如何提高思想政治课的教学效果
目标 。 五 、 授 与 实地 考 察 相 结 合 讲
在历 史教学中 ， 应突破单一 的讲授 法 ， 带领学 生 亲临历史 遗迹 、 文物 场馆 ， 把课 堂 讲授 、 实地 考察 和 现场教学结合起来 ， 会有 助于提升教学效果 。
以山西省为例 ， 山西被 称为 是古 代东 方艺术 的 “ 博物馆” 人们 常言“ ， 地下 文物看 陕西 ， 上文 物则 地 看 山西” 。在众多 的艺术门类中 ， 山西古 建筑及其依 托古建 筑而 留存 的壁 画 、 塑和石窟艺术 ， 城和民 雕 古 居 建筑艺术 ， 成就 突出 ， 特色鲜 明。这些 内容 丰富的 历史 文化遗存 ， 以及各 级各 类的博物馆 ， 为我们走出 课堂进 行实地考察 和现场教 学提 供 了充足 的条件 。 远 的不 说 ， 是 太 原 的 晋 祠 和 山 西 省 博 物 馆 就 可 以 单 开辟成 为两个非常有意义 的历史文 化教 学课 堂。带 领学生 亲临晋祠 ， 过细致 地解 读 留存 在那 里 的碑 通 刻、 观察和品味依然耸立 的古建 筑及 其壁画艺术 ， 远 比我们 在课 堂上的单一讲授要丰富 的多。历 史既是 时 间也是在 一定 空 间内发生 的 ， 学生在 特定 的空 间 中重温历史 ， 使一些课本上 的内容更 为直观 、 形象 和 鲜活 ， 使凝固的历史 再现鲜 活魅 力 。此 外学 生通 过 在特定 的空 间中细致 反复地 捉摸 与体验 ， 在某 种 能 程度上获得对历 史 的感悟 ， 而这种 敏锐 的感 觉是 在 课堂和 图书馆 中无法 体验 的。因此 ， 地考察 和 现 实 场教学应该 成 为历 史课 程 一个 生 动有 趣 的教 学方 法 。这样 的教学 真实 、 亲切 、 染力强可 以使学生 通 感 过 了解家乡 ， 热爱家乡 ， 而培养热爱祖 国的情感 。 进 在历史教学过程 中 ， 运用恰 当的教学形式 ， 充分 利用教材 中所蕴 含的 丰富的人 文素 材 ， 潜移 默化地 对学生进行激励 、 熏陶 ， 可达到“ 润物 细无声 ” 的人文 教育效果 。 （ 作者单位 ： 河北省卢龙县潘庄 中学）
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浅谈如何增强思想政治课的教学效果
作为思想政治教师要有改革意识和创新意识，必须改革传统的教学模式，积极探索并构建新的教学模式，努力增强思想政治课教学的实效性，激发学生学习思想政治的热情，充分展示思想政治学科的魅力与价值。
一、提高教师自身的修养
亲其师，才能信其道。
要想成为学生亲与信的教师，就要不断提高自身的修养，增加个人的人格魅力。
我们常说“要给学生一杯水，自己要有一桶水。
”这就要求教师在掌握大量背景材料的基础上，精通教材，熟知学生，创造性地利用教学新手段，运用教学新方法，研究思维训练新形式。
并且要注意营造一个充满情感的教学环境，以达到思想政治教育和能力培养的最佳效果。
为此教师要不断提高自身各方面的修养，能以昂扬的精神风貌、轻松愉快的笑容、适度得体的动作把学生的心固定在课堂上。
二、激发学生的学习兴趣
1.教师要注意语言的幽默性
英国教育家洛克说：“教师的巨大技巧在于集中与保持学生的注意力。
”学生不喜欢严肃古板的教师，尤其是严肃古板的思想政治教师。
适当地运用轻松幽默的语言，会调节
课堂气氛，使原本艰涩的问题、尴尬的局面变得轻松自然。
2.教师要注意教学案例的新颖性
针对教材的滞后性，思想政治课教学必须紧密结合国内外形势。
随着社会的发展、时代的进步，需要不断更新知识、充实内容，从而使理论更加切合实际，增强思想政治课的吸引力和可信度。
传统的思想政治教学，偏重于外在的表面的知识，忽略了内在的素质培养，许多学生一毕业，就把所学的所谓知识忘得一干二净，并没有转化为自身的内功。
我在教学中，注重启蒙于课内而得益于课外，讲课中，灵活运用课外生活为引例，帮助学生消化课内知识。
教会学生举一反三，掌握规律，迁移能力。
内外结合，相得益彰。
3.教师要注意在讲授时寓教于“乐”，提高兴趣
大家也许有这样的体会，如果思想政治课教学就是老师教条条，学生背条条，是乐不起来的。
对“乐”的理解也不是指在讲有关原理时讲几个笑话，让学生大笑一番。
思想政治课的寓教于乐，是一种非常有效的教学手段，通过多种教学活动，使学生感到有无比的乐趣，能够在这种乐趣中比较轻松愉快地增长知识，增长才干，不会学得那么累。
如用学过的知识组织辩论会、演讲会、故事会、哲学小漫画创作展评、社会调查等活动，尤其是辩论会和哲学小漫画创作展评非常受学生的欢迎，学生参与性极高，开展这样的活动时笑声总是此起彼伏，在这样快乐的气氛中，学生有很大的收
获。
针对内容的抽象性，教师要想办法把抽象的知识以形象的方式呈现出来。
如我在讲“民族”知识时，就带领学生共同高唱韩红的《天路》：“清晨我站在青青的牧场，看到神鹰披着那霞光，像一片祥云飞过蓝天，为藏家儿女带来吉祥。
”通过这样的教学情境创设，学生的注意力特别集中。
三、教学过程中应该重视民主，创设情景，以景育情
教学的民主要求教师的教学必须满足学生合理的要求，积极创造条件让学生的思维能得到充分发挥，让学生的主体地位得到充分体现。
思想政治课教师必须要增加情真意切，生动形象，与现实紧密联系的内容，把思想政治教学与情感教学融为一体，寓教育于情感之中。
由此我们应采取多种直观的，具体的，学生喜闻乐见的教学方法。
创设情境，以情动情，以理激情，借境生情，让学生投入到乐观情感之中，使之产生浓厚兴趣从而达到事半功倍的效果。
只有当学生对问题本身感兴趣时，才能和教师一起积极思考。
四、情感上要相信学生、表扬学生
教师要从思想上相信学生。
每个学生都有要求进步的愿望，每个学生都有丰富的潜能，每个学生都有自己的潜能优势。
要让学生动起来，不要做学生思维的保姆，而要让知识成为学生自己思考的果实。
对他们多点表扬鼓励有助于他们进步。
当然，这并不排除批评帮助，但即使要批评学生，也要考虑学生的个性特点，讲究方式方法。
总的来说还要以
表扬鼓励为主。
凡是学生在学习思想政治课中有好的地方，都要给予表扬鼓励。
久而久之，学生得到表扬鼓励越多，越有利于他们学习积极性的发挥，越有利于提高思想政治课的教学实效。
内因是决定事物发展的根本原因，让学生自觉地学习，培养学生的学习兴趣。
充分尊重学生的主体地位，才能让思想政治课教学充满生机与活力，才能最大限度地调控学生的注意力，提升思想政治课的教学效果。
（作者单位江苏省宿迁中学）。