浅谈思想政治课教学中的德育教育
浅谈如何在初中思想政治教学中实施素质教育
社 会 、 应 社会 ， 析 问题 、 决 问 题 的 能力 。思 想 政 治 课 如 何 实 能 达 到政 治课 的 教 学 目的 ．又 怎 能 实 现 创 新 能 力 的 培 养 和 素 质 适 分 解 教 育 的要 求 呢 ？ 因此 ， 师 应 经 常 变 换 教 学 手 段 。 不 断 变 化 的教 教 施 素 质 教 育 、 谈 点 滴 体 会 浅
一
误 导学 生 ｆ１ 举 止 上 ， 时 时处 处 为人 师表 ， 求 学 生 做 到 的 ； ２在 要 要 教 师 首 先 做 到 教 师 要 热 心 善 事 ． 社 会 主 义 道 德 、 尚在 校 园 让 风
机 会 根 据 教 学 内容 的 不 同要 求 ． 设 讨 论 课 ， 可 能 的创 设 换 开 有 位 教 学 ． 学 生 也 来 做 做 教 师 。例 如 ， 讲 授 “ 强 意 志 是 成 功 的 让 在 坚
３ 为 人 师 表 ， 断 提 高 自己 的道 德 、 悟 水 平 。正 人 先 正 己 ， 因此 ． 政 治 课 教 学 过 程 中 ． 充分 地 发 挥 学 生 的 主体 作 用 ， 学 、 不 觉 在 要 让 教 师 必 须 以高 尚 的师 德 为 学 生 的楷 模 ．用 高 尚 的 言 行 举 止 带 动 生 真正 成 为学 习 的 主人 就要 善 于 对学 生 进 行 学 习 方 法 的 指 导 。 学 生 修 心 立 品 这 就 需 要 教 师做 到 ： ） 言 论 卜， 对 国家 对 社 １ 在 发 挥学 生 的 主体 作 用 方 面 ． 利 用 新 教 材 中 的 “ 一 议 ” “ ｆ在 １ 要 、 应 议 、 想 想”一 一忆” 、 等栏 目 ， 设 教 学 情 境 ， 予 和 加 大 学 生 参 与 的 创 给 会对 学生 负责 ． 社 会有不 同看法 ， 不 能在学 生 中大发言论 ， 对 也
在高中政治课教学中渗透德育教育浅谈
在高中政治课教学中渗透德育教育浅谈作者：薛同洲来源：《读写算》2012年第50期百年大计，教育为本，教育又以德育为先。
长期以来，我们涟水中学一直坚持把推进德育改革、创新德育特色、加强德育与各学科的渗透，增强德育有效性作为谋求学校又好又快发展，全面实施素质教育的远程战略。
江泽民曾在全国教育工作会议上指出："加强理论教育、思想教育和政治工作的目的，就是要引导和帮助青年学生树立正确的世界观、人生观、价值观，打下科学理论基础，确立为建设有中国特色社会主义而奋斗的政治方向。
"这番讲话深刻地阐明了思想政治课的目标和要求，也为高中政治课的教学指明了方向。
素质教育本质上强调人的全面发展，德育是素质教育的灵魂。
高中思想政治课是对高中学生进行思想政治道德品质教育的重要阵地和重要渠道。
作为担负思想政治课教学重任的政治课教师，在对学生开展思想政治教育的过程中，应该始终处于主导地位，最大限度地去调动起学生的学习兴趣。
这也是我们没一位政治老师责无旁贷的事情。
长期以来，广大思想政治课老师辛勤工作，忠于职守，为把青年学生培养成为社会主义的建设者和接班人做出了贡献。
但是回顾当前中学思想政治课的教学状况，仍有许多问题值得我们反思，其中尤为明显的是受应试教育的影响，对青年学生进行正确的人生观、世界观和价值观教育的德育功能在很大程度上受到削弱，学生思想政治素质特别是道德水准下降，影响和制约着社会主义事业的进一步发展。
在新的历史条件下，我们的高中思想政治课如何强化其德育功能，顺利实现我们的教育目标呢？一、进一步明确思想政治课的性质和地位思想政治课教学与德育教育从根本上说是一致的，可以说，思想道德素质教育是高中思想政治课的灵魂。
高中思想政治课在中学德育工作中占有举足轻重的地位与不可代替的作用。
教育部曾经发文规定："中学思想政治课是对青年学生系统地进行公民品德教育和马克思主义常识教育的必修课程，是学校德育工作的主要途径。
高中思想政治课教学中德育渗透
高中思想政治课教学中的德育渗透摘要：素质教育本质上强调人的全面发展，德育是素质教育的灵魂。
高中思想政治课是对高中学生进行思想政治道德教育的重要途径和重要渠道。
作为担负思想政治课教学重任的政治课教师，在对学生开展思想政治教育的过程中，应该始终处于主导地位，最大限度地调动起学生的学习兴趣。
关键词：德育高中思想政治课教师由于长期以来，思想政治课教学存在这样一个误区，那就是教师不停地讲，学生不停地划书、记忆、背诵。
过去很长一段时间，德育教育未能充分调动起学生的学习兴趣。
思想政治课是进行德育教育的主要渠道。
思想政治课教学与德育教育从根本上说是一致的，可以说，思想道德素质教育是高中思想政治课的灵魂。
高中思想政治课在中学德育工作中占有举足轻重的地位与不可代替的作用。
因此，如何在高中政治课中渗透道德教育是高中政治教师当前必须面临且必须加以深入探究的课题。
一、让德育真正地走进政治课堂教学高中思想政治课课程的设置，目的是通过较为系统地灌输马列主义、毛泽东思想和邓小平理论的基本知识和有关的社会科学基础知识来帮助学生树立坚定的政治立场和政治方向，培养学生良好的思想道德品质和科学的世界观、人生观、价值观。
中学思想政治课课程的这一教学目的决定了政治教师必须重视和加强思想道德素质教育。
就目前高中思想政治课内容来看，高一经济学常识潜含着大量的诚信道德教育的素材，在经济学常识的教学中完全可以结合现实实例和学生思想实际对学生进行诚信道德教育；高二哲学常识包含了大量关于世界观、人生观、价值观的内容，可在教学中结合实际对学生进行正确的“三观”教育；高三政治常识讲述了我国的国体、政体、政党制度以及社会主义制度优越性等内容，可结合实际对学生进行爱国主义教育。
二、全方面、多角度地将德育落实到实处思想道德素质教育是塑造学生灵魂的工程，是一项十分复杂而艰巨的伟大任务，光靠思想政治课教学这一方面的努力是远远不够的。
当前高中学生的思想状况，既与学校教育有关，又与家庭教育、社会环境有关。
浅谈德育教育在高中政治教学中的渗透
１ 采取 灵 活 多样 的 教 学 方 法
课堂 既是 教师 “ 传 道授业 解惑 ” 的场所 ， 也是教师 展示 自身 神 采 的舞台 。作为一 名政治教师 ， 应 注意 自身的课 堂形象 ， 干净
端庄典 雅的举止 ， 乃教师应 有的风度 。课堂上教 思 想政治课教 学是对学生进 行德育 的主渠道 。在教学 过 整洁 的衣着 ， 一个表情达 意的手势 ， 都是 一种潜在 的 程中， 教 师应该根 据教材的 内容 与学生的实 际 ， 采取灵活 多样 师 的一个会意 的眼神 ， 的教学 方法 ， 比如讲授 法 、 讨论 法等 ， 把教 材 中的思 想道德 理 教育 力量 。作 为政治教师 ， 除 了专 业基础知识扎 实 以外 ， 最 好
新 的时期教 改的必 由之路 ， 它关 系到能否把 中学生培养成 为有理想 、 有道 德 、 有文化 、 有纪律 的新一代 ， 关 系到社会 主义事 业的
成败 、 国家和 民族 的前途和命运 。
ห้องสมุดไป่ตู้
［ 关键词 ］高 中政 治 德 育教育 教 学策略
苏霍姆林斯基曾经说过： “ 在教学中应保持智力发展和道 育方面的内容回答。
展示政治 教师魅 力 。 增 强道德教育 的震撼 力 德发展 的统一 。” 充分发挥 思想政治 课德育的主 渠道 作 用 ， 培 ３
养学生 成为有理想 、 有道德 、 有文化 、 有纪律 的新 人 ， 是对学生
人们常 说 ， 言传不如 身教 。 美好 的心灵对受教 育者有着特
进行思 想教育 的需 要 ， 也是我国社会 主义性质 的重要体现 。 那 殊 的感召 力 ， 教 育者 的德 、 才、 学识 、 内在气质 、 人 格力 量具有 么， 如何发挥 思想政治 课教育主 渠道 作用呢 ？ 我认 为可 以采 用 无形 的渗透力 。 良好的道德 品质对于政治教 师显得尤 为重要 。
农村思想政治教学中的德育研究
农村思想政治教学中的德育研究摘要：在大力发展素质教育的今天，如何对学生进行思想政治教育是摆在教师面前非常重要的问题。
学生往往觉得思想政治课枯燥，教师不讲也能自己明白。
考试得高分的学习方法就是死记硬背。
教师面对该误区，进行了对农村思想政课教学中德育研究。
关键词：素质教育；德育功能；问题情境思想政治课在德育方面发挥着重要的作用，但是在长期的教学中，许多教师只注重政治课的信息性和系统性，并且迫于应试考试的压力，只注重对学生知识的灌输，却忽略了对学生的德育教育。
在多年的农村初中思想政治教学中，笔者通过实践探索，总结出以下几点心得，与广大教师共同探讨。
一、树立坚定的信念是发挥德育功能的前提在思想政治课中，首先要解决的就是信念问题，也就是使学生树立以马列主义、毛泽东思想为指导的社会主义和共产主人信念，这就需要教师在平时的知识传授中不断给学生灌输这方面的思想，给学生“洗脑”，让学生回到“正道”上。
只有站对行列，你的努力才是有意义的，一开始队就站错了，努力等于更大的犯错误。
二、培养学生学习兴趣是发挥德育功能的基础1.让学生觉得学习思想政治是有用的教师在课堂应该经常对一些时事新闻进行评议，可以自己评议或者让学生进行讨论，用所学的政治知识谈自己的观点。
然后结合所学政治理论进行学习。
让学生觉得思想政治就在我们身边，而不是遥不可及的抽象理论而已。
特别要鼓励学生经常看看报、听听新闻，培养学生用政治的眼光来看问题。
特别是对近期发生的重大新闻或者有深刻影响的新闻要进行课堂专题讨论。
培养学生从小关心国家大事，用政治眼光来看待问题，用政治来进行对事情的评议。
2.创设情境进行政治教学教师在课堂上不能就是低头读书、念书，这样不但不会激起学生的学习兴趣，反而会觉得政治课很枯燥，就是照着书读就行，那还用上课好好听讲吗？觉得政治课就是死记硬背拿高分的，以至于对老师爱理不理的，想听了听听，不想听了就走神。
在课堂上，教师应该创设一定的与教学内容相符的教学情境，让学生投入其中，学习起来会更加主动。
浅谈思想政治课中的道德教育
时机地 对学 生进 行 了德 育教 育 。 五、 政治教师要不断提高 自身的思想道德素质 教师的素质主要包括两个方面 ： 一是 自身的专业知识 ；
、
二是教师的言行修养 、 道德觉悟 。俗话说 ： 。 ‘ ‘ 学高为师， 身正
为范 ” 、 “ 身教重 于言 教 ” ， 教 师的榜 样示 范作 用是 无穷 的 。 政 治教师只有用 自己正确的政治觉悟 、 坚定的共产主义信念 、 高 尚的人格 和 良好 的道德 品 质去 影 响 、 感染学生， 才 能提 高 思 想道 德 素质 教 育 的信度 和 实效 。德 育教 育 家第 斯 多惠说 过， 教 育 者 的一个 规 则 就是 ： 要 把 自己在广 泛 的意 义上 培养 好， 那 时 你 就必 然能 成 为一个 真 正 意义 上 的教育 者 ， 当你致 力 于教 育别 人 时 ， 不 论是 在 教育 活 动 的范 围以 内 ， 或是 在 它 的范 围以外 ， 都 要努 力 于 自我教 育 。 政治 教 师从事 的是 塑造 学生 “ 灵魂 ” 的工程 ， 在塑 造学 生 心灵 的 同时 ， 也 必须 努 力完 善 自己的“ 灵魂 ” ， 只有 “ 身正 ” 才能“ 为范” 。 六、 开 展热 爱劳 动 、 艰 苦奋 斗等 革命传 统 教育 专题 热爱劳动、 艰苦奋斗是中华民族的传统美德。 为了培养 社会主义建设所需要的新型劳动者，必须对青少年加强劳 动教 育 和艰 苦奋 斗 的教 育 ，让 学生 懂得 劳 动是 世界 上 最光 荣 、最伟 大 的事 情 ，懂 得人 类社 会 的存 在 和发 展离 不开 劳 动， 国家 的富强 、 人 民的富裕 离不 开 劳动 的道 理 。 不 仅如此 ， 还要 让 学生 懂得 艰 苦奋 斗是 中华 民族 的传 家宝 ，提 倡艰 苦 奋斗 精 神是 社会 主 义精 神 文 明建设 的重要 内容 ，是 由我 国 国情和创业本身决定的。教育学生艰苦奋斗精神要代代相 传， 发扬 光 大 ， 什 么 时候 都不 能丢 。 七、 开展 社 会主 义 民主与 法制教 育 专题 加 强 社会 主 义 民主 与法 制建 设是 建 设有 中国特 色社 会 主义 现代 化 国家 的重 要 内容 。政 治课 教 学要 通 过开 展各 种 活动 ， 教 育 学生 增 强 民主 意识 ， 养 成 发扬 民主的 习惯 。同时 还 要 经 常开 展 与法 制 教 育有 关 的活动 ， 让 学 生 学法 、 知法 、 依法 、 守 法捍 卫 宪法 和法律 的尊严 。 要 让 学生知 道依 法治 国 是 党 领导 人 民治 理 国家 的基 本方 略 ，其 目的是 实现 人 民民 主， 其 实 质就 是 强调 法律 为 治 国最 具权 威 的标 准 ， 确立 法 高 于人 ， 法大 于权 的基 本 原则 。 总之， 政治 课 与德育 教 育是 密不可 分 的 。 我 们要 充分 发
思想品德课教学中的素质教育
式、 学习方式渗透到广大教育教 学过程 重 、 相信任 、 互 以学生 为中心 的教育观 价值 观 、 人生观和价值取 向。以学校思
中 ，而要 变革那些 我们 已经 驾轻就熟 、 念 ； 由单纯 的批评 、 指责转 变为 对学生 想政 治教育 为主要 依托 ， 以家庭 、 区 社 习以为常 的教学方式 ， 教学行 为 ， 其艰 的赞 赏 ， 由单一 的教师 说教 ， 变为教 教育 网络为重点的社会载体 ， 转 使学生在 难是不言而喻 的。 我认 为在思想政治课 师和学生之间 、 生和学生之间的多项 掌握潜 在 的做人道理 和 良好的 品行心 学 教学 中， 全面实施 素质 教育关 键的是要 信息交 流 ，使 课堂教 学处 于热烈 的讨 理 意 识 的 过 程 中接 触 社 会 、认 识 社 会 。 彻底实现教师角色 、 教学策 略和教学方 论 、 分析 、 探究 之中 ， 使学生学 习获得成 从 内心深处体味和感悟做人的真谛。 明 式的一些根本性转变 。
实施素质教育 ， 是值得探讨 的一 个重要 只是 “ 高分低能” 的庸者 。 课堂教学要成 此 ， 想政 治教育必须紧密抓住“ 思 育人”
课 题 。 着新 一 轮 国 家 基 础 教育 课 程 改 为 “ 随 激发情感的课堂” 教师应 由教师权 这 个 灵 魂 和核 心 。 过 系统 的理 论 知识 ， 通 革 的 深 入 ， 的 教 学 观 念 、 的 教 学 方 威论 、 师中心论转 变为师 生间互相尊 教学和实践指导 ， 养学 生树 立正确的 新 新 教 培
ＦＺＡ ・ＥＩＡ Ｙ Ａ Ｈ ＮＫＪＩＯ Ｕ Ｊ
科
技 教
育
口
录 润 莲
实施 素质教 育是 当今 时代发展 的 同个体的教学。 堂教学应力 求激发学 化 为社会要求 的思想品德和行为。 课 教会 要求 ， 也是全 面贯彻教 育方 针的具体要 生的情感 ，没有情感 的课堂是沉 闷的 、 学 生怎 么做人 ， 什么样 的人 ， 做 这也是 求， 思想政治课教学应 如何更好 地全面 枯 燥 的 、 有生机 和活力 的 ， 造就 的 实现素质教 育 的 目标 和根本所 在 。因 没 所
如何在高中思想政治课中渗透德育教育
如何在高中思想政治课中渗透德育教育一、确立“以学生发展为本”的新理念1.要解决好认知目标与情感、态度、价值观目标的教学问题《普通高中思想政治新课程标准》提出：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。
”这一根本性的转变，对于在思想政治教学中全面实施素质教育，培养学生高尚的社会责任感、健全的人格、创新精神和实践能力、终身学习的愿望和能力、环境意识等，都具有重要意义。
2.在教学中要关注学生的生活高中思想政治课教学在传授知识的同时，重视对学生能力的培养，帮助学生树立正确的人生观和世界观。
它的价值不是满足学生眼前的考试需要，而是要为学生“未来”的发展奠定基础、培养学生建构未来生活的能力、激发他们自我关怀的热忱、自觉地创建未来的生活。
二、采用贴进学生发展的教学方法高中思想政治教材进行改革后，体现了“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的“三贴近”原则，教师的教学方法也必须随之发生变化，要注意采用有效的方法，充分调动学生的积极性，激发学生的热情，摆脱学生被消极“灌输”的状态，让学生参与实践，进行自我教育，从而达到发挥德育功能的作用。
在教学实践中的具体做法如下：1.以润物细无声的方式滋润学生的心田教师要使学生置身于充满爱的气氛和富有情感色彩的情境中，自然而然地受到感染和熏陶。
教师不应作过多地、抽象地说教，而要根据教育要求设置教育情境，以润物细无声的方式去滋润学生的心田，让学生在真理的光辉中获得对世界、对社会、对人生的科学认识，为学生的健康成长着想，循循善诱地引导他们沿着正确的道路前进。
这就要求政治教师应该是亲切、和蔼、平易近人、诲人不倦的良师益友，就像是“知心姐姐”或“历史老人”，而不是居高临下板着脸孔训人的、面目可憎的官老爷、教师爷。
因此，教师在备课时要注意备情感，要充分挖掘教材中能引起学生兴趣、激发学生情感的内容；讲课要以情动人，就如演员一样进入角色。
思想政治课德育功能实效性存在问题与对策
思想政治课德育功能实效性存在的问题与对策作为一名思想政治课教师必须清醒地认识到思想政治课的德育功能实效性存在的问题,在创新中探索新时期解决这些问题的对策,从而走出困境,让思想政治课的德育功能实效性得到很好发挥。
一、思想政治课德育功能实效性存在以下主要问题(一)德育的社会职能发挥不力。
德育为社会主义物质文明、精神文明建设起保证作用,它保证党的路线、方针、政策贯彻执行,保证社会主义精神文明建设沿着正确的方向发展,保证培养适应时代发展要求的新型公民。
德育对社会还具有服务职能。
它帮助成才者选择成才目标,铸就人的高尚道德。
但现实是金钱万能思想萌生了青少年一代的享乐主义、拜金主义和极端的个人主义,导致精神文明受到冲击,出现了方向性的偏差,青少年的信仰出现了危机。
(二)教学内容与社会现实严重脱节。
政治课教学变成了空洞的说教。
思想政治课理论性强、政治原则性高,要把学生思想统一到为社会主义建设服务和为人民大众服务的高度,必须尊重学生认识规律,学生政治意识的形成必须经历从现象到本质、从感性到理性、从肤浅到深刻的过程,在这个过程中往往要经过复杂的思想矛盾斗争和不断的反复才能形成。
政治理论一旦脱离实际,政治课教学就失去了说服力。
理论化、系统化的德育内容往往是从理论的高度去要求学生接受为执政阶级或执政政党服务的思想体系。
这些本来在学生心目中就缺少感性认识的观点又和复杂的社会现实存在很大的反差。
使学生对政治课理论的正确性产生质疑。
比如,我们在政治课堂上讲社会主义制度具有资本主义制度无法比拟的优越性,而在现实中,由于我国还处在社会主义初级阶段,其优越性一时又没有充分显示出来,使学生产生困惑;政治课上要求学生树立艰苦创业、奋发图强的精神,但学生步入现实,看到的是茶馆生意兴隆,包括自己的父母也随众参与,游戏厅和网吧的人气十分兴旺,进而自己也挡不住诱惑,精神颓废,成为一名享乐主义者,课堂上老师讲的什么艰苦朴素、艰苦创业、奋发图强早已忘记得一干二净。
高中思想政治教学中德育的渗透
浅谈高中思想政治教学中德育的渗透摘要：《中学德育纲要》中指出，思想政治课的主要目标之一就是引导学生确定正确的政治方向，为社会主义思想品德的培养打下坚实的基础。
这就体现了思想政治课与其他科目的不同之处，也点明了思想政治课的具体要求。
因此，就高中政治课而言，必须在教学中加强对学生道德教育的渗透，力求培养出符合现代社会要求的人才。
关键词：高中；政治教学；渗透；道德教育自提倡素质教育以来，德育一直是素质教育的一个重要组成部分。
而政治课中主要是对学生进行马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、三个代表以及社会主义政治思想、道德等内容的教育，因而思想政治课就成了德育的主阵地。
此外，自新课改实施以来，除了在提高学生知识与能力方面做了要求外，还极为重视对学生情感、态度以及价值观的提高。
这又进一步说明了在政治教学中有效渗透德育的必要性。
那么，如何在高中思想政治课堂教学中渗透德育教育呢？笔者认为可以从以下几个方面着手。
一、以学生为主体，有效渗透德育在高中思想政治教学中，教师要以学生为主体，充分体现其主体地位，促进其全面发展，进而有效地渗透德育。
1.于德育中树立坚定信念笔者认为，在高中思想政治课中，教师要在渗透德育的过程中帮助学生树立坚定的社会主义信念。
如在教学服务型政府这一内容时，有学生提出疑问：社会主义的政府是服务型的政府，那么为什么还存在腐败现象呢？针对这一问题，教师可以引导学生分析近年来国家出台的许多便民政策以及在各重大灾害中我们的政府所发挥的作用，从而让学生明确：我们的政府确实是服务型的政府，尽管仍然有腐败问题的存在，但是我们的主流是好的。
这样，才能让学生最终树立坚定的社会主义信念。
2.于德育中培养主体意识在传统教育中，课堂基本都是由教师掌控，严重忽视了学生的主体性，从而学生的主体意识也受到了压制，学生往往是处于被支配的地位。
对此，教师要在德育的渗透过程中，切实发挥学生的主观能动性，使其真正成为课堂的主体。
比如，教师可以组织“今日看法”，就是请学生们轮流在每堂思想政治课前几分钟选一个热点问题来大胆发表自己的观点，促使他们积极关心时政，以此来增强他们的主体意识。
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浅谈思想政治课教学中的德育教育
新泰一中 牛小冉
【摘要】德育是我国全面发展教育的重要组成部分，是素质教育
的核心，它与智育、体育、美育密切相关。在人的各种素质发展中，
德育起着导向和促进作用。
【关键词】德育 言传身教 道德风范 师爱
整个人类的教育史，实质上是一部做人的教育史，也就是一部
道德的教育史。生活实践告诉我们，人的一生要作好两件事，做事与
做人，而要想做好事必先做好人。历史表明，在任何时代的家长都希
望孩子将来有出息，都希望孩子将来能有所作为。但由于历史的，社
会的，学校的，家庭的，个人认识等诸多方面的原因，在如何培养孩
子成人的认识上，还存在着一个误区，尤其是我们的不少教师和家长
往往只盯住学生的成绩，考试的分数，而忽视了对孩子做人的德育教
育。历史是一面明镜，早就告诉我们，才能不足的人可以用道德来弥
补，而道德不足的人却无法用才能来弥补。所以必须注重对学生的德
育教育。德育教育的主阵地是学校，而学校里利用思想政治课对学生
进行德育教育有其独特的优势
思想政治课是向学生系统地进行社会主义思想品德和政治教育
的一门课程，在诸多德育途径中居于特殊的、重要的地位，是实施德
育的主渠道。虽然中学其他各科都要对学生进行思想政治教育，但都
无法像政治课那样整个教学都着力于思想品德和政治教育。因此，作
为一名政治教师应该以教材为载体，以课堂教学为阵地，以教书育人
为己任，教育学生在努力学习科学理论的同时，注意陶冶情操，养成
良好行为习惯，把个人成才同祖国前途、社会需要结合起来，形成爱
党爱国、关心集体、尊敬师长、勤奋好学、团结互助、遵纪守法的好
品质。为此，我觉得要从以下几方面做好努力：
一、不断学习，追求卓越
随着时代的进步，社会对教师的要求越来越高了。做为一名高中
政治教师，我深知自己的路任重道远。教材进行改革后，教师的教学
方法必须随之有所变化，要注意采用有效的方法，充分调动学生的积
极性，激发学生的热情，摆脱学生被消极“灌输”的状态，让学生参
与实践，对自己进行自我教育，从而达到发挥德育功能的作用，在教
学实践中，我是这样做的：寓教育于情感之中。教师要使学生置身于
充满爱的气氛和富有情感色彩的情景中，自然而然地受到感染和熏
陶。教师不应作过多的抽象地说教，而是根据教育要求设置教育情境，
让学生受到潜移默化的影响。作为政治教师，上课时必须饱含丰富的
情感，让学生在爱的情境中，受到情感上的陶冶。
首先。教师在备课时要注意备情感，要充分挖掘教材中能引起学
生兴趣、激发学生情感的内容。
其次，也是最关键的，讲课要以情动人，就如演员一样，进入角
色。教师可以充分运用学生身边的事例来进行教育，使他们感到亲切，
也可以结合自己的切身体会，以引起学生情感上的共鸣。当学生与教
师的感情产生共鸣时，即就是教育的最好契机。
最后，情感的渗透还可以延续到课后，教师应该与学生多交知
心朋友，经常与学生交流感情，以掌握学生思想脉搏，并寻找恰当的
机会，结合课文内容，在师生情感交融的情况下对学生进行教育。教
师通过与学生积极的情感交流，可以调整和缩短他们之间的距离，增
强学生对教师的信任感，使知识交流借助情感交流达到应有的效果。
这些都需要我们用理论武装自己，努力学习新知识，接受新的教
育理念，认真阅读一些关于教学方面的书籍、杂志。因为我坚信，要
想给学生一杯水，教师必须要有一桶水。在教育教学中，我们必须追
求卓越，与时俱进。
二、以身作则，言传身教
“教师们的世界观，他的行为，他的生活，他对每一现象的态度
都这样那样的影响全体学生。”教师是学生直观的、活生生的榜样，
他们的一言一行、一举一动，对可塑造性、模仿性很强的青少年学生
起着直接影响和熏陶作用，规范着学生的人生路标。“工欲善其事，
必先利其器”，政治教师应加强理论素质，优化知识结构，提高育人
能力，牢记教育家孔子所言：“其身正，不令而行；其身不正，虽令
不行。言教为后，身教为先”的道理，严格要求自己。
从事教育工作以年来，我以一种敬业、乐业、奉献的精神，默
默耕耘，始终把培养下一代作为自己至高无上的事。时时以教师职业
道德规范为标准来衡量自己，做学生的表率。人们常说，学校无小事，
事事皆教育，教师无小节，处处是楷模。我想：作为一名高中教师，
应“不以善小而不为”，应从我们亲自弯腰拾起地上的一张废纸做起。
这种师表形象作用是不可估量的。比如，在一次上课前，我走进教室，
教室的讲台桌上全是土，当时，我没有大声训值日的学生，只是深深
地看了大家一眼，然后拿抹布擦了起来。我的这一举动，引起了同学
们的注意，值日生马上跑了过来，帮着擦，还很愧疚的向我道歉。后
来再也没有过这种现象的发生，桌上总是很干净，我想，这就是师德
的力量。“身教重于言教，榜样的力量是无穷的”。我要求学生做的，
自己必须先做到，不允许学生做的，自己坚决不做。在日常生活中规
范自己的言行，以良好的道德风范，对学生实施教育，以身作则，言
传身教，时时处处起到表率作用。
三、关心学生，循循善诱
真诚关心和爱护学生，不仅在思想上、学习上、生活上给予关心，
而且要具体体现在实际行动上，无论是优生还是后进生，我都尽自己
最大的努力去栽培他们，用爱心去感化他们。尤其是后进生，我会通
过多渠道、多形式、多激励的办法做好他们的转化工作。益彰班的唐
浩宇、司卫、李雨同学，以前上课好像跟他们无关，做作业他们也是
应付，后来我想：他们主要是对学习没有兴趣，作为老师我们不能光
看到学生的缺点，还要从他们身上找到他们的闪光点，然后从他们的
闪光点入手，逐渐培养他们的兴趣。比如，每次劳动，他总是特别积
极，干得起劲，另外，他还十分有礼貌，每次见到老师远远就笑着打
招呼。一发现他们有进步，就及时表扬，然后还会微笑着对他说：“今
天作业完成了吗？我要检查的啊！”随时随地，我会用微笑去鼓励他，
在他犯了错误时，我也从不大声训他，而是以一颗宽容而博大的心去
感化他、激励他。经过努力，他的学习成绩有了明显的提高，课堂上
还积极举手发言，我想，这大概是我们说的爱心教育吧！
进入新世纪，我们应振奋精神，树立信心，增强做好德育工作
的紧迫感和自觉性，根据学科的特点和学生的实际，进行深入、细致、
具体的研究，有力地推动德育工作的深入开展。为了学生的一切，一
切为了学生。在今后的工作中，我要继续默默地奉献，用博大的胸怀
拥抱所有的孩子，纵然岁月消逝了我的青春，但我依然无悔！因为我
无愧于自己的学生，无愧于自己的人生。
【参考文献】
1、《中小学思想品德课和初中思想政治课课程标准》，人民教育
出版社2001年
2、李孟《思想政治课教学导论》（第三、九、十章），延边大
学出版社1998年