幼儿园区角活动的创设
幼儿园区角活动方案
幼儿园区角活动方案一、活动目的：区角活动是幼儿园中重要的教学活动形式之一，通过设置不同的区角，可以为幼儿提供学习、体验和玩耍的机会，培养幼儿的动手能力、观察力、判断力以及社交技能。
本活动方案旨在通过合理、丰富的区角活动，促进幼儿全面发展，培养他们的综合素养。
二、活动内容：1.家庭区角：在家庭区角中，设置小房子、家具、家用电器等模型，并提供一些家庭用品，如盆、盆架、纺织品等。
幼儿可以在这个区角中扮演家庭成员的角色，模拟家庭生活。
他们可以学习如何做家务、如何照顾宠物、如何煮饭等，培养他们的动手能力和生活自理能力。
2.医院区角：在医院区角中，设置医生和患者的道具，如医生工作服、诊疗器械、药品等。
幼儿可以扮演医生、护士或患者的角色，通过模拟医生给患者诊疗的过程，加深他们对身体健康和疾病防治的认识，培养他们的观察力和社交技能。
3.超市区角：在超市区角中，设置货架、商品、购物篮等，幼儿可以扮演顾客或店员的角色，在模拟的超市中进行购物活动。
他们可以学习如何选择商品、如何计算价格、如何付款等，培养他们的数学能力、社交技能和经济意识。
4.图书馆区角：在图书馆区角中，设置书架、书籍、桌椅等，幼儿可以在这里阅读、借还图书，并进行一些阅读相关的活动。
他们可以学习如何选取适合自己的书籍、如何理解故事情节、如何运用图书馆资源等，培养他们的阅读兴趣和阅读能力。
5.厨房区角：在厨房区角中，设置炉灶、制作工具、食材等，幼儿可以扮演家庭成员的角色，在模拟的厨房中进行烹饪活动。
他们可以学习如何操作厨房设备、如何认识食材、如何合理搭配膳食等，培养他们的创造力和生活自理能力。
6.儿童美术馆区角：在儿童美术馆区角中，设置绘画工具、颜料、画画板等，幼儿可以进行自由绘画活动。
他们可以学习如何运用各种绘画材料、如何表达自己的情感、如何欣赏他人的作品等，培养他们的艺术创造力和欣赏能力。
三、活动流程：1.介绍区角：教师向幼儿介绍每个区角的设备工具、规则等。
班级区角创设方案
2.丰富区角活动内容，提高幼儿的自主参与度和活动质量。
3.促进幼儿在区角活动中充分展示自我，培养良好的学习习惯和团队合作精神。
4.提高教师对区角活动的指导能力，提升教育教学质量。
三、具体措施
1.环境创设
（1）空间布局：根据班级面积和幼儿人数，合理规划区角空间，确保区角数量和种类适宜。
（3）美工区：提供丰富的美工材料，引导幼儿进行绘画、手工制作等，培养幼儿的审美能力和创造力。
（4）阅读区：创设安静、舒适的阅读环境，提供适宜的幼儿读物，培养幼儿的阅读兴趣和习惯。
（5）表演区：设置舞台、道具等，鼓励幼儿进行故事表演、歌舞表演等，发展幼儿的表现力和合作精神。
（6）建构区：提供积木、拼插玩具等，引导幼儿进行建构活动，培养幼儿的空间想象力和动手能力。
（3）美工区：提供丰富的美工材料，如彩泥、水粉、折纸等，鼓励幼儿进行美术创作，发展审美能力。
（4）阅读区：配置适宜的幼儿读物，培养幼儿的阅读兴趣和习惯，提高语言表达能力。
（5）表演区：设置舞台、道具等，鼓励幼儿进行角色扮演，发展表现力和合作精神。
（6）建构区：提供积木、拼插玩具等，引导幼儿进行建构活动，培养空间想象力和动手能力。
本方案旨在为幼儿园班级区角创设提供指导，具体实施过程中，可根据实际情况进行调整和完善。希望全体教师共同努力，为幼儿创造一个充满关爱、探索和成长的区角环境。
第2篇
班级区角创设方案
一、前言
区角活动是幼儿园教育教学的重要组成部分，对幼儿的成长与发展具有深远影响。为创设一个有序、丰富、充满探索乐趣的班级区角环境，提高幼儿的综合素质，特制定本方案。
（2）环境布置：区角环境布置应以幼儿的兴趣和需求为出发点，体现教育性、美观性、安全性和实用性。
幼儿园区角活动设计方案设计(精选10篇)
幼儿园区角活动设计方案设计（精选10篇）幼儿园区角活动设计方案设计 1一、幼儿园区角游戏内容区角游戏的区域包括角色娃娃家、建构区、阅读区、音乐表演游戏区、美工区、科学发现区、自然角、益智区、操作区、玩沙玩水区等。
二、区角游戏的设计与指导的原则区角游戏的设计与指导应遵循以下三个原则：适宜性原则、发展性原则、整体化原则。
三、各年龄层区角安排小班：娃娃家、建构区、阅读区、美工区、自然角、操作区。
中班：娃娃家、建构区、阅读区、美工区、自然角、操作区。
大班：娃娃家、建构区、阅读区、美工区、科学发现区、益智区。
幼小衔接班：表演游戏区、建构区、阅读区、美工区、科学发现区、益智区。
四、各年龄层进区时间进区时间：小班每天保证2小时，中班每天保证1个半小时，大班每天保证1小时，幼小衔接班每天保证40分钟。
进区时间参考：餐前、餐后、下午游戏时间、离园活动等等。
五、区域活动要求1. 各班教师设计适合本班幼儿特点的区域活动，并根据主题活动的更换不断更新区域材料。
2. 教师要保证每天幼儿进区的活动时间和活动质量，并做好相关的`记录。
六、各年龄层区域活动内容参考、目的及教师指导幼儿园区角活动设计方案设计 2活动目标：1、通过自主选择活动材料与活动伙伴，体验与同伴合作并获得成功的情感。
2、能专注、认真地进行活动，善于探索材料的玩法。
有良好的收拾整理的习惯。
活动重点：通过活动体验与人交往的快乐。
活动难点：活动结束后能收拾好各活动材料。
材料投放：能干的`小手：做柳条、春天的花、打扮春天小小建筑师：建构示意图、各种积塑、建构春天的公园缠绕的本领：各种材料做成的花、毛线、彩纸、皱纸发现秘密：观察种子的变化并记录听听讲讲：给字找朋友、图书、儿歌的卡片、故事录音动动脑筋：数字卡片、吸铁石、图形配对、量一量、称一称小舞台：小话筒、表演头饰、各种乐器、节奏卡活动流程：激发兴趣——实践操作——分享快乐一、激发兴趣我们又要开始玩分区活动了，今天我们又有一些新材料,小朋友可以去和你的好朋友一起玩？看谁能玩得好，玩得开心！二、实践操作1、幼儿按意愿自选活动区和玩伴。
幼儿园区域活动教学的创设
幼儿园区域活动教学的创设幼儿园是孩子们人生中的第一所学校，也是他们成长过程中的重要阶段。
在幼儿园，通过各种形式的活动教学，帮助孩子们建立正确的世界观、人生观和价值观，培养他们的动手能力、语言表达能力、合作意识等各方面的能力。
区域活动教学是幼儿园教学中的一种重要教学形式，通过对各个区域的创设，为孩子们提供了更多的学习机会，激发他们的学习兴趣，促进他们的全面发展。
在本文中，将就幼儿园区域活动教学的创设进行具体的探讨。
一、角色扮演区角色扮演是幼儿园区域活动教学中的一个重要环节，通过角色扮演，可以让孩子们模仿成年人的行为，培养他们的社交能力和情感表达能力。
在角色扮演区，可以布置家庭、医院、超市等不同的场景，让孩子们扮演起不同的角色，与他人互动，锻炼他们的语言表达能力和合作意识。
角色扮演也能够激发孩子们的想象力和创造力，帮助他们建立自信心，培养他们的独立性和自理能力。
角色扮演区的创设需要考虑孩子们的年龄特点和兴趣爱好，布置丰富多彩的道具和场景，给孩子们一个真实的体验空间，让他们愉快地进行角色扮演活动。
二、图书阅读区图书阅读是幼儿园教育中非常重要的一环，通过阅读，可以为孩子们打开知识的大门，丰富他们的想象空间，培养他们的语言能力和情感表达能力。
图书阅读区的创设对于培养孩子们的阅读兴趣和习惯、扩大他们的知识面非常重要。
在图书阅读区，需要布置适合孩子们年龄的图书和故事书，打造一个安静、温馨的阅读环境，让孩子们在这里能够尽情沉浸在书海中，感受阅读的乐趣。
除了提供图书，图书阅读区还可以设置一些互动性的活动，如儿歌、游戏等，吸引孩子们的注意，激发他们对阅读的兴趣。
三、游戏探索区游戏是幼儿园教育中的一种重要形式，通过游戏，孩子们可以在愉快的氛围中学习，发展他们的认知和技能。
游戏探索区是为幼儿园孩子们创设的一个活动空间，可以进行各种游戏和探索活动。
在这个区域，可以设置搭积木、拼图、玩具车等多种玩具，让孩子们自由选择和组合，进行自我探索和尝试。
幼儿园主题背景下的区角游戏环境创设
幼儿园主题背景下的区角游戏环境创设在幼儿园的教育环境中，区角游戏是一种被广泛应用的教学方式。
它通过为幼儿提供不同的背景主题来激发他们的学习兴趣和创造力。
本文将探讨在幼儿园主题背景下的区角游戏环境创设，并提供一些建议和实践案例。
一、主题背景的重要性幼儿园是孩子们接触社会和学习知识的重要场所。
通过创设不同的主题背景，可以为孩子们提供一个真实、互动和有趣的学习环境。
主题背景可以是季节、节日、自然景观、社会场所等，它们可以吸引孩子们的兴趣，并激发他们的探索欲望。
二、区角游戏环境的设计原则1. 考虑孩子的发展水平：幼儿的认知和动手能力有限，因此在设计区角游戏环境时要考虑到他们的发展水平。
例如，在主题背景为海洋的区角游戏中，可以设置简单的海洋动物模型、海底景观等，以满足幼儿的认知需求。
2. 营造互动和合作氛围：区角游戏环境的设计应鼓励幼儿之间的互动和合作。
可以设计一些小组游戏，让幼儿在游戏中学会分享、合作和解决问题。
例如，在主题背景为农场的区角游戏中，可以设置一个小农场，让孩子们共同照顾动物、种植蔬菜等。
3. 创造丰富多样的材料和道具：为了提高区角游戏的趣味性和真实性，设计师应该提供丰富多样的材料和道具。
这些材料可以是真实的或仿真的，如玩具动物、美术材料、厨房用具等。
这些道具可以帮助幼儿更好地理解主题背景，并激发他们的想象力和创造力。
三、实践案例1. 主题背景：城市交通区角游戏环境：设置一个小城市模型，包括街道、房屋、交通标志等。
在模型上设置小汽车、公交车等交通工具模型，结合相关教具和游戏材料。
通过模型和游戏，在幼儿中培养交通安全意识和交通规则的学习。
2. 主题背景：农场区角游戏环境：设置一个小农场，包括农田、农舍、动物圈等。
在农场中放置塑料动物模型，提供耕种工具、挖掘机玩具等，供幼儿体验农场生活。
通过游戏，孩子们可以了解农业生产、动物饲养等基本知识。
四、结语在幼儿园主题背景下的区角游戏环境创设中，我们需要考虑幼儿的发展水平、营造互动合作的氛围，并提供丰富多样的材料和道具。
幼儿园区域活动中区角创设和材料投放策略
幼儿园区域活动中区角创设和材料投放策略幼儿园区域活动中，区角创设和材料投放策略非常重要。
通过优秀的区角创设和合理的材料投放策略，可以为幼儿提供一个丰富多样的游戏环境，激发幼儿的学习兴趣和创造力。
下面将介绍一些关于区角创设和材料投放策略的重要原则和具体操作方法。
首先，区角创设要符合幼儿的年龄特点和发展需求。
幼儿的游戏是他们的主要学习方式，因此，区角的创设要与幼儿的生活经验和兴趣相结合，引导幼儿进行有目的的游戏活动。
同时，区角的创设也要关注幼儿的全面发展，包括语言、思维、社交、情感、动作等各个方面。
创设区角时，可以根据幼儿的年龄和发展阶段设置一些基本的角色扮演、探究和艺术活动区域。
例如，角色扮演区可以设置为家庭角色扮演区、商店角色扮演区等，让幼儿通过模仿和表演的方式学习社会交往和生活技能。
其次，区角创设要提供丰富多样的材料和玩具。
材料的选择要符合幼儿的兴趣和发展需求，能够激发幼儿动手、动脑、动口的活动。
可以根据幼儿的年龄和兴趣，投放一些具有教育意义的构造玩具、拼图游戏、童话故事书等。
此外，也可以投放一些日常生活中的实际物品，如厨房模拟器具、生活用具等，让幼儿通过模仿和操作的方式学会生活技能。
在材料投放中，要注意创设合理的活动区域和储存区域，为幼儿提供一个整洁、有序的环境，并培养他们的自理能力和组织技能。
然后，区角创设和材料投放要与教师的引导和教育活动相结合。
教师要充分了解各个区角的设施和材料，并与教学内容和活动主题相结合，引导幼儿进行有目的的游戏活动。
教师可以通过示范、提问、讨论等方式，引导幼儿在区角中主动参与，发挥自己的想象力和创造力。
同时，教师要时刻观察幼儿的游戏活动，及时给予鼓励和指导，帮助幼儿克服困难，提高解决问题的能力。
最后，区角创设和材料投放要注重环境的安全和卫生。
幼儿园是幼儿学习和成长的重要场所，我们必须保证幼儿的安全和健康。
在区角创设中，要选择符合安全标准的玩具和材料，避免尖锐、硬质、易碎的物品，避免使用有毒有害的材料。
幼儿园科学区域活动环境创设
幼儿园科学区域活动环境创设幼儿园科学区域活动环境创设是为了营造一个富有探索性、实践性和观察性的学习氛围，培养幼儿对科学的兴趣和好奇心，培养他们的科学思维和创新能力。
以下是一些可能的创设方式：1. 装饰布置：在科学区域内设置科学实验室的主题装饰，如贴上科学实验器材和实验现象的图片，悬挂科学实验的流程图等，让孩子们能感受到科学实验的氛围和乐趣。
2. 实验工具与材料：准备一些简单的科学实验工具和材料，如滤纸、显微镜、天平、酸碱试纸等供孩子们进行简单的观察和实验。
同时，保证这些实验工具和材料的安全性，以确保幼儿的安全。
3. 展示区域：在科学区域内设置一个展示平台，供幼儿展示他们的科学实验成果和观察结果。
这样可以激发幼儿的学习兴趣，同时也让其他幼儿有机会学习和借鉴。
4. 观察角：设置一个具备观察条件和工具的角落，供幼儿观察和探索自然界的现象，如放大镜、显微镜、水槽、观察笔记本等。
可以放置一些观察实物，如昆虫标本、植物标本等，让幼儿通过观察和描述来认识和理解自然界的奥秘。
5. 实践区域：设置一个供幼儿进行手工制作和实践的区域，如制作简单的科学实验工具、搭建简单的模型等。
通过动手实践，培养幼儿的动手能力和创新思维。
6. 互动区域：设置一个供幼儿互动学习和合作实验的区域，如组队解决问题、合作进行科学实验等。
鼓励幼儿之间的合作交流和互助，培养他们的团队合作能力和沟通能力。
以上是一些关于幼儿园科学区域活动环境创设的建议，可以根据实际情况和幼儿的年龄特点进行具体的设计和布置，以提高幼儿对科学的兴趣和学习能力。
幼儿园科学区域活动环境创设是为了激发幼儿的科学探索兴趣，培养其科学观察、实验和探索能力，从而提高幼儿的科学素养。
以下是一些建设幼儿园科学区域活动环境的建议：1. 空间布置：科学区域应选择宽敞的场地，设置一些幼儿可以进行科学实验、观察和探索的桌椅。
考虑到幼儿的身高和安全问题，桌椅的高度和材质要适宜。
2. 材料设备：提供丰富的科学实验材料和器械，如放大镜、显微镜、实验试剂、磁铁、天平等，以及一些日常生活中的物品，如水、土壤、植物等，供幼儿进行观察和实验。
幼儿园区角活动的设计与指导 区角活动指导与实施
二、区角活动的一般指导策略
4.利用规则因素，方便幼儿自我调控 1、规则是用来协调游戏者之间关系的一种行为准则 2、规则是为幼儿的活动提供方便，而不是为了控制幼儿的活动。
二、区角活动的一般指导策略
4.利用规则因素，方便幼儿自我调控 1、规则是用来协调游戏者之间关系的一种行为准则 2、规则是为幼儿的活动提供方便，而不是为了控制幼儿的活动。
1.利用角色转换，支持幼儿活动 1）兴趣的关注者 2）兴趣的激发者 3）信息的导航者 4）思考的合作者 5）愿望的支持者 6）关系的协调者 7）喜悦的分享者
二、区角活动的一般指导策略
2.利用伙伴因素，增进幼儿切磋 区角活动多为合作活动，教师要尊重幼儿，理解
幼儿，信任幼儿。放手让幼儿合作活动，就能使幼 儿学会协调，增进合作与探索。 3.利用环境材料，转嫁指导意图 教师要根据幼儿兴趣需要的情况，运用材料的情况、活动的进程幼儿园区角活动 Nhomakorabea指导与实施
第一节 幼儿园区角活动设计
一、区角活动的观察
（一）区角活动的观察方法
1、全面观察：浏览式、点击式 2、重点观察：跟盯法、循环法、记录法 3、个别观察：即评法、衔接法 4、旁观式观察：在旁边观察 5、参与式观察：一边活动边观察
（二）区角活动的观察视角
二、区角活动的一般指导策略
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浅谈幼儿园区角活动的创设
区角活动是一种幼儿自由选择、自由探索、操作摆弄的自主活动，是幼
儿个别化、自主化的活动方式。
小班的孩子注意力集中的时间非常短，而且从情感上讲也十分需要老师的一对一教育。
因此，对于小班孩子而言，这种以个别教育为主的区角活动正适应了这种需要。
陈鹤琴先生提出：“幼儿的活动应该以生活为轴心，大自然、大社会都是活教材”。
因而，我们选择贴近孩子的生活，符
合孩子的生活经验和兴趣体验的主题活动内容。
作为教师应该重视区角活动，努力创设适宜的区角环境，让幼儿根据自己的需要自由选择，自主活动，在比较宽松、随意的氛围中促进幼儿各方面能力的发展。
一、为幼儿提供一个安全有序的探索环境
新《纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有
效地促进幼儿的发展”。
区角活动要能够达到促进孩子的发展，首先要为其创设一个自由、宽松、安全的心理环境。
孩子们可以充分自由地选择游戏内容、游戏方式、游戏时间，教
师以表扬、鼓励和帮助为主，以商量的口吻提出想法和建议。
同时要确保孩子的安全，应避免活动材料中不安全因素的存在，为孩子提供的材料份量轻、体积小、颜色鲜艳、形状奇异、种类多、数量多、材料的放置高度按照孩子们的视线为标
准，墙面上贴一些孩子与家人在一起的照片，创设一个温馨的氛围，使教室拥有家的气息，使孩子真正感受到这是一个属于他们自己的“小天地”，在这个“小天地”里，教师按照各个区域活动的特点，将娃娃角（娃娃家、扣钮扣、挂衣服、晾袜子等）、动脑筋（套盒、拼图、手套、鞋子等）、小巧手（剥桔子、切水果、切黄瓜、喂食、穿珠、夹夹子等）、搭建（大插片、垒高）等操作性游戏活动安
排在一边，而将易产生干扰的区域活动，如做做玩玩讲讲（撕纸、粘贴、图书等）、听听看看讲讲（听录音或看图书等）安排在教室的另一边，减少不同活动对幼儿之间的影响，使他们尽可能专注于自己所做的事。
二、帮助幼儿建立合理的区角活动常规
著名教育家陶行知先生曾说过：“凡人生需要之习惯、倾向、态度多半在孩子六岁前培养成功，这个时期培养得好，以后只需要继续增高，培养上去，自然
会成为社会的优良分子。
”孩子们的规则意识是在有条不紊的生活活动中受熏
陶而自然形成的，常规教育不仅是培养孩子社会化的重要内容，更是孩子发展本身的一种需求。
在活动中，孩子的活动不仅不受到约束，而且能在一定范围内更加愉快，更加自由，经过一段时间的培养，孩子们的规则意识明显增强。
区角活动的时间原来安排在下午，在实际幼儿活动中，我们调整在上午来园时间，这样使早上来园活动和区角活动有机结合起来，每天孩子来园的时候也就成了他参加区角活动的时候。
这样的时间安排使得幼儿一开始就能自主的选择活
动内容，减少了集体听老师交代和要求的时间，让幼儿每天都能很自然的进入区角活动。
当幼儿多次经历了这样的活动安排，并知道活动的内涵后，便不再依赖于教师，变被动等待教师的安排为主动投入区角活动。
每天早上我们都能看到一个个熟悉的身影自己独立的走进活动区，自主的进行活动。
就如我们工作中常常碰到，有的孩子早上来园时还要哭上几声，但一走到教室门口，看见伙伴们都在玩时，也就自主的投入到活动中去。
三、为幼儿投放不同层次的活动材料
个体差异造成孩子在学习、动作和心理发展上有很大差别，又由于每个孩子的遗传、教育和环境的不同，孩子的需求也不同。
区域活动要适合每个孩子的不同特点，教师适时、适度、适量地投放不同层次活动材料是关键。
材料是孩子开
展区角活动的物质基础，是孩子建构知识的依托。
孩子就是在不断的、主动的操作材料的过程中获取信息、积累经验和发展能力的，因此材料是促进孩子发展的载体。
第一，材料投放应该有其目的性。
材料投放的目的性是指教师在选择投放操作材料时，能够把握孩子的基本特点，考虑材料对孩子的基本适宜性，并以孩子的阶段培养目标（长程目标和方向目标）为主要依据，同时，力求使材料能够满
足孩子现阶段的实际发展需要。
对于小班孩子而言，一些提高手指小肌肉灵活性和动手能力，培养生活习惯为主要目标的培养就较适宜放在区角活动中。
因为
2～3岁是动作发展的关键期，教师尽可能提供各种机会发展大、小肌肉的动作，
有利于孩子们充分发挥这方面的潜能，从而促进身心整体发展。
比如，我在区角里提供木珠、鞋带、吸管、玻璃线，让孩子进行穿木珠、穿吸管的练习，提高手
眼协调性；提供雪花片、调羹，让孩子掌握拿调羹的正确方法；提供衣服架子，
让孩子练习拉拉链和扣纽扣，提高生活服务能力；提供拼图玩具，锻炼孩子的耐
心和思维等等。
区角活动是实现教育目标的重要途径，但并不是指一个目标只能与一种材料对应。
比如说为了提高幼儿的手眼协调性，我们为孩子提供了穿木珠、穿吸管、
等材料。
这样做就达到了一个目标通过许多材料的共同作用来实现。
同样一种材料也能够为达成多项目标服务，如提供给孩子一些袜子，既可以让孩子进行翻袜子，提高生活能力，又能让他们卷袜子，提高手眼协调性，还可以让他们配对，
提高分类能力。
因此，教师要将孩子的发展目标与这些材料的教育功能较确切地对应起来，
有目的引导幼儿进入到区角活动中，通过幼儿的操作活动，使幼儿逐步接近预定的目标。
同时作为教师应该积极地与材料互动，充分挖掘材料在不同区角内的多种教育作用，进一步提高材料投放的目的性。
第二，材料投放的丰富性，而丰富性体现在材料数量比较充足，能够满足幼儿自由选择的需要，能够让孩子在操作中，按照自己的意愿添加和改变等方面。
小班的孩子尤其喜欢模仿，他们有时会因为同伴操作材料的新奇有趣，而产生对该材料的操作欲望、这时就需要有一定数量的材料可供幼儿活动使用，以保证幼儿的操作活动顺利进行下去。
同样幼班的孩子喜欢单独操作，因此我们在为孩子准备操作区的材料时，每个筐里放一份操作材料，并多准备几份相同的，这样既可以让幼儿单独的操作，又照顾了幼儿喜欢模仿的特点。
我园根据幼儿的年龄特点，创设体育活动环境，用自然、无毒、无害材料为
幼儿设置了钻、爬、攀登、平衡、翻滚等锻炼的大、中、小型活动设施是孩子们
的最爱；室外活动器械、玩具材料种类丰富、数量充足，能满足不同年龄段幼儿
使用，如：小班的“纸板飞盘”、中班的“旺仔罐推车”、“飞镖”等，符合幼儿年龄特点，方便易行，为了保持大中型体育活动器械安全、卫生、整洁，幼儿
园每天有专人检查，并有记录。
而且我们还有效利用各种废旧物品和乡土材料，
制成了各种教玩具，如“纸球”、“稻草绳”等。
第三，材料投放的层次性，是指教师在选择、投放操作材料时，能够预先作
思考：将所要投放的材料，逐一与孩子通过操作该材料可能达到的目标之间，按照由浅入深、从易到难的要求，分解出若干个能够与幼儿的认知发展相吻合的、
可能的操作层次，使材料“细化”。
并在幼儿活动时，给予他们必要的提示和引
导，使幼儿在选择材料，进行操作摆弄时，能够按自己的能力，选择适宜自己的
材料，用自己的方法，较快地进入探索，向目标迈进。
对于孩子而言，年龄越小，存在的差异就越大。
因此给小班孩子提供的材料更应直观地体现出由简到繁、有易到难循序渐进的不同层次。
中班区角活动作为一种开放性的教育活动，受到孩子们的欢迎。
孩子们学得轻松，没有任何压力，无论是能力强的还是能力弱的幼儿都表现出了相当高的热情。
孩子们通过自己的主动活动，获得了许多能力范围内的经验和知识。
四、家园共建，扩展幼儿环境教育空间
幼儿园虽然是孩子生活的主要阵地,但是周围环境及家庭气氛对孩子的成长
同样不容忽视。
因而在开展环境教育中,我们还积极争取家长们的支持、理解和
帮助，如发动家长和小朋友一起开展“变废为宝”手工创作评比活动,我们规定比赛的主题是让幼儿充分挖掘现有的乡土资源，以及利用废旧物品进行创作，能够体现田园特色。
本次活动得到了家长的大力支持，每一件作品都闪烁着孩子们的智慧、想象力和创造力。
本次活动不仅让孩子们明白了“变废为宝”的道理，
而且充分发展了幼儿的动手能力，体验了与父母合作的乐趣及创造作品带来的成
就感。
我们还把部分的获奖作品放在幼儿园的“田园小屋”及大厅、楼梯展示台上进行公开展示交流，让更多的家长参与到幼儿园环境创设中来。
陈鹤琴先生说过：“怎样的环境，就得到怎样的刺激，得到怎样的印象。
”
环境是幼儿成长的摇蓝，是幼儿的需要，是他们切身关心的事。
环境的布置只有通过幼儿的大脑和双手，才可使他们对环境中的事物更认识，也更加爱护。
的确，《纲要》中也明确指出“儿童是在适宜的环境中，以主动、积极、内涵丰富的活
动为基础，获得全面和谐、充分发展的。
”幼儿是独立、发展着的个体，他们是活动的主人，他们更是幼儿园环境的主人，是他们赋予了环境以生命。