信息技术课堂中的养成教育
信息技术学科习惯教育养成方案
信息技术学科习惯教育养成方案1、利用任务驱动培养学生主动学习的习惯。
现行的小学信息技术课程标准中，对学生的学习效果没有统一的评价标准，而每章每节的教学内容，也没有设置一系列让学生亲自动手完成的具体任务，严重地制约了学生学习信息技术的主动性。
所以就形成了这样的现象：某些教师在上信息技术课时，把学生带到电脑室，然后让学生自己去玩，玩游戏、上网，教师一概不理。
这样学生在学习时，根本找不到目标，有些学生甚至还养成了只喜欢上网、玩游戏的习性；或者教师整一节课，按照课本“照本宣读”，引着学生的鼻子走，学生只是机械地完成某些操作练习，这样也严重制约了学生学习信息技术的主动性，对培养学生的主动学习的习惯更是百害而无一利。
所以，教师在教学中可采取任务驱动方式，培养学生主动学习的习惯。
教师在教学过程中，有意识地布置一些实际的操作任务，学生带着老师提出的问题，通过动手操作进行自主探究，充分发挥他们的主动性。
这样不仅重视了学生作为学习主体的积极性、主动性，学生在完成任务的过程中也真正掌握了知识，他们主动学习的习惯也能得到大大的提高。
例如，我在讲解Word《设计个性化的名片》这课中，要求学生利用自选图形里的各种图形绘一幅画，图形可自主选择，教师通过展示示例作品明确任务，我只提出任务，不提出要求，完全由学生自主发挥，为学生留下施展才能的广阔空间。
到上交作品时，我发现每个学生所制作的名片都不相同，有的用到了笑脸、十六角星组成了太阳、有的用到了矩形、三角形组成了房子和树……这些作品可看出学生不同的创造力和想象力，充分发挥了学生主动学习的能动性，使他们在任务驱动下学习到了大量的知识。
又如让学生运用计算机设计电脑小报，这种任务一般与学生的生活联系紧密，可以很大程度的满足学生的成就感，教师课前可让学生自己去收集资料，对排版作一定的要求后放手让学生自己去设计、创作。
学生在收集资料、创作的过程中就是一个不断地主动学习的过程，这样的任务设计使学生的思维更具独创性，使他们对信息技术课有了更大的兴趣，他们就更愿意去学习信息技术的有关知识，从而培养了学习主动去学习的习惯。
吴法辉 信息技术环境下小学生养成教育
信息技术环境下小学生养成教育(2)-------行为习惯的养成花垣镇一小吴法辉“良好的习惯将带你走进美好的未来。
”当代少年儿童有着优越的生活条件，得天独厚的良好学习环境，他们思维活跃、接触广、见识多。
近年来，随着素质教育的进一步推进，新旧观念的冲突，独生子女的增多，有目共睹，众所周知，他们受两代人甚至三代人的宠爱，撒娇、任性、自私、不爱劳动、对人没礼貌等弱点也越来越突兀，对孩子的教育令人担忧和深思。
小树不修枝，长大难成材。
学生一些不良的日常行为习惯虽然在其严重性和稳定性上还没达到违法犯罪的程度，但是如不及时加以矫正，就会不断恶化，成为品德不良甚至违法犯罪的前奏。
小学生随着年龄的增长，越来越广泛地接触社会，而社会影响错综复杂，网吧、游戏厅层出不穷，这些对未成年人的成长带来很多不利因素，这些因素导致小学生不良行为时常产生。
所谓“嫩枝容易弯也容易直”，所以培养未成年良好的行为习惯刻不容缓。
英国哲学家萨格雷说：“播种行为，就收获习惯；播种习惯，就收获性格；播种性格，就收获命运。
”这一育人哲理。
小学阶段的孩子正是处于良好行为习惯的最佳时期，学校从多维视角着眼，通过多种渠道，系统地、强化对学生良好日常行为习惯的养成。
学生只有养成了良好的日常行为习惯，才能成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义社会的公民。
然而，空洞、枯燥、乏味地说教，根本无法让孩子接受。
信息技术以清晰动态的画面，方便快捷的操作方式，形象直观的表现形式，生动新颖的优势深深地吸引了孩子，为学生日常行为习惯养成提供了有力的保证。
培养行为习惯尤为重要，下面就我校具体实施简单说说。
良好的日常行为规范使人终身受益，我校通过这一课题的研究，对学生进行日常行为规范训练，让养成教育真正变成学生的内在需要，促使他们自觉养成各方面的良好的日常行为习惯。
一：养成自觉遵规守纪的良好习惯。
培养学生具有纪律意识、民主意识、规范意识和集体意识，帮助学生树立集体责任感和荣誉感，在执行纪律上具有主动性和创造性，在班级和团队建设和活动中，具有团结、互助、守纪的品质，养成自觉遵规守纪的习惯。
以信息技术为载体促进小班幼儿生活习惯养成
以信息技术为载体促进小班幼儿生活习惯养成
信息技术在促进小班幼儿生活习惯养成方面可以采取以下措施：
1. 使用智能化设备：通过智能手表、智能卡片等设备记录幼儿的作息时间、饮食习惯等，帮助幼儿养成规律的生活习惯。
2. 开展线上活动：利用教育类APP或在线教育平台开展生活习惯培养的线上课程，通过互动游戏、动画等形式，让幼儿学习正确的生活习惯。
3. 制定个性化学习计划：根据幼儿的生活习惯需求，结合信息技术的数据分析功能，制定符合幼儿个性化需求的学习计划。
通过提供针对性的学习材料和教学方法，帮助幼儿逐步养成良好的生活习惯。
4. 引入虚拟角色：在电子游戏、绘本等媒体中引入一些虚拟角色，通过与这些虚拟角色进行互动，培养幼儿良好的生活习惯。
可以设置奖励机制，让幼儿通过完成任务获得虚拟奖励，激励幼儿形成良好的生活习惯。
5. 提供在线资源：为幼儿和家长提供在线的生活习惯培养资源，如正确的膳食指导、儿童睡眠指导等，帮助家庭和幼儿共同培养良好的生活习惯。
通过以上信息技术的应用，可以增强幼儿对生活习惯的认知和兴趣，提高生活习惯养成的教育效果，让幼儿在快乐学习的过程中养成良好的生活习惯。
浅谈小学信息技术课中的养成教育
，
● 吴世 深
近 些 年来 国 家 非常 重 视 义 务 教 育阶 段 的 美 术 教 育 许 多 初 中 学 校 也取 得 了 不 少课 改成 果 在素质 教 育的今 天 美育 是 不 能忽 略 的 那 么 该 如 何 来培 养农村 学 生 的 美术 兴 趣 提 高学 生 创 造 能 力
。 。 ，
，
通过
以 上
分析 可 见
，
感性 引 导 少 导 致 无 潜 意 识 的 调 动 与 发
， 。
它 为 认 知 金 字塔 ( 图
) 的 顶 部 所 占 比 例 较 小 ；下 意
。
挥
，
是 学 生 认 知 过 程 的 主 要 障碍
、 、 、
感 性 引 导 的 方 式 包括 故 事 图
、
)为模 糊
、
蒙陇 的 知 道
、
、
此 种授 课 风格 生动 刺 激
、
听 来有
，
B
命运 共 发展
：
。
知 识 的 多元 化 以 及 交 叉 化 使 得 教 师 除
趣 激 情 澎湃 但 课 程 无 实质 内容 如
、
，
理性思考
C
D
知识
外 还
，
必 须 了 解其 他 许
多相 关 学科
。
。
同时 学
，
同说 书
一
般 虽 能 调 动 学 生积 极 性 但
1 ．- -
焦 【
点】
浅 谈 认 知 引 导 在 教 学 中的 应 用
● 孙永新 。马连 众
t
传 道 授 业 解 惑也
。
”
．
这 是 我 国 古 代 对教 师 角 色 行
信息技术课堂中的养成教育
能力 的同学担任组长 ， 建 立主流学风 。但 一个 班里总有
几 个调皮 的学生 ， 这部 分学生 是教师 管理 的重点 ， 教 师 针 对 不 同 的 学 生 要 选 择 合 适 的 管 理 方 式 ．不 能 “ 一 刀
意。 笔者经过多年 的教学 探索认 为一个 良好 的信息技术
课 堂 学 习 习惯 的 养 成 ， 对 于改 善 课 堂 教 学 成 效 有 着 非 常
无 以规矩 ， 不 成方 圆。 面对 一 个 新 的 群 体 和 个 人 ， 教 师 和 学 生 都 在 相 互 适 应 着 ，所 以 开 始 的 工 作 一 定 要 做 好、 做 细 。从 进 入 机 房 的第 一 节 课 开 始 就 要 把 各 种 规 章
自主学 习是一 种能 力 ， 不 仅是信 息技 术课 ， 其 它学
规章制度对 大部分学生是起作用 的 ， 教 师 要 及 时 树 立典 型 ， 并 加 以大力宣传 ， 并 从 中选 出 一 部 分 具 有 管 理
师们 都是在探索 中前进 。传统 的基础学科 ． 已经形成 了
固定 的教学套 路 ， 但是信 息技术 课没 有 ， 加之 学 生学 习
的功利性 ， 导致 了信息技术课 堂 的教学效 果一直不如人
对 于 这 个 问题 ．可 能 其 它 学 科 的教 师 会 感 到 可笑 ， 但 是 对 于 信 息 技 术 教 师 来 说 这 是 一 件 非 常 令 人 头 痛 的
根据笔 者 的经验 ， 在经 过三次 课后 ， 大部 分学 生 已 经 逐 渐 把 这 种 要 求 内化 为 一 种 习惯 ， 在 机 房 内能 够 保 持 安静 、 保 持卫生 ， 课 堂后 能 主 动 复 习 、 预 习 。这 个 时 候 教 师仍 然不能放松要求 。 因 为 这 种 习惯 还 具 有 主 观 强 制 性
小学语文教学如何利用信息技术对学生进行德育教育
小学语文教学如何利用信息技术对学生进行德育教育随着信息技术的快速发展，它已被广泛应用于教育领域，也为教师提供了更多的教学资源和手段，更加方便和快捷地提高学生的学习效果。
本文将从小学语文教学的角度出发，探讨如何利用信息技术对学生进行德育教育。
一、利用PPT对学生进行德育教育PPT是一种幻灯片演示软件，基于图像、文字、声音、动画、视频等多媒体手段，它可以让教师将课程内容更生动地呈现给学生。
在小学语文教育中，PPT 不仅可以帮助教师讲解课程知识，还可以通过PPT制作展示学生日常生活中涉及到的各种社会现象和伦理道德的问题，引导学生思考和感悟，提高学生的人文素养和道德水平。
例如，在小学三年级教育活动中，PPT制作可以选择一些生活中的场景，例如公共场所、家庭、学校等，向学生展示这些场景中需要遵守的规则和基本的社会公德。
将这些图片搭配上文字说明，使学生理解这些规则和公德的意义，同时引导学生深入思考道德伦理方面的问题。
在教学过程中，教师可以组织学生就这些道德伦理的问题展开讨论，让学生自己探索其中蕴含的价值观和人生哲理。
二、利用“微电影”对学生进行德育教育随着媒体技术的发展，“微电影”成为一种普遍运用于德育教育场景中的艺术手段。
微电影的特点是“精短、抒情、情感饱满”，通过剧情、画面、音乐等元素的巧妙组合，它可以给学生留下深刻的印象。
在小学三年级教育活动中，微电影可以运用到德育教育中来，营造氛围，引导学生树立正确的人生观和价值观。
例如，教师可以通过制作一段有关爱心和分享的“微电影”，引导学生认识到爱和分享的重要性，从而在日常生活中主动表现爱心和分享。
教师可以组织学生观看这段“微电影”，然后利用课堂时间和互动助手等人机互动，与学生交流讨论，让学生掌握道德守则和社交礼仪。
通过观看这个微电影，学生能够获得情感上的共鸣，从而更好地理解其中的道理，以身作则，让道德教育的效果更为深远。
三、利用网络课程对学生进行德育教育网络课程是指通过互联网进行在线教育，它有许多优点，例如灵活性高、互动性强、资源共享等，可以方便地完成远程教学和在线交流。
如何有效培养初中生信息技术核心素养
在互联网时代，信息技术不仅仅是一门学科、一种技术，更对学生的生活、学习、成长具有重要作用。
随着新课改的深入发展，学校对学生学科核心素养的培养也越来越重视。
信息技术学科的核心素养包括信息意识、计算思维、数字化实践能力和信息社会责任四方面。
在初中信息技术教学中，教师不仅要帮助学生掌握基本的信息技术知识和操作技能，同时要帮助学生培养信息技术核心素养。
基于此，笔者将从自身教学实践出发，对信息技术教学中核心素养的培养进行探究，希望能为广大教师创新教学模式提供一些借鉴和思考。
一、养成信息意识信息意识指个体对信息的敏感度和对信息价值的判断力，信息意识是信息技术核心素养的重要组成部分。
目前，社会已发展到信息社会阶段，培养学生良好的信息意识不仅能够促进学生的信息技术核心素养的养成，而且能够帮助学生更好地适应社会节奏，把握社会发展规律，为将来走向社会奠定良好的基础。
所以，在初中阶段的信息技术课堂上，教师要加强培养学生的信息意识，通过培养学生对周围信息的辨别能力和判断能力使学生能够根据较少信息推测全部信息的价值，增强学生对信息的敏感度和判断力，进而帮助学生养成良好的信息意识。
在实际教学活动中，教师要充分利用初中阶段的学生具有很强的信息敏感度这一特点，有意识地训练学生对周围信息的判断和辨别能力，让学生能够在搜集、辨别、判断信息过程中掌握相关规律，慢慢地养成一种自觉分析信息内容的习惯，当学生接触到某一信息内容时就会下意识地完成对相关内容的判断。
需要强调的是，信息意识是一种思想意识，需要长时间培养，短期内的突击培养是没有效果的。
例如：笔者让学生坚持每周末在网上观看一个小时新闻，然后挑选三个最具代表性的关键词记录下来，第二周上课的时候笔者随机提问，让学生根据关键词复述新闻，并从这三个关键词里选出一个学生认为会引起社会共鸣和广泛关注的新闻事件。
网络中信息鱼龙混杂，让学生在网上观看新闻可以锻炼学生的分辨力和判断力，让学生挑选关键词复述新闻能够锻炼学生的信息敏感度，选择最有价值、最具代表性的关键词，同时通过学生对关键词的预判可以有效锻炼学生对社会信息需求的预测能力，从而全方位锻炼学生自身的信息意识。
在信息技术中培养学生的养成习惯
在信息技术中培养学生的养成习惯沧州市实验小学张艳芬内容摘要：信息技术教学中，让学生在学习信息技术的同时，接受良好的道德品质教育。
良好习惯可以展现出一个人较高的素质。
而人们的行为习惯养成在小学阶段正是关键时期。
叶圣陶说过：“教育无非是培养良好的习惯。
”小学生如一张未曾写过的白纸，没有形成难以修正的坏习惯，且具有非常大的可塑性。
我们要从小帮孩子养成好习惯，不要错过最佳时期。
对小学生来说，养成一种良好的习惯比学会一些具体知识重要得多。
关键词：培养教育习惯随着时代的迅速发展，信息技术教学越来越显得重要。
一方面，信息技术的教学可以培养学生使用计算机的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活的深刻影响，使学生紧跟时代的发展步伐。
另一方面信息技术教学可以培养学生良好的信息素养和生活习惯，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的工具，为适应信息社会的学习、工作和生活奠定必要的基础。
作为信息技术学科的教师，应像其他学科一样，要把学生日常行为规范渗透到信息技术教学中，让学生在学习信息技术的同时，接受良好的道德品质教育。
良好习惯可以展现出一个人较高的素质。
而人们的行为习惯养成在小学阶段正是关键时期。
叶圣陶说过：“教育无非是培养良好的习惯。
”小学生如一张未曾写过的白纸，没有形成难以修正的坏习惯，且具有非常大的可塑性。
我们要从小帮孩子养成好习惯，不要错过最佳时期。
对小学生来说，养成一种良好的习惯比学会一些具体知识重要得多。
一、教师要以身作则，潜移默化地进行教育要让学生养成良好的习惯，教师的表率作用不可忽视。
孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。
”教师必须严格遵守学校作息制度，严于律已，讲究公共卫生，维护公共秩序，言行举止文明大方。
利用教师自身榜样起到“润物细无声”的作用。
如我平时教育学生要爱护机器，那么我在课堂上首先自己要爱护机器。
这样的榜样，往往比口头、文字规范的效果要好。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
信息技术课堂中的养成教育
作者：李荣芝高则浩
来源：《中国教育信息化·基础教育》2013年第08期
摘要：中学的信息技术课不好上，是很多中学信息技术老师共同的感受。
那么如何改变这种状况？作者认为，一个良好的信息技术课堂学习习惯的养成，对于改善课堂教学成效有着非常大的益处。
文章重点论述了如何利用养成教育上好每一节信息技术课。
关键词：信息技术课堂；习惯；养成教育
中图分类号：G434 文献标志码：B 文章编号：1673-8454（2013）16-0059-02
教育是一个庞大的课题，把教育工作落到实处就是要做好两个方面的内容：一方面是知识的传承，另一方面是良好习惯的养成。
信息技术是一门不同于其它传统学科的工具学科，对于这门新兴学科的教学方法和学习方式，信息技术教师们都是在探索中前进。
传统的基础学科，已经形成了固定的教学套路，但是信息技术课没有，加之学生学习的功利性，导致了信息技术课堂的教学效果一直不如人意。
笔者经过多年的教学探索认为一个良好的信息技术课堂学习习惯的养成，对于改善课堂教学成效有着非常大的益处。
一、保持良好的课堂秩序习惯的养成
对于这个问题，可能其它学科的教师会感到可笑，但是对于信息技术教师来说这是一件非常令人头痛的事。
良好的课堂秩序是上好课的前提条件，所有教与学过程都是建立在良好的教学环境基础上，但这恰恰是信息技术课堂所缺乏的。
电脑对学生有着非同一般的“魔力”，所以学生对信息技术课有着不同寻常的兴奋点，在他们的心目中信息技术课就是“游戏课”，进入机房后就可以不再受传统课堂中形成的纪律观念的约束而随心所欲。
如何把学生的兴奋点引入教学目标中去，形成一个良好的信息技术课堂氛围？如果思想教育起不到改变其意识的作用，笔者认为还可以从以下几个方面着手，略带强制性地改变这种状况。
1.先立规矩
无以规矩，不成方圆。
面对一个新的群体和个人，教师和学生都在相互适应着，所以开始的工作一定要做好、做细。
从进入机房的第一节课开始就要把各种规章制度给学生讲清楚，在
学生面前要体现信息技术教师严格的一面，要让学生产生适当的敬畏感，这有助于对课堂秩序的把握。
2.树立榜样
规章制度对大部分学生是起作用的，教师要及时树立典型，并加以大力宣传，并从中选出一部分具有管理能力的同学担任组长，建立主流学风。
但一个班里总有几个调皮的学生，这部分学生是教师管理的重点，教师针对不同的学生要选择合适的管理方式，不能“一刀切”，尽量做到让学生心悦诚服。
高中生进入青春期有着强烈的逆反心理，教师的管理方式要灵活多变，但有一个原则就是要让学生在被管理中感受到爱。
3.持之以恒
根据笔者的经验，在经过三次课后，大部分学生已经逐渐把这种要求内化为一种习惯，在机房内能够保持安静、保持卫生，课堂后能主动复习、预习。
这个时候教师仍然不能放松要求，因为这种习惯还具有主观强制性的成分在里面，离真正的内在行为还有距离。
教师1%的放松可能会导致学生100%的放松，切不可一曝十寒。
二、自主学习习惯的养成
信息技术课堂与其它传统学科课堂不同，信息技术课以实践为主体，通过在电脑上操作来强化学科知识。
操作需要亲自动手，需要自主探索。
但由于长期以来学习习惯的养成，很多学生更习惯于被动接受知识的学习方式，缺乏自主学习的意识，这对于学习信息技术这门学科是一个很大的习惯软肋。
自主学习是一种能力，不仅是信息技术课，其它学科知识的学习也一样，教师不可能把所有的知识都面面俱到地讲到，如果想提高、想升华就必须具备自主探究的意识。
那么如何在信息技术课堂中培养学生的自主学习意识呢？
1.鼓励学生动手
思想是行动的指挥棒，只有敢想才能敢做，所以教师要给予学生信心，在平时教学中要灌输自主学习的思想意识。
要敢于放手让学生自主学习，要有足够的容错心理准备。
别想让所有的学生都和你的思维方式一致，有错误是好事，没有错误，说明学生思维的火花都被扼杀了。
出现错误，教师才能了解学生知识掌握的薄弱环节。
2.为学生自主学习创造空间
填鸭式、满堂灌的课堂看似充实，其实无益。
知识被老师讲死了，讲绝了，学生没有发挥的余地，这样培养不出来大师，培养不出来发明家。
信息技术课堂中学生发挥的空间很多，教师要学会利用：
第一，同一个操作有很多种方法可以完成，教师没有必要面面俱到，讲一种基础的方法，让学生自主探索其它的方法，可以加深其对操作的记忆，培养其思维的多样性。
第二，要尝试着让学生自己去总结，在自主总结中提高对知识的理解。
比如，我们在学习计算机是如何解决问题这一节课时，教师从两个方面入手，一方面人是怎么样解决问题的，另一方面计算机是怎么样解决问题的，课堂的难点是从两种对比中找出计算机解决问题的特点，这完全可以让学生自己总结，正可谓“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
”
3.教师要给予恰当的评价
教师点评在学生自主学习的过程中是一个很重要的环节，学生的自主学习往往带有盲目性和偶然性，他们需要理论的支撑和教师的肯定，所以教师要给予点评，正确的要加以确定，错误的要指明其原因，这样对知识的记忆会更加深刻。
三、合作、协作的学习习惯的养成
一方面，新课程改革强调引导学生建立新的学习方式，建立“自主、合作、探究”的学习方式。
其中学生合作、协作意识的培养是重要的一项内容。
能与他人愉快地合作完成一项工作是新时代对人才最基本的要求，而这种意识对于独生子女居多的中学生尤为缺乏。
另一方面，对信息技术学科而言，学生们的基础存在着较大差异，需要合作、协作学习。
所以怎样在信息技术课堂中进行这种意识的养成教育是很重要的内容。
1.改变课堂教学模式，为合作、协作学习创设条件
改变课堂中教师的主导地位，更加突出学生的主体地位。
改变教学中的“一言堂”，充分调动学生的积极性。
教师要真正变知识的传递者为引导者、组织者和促进者。
采用分组教学，通过学生在各自小组中担当不同的角色，组织成员共同协作完成任务，培养学生之间的合作意识；通过组间交流、互通有无，培养其组际协作精神。
这些意识对学生终身发展都是大有裨益的。
2.精心设计课堂，设置切实可行的目标，激发学习动力
改变传统备课的习惯，变备教材为备学生，不要把教案搞成知识的罗列，要充分围绕教学目标，根据教学内容及教材的重难点，结合学生实际，设计出既能激发学生参与学习的兴趣，产生内动力；又能充分发挥小组合作学习，体现学生主体地位作用的课堂教学方案。
例如：我们在讲表格数据加工的多元性一节内容时，就可以用本班学生的考试成绩作为基础数据，让学生站在不同的角度去处理数据。
3.引导学生学会倾听、学会交流、懂得尊重别人
培养学生的交流、倾听习惯显得尤为重要。
不仅要让学生肯倾听，更要让学生会听，能听出别人所说的重点问题，这样才能重视并听取别人的意见，才能达到优势互补，共同提高的目的。
善于肯定别人的优点，敢于质疑都是良好的合作品质，这两方面有利于合作学习，使小组成员之间能博采众长、取长补短，同时也有利于学生深入探究问题，培养创新思维的能力。
学生个体之间能力的差异是客观存在的，因此教师应教育学生学会团结友爱、相互帮助、懂得尊重他人的意见。
有人说过“习惯可以改变人生”，对于学生而言一个良好学习习惯的养成，对其终身发展起着不可估量的作用。
笔者希望用一种习惯的定势来改变信息技术课堂，促进信息技术学科的发展。
作为一名信息技术老师，面对目前的学科环境，我们不要把希望过多地寄托在别人身上，而是要通过自己的努力一点一滴地去改变、发展、壮大它。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，相信只要我们付出努力，信息技术课堂教学成效一定能如我们所愿，信息技术这门“年轻”的学科一定能壮大起来！
（编辑：李晓萍）。