管理学教案1
管理学(马工程)教案
管理学(马工程)教案第一章：管理概述一、教学目标1. 理解管理的概念、特性及其重要性。
2. 掌握管理的职能、目标与原则。
3. 了解管理的发展历程和现代管理思想。
二、教学内容1. 管理定义及其重要性2. 管理的职能与目标3. 管理的原则与方法4. 管理的发展历程5. 现代管理思想简介三、教学重点与难点1. 管理的概念与特性2. 管理职能的内涵与外延3. 管理原则的应用4. 管理的发展历程及其影响四、教学方法1. 讲授法：讲解管理的概念、特性、职能、目标、原则等基本知识。
2. 案例分析法：分析管理的发展历程和现代管理思想的实际案例。
五、教学安排1. 课时：2课时（90分钟）2. 教学过程：a) 讲解管理的概念、特性及其重要性（20分钟）b) 讲解管理的职能、目标与原则（20分钟）c) 分析管理的发展历程和现代管理思想（20分钟）d) 课堂讨论与提问（30分钟）第二章：管理职能与过程一、教学目标1. 掌握管理的四大职能：计划、组织、领导、控制。
2. 理解管理过程的相互关联与作用。
二、教学内容1. 管理的四大职能及其内容2. 管理过程的相互关联与作用三、教学重点与难点1. 管理职能的内涵与外延2. 管理过程的逻辑顺序与作用四、教学方法1. 讲授法：讲解管理的四大职能及其内容。
2. 案例分析法：分析管理过程的相互关联与作用。
五、教学安排1. 课时：2课时（90分钟）2. 教学过程：a) 讲解管理的四大职能（45分钟）b) 讲解管理过程的相互关联与作用（45分钟）c) 课堂讨论与提问（5分钟）d) 案例分析与分享（5分钟）第三章：组织设计与组织结构一、教学目标1. 理解组织设计的意义与原则。
2. 掌握组织结构的基本形式及其特点。
二、教学内容1. 组织设计的意义与原则2. 组织结构的基本形式：直线型、职能型、矩阵型、事业部型等三、教学重点与难点1. 组织设计的概念与原则2. 组织结构的基本形式及其特点四、教学方法1. 讲授法：讲解组织设计的概念、原则以及组织结构的基本形式。
医院管理学》第1次教案
医院管理学》第1次教案一、教学目标：1. 了解医院管理学的概念和重要性；2. 掌握医院管理学的基本原理和方法；3. 了解医院管理学在实际医院管理工作中的应用。
二、教学内容：1. 医院管理学的概念和定义；2. 医院管理学的基本原理：规划、组织、领导、控制；3. 医院管理学的方法和工具：SWOT 分析、质量管理、绩效评价等；4. 医院管理学在医院管理工作中的应用实例。
三、教学步骤：1. 导入：引入医院管理学的概念和重要性，激发学生的学习兴趣。
医院管理学是研究医院组织、管理和运营的学科，它对于提高医院的绩效和服务质量具有重要作用，有助于促进医疗资源的合理配置和提升医院的竞争力。
2. 讲解医院管理学的基本原理：规划、组织、领导、控制。
- 规划：制定医院的发展目标和战略计划，制定中长期规划和年度运营计划，确保医院的发展方向和路径明确。
- 组织：建立科学合理的组织架构，明确各级部门和岗位的职责和权限，实现协同合作和高效运转。
- 领导：培养优秀的医院管理者，强化领导力和管理能力，提升员工的工作动力和满意度。
- 控制：建立健全的绩效评价和监控体系，及时发现问题并采取有效措施进行修正。
3. 介绍医院管理学的方法和工具。
- SWOT 分析：通过对医院内部和外部环境的分析，识别医院的优势、劣势、机会和威胁，为制定战略决策提供依据。
- 质量管理：建立和实施临床路径、医疗质量控制标准等，提升医院的服务质量和患者满意度。
- 绩效评价：通过设定目标和指标，并对医院业绩进行评估和反馈，推动医院的持续改进和发展。
4. 分析医院管理学在实际医院管理工作中的应用实例。
- 医院规划管理：通过规划科学合理的医疗资源配置，提高资源利用效率，满足患者需求。
- 人力资源管理：培养医院管理人才，合理配置医护人员，提高工作效率。
- 质量管理：建立质量管理制度，改善医疗服务流程，提供更优质的医疗服务。
- 绩效评价：通过对医院绩效进行评估，指导医院管理者制定目标和改善措施，提高医院整体绩效。
管理学 教案
管理学教案
一、教学目标
1.了解管理学的基本概念和发展历程。
2.掌握管理学的主要理论和方法。
3.了解管理学在实际生产和管理中的应用。
二、教学内容
1.管理学的基本概念和发展历程。
2.管理学的主要理论和方法。
3.管理学在实际生产和管理中的应用。
三、教学重点
1.理解管理学的基本概念和发展历程。
2.掌握管理学的主要理论和方法。
四、教学难点
1.深入理解并运用管理学的主要理论和方法。
五、教具准备
1.PPT课件
2.白板笔、彩笔等
六、教法与过程
1.PPT讲解：通过PPT讲解，介绍管理学的基本概念和发展历程，并介绍其主要理论和方法，以及在实际生产和管理中的应用。
同时，通过图片、案例等方式进行丰富多彩的讲解，使得同学们更好地理解相关知识点。
2.小组讨论：将同学们分成若干小组，由每个小组选择一个企业案例，并结合所学知识点对其进行分析。
在小组内进行交流并撰写报告，最后由小组代表进行汇报。
3.课堂练习：通过课堂练习，检验同学们对所学知识点的掌握程度。
同时，通过课堂讨论方式进行答案解析，使得同学们更好地理解相关知
识点。
七、教学评估
1.考试：通过考试方式对同学们所掌握的知识点进行检验。
2.小组报告：通过小组报告方式对同学们的实际应用能力进行考核。
八、教学反思
1.本次教学采用多种教学方法，使得同学们更好地理解了管理学的相关知识点。
2.在下一次教学中，可以适当增加互动性，并加强实际应用能力的培养。
《管理学》教案
《管理学》教案《管理学》教案第Ⅰ篇绪论第一章管理者与组织导论学习目的：1.区分管理者和操作者。
2.定义管理。
3.区分效率和效果。
4.确定管理者扮演的角色。
5.区分成功的管理者和有效的管理者的活动。
6.说明管理者的工作是否具有普遍性。
7.说明研究管理的意义。
提要 1.研究管理的历史，可以帮助你理解今天的管理理论和实践，还可以帮助你了解当今的管理概念是怎么一步一步演变而来的。
当今的管理概念是一个不断发展、检验、修正、再检验的结果。
2.20世纪以前在管理方面的主要贡献包括埃及金字塔的建设，亚当.斯密关于劳动分工的著作以及产业革命。
埃及金字塔的修建是一项浩大的工程，它要求协调成千上万人的工作，显然，这需要管理技能。
斯密关于制造针的著作生动地描绘了劳动分工可能产生的巨大经济性。
产业革命使在工厂中制造商品成为更经济的市场活动，从而极大地增加了生产作业中应用管理技术的需要。
3.20世纪前半期是一个管理思想多样化的时期。
科学管理通过寻求从事每项工作的最佳方法追求更高的生产效率；一般行政管理理论家寻求应用于整体组织的管理原则；人力资方法集中于人的管理；定量化方法采用数学和统计技术改进资分配的决策。
4.弗雷德里克.泰勒提出的四项管理原则：（1）为一项工作的每一种要素发展一种科学方法；（2）科学地选拔和培训工人；（3）与工人合作；（4）在管理当局和工人之间合理地分配职责。
5.科学管理使生产率提高300％甚至更高成为可能，应用科学管理原则使管理从一种凭感觉的活动，发展成系列化的和科学性的学科。
6.亨利.法约尔是第一个将管理定义为一组普遍的职能的人，这些普遍的职能包括：计划、组织、指挥、协调和控制。
他认为管理是一种涉及所有有关人的协调和控制的共性活动。
7.马克思.韦伯将理想的官僚行政组织定义为实行劳动分工、明确规定等级、定有详细的规则和制度，以及具有非人格化关系的组织。
8.霍桑实验引起了对组织职能中人的因素的新的重视，并提供了有关群体的规范和行为的新见解。
《管理学》教案—领导理论
《管理学》教案—领导理论一、引言：在日常生活和工作中，领导者扮演着至关重要的角色。
领导的能力和风格对组织的发展和员工的发展起着决定性的作用。
本教案旨在介绍领导理论，帮助学生了解不同领导理论的特点和应用。
二、领导理论的分类：领导理论可以分为传统领导理论和现代领导理论两大类。
1. 传统领导理论：1.1 伦理学领导理论：重视道德和道德原则对领导行为的影响，如德行领导、伦理感化等。
1.2 特质领导理论：认为领导者具备一些特定的个人特质，如领导能力、决策能力等。
1.3 行为领导理论：关注领导者的行为模式和行为风格对组织绩效的影响，如任务导向型领导、关系导向型领导等。
2. 现代领导理论：2.1 情境领导理论：强调领导行为和领导风格的适应性，根据不同情境采取不同的领导方式。
2.2 变革型领导理论：突出领导者的变革和创新能力，激发员工的潜力，推动组织的变革和发展。
2.3 依从型领导理论：强调领导者与员工之间的互动和合作关系，通过共享权力和决策，建立团队的领导模式。
三、领导理论的应用：1. 经典领导理论在实践中的应用：传统领导理论中的伦理学领导理论可用于培养学生的道德观念和责任感，使他们在将来的职业生涯中成为具备道德修养的领导者。
特质领导理论可应用于选拔和培养领导者，通过评估领导者的特点，找到合适的人选。
行为领导理论可用于指导领导者的行为模式和风格，帮助他们提高领导能力。
2. 现代领导理论在实践中的应用：情境领导理论可以应用于组织变革和管理中，通过适应不同的情境来选择合适的领导方式，推动组织的发展。
变革型领导理论可用于激励员工的创新和发展，鼓励他们敢于冒险，推动组织的变革和创新。
依从型领导理论可应用于打造团队，通过共享权力和决策，建立和谐的团队氛围。
四、领导理论的发展趋势：1. 强调领导力的学习和发展：现代领导理论越来越注重领导力的学习和发展，认为领导能力可以通过培训和实践不断提升。
2. 关注领导者的情绪智力：领导者的情绪智力对组织的氛围和员工的积极性有着重要影响，因此越来越多的领导理论关注于领导者的情绪智力的培养和发展。
管理学教案
管理学教案教案主题：管理学基础知识的介绍适用对象：高中生课程时间：1课时教学目标：1. 了解管理学的基本概念和发展历程。
2. 掌握管理学的核心理论和方法。
3. 培养学生的领导才能和团队合作能力。
教学内容：1. 管理学的定义及作用。
2. 管理学的发展历程。
3. 管理学的核心理论和方法介绍。
4. 管理学在实际生活中的应用。
教学过程：Step 1：引入管理学的概念（10分钟）教师通过提问来引导学生了解管理学的基本概念，如“你们是否听说过管理学?你认为管理学是什么?”Step 2：管理学的发展历程（15分钟）教师简要介绍管理学的发展历程，包括古代管理、科学管理、人际关系管理和现代管理等阶段。
Step 3：管理学的核心理论和方法介绍（20分钟）教师简要介绍管理学的核心理论和方法，如管理过程、组织理论、领导理论等，并结合实际案例进行讲解。
Step 4：管理学在实际生活中的应用（10分钟）教师引导学生思考管理学在实际生活中的应用，并让学生举例说明。
Step 5：小组讨论和总结（15分钟）将学生分为小组，让每个小组就一个管理问题展开讨论，并汇报给全班。
最后，教师总结重点内容，并与学生共同总结教学目标的达成情况。
教学方法：1. 提问引导式教学方法：通过提问来激发学生的思考和参与。
2. 讲解与讨论相结合的教学方法：教师进行简要的讲解后，鼓励学生积极参与讨论和互动。
3. 小组合作学习方法：通过小组讨论，培养学生的领导才能和团队合作能力。
教学评估：1. 小组讨论表现评估：评估学生的讨论表现和问题解决能力。
2. 总结反思评估：评估学生对本节课内容的理解程度和对教学目标的达成情况。
教学资源：1. PowerPoint演示文稿。
2. 实例案例。
3. 小组讨论评估表。
教学延伸：1. 学生可进一步学习管理学的深层理论，如决策理论、组织行为学、战略管理等。
2. 学生可通过参加学校或社区的管理实践活动，进一步提升管理才能和团队合作能力。
(完整)管理学(马工程)教案
《管理学》第一章：管理与管理者教学目标：1. 理解管理的概念、特性及其重要性。
2. 掌握管理者的职责与技能。
3. 了解管理的基本原则与理论。
教学内容：一、管理与管理者1. 管理的概念与特性定义管理管理的目标与功能管理的特性2. 管理的重要性管理在组织中的作用管理对组织绩效的影响管理对个人与社会的贡献3. 管理者的职责与技能管理者的角色与职责管理者的技能要求管理者与领导者的区别与联系4. 管理的基本原则与理论管理的基本原则管理理论的发展与演变现代管理理论的主要流派教学方法：1. 讲授：通过讲解管理的概念、特性、重要性以及管理者的职责与技能，使学生对管理有一个全面的理解。
2. 案例分析：通过分析典型案例，使学生更好地理解管理理论与实践的结合。
教学评估：1. 课堂参与：通过学生提问、回答问题等方式评估学生对管理学的兴趣与热情。
2. 课后作业：通过布置相关作业，评估学生对课堂所学知识的掌握程度。
教学资源：1. 教材：《管理学》2. 案例资料：相关管理案例二、组织与环境1. 组织的概念与类型组织的定义组织的类型与结构2. 组织环境的影响组织环境的构成组织环境对组织的影响3. 组织文化与价值观组织文化的概念与特征组织价值观的塑造与传承4. 组织变革与创新组织变革的原因与过程组织创新的重要性与途径教学方法：1. 讲授：通过讲解组织的概念、类型、组织环境的影响以及组织文化与价值观，使学生对组织有一个全面的理解。
2. 小组讨论：通过分组讨论，让学生探讨组织变革与创新的途径。
教学评估：1. 课堂参与：通过学生提问、回答问题等方式评估学生对组织学的兴趣与热情。
2. 课后作业：通过布置相关作业，评估学生对课堂所学知识的掌握程度。
教学资源：1. 教材：《管理学》2. 案例资料：相关组织案例三、计划与决策1. 计划的概念与过程计划的定义计划的过程与方法2. 目标与战略目标的作用与制定战略的定义与制定3. 决策的原则与方法决策的定义与原则决策的方法与技巧4. 信息技术在决策中的应用信息技术的种类与作用信息技术在决策中的应用案例教学方法：1. 讲授：通过讲解计划的概念、过程、目标与战略以及决策的原则与方法，使学生对计划与决策有一个全面的理解。
《管理学》教案
《管理学》教案一、引言管理学是现代社会中非常重要的一门学科，它为组织和管理实践提供了理论指导。
本教案将对管理学的基本概念、理论框架以及实践应用进行介绍，旨在帮助学生全面了解管理学的基本原理，掌握管理实践中的核心技能。
二、管理学概述1. 管理学的定义：管理学是研究组织和管理的基本原理、方法、理论和实践的学科，包括组织行为、组织设计、领导与决策、团队管理等领域。
2. 管理学的起源与发展：从古代管理思想到现代管理学的形成与发展。
3. 管理学的研究领域：组织行为、组织结构、组织文化、人力资源管理等。
三、管理学的基本原理1. 效率原理：追求资源的最大利用，提高生产效率和经济效益。
2. 社会责任原理：组织在追求利润的同时，要承担社会责任，关注员工福利和社会环境。
3. 优化原理：追求最优解决方案和管理结果。
4. 系统原理：将组织视为一个系统，了解系统的各个部分之间的相互关系与影响。
四、管理学的主要理论框架1. 古典管理理论- 科学管理理论：强调通过科学的方法来提高工作效率。
- 行政管理理论：强调管理者的能力和职责。
2. 行为管理理论- 人际关系理论：强调员工与领导之间的人际关系对管理绩效的影响。
- 动机理论：探讨员工动机对工作表现的影响。
3. 现代管理理论- 系统管理理论：将管理视为一个协调的系统，注重组织内外部环境的相互作用。
- 资源依赖理论：强调组织对外部资源的依赖和合作关系的重要性。
五、管理学在实践中的应用1. 组织行为：了解员工在组织中的行为和动机，探讨如何激发员工的积极性和创造力。
2. 领导与决策：研究领导者的特点和行为，分析决策过程和方法，提高决策的质量和效率。
3. 组织设计与变革：优化组织结构和设计，适应环境变化和市场需求。
4. 团队管理：探讨团队合作和协作的重要性，培养团队领导力和团队合作能力。
六、教学方法和评估方式1. 教学方法：讲授、案例分析、小组讨论、角色扮演等多种交互式教学方法。
2. 评估方式：课堂参与度、小组项目报告、个人论文等多种评估方式相结合。
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（二）讲授新课(一)概述1.管理实践、管理思想和管理理论三者之间的关系人类社会产生后，人们的社会实践活动表现为集体协作劳动的形式，而有集体协作劳动的地方就有管理活动。
在漫长而重复的管理活动中，管理思想逐步形成。
而随着社会生产力的发展，人们把各种管理思想加以归纳和总结，就形成了管理理论。
人们反过来又运用管理理论去指导管理实践，以取得预期的效果，并且在管理实践中修正和2.管理学形成的阶段划分管理学形成以前又可分成两个阶段：早期管理实践与管理思想阶段（从有了人类集体劳动开始直至18世纪）和管理产生的萌芽阶段（从18世纪到19世纪末）。
管理学形成后又分为三个阶段：古典管理理论阶段（20世纪初到20世纪30年代行为科学理论出现前）、新古典管理理论阶段（20世纪30年代到20世纪60年代，主要指行为科学理论的形成和发展）和现代管理理论阶段（20世纪60年代至今）。
(二)早期的管理实践与管理思想1.早期的管理实践和管理思想管理的活动或实践是自古以来就存在的，是人类集体协作、共同劳动所产生的。
人类进行的管理实践，大约已超过6000年的历史。
埃及金字塔、巴比伦古城、我国的万里长城等，都是古代人民勤劳智慧的结晶，也是历史上伟大的管理实践。
古罗马帝国的兴盛，很大程度上归功于其有效的组织。
戴克利先成为皇帝后，实行了罗马天主教会早在第一次工业革命以前，就采取按地理区域划分基层组织，并在此基础上又采用有我国宋真宗时期，丁渭提出的“一举三得”方案，解决了就地取土、顺利运输和清理在《圣经》旧约全书的《出埃及记》中就体现了管理的公权原则、授权原则和例外管汉高祖刘邦总结其取得天下的原因，关键是在管理中遵循了用人之长原则。
在古巴比伦王国于公元前2000年左右颁布的汗姆拉比法典中，有许多条款都涉及到了控制借贷、最低工资、会计和收据等经济管理思想。
我国古代的《周礼》、《墨子》、《孙子兵法》等书籍中都体现了不少管理思想。
秦始皇确立的中央集权体制，不仅当时具有强大的生命力，而且对我国延续2000的封建社会制度也有重大的影响。
2.威尼斯兵工厂的管理实践(1)组织机构和领导工作。
在兵工厂的管理工作中，较好地体现了互相制约和平衡的原则。
(2)部件储存。
这有助于实行装配线作业和精确计算存货，节省时间和劳力，加快了安装船只的速度。
(3)装配线生产。
兵工厂在安装舰船时采用了类似于现代装配线生产的制度，生产效率很高。
(4)部件标准化。
(5)会计控制。
兵工厂的会计制度使它能追踪并评价所有的费用，进行管理控制。
(6)存货控制。
由专人负责检查并由专人记录。
(7)成本控制。
兵工厂还利用成本控制和计量方法来帮助作出管理决策。
(8)人事管理。
兵工厂有严密的人事管理制度，严格规定上下工和工间休息的时间，等等。
3.马基雅维利的管理四原则(1)群众认可。
所有的政府，其持续存在都依赖于群众的支持，即权力是自下而上的，而不是自上而下的。
(2)内聚力。
要使国家能持续存在，必须要有内聚力。
组织内聚力的一个关键因素是使人民确信他们可以信赖自己的君主，知道君主期望于他们的是什么——责任明确性原(3)领导方法。
领导者（或管理者）的类型有两种：一种是自然或天生型，另一种是后天获得领导技术的类型。
(4)生存意志。
任何组织的主要目标之一是使自己存在下去。
这些管理原则是为了使君主能成功地管理一个国家，但同样也适用于管理其它组织，(三)管理理论的萌芽1.社会背景资本主义经历了简单协作、手工制造和机器大工业三个阶段。
18世纪到19世纪的工业革命，是资本主义的机器大工业代替手工技术为基础的工场手工业的革命，既是生产技术上的又是生产关系的重大变革，使以机器为主的现代意义上的工厂成为现实。
而工厂制度的发展，促使了人们对管理的关注。
2.有关管理问题的主要论点随着工业革命以及工厂制度的发展，工厂以及公司的管理越来越突出。
许多理论家特别是经济学家，在其著作中越来越多地涉及有关管理方面的问题。
这一时期的著作，大体上有两类：一类偏重于理论的研究，即关于管理职能和原则的研究；另一类偏重(1)关于企业所有权和管理权的关系问题。
第一个明确地把管理作为生产的第四个要素而同土地、劳动力和资本相并列的是法国资产阶级庸俗经济学的创始人——萨伊。
英国古典经济学家亚当·斯密在《国富论》中认为，企业的所有权和管理权一般是分开的，(2)关于管理的职能。
经济学家们各自都特别强调不同的管理职能。
萨伊强调计划职能的重要性。
鲍克认为管理人员的主要职能是组织和指挥。
人事职能中的职工培训和管理人员教育，受到了当时一些经济学家的重视。
组织职能受到这些经济学家广泛的注意。
在控制职能方面，这些经济学家从防止盗窃方面的控制转到防止浪费方面的控制。
(3)关于管理人员所应具备的品质。
经济学家们提法各不相同。
(4)关于专业化和劳动分工。
经济学家作了较详细的阐述，将这个问题分作三个层次来处理：国家和地区之间的劳动分工，形成国家和地区的专业化；组织的劳动分工，形成公司的专业化；职业上的劳动分工，形成个人在工作上的专业化。
(5)关于动作和工时研究。
亚当·斯密在《国富论》第一章中事实上已进行了有关动作(6)关于生产自动化和人类摆脱繁重的体力劳动。
(7)关于工资和激励。
这一时期的经济学家对工资和激励问题有较多的论述。
德·拉维勒认为，凡是能实行的地方，计件工资最能提高生产率。
而穆勒认为可采取多种工资总的来说，这一时期有关管理问题的论述，还未能建立起管理理论。
但它们已经区分了管理职能与企业的职能，意识到管理将会发展成一门具有独立完整体系的科学，预3.美国出现“管理运动”“管理运动”是于19世纪末到20世纪30年代在美国发生的、人们对管理重要性的认识以及由此而产生的对经济发展的重大影响过程。
它的主要组成部分是科学管理，为提高劳动生产率提供了一种思路和解决问题的框架。
“管理运动”发生在美国是有其历史必(1)大势所趋。
工业革命以后，如何有效地利用技术进步的成果来适应逐渐扩大的工厂规模，已成为人们关注的焦点，从而促使人们对管理的重视，并在实践基础上对管理问题作了一定阐述。
(2)铁路先行。
铁路是具有现代意义的大型企业。
美国由于开发西部的需要，铁路发展很快，需要解决很多新问题，采取的很多措施为大型企业的管理提供了经验，促进了管理理论的形成。
(3)一个火花。
美国机械工程师学会的会员享利·唐纳在学会上发表了有关论文，并倡(4)三次高潮。
第一次高潮是1911年美国东方铁路公司涨价的意见听证会，律师布兰戴斯提出，公司经营不好是由于管理不善造成的，“科学管理”被首次公开宣传；第二次高潮是1920年通用汽车公司的改组，采用新的组织结构形式——事业部制，靠管理而不是靠技术使公司转危为安并发展壮大起来；第三次高潮是霍桑试验，开辟了管理研(5)四个观点。
“管理运动”所提倡的观点已普遍被人们所接受，即：保存；调研；合作；(四)古典管理理论1.泰罗及科学管理理论泰罗出生于美国，被后人称为“科学管理之父”，既有从事科学研究和发明的才能，又有从事社会活动和领导工作的才能。
他在管理方面的主要著作有：《计件工资制》、《车(1)科学管理的中心问题是提高劳动生产率。
泰罗为此提出了工作定额原理，要制定“合理的日工作量”(2)为了提高劳动生产率，必须为工作配备“第一流的工人”，而培训工人成为“第一流工人”(3)要使工人掌握标准化的操作方法，使用标准化的工具、机器和材料，并使作业环境标准化。
这是企业管理的首要职责。
(4)实行有差别的计件工资制。
以此来督促和鼓励工人完成或超过定额。
(5)工人和雇主双方都必须来一次“心理革命”。
劳资双方必须变相互指责、怀疑、对抗(6)把计划职能同执行职能分开，变原来的经验工作方法为科学工作方法。
计划职能归企业管理当局，并设立专门的计划部门来承担；而现场的工人，则从事执行职能。
(7)实行职能工长制。
把管理工作细分，使每个工长只承担一种职能。
这种思想为以后职能部门的建立和管理专业化提供了基础。
(8)在管理控制上实行例外原则。
上级管理者把一般的日常事务授权给下级管理者去处理，而自己只保留对例外事项的决策和监督权。
2.法约尔与管理过程理论法约尔出生于法国，大学毕业后在一家煤矿公司工作直至退休。
在漫长而卓有成绩的管理生涯中，他一直从事管理工作。
他对组织管理进行了系统地、独创地研究，特别是关于管理组织和管理过程的职能划分理论，对后来的管理理论研究具有深远影响。
他还是一位概括和阐述一般管理理论的先驱者，是伟大的管理教育家，被后人称为“管理过程理论之父”(1)企业职能不同于管理职能。
任何企业都有六种基本活动或职能，管理活动只是其中之一。
在各类企业中，下属人员的主要能力是具有企业特点的职业能力；而较上层人员的主要能力是管理能力，并且随着地位的上升，管理越重要。
(2)管理教育的必要性和可能性。
企业对管理知识的需要是普遍的，而单一的技术教育适应不了企业的一般需要。
应尽快建立管理理论，并在学校中进行管理教育。
(3)管理的14项原则。
包括分工、职权与职责、纪律、统一指挥、个人利益服从整体利益、个人报酬、集中化、等级链、秩序、公正、任用期稳定、首创精神、集体精神等。
这些原则，在管理工作中不是死板和绝对的东西，有个尺度问题。
(4)管理要素。
管理这一职能活动是由五个管理职能组成的：计划、组织、指挥、协调和控制。
计划是管理职能中一个重要的要素。
3.韦伯与理想行政组织体系韦伯出生于德国，对社会学、宗教学、经济学和政治学有广泛的兴趣，并发表过著作。
他在管理思想方面的贡献是在《社会和经济理论》一书中提出了理想行政组织体系理论，由此被人们称为“组织理论之父”韦伯指出，任何组织都必须有某种形式的权力作为基础，才能实现目标。
只有理性——(1)明确的分工。
每个职位的权力和责任都应有明确的规定。
(2)自上而下的等级系统。
组织内的每个职位，按照等级原则进行法定安排，形成自上而下的等级系统。
(3)人员的考评和教育。
人员的任用完全根据职务的要求，通过正式考评和教育训练来进行。
(4)职业管理人员。
管理者有固定的薪金和明文规定的升迁制度，是一种职业管理人员。
(5)遵守规则和纪律。
管理者必须严格遵守组织中规定的规则和纪律。
(6)组织中人员之间的关系。
组织中人员之间的关系完全以理性准则为指导，不受个人情感的影响。
4.古典管理理论的系统化泰罗等一些前驱者创立的古典管理理论为以后许多管理学者所研究、传播并加以系统化，厄威克的主要著作有《管理的要素》、《组织的科学原则》、《管理备要》等。
他提出了自认为适用于一切组织的十条原则：目标原则、专业化原则、协调原则、职权原则、职责原则、明确性原则、一致性原则、管理宽度原则、平衡原则和连续性原则。
古利克的主要著作之一是他和厄威克合编的《管理科学论文集》。