专业导入在环境工程专业英语教学中的实践
环境工程专业英语教学方法初探
大， 学生在学习过程 中很容易产生畏难情绪， 习缺乏主动 性。 学
２ 教材 种 类 少 ， ． 教学 内容 不 明确
（ 课前预 习， ２） 课后复习 环境工程专业英语是一 门实践性很 强的课程 ， 需要大量 的听、 、 、 说 读
目前， 环境工程专业英语教 材公开 出版的很少 ， 多学校 采用的教材 写、 很 译训练 ， 要想在短短 的每周 ２— ３学 时的课 堂上完成是不现实 的。笔者
２ 改 革 授课 形式 ， 强 师 生 互 动 ． 加
环 境 工程 开 设 专 业 英语 课 程 的 主 要 目的 在 于 通 过 教 学 使 得 学 生 掌 握
环境工程专业术语的英文表达 ， 学会撰写英文摘要 ， 提高英文写作能 力， 掌 握阅读和翻译环境工程英文文献 的基本技 能。一 方面 ， 为毕业 论文服务 ；
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环 境 工 程 专 业 英 语 教 学 方 法 初 探
◆ 朱 华 跃
（ 台州学院环境工程系）
【 要】对 高校 环境 工程 专业 英语 教 学现状 和 存 在 的 问题 进 行 了剖析 ， 索 了环 境 工 程 专 业 英 语 教 学改 革 的新 思路 、 摘 探 新方 法 ， 出 了在 调 提 动 学 生 学 习积极 性 、 材 建 设 、 进 教 学 方法 和课 程 考 核 方 式 、 强 师 资 队伍 建设 等 方 面可 尝 试 的 一 些方 法 。 教 改 加 【 键词 】环 境 工 程 关 专业 英 语 教 学改 革
环境专业英语教案
环境专业英语教案教案标题：环境专业英语教案教学目标：1. 通过本课程的学习，学生将能够掌握环境专业英语的基本词汇和表达方式。
2. 学生将能够理解和运用环境领域的专业英语知识，包括环境保护、可持续发展等相关概念。
3. 学生将能够运用所学知识，进行环境问题的分析和解决。
教学内容及安排：1. 导入（5分钟）- 引入环境问题的背景，例如全球变暖、水资源污染等，激发学生的兴趣和思考。
- 提出学习环境专业英语的重要性，以及如何运用英语来解决环境问题。
2. 环境专业英语基础知识讲解（15分钟）- 介绍环境保护领域的基本术语和表达方式，如"environmental protection"、"sustainable development"等。
- 解释环境问题的相关概念，如"climate change"、"pollution"等。
3. 词汇与表达练习（20分钟）- 分发词汇表和相关练习，让学生熟悉环境专业英语的常用词汇。
- 组织学生进行词汇游戏或小组讨论，以巩固词汇的运用能力。
4. 阅读与理解（20分钟）- 分发一篇与环境问题相关的英文文章，要求学生阅读并回答问题。
- 引导学生理解文章中的专业术语和表达方式，提高阅读理解能力。
5. 情景对话练习（15分钟）- 分发情景对话卡片，让学生分组进行对话练习。
- 情景对话可以包括环境保护活动的组织、环境问题的讨论等。
6. 总结与拓展（10分钟）- 对本节课的学习内容进行总结，并强调环境专业英语的重要性。
- 提供相关学习资源和建议，鼓励学生在课后继续学习和运用环境专业英语。
教学方法：1. 情景教学法：通过情景对话和实际案例，让学生更好地理解和运用环境专业英语。
2. 合作学习法：组织学生进行小组活动和讨论，促进互动和合作，提高学习效果。
3. 多媒体辅助教学：使用多媒体资源，如图片、视频等，帮助学生更直观地理解环境问题和专业英语知识。
高职院校环保专业英语教学初探
高职院校环保专业英语教学初探摘要：本文通过对环保专业英语教学现状的分析，提出环保专业英语教学所面临的问题，并探索相应的教学改革方向和策略，旨在为环保类专业英语的教学提供一定的借鉴经验。
关键词：环保专业英语教学现状改革创新一、引言环境污染与环境安全问题使得国际间关于环保信息与技术的交流与合作愈来愈密切。
英语是国际间交流的通用语言，因此，中国亟待培养一大批兼环保专业知识与较高英语水平的高级技能复合型人才。
为了适应社会的发展，许多高职院校相继开设了环保专业英语课程，笔者有幸担任本课程的教学工作。
下面笔者主要介绍在教授环保专业英语这门课程的过程中积累的经验和发现的问题，并探索如何对高职院校环保专业英语教学进行改革创新。
二、高职院校环保专业英语教学现状高职教育是我国高等教育的重要组成部分，其根本任务是为社会培养生产、管理、建设、服务的技术应用型人才。
这就决定了高职院校专业英语的教学目标是培养既有一定的基本英语知识，又有一定的英语应用能力的应用型人才。
[1]为了实现教学目标，不少环境专业一线教师进行了有益的实践和探索，积累了一些经验，但是总体来看，环保专业的英语教学仍存在以下问题：（1）教学管理部门对环保专业英语的教学重视程度不够。
（2）大多数高职院校专业英语师资力量薄弱。
（3）选用教材内容陈旧，篇幅长，专业词汇量过大，不适合高职院校学生使用。
（4）专业英语教学方法、考核方式单一，无法激发学生的学习兴趣。
三、教学改革的探索1.提高高职院校各部门对环保专业英语的重视程度。
加强各部门对环保专业英语的重视，合理安排学时，做好与基础英语教学的衔接，积极宣传其重要性，让学生在已有英语水平的基础上进行环保专业英语的学习，逐步提高学习兴趣，增强学好本门课程、学以致用的信心。
2.培养一批专业知识过硬、英语水平高的师资力量。
教师在教学中处于主导地位，环保专业英语教师必须具有较丰富的环保专业知识和较高的英语水平。
在授课时能采用地道的英语口语与学生进行交流，营造良好的英语学习氛围，激发学生的学习兴趣，同时也对学生提出的与环保专业相关的问题做出正确回应。
环境专业英语改革与探讨
环境专业英语改革与探讨【摘要】在环境领域的专业教育中，专业英语是非常重要的组成部分，笔者通过对文献调研和亲身实践，总结出目前本科教育阶段环境英语教育的现状、发展以及尚存在的问题，并结合自身的授课经验，探讨和归纳了解决存在问题的方向以及专业英语教育的改革思路。
【关键词】环境专业英语；实践；改革0 引言专业英语作为本科英语教育的一个重要组成部分，有别于基础英语教育，主要目的在于培养学生具备一定的专业文献查阅、翻译、写作和听说能力，使得学生掌握一定的英语实际应用能力。
1999年的《大学英语教学大纲》中开始提倡专业英语课的设置。
许多高校在此之前也已经开始了专业英语的教学。
而在广西大学环境学院，从2008年建院开始，就一直将环境专业英语教育纳入教学大纲之中，作为学生的专业必修课之一。
课程的开设，以及在授课过程中不断进行的改革和建设，极大地调动了学生的学习积极性，并使得学生的英语综合能力得以提高。
同时，相关教研人员在专业英语教学过程中进行的有益探索，也使得教学内容、方法、考核方式等方面的实践与改革都取得了长足的进步。
1 现状及存在问题1.1 课程设置许多学校将专业英语的学习设置在大三或者大四学习阶段，设置的学时多为36-72学时。
实际上，由于环境类专业英语内容涵盖广泛，在有限的教学时间内，所讲授的内容一定要有所选择，具有针对性。
中南大学冶金环境工程专业英语课程设置原为第5-7个学期，后缩减为第5-6个学期，每学期为32学时。
教学内容注重教材中有关冶金环境问题防治的教学，穿插讲授相关环境问题的防治。
同时，结合任课老师的科研课题介绍该领域的研究前沿，并且理论学习与实际应用相结合，在实习过程中对学生进行冶金环境问题的分析和解答。
而在广西大学，我们的环境科学与工程专业英语设在第6学期，即大三下学期，学时为72。
在教学过程中，根据学生的三个专业方向，即环境工程、环境科学和环境给排水，设置不同的授课重点，并由任课老师结合工程实际，讲授环境领域相关的前沿研究课题。
高校理工科专业英语教材的开发与实践——以校本教材《环境工程专业英语》为例
项 目化原则 要求把职业核 心技能作为课 程 内容组织 的
基本依 据。项 目化教学要求彻底打破专业和学科英语界 限 ，
能力不仅适应 了社会需求 ， 又保证 了学 生专业方面的可持续
发展。
将专业英语 以工作任务为核心项 目的方式来组织课程内容 。
这样有利于把高 职专业英语知识与任务有机的联系在一起 ，
高校理工科专业英语教材 的开发 与实践
以校 本教材 环境 工程专业英语 为例
周建 华
（ 长沙环境保护职业技术学院，湖 南 长沙 ４ １ ０ ０ １ ４ ）
摘 要 ：专业英语是 高校英语课程 改革 的一个热点，尤其是对理工科学生专业素质 的培养 与提升所起的作用不容忽视 。 教 材是保证教 学质量重要 因素之一 ， 论文通过对专业英语教材 的现状和现 实需求进行分析 ， 以校本教材 《 环境 工程专业英语》
我院是以环境专业为特色 的高职理工科院校 ， 近年来 由 于与美国、加拿 大等相 关院校合作 办学 ， 专业教师经常和国 外同行进行 合作 交流 和学 习。 为 了让教师和学 生更好地适应 社会发展和提高 自身专业水平 ， 我院的重点专业环境类专业
的专业英语 课程 开发已成为建设学 院特色专业的当务之急。
第３ ４ 卷 第ｌ ２ 期
２ ０ １ ３ 年 １ ２ 月
湖南科技学院学报
Ｊ ｏ ｕ ｎａ ｒ ｌ ｏ ｆ Ｈｕ ｎ ａ ｎ Ｕｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ ｏ ｆ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ａ ｎ ｄ Ｅ ｎ ｇ ｉ ｎ ｅ ｅ ｒ ｉ ｎ ｇ
、 ， ０ １ ． ３ ４ Ｎｏ ． １ ２ Ｄｅ ｃ ． ２ ０ １ ３
为例阐述 了专业英语教材编写的原则 ，并就教材 的编 写团队以及 内容的选取 方面探讨 了教材 的编写得失 。
环境工程专业英语教学方法探讨
Ｋｅ ｙ ｗ ｏ ｒ ｄ ｓ ： ｅ ｎ ｖ ｉ ｒ ｏ ｎ ｍｅ ｎ ｔ ａ ｌ ｅ ｎ ｇ ｉ ｎ ｅ ｅ ｉ ｒ ｎ ｇ ；ｍ ａ ｊ ｏ ｒ Ｅ ｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ ；ｉ ｎ ｎ ｏ ｖ ａ ｔ ｉ ｖ ｅ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｍ ｅ ｔ ｈ ｏ ｄ ｓ
Ｅｘ ｐ ｌ ｏ ｒ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｏ ｆ Ｉ ｎ ｎｏ ｖ ａ ｔ ｉ ｖ ｅ Ｅｎｇ ｌ ｉ ｓ ｈ Ｔｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎｇ Ｍｅ ｔ ｈｏ ｄ ｓ
ｆ ｏ ｒ Ｅ ｎ ｖ ｉ ｒ ｏ ｎ ｍｅ ｎ ｔ ａ ｌ Ｅ ｎ ｇ ｉ ｎ ｅ ｅ ｒ ｉ ｎ ｇ Ｍａ ｊ ｏ ｒ
ｅ ｎ ｖ ｉ ｒ ｏ ｎ ｍｅ ｎ ｔ ａ ｌ ｅ ｎ ｇ ｉ ｎ ｅ ｅ ｒ ｉ ｎ ｇ ｍ ａ ｊ ｏ ｒ ．Ｆ ｉ ｖ ｅ ａ ｓ ｐ ｅ ｃ ｔ ｓ ｏ ｆ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｍｅ ｔ ｈ ｏ ｄ ｓ ｗ ｅ ｒ ｅ ｐ ｒ ｏ ｐ ｏ ｓ ｅ ｄ ｂ ａ ｓ ｅ ｄ ｏ ｎ ｔ ｈ ｅ ｐ ｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ｅ ｏ ｆ ｔ ｈ ｅ Ｅ ｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ
及科学 安排 考核 五个方 面提高学生科技论文 阅读 和写作 、运用专业 英语 查找信息以及熟练进行科技交流的能力 。
关键词 ：环境工程 ； 专业英语；教学方法
中图分 类 号 ：Ｈ ３ １ ９
文 献标 识码 ：Ａ
文章编 号 ：１ ０ ０ １ — ９ ６ ７ ７ （ ２ ０ １ ３ ） １ ６ — ０ ２ ２ ８ — ０ ２
以环境工程为例对专业英语课程改革的几点思考与探索
以环境工程为例对专业英语课程改革的几点思考与探索∗郭小熙;徐航;张鹏翀;刘欣蕙【摘要】Based on the case study of Environmental Engineering discipline and the current teaching situation of ESP (English for Specific Purposes) in HAUST, the solution to problems in ESP teaching, such as lack of study motivation, improper teaching design, defect in assessment pattern and imperfection in teaching methods and contents, etc. , was focused on. Additionally, this program aimed to propose a new development strategy for ESP teaching of engineering discipline, which emphasized a student-oriented teaching method under the teachers’ guidance and made most of on-campus and MOOC ( Massive Open Online Course) academic resources to enrich the teaching contents and the teaching methods as well as to reform the assessment pattern. Thereby, independent learning capability of students can be enhanced.%本研究以环境工程为例，结合河南科技大学专业英语教学的实际情况，针对当前专业英语教学中存在的诸如学生学习动因不足，教学设置不合理，考核方式及教学手段与内容需要完善等的问题，提出了一种以学生为主导，教师重在引导的教学方式，充分利用校内与MOOC (大规模开放式网络课程)资源，充实教学内容，丰富教学手段、改革考核方式，强化学生的自主学习能力，为工科专业英语教学的开展提供了一种新思路。
《环境工程专业英语》教学初探
习， 包括科学记数法的读法和加减乘除运算 ； 各种物理量和物理单位的读法 ； 元素周期表 、 化合物的命名 、 化
摘 要： 环境工程专业英语专业词 汇多 ， 内容 相对单 一 ， 味性差 ， 趣 教学 内容很难 吸引学 生 的注意 ， 导致
学 生缺乏兴趣和 自 心。从互 动教学 、 信 调整课 程 内容、 核方式 和教学手 段 四个 方面着 手 ， 考 对专 业英 语教学
进 行 了初步探索 。 关键词 ： 环境工程 ； 专业英语 ； 互动教 学
１ 问题分析
与基础英语相 比， 环境工程专业英语具有专业词汇多、 词义专一 、 复合词多、 名词群多等词汇特点， 以及 陈述句多、 复合句多、 被动语态多和虚拟语气多等句式结构特点。 【并且 ， ２ 专业英语 的内容相对单一 ， 趣味性 较基础英语要差得多 ， 教学 内容很难吸引学生的注意。这导致学生缺乏兴趣和 自信心， 少数同学连基本的朗 读课文都没有信心完成。因此 ， 大部分学生忽视专业英语 的学习， 在专业英语上投入的时间和精力远不及基 础英语 。
基 金项 目： 琼州学院博士科研 启动基金 项 目（ Ｙ Ｂ ０ １８ Ｑ Ｘ ２ １０ ）
第５ 期
孙宏元 ， 白燕 ：环境工程专业英语》 《 教学初探
６ ３
２ 篇课文进行全文精读讲解。根据我校环境工程专业 学生 的实际情况， 慢讲解 速度 ， 放 偏重专业词汇的讲 解， 侧重于文章 的阅读理解和翻译 。同时 ， 大多数的专业词汇是基础词汇转化、 派生或合成的 ， 因此在讲解词 汇时将构词法讲解清楚 ， 帮助学生记忆。 Ｌ ２ ２２ ２ 前后课程的合理设置 专业课与专业英语的课程前后设置 比较合理 ， ．． 学生在上课 的时候能与专 业课所学知识较好 的结合 ， 能够发挥主观能动性。例如， 在第十三单元 Ｗａ ｒ ｒ ｔｅｔ ｒ ｅｓ 中， ｔ ｅ ｍ ｎ Ｐｏ ｓ ｓ 涉及专 ｅＴ ａ ｃ ｅ
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语是一 门即注重学 生英 语 语言 应 用能 力 ， 与环境 工 又 程专业密切 相关 的专 业课 程 。学生 通 过学 习 ， 熟悉 环
境工程专业 的基本 词汇 ， 能顺 利 阅读 和正 确理 解环 境 专业的英语文献 ， 培养英文 写作学 术论文 的基 本技 能 ，
并能与 国外学 者直 接进行科技交流 。 文化 导人 教学 模式在教学 内容上 注重概 念与思 考 方式的引入 ， 突出相关 内容 ； 教学形式 上注 重学 习主 在 体作用 的发 挥 ， 同时 要 求教 师 积极 发 挥 主 导 作用 。 专业知识导人教学 法的理论基础 是建构 主义 ， 以教 有“ 师为主导 、 学生为 主体 ” “ 、 以知识 文化 为 先、 交际文 化 为后 ”等教学原则 【］ ３。文化导入模式在大 学英语 和其 它语 言教学 中应用研究 的较多 ， 环境类 专业英 语 ， 在 乃 至高校专业英语 中将 专业文化 与知识 导入英语 教学 中
可分为 三个 阶 段 ， 入 门 阶 段 、 应 阶 段 和 提 高 阶 即 适
段［ 。
２ 专 业 导 入教 学 模 式 的 教 学 实 践
度性 、 实用性 和阶段性等几个原则 。
１１ 适 度 性 原 则 ．
由于政策指导缺失 、 专业 英语 教 师匮乏 、 业英语 专
教材缺乏 、 传统 的教学模式不适 应 新形 势 的发展 、 缺乏 语言环境先天性 障碍 等 方面 因素 ， 校专 业英 语 教学 各 普 遍存在诸 多 问题 ＂ Ｊ 。受学 生 基 础 英语 水 平 限制 以及学生和学校在思想上对 专业 英语 教学 不够重 视等 因素的影响 ， 昌航 空 大学 环境 工 程 专业 学生 学 习专 南
的应用研究很少 。 １ 专 业导 入教 学 模 式 的 基 本 原 则
Hale Waihona Puke 高 素质 、 有能力参 与 国 际经济 和技 术 竞争 的实 用型人
才 。但是通过 深入 企业 的实 际调查 结 果 发现 ， 业后 毕 的大学 生虽 然掌握 了一 定 的专 业 知识 ， 础 英语 的水 基 平也达 到了一定水平 ， 但专业 英语 水平 不高 ， 很难 在外 向型企业担 当重 任 。而 那些 进 一 步求 学 的研 究生 ， 也
常常会 因为专业 英 语知 识 的不 足 而使 研究 工 作受 阻。
因此 ， 从实用性角度出发 ， 环境工 程专 业英 语课 上所导 入 的专业知识应 是环 境工程专 业一级 学科 中的科普专
业 文 化 以及 当前 的一 些 热 点 环 境 问题 。
１ ３ 阶段性原 则 ． 任何知识 的学 习都是 分 阶段 分层 次 增 长 的 ， 因为 学生 的认知水平 只能 是在 学习 的过程 中才 能不 断的提 高 Ｊ 。专业知识 的导入也 是一个循序 渐进 的过程 。导 人 的专业 内容应 由浅入深 ， 由简单 到复 杂 ， 从一些 本专 业学生都熟悉 的环境 热 点 问题 人手 ， 慢慢 深 入到 环境
写和译等各方面 的语言技 能 ； 专 业教学 角度 出发 ， 从 应 考虑环境工程专 业 的综合 性 和交 叉性 ， 为学 生进 一 步 学习大气 、 水体 、 壤 、 土 生态 学 、 工农 业 污染 、 环境 管 理 和监 测等方面 的专业知 识奠定 必要 的英语基 础 。在组 织教学内容和进行教学 实践的过 程 中应 注意 掌握好适
２１ ０ ０年 ３月
专业导 入在环境工程专 业英 语教学中的实践
ｌ５ ５
专 业 导 入 在 环 境 工 程 专 业 英 语 教 学 中的 实 践
丁 园 吴少 林
（ 昌航 空大学环境与化学 工程学院 ， 昌 ３０ ６ ） 南 南 ３ ０ ３ 摘 要： 环境工 程专业英语是 以专业需 求为基础 的实用型英语 ， 于一 门文 理兼 顾的 属
工 程 学 科 的 一 些 原 理 和理 论 知 识 。整 个 教 学 过 程 一 般
采用专业导入 的模 式组织环境 工程 专业英 语 的教
学工作 ， 目的是 帮助 学生 提 高学 习兴趣 ， 树立 自信 心 ，
培养 出应用型环境 工程 专业 人 才 。也就 是说 ， 语 从
言教学角度 出发 ， 全方位培 养和 提高大学 生 听 、 、 、 说 读
专业 英语 Ｅ Ｐ（ ｎ ｈｆ ｐ ｃ ｃＰ ｒｏｅ） 以 Ｓ Ｅ ｓ ０ Ｓ ｅｉ ｕｐｓｓ 是 ｒ ｉ ｆ 专业需求 为基 础 的实用 型 英语 ， 我 国又 被称 为 专业 在
英 语 （ Ｂ Ｓ ￣ｅｔ ａｅ ｎ ｉ ） Ｓ Ｅ： ｕ ｃ —Ｂ ｓｄＥ ￣ ｓ 。环 境 工 程 专 业 英 ｈ
课程 。采用专 业导入的模 式组 织环 境工 程 专业 英语 的 教学 工作 ， 一种 新 的教 学 模式 。 是 在教学过 程中应注意掌握好 适度性 、 实用性 和 阶段 性等几 个原 则。在教学 实 践过 程 中应 结合 环境工 程专业英语 的特 点 ， 强对 学生 阅读专业 知识 的能力 、 加 分析 能力 、 专业 知识英 汉互译 以及 听说能力等应用 能力 的培养。 关键 词 ： 环境工程 专业英语 专业导入 教学实践 学 的重点放在讲 解语 法 、 篇章 结 构 知识 以及 修 辞特 点 上， 则很可能仅仅 是对 基 础英 语 教学 工 作 的进 一步延 伸， 而没有加强对英语 的应 用过 程 ； 如果 在教学 过程 中 导 入的专业知识 过多 、 过难 ， 如过 多涉及 环境 工程专 例 业某一 特定 二级甚 至三 级 学科 的 专业 知 识 ， 把专业 则 英语课 上成 了双语 教学 中的专业课 。 １２ 实用性原则 ． 根 据大纲的要 求 ， 专业 英 语教 学 的 目的就 是 培养
环境 工程专业 英 语作 为 一 门文理 兼 顾 的专业 课 ，
所承载 的是 以英文为表现 形式 的专业 内容 。教 学过程 中， 应把握好适度性 原则 ， 基础英 语与 双语 教学 中起 在