一年级数学上册5 6~10的认识和加减法第3课时 6和7的加减法
新人教版一年级数学上册第5单元6_10的认识和加减法6和7的加减法课件
6和7的加减法
一、复习旧知
填一填。
6
6
24 51
6 33
6 42
7 25
7 34
7 61
二、探究新知
5＋1＝6 1＋5＝6
要你求们“是一怎共样有计几算个的圆？？” 可以列两个加法算式。
6 51
二、探究新知
6－1＝5 6－5＝1
可以用哪组组成来 帮助计算？
6 15
二、探究新知
摆一摆，填一填。
6
4
6
2
一算共一根有算据6朵一这花共幅，有图去几我掉朵们右 左花可边。以的列24出朵四，个算式， 左右可边以两有还怎个几有样加朵 几列法？ 朵式算可 ？？式以 可，怎 以两样 怎个列 样减式 列？ 式法算？式。
二、探究新知
摆一摆，填一填。
根你据们我是们怎摆样的计小算棒的？ 可以列出哪些算式？
2022/5/52022/5/5 • 16、好奇是儿童的原始本性，感知会使儿童心灵升华，为其为了探究事物藏下本源。2022年5月2022/5/52022/5/52022/5/55/5/2022 17、一个人所受的教育超过了自己的智力，这样的人才有学问。
You made my day!
我们，还在路上……
有4个三角形，有3个正方形。
四、布置作业
作业：第44页练习九，第5题～第9题。
• 12、首先是教师品格的陶冶，行为的教育，然后才是专门知识和技能的训练。 • 13、在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。2022/5/52022/5/5May 5, 2022 • 14、孩子在快乐的时候，他学习任何东西都比较容易。 15、人自身有一种力量，用许多方式按照本人意愿控制和影响这种力量，一旦他这样做，就会影响到对他的教育和对他发生作用的环境。
人教版一年级数学上册第3课时 6和7的加减法预习课件
第三步 精读教材
5＋1＝6
都是求“一共有几个 圆？”可以列两个加 法算式。
1＋5＝6
如果是去掉右 边的5个圆呢？
一共有6个圆，去掉左边的 一个，右边还剩下几个圆？
6－5 ＝1
6－1＝5
摆一摆，填一填。
6
4
6
2
一的可算可一边可共以4以一朵共 的 以有 怎怎算，2有 怎6样朵样一朵 右6样列根 出 算，朵共列边花列式据 四 式左花有式还，式？这 个 ，边，几？有去？幅 算 两有去朵掉几图 式 个几掉花朵左我 ， 减朵右。？边们 两 法？可 个 算以 加 式列法。
谢
谢观
赏
第五步 小试牛刀
1.做一做。（选题源于教材P42做一做）
7
4
7
பைடு நூலகம்
3
看图你能列出哪些算式？
2.看图列式计算。
46 426
24 642
同学们下课啦
授课老师：xxx
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教师课堂用语在学科专业方面重在进行“引”与“导”，通过点拨、搭桥等方式让学生豁然开朗，得出结论，而不是和盘托 出，灌输告知。一般可分为：启发类、赏识类、表扬类、提醒类、劝诫类、鼓励类、反思类。
1. 你虽然没有完整地回答问题，但你能大胆发言就是好样的！
此页为防盗标记页（下载后可删）
1、你的眼睛真亮，发现这么多问题！ 2、能提出这么有价值的问题来，真了不起！ 3、会提问的孩子，就是聪明的孩子！ 4、这个问题很有价值，我们可以共同研究一下！ 5、这种想法别具一格，令人耳目一新，请再说一遍好吗？ 6、多么好的想法啊，你真是一个会想的孩子！ 7、猜测是科学发现的前奏，你们已经迈出了精彩的一步！ 8、没关系，大声地把自己的想法说出来，我知道你能行！ 9、你真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的小朋友！ 10、你又想出新方法了，真会动脑筋，能不能讲给大家听一听？ 11、你的想法很独特，老师都佩服你！ 12、你特别爱动脑筋，常常一鸣惊人，让大家禁不住要为你鼓掌喝彩！ 13、你的发言给了我很大的启发，真谢谢你！ 14、瞧瞧，谁是火眼金睛，发现得最多、最快？ 15、你发现了这么重要的方法，老师为你感到骄傲！ 16、你真爱动脑筋，老师就喜欢你思考的样子！ 17、你的回答真是与众不同啊，很有创造性，老师特欣赏你这点！ 18、××同学真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的同学！ 19、你的思维很独特，你能具体说说自己的想法吗？ 20、这么好的想法，为什么不大声地、自信地表达出来呢？ 21、你有自己独特想法，真了不起！ 22、你的办法真好！考虑的真全面！ 23、你很会思考，真像一个小科学家！ 24、老师很欣赏你实事求是的态度！ 25、你的记录很有特色，可以获得“牛津奖”！
一年级数学上册5 6~10的认识和加减法第3课时 6和7的加减法
5-0=5 50
3-1=2
6-4=2
31
64
六、课堂小结
6和7的加减法
5+1=6 一图四式 1+5=6
6-1=5 6-5=1
备选练习
一、看图列式计算。【选自《创优作业100分》P24】
6
6
37
47
4
2
43
34
四、在○里填上“＋”或“－”。【选自《创优作业100分》P24】
6 ＋ 1＝7 3 ＋ 4＝7 3 ＋ 3＝6
5 － 2＝3 3 － 3＝0 6 － 4＝2
6 － 1＝5 0 ＋ 7＝7
R·一年级上册
6和7的加减法
一、谈话导入
同学们都已经会算2、3、4、 5的加法和5、4、3、2减几的 减法了。这节课，我们来学 习6和7的加减法。
二、创设情境，构建加法模型
左边有5个圆，右边有1 个圆，一共有几个圆？
左边有1个圆，右边有5 个圆，一共有几个圆？
5+1=6
1+5=6
三、自主探究，构建减法模型
3 5
2 4
6 31
5+1=6 1+5=6
3+3=6
2. 哪两张卡片上点子的数相加得7？【课本44页“练习九”第5题】
2+4=6 4+2=6
3 5
2 4
6 31
6+1=7 1+6=7
4+3=7 3+4=7
2+5=7 5+2=7
3. 拿出两张数字卡片，用大的数减小的数。
【课本44页“练习九”第9题】
你你们能是列怎出样四计道算算的式？并 说出算式的意思吗?
一年级数学上册5 6~10的认识和加减法第3课时 6和7的加减法
作品编号：578912354698310.2567学校：星宿市龟卜镇殷商小学*教师：大鹏金翅鸟*班级：螭吻玖班*第3课时 6和7的加减法▶教学内容教科书P42，完成教科书P42“做一做”和P44“练习九”第5、9题。
▶教学目标1.能够根据一幅图写出有联系的两道加法算式和两道减法算式，并算出得数。
2.通过操作和观察，在活动中发现“一图二式”和“一图四式”的一般规律，提高学生的理解和计算能力。
3.初步感受学习数学的快乐，体会用数学知识解决实际问题的过程。
▶教学重点正确计算关于6、7的加减法。
▶教学难点理解算式的含义和加减法之间的关系。
▶教学准备课件、圆片、0~7的数字卡片。
▶教学过程一、谈话导入师：同学们都已经会算2、3、4、5的加法和5、4、3、2减几的减法了。
这节课，我们来学习6和7的加减法。
(板书课题：6和7的加减法)二、创设情境，构建加法模型1.创设情境，双向观察。
请学生到讲台上站队，一边站5人，一边站1人。
师：一共有多少人呢？你能列出算式吗？【学情预设】学生可能会列出5+1=6和1+5=6两道算式。
(教师根据学生的回答板书算式)师：谁能说说你是怎么想的？想一想，为什么能列出两个不同的加法算式？学生自由讨论，教师进行小结。
师小结：同学们看的方向不同。
从左往右看，同学们的排列是5和1；从右往左看，同学们的排列是1和5。
由于观察的方向不同，就可以列出两道不同的加法算式。
【设计意图】请学生到讲台上站队，这是一个现实情境，是一个易于学生双向观察的立体空间，也是本课学生所要学习的“一图二式”的生活原型。
引导学生明白从不同的角度观察，便可以写出两道不同的算式。
2.阐述算理，对比概括。
师：这两个算式结果为什么都等于6？你能用圆片摆一摆，说一说理由吗？学生自主动手摆圆片，同桌交流后汇报。
【学情预设】展示学生摆的圆片，引导学生理解5和1组成6，所以5+1=6；1和5组成6，所以1+5=6。
师：请同学们仔细观察，说一说这两个算式的相同点和不同点。
人教版一年级数学上册第2单元 6~10的认识和加、减法第3课时《6~7分与合》课件
7 61
7
7
2 7
34
552 7 共有6种。
43
如何快速记忆6 和7的分与合呢？
6
按顺序记。
51
6
依
依
次
42 6
次
少
多
1
33 6
1
24 6
15
7 61
7 52
7 43
7 34
7 25
7 16
一对一对地记。
6 51
6 42
6 33
6 24
6 15
7 61
7 52
7 43
7 34
7 25
7 16
6可以分成2和几？
6 2 4?
6 15
2比1大1，4比5小1。
想一想 把瓢虫放在下面树叶上，要使每片树叶瓢虫同样多， 应该怎样放。（把数量写在括号里）
（3）
（ 3）
6 33
1.
1和几组成6？
1和5组成6。 2和4组成6。 3和3组成6。 4和2组成6。 5和1组成6。
选自教材第40页做一做第1题
照样子说一说，几和几组成7。
选自教材第40页做一做第3题
1.请你凑成6。
2.请你凑成7。
3.想一想，填一填。
6 33
7 34
7 25
6 24
数一数，填一填。
6 33 121
7 25 11 4
由下往上看，根据数的组成来思考。
这节课有什么收获呢？
6 51
6 42
6的组成
6 33
6 24
6 15
共5种。
这节课有什么收获呢？
7的组成
7
7
7
人教版数学一年级上册教学设计：第5单元6~10的认识和加减法-第3课时6和7的加减法
人教版数学一年级上册教学设计：第5单元 6~10的认识和加减法-第3课时 6和7的加减法一. 教材分析人教版数学一年级上册第5单元6~10的认识和加减法，是学生学习加减法的初级阶段。
本课时主要教授6和7的加减法，通过本节课的学习，学生能够掌握6和7的加减法运算，进一步理解加减法的概念，为后续学习更复杂的加减法运算打下基础。
二. 学情分析一年级的学生刚刚开始接触数学，对数学充满了好奇心和求知欲。
他们的思维主要以具体形象思维为主，对抽象的数学概念理解能力有限。
因此，在教学过程中，需要通过实物、图片等具体形象的教学手段，帮助学生理解和掌握6和7的加减法。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够掌握6和7的加减法运算，能够正确进行计算。
2.过程与方法：通过具体形象的实物和图片，帮助学生理解加减法的概念，培养学生的逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的自主学习能力。
四. 教学重难点1.重点：学生能够掌握6和7的加减法运算。
2.难点：理解加减法的概念，能够通过具体形象思维进行加减法运算。
五. 教学方法采用情境教学法、直观演示法、游戏教学法等多种教学方法，通过实物、图片等具体形象的教学手段，引导学生理解加减法的概念，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
六. 教学准备1.教具准备：准备6和7的加减法算式卡片、实物、图片等教学道具。
2.教学环境：教室布置成轻松愉快的学习氛围，让学生感受到数学的乐趣。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过讲解一个有趣的故事，引入本节课的主题——6和7的加减法。
故事中的人物遇到了一些需要加减法解决的问题，激发学生的兴趣，引导学生思考如何解决这些问题。
呈现（10分钟）教师出示6和7的加减法算式卡片，通过实物、图片等具体形象的教学手段，呈现6和7的加减法运算。
引导学生观察和思考，理解加减法的概念。
操练（10分钟）教师学生进行小组合作，学生互相练习6和7的加减法运算。
人教版数学一年级上册5《6-10的认识和加减法 6和7解决问题(加法) 》教案
人教版数学一年级上册5《6-10的认识和加减法 6和7解决问题(加法)》教案一、教学目标1.让学生能够认识数字6到10，并能够正确书写这些数字；2.通过加法运算，让学生能够解决涉及数字6和7的问题；3.培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
二、教学重点1.认识数字6到10；2.加法运算。
三、教学难点1.加法运算中的进位问题；2.理解和解决加法问题中的文字描述。
四、教学准备1.教师准备数字卡片和算术题卡片；2.学生准备纸笔。
五、教学过程第一步：引入新知识1.引导学生回顾上节课学习内容，复习数字6到10的认识；2.导入本课内容，介绍本节课要学习的6和7之间的加法运算。
第二步：讲解新知识1.教师向学生展示加法运算的基本概念，例如6+3=9；2.通过多个例题，让学生掌握6和7的加法运算方法；3.鼓励学生尝试解决一些简单的加法问题。
第三步：操练与训练1.分发算术题卡片，让学生进行练习；2.鼓励学生互相合作，相互纠正。
第四步：拓展延伸1.对于掌握较好的学生，可以提供一些更有挑战性的问题；2.引导学生讨论解决问题的方法和策略。
六、课堂小结1.让学生总结本节课所学内容，包括6和7的加法运算方法；2.强调学生需要掌握加法的基本规则和技巧。
七、课后作业1.完成指定的练习题；2.家长协助学生复习本节课内容。
通过本节课的学习，学生应该能够熟练掌握数字6到10的认识以及6和7的加法运算，为以后更复杂的数学运算打下基础。
希望学生能够在课后认真复习，确保所学知识的掌握和运用。
人教新课标一年级数学上册5《6～10的认识和加减法——6和7》学案
人教新课标一年级数学上册5《6～10的认识和加减法——6和7》学案一、【教学目标】1.能够正确认识数字6和7，并能够正确书写；2.知晓数字6和7的大小关系，能够对比大小；3.能够熟练进行数字6和7的加法和减法运算。
二、【教学重点】1.掌握数字6和7的认识和书写；2.熟练进行数字6和7的加减法运算。
三、【教学内容】1. 认识数字6和7数字6和7是我们生活中常见的数字，它们分别代表不同的数量。
通过学习，让孩子们能够正确认识并书写这两个数字。
2. 对比大小让学生通过比较数字6和7的大小关系，培养其对数字的感知能力，为后续的加减法运算做准备。
3. 加减法运算教授数字6和7的加减法运算，通过实际例题让学生掌握这两个数字的运算规律，提升他们的运算能力和逻辑思维能力。
四、【教学方法】1.以实物为例，让学生亲自操作，加深对数字6和7的印象；2.利用游戏形式增加趣味性，提高学生的学习积极性；3.结合生活实际情境，引导学生将数字6和7应用到日常生活中。
五、【教学过程】第一步：认识数字6和71.师生互动，让学生依次认识并书写数字6和7；2.让学生用手指比划数字6和7的大小，增强对比能力。
第二步：加法运算1.示范如何进行数字6和7的简单加法运算；2.让学生独立完成一些加法练习，检查并纠正错误。
第三步：减法运算1.教授数字6和7的简单减法运算方法；2.给予学生一些减法运算的练习题，巩固所学知识。
六、【小结】通过本节课的学习，相信学生们对数字6和7有了更深入的认识，能够熟练进行加减法运算。
接下来，我们将继续学习更多有关数字的知识，不断提高自己的数学能力。
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编号：954555300022221782598333158
学校：战神市白虎镇禳灾村小学*
教师：战虎禳*
班级：战神参班*
第3课时 6和7的加减法
▶教学内容
教科书P42，完成教科书P42“做一做”和P44“练习九”第5、9题。
▶教学目标
1.能够根据一幅图写出有联系的两道加法算式和两道减法算式，并算出得数。
2.通过操作和观察，在活动中发现“一图二式”和“一图四式”的一般规律，提高学生的理解和计算能力。
3.初步感受学习数学的快乐，体会用数学知识解决实际问题的过程。
▶教学重点
正确计算关于6、7的加减法。
▶教学难点
理解算式的含义和加减法之间的关系。
▶教学准备
课件、圆片、0~7的数字卡片。
▶教学过程
一、谈话导入
师：同学们都已经会算2、3、4、5的加法和5、4、3、2减几的减法了。
这节课，我们来学习6和7的加减法。
(板书课题：6和7的加减法)
二、创设情境，构建加法模型
1.创设情境，双向观察。
请学生到讲台上站队，一边站5人，一边站1人。
师：一共有多少人呢？你能列出算式吗？
【学情预设】学生可能会列出5+1=6和1+5=6两道算式。
(教师根据学生的回答板书算式)
师：谁能说说你是怎么想的？想一想，为什么能列出两个不同的加法算式？
学生自由讨论，教师进行小结。
师小结：同学们看的方向不同。
从左往右看，同学们的排列是5和1；从右往左看，同学们的排列是1和5。
由于观察的方向不同，就可以列出两道不同的加法算式。
【设计意图】请学生到讲台上站队，这是一个现实情境，是一个易于学生双向观察的立体空间，也是本课学生所要学习的“一图二式”的生活原型。
引导学生明白从不同的角度观察，便可以写出两道不同的算式。
2.阐述算理，对比概括。
师：这两个算式结果为什么都等于6？你能用圆片摆一摆，说一说理由吗？
学生自主动手摆圆片，同桌交流后汇报。
【学情预设】展示学生摆的圆片，引导学生理解5和1组成6，所以5+1=6；1和5
组成6，所以1+5=6。
师：请同学们仔细观察，说一说这两个算式的相同点和不同点。
【学情预设】引导学生回答：相同点是相加的两个数都是1和5，得数都是6。
不同点是相加的两个数调换了位置。
师小结：交换加法算式中两个数的位置，得数不变。
3.列举算式，回归图形。
(1)列举和是6的加法算式。
师：请大家用6个圆片分别摆一摆，还能写出哪些得数是6的加法算式？
同桌之间合作，一人摆圆片，一人写算式。
【学情预设】学生可能说出2+4=6，4+2=6，3+3=6。
如果没有学生说出0+6=6，6+0=6，教师可以加以提示。
(2)列举和是7的加法算式。
师：请拿出7个圆片摆一摆，大家能写出哪些得数是7的加法算式？
同桌之间合作，一人摆圆片，一人写算式。
【学情预设】学生可能说出1+6=7，6+1=7，2+5=7，5+2=7，3+4=7，4+3=7，0+7=7，7+0=7。
师：请用自己的方式表示3+4=7，4+3=7这一组算式的意思。
指导学生明确只要用一幅图就能表示这两个算式的意思。
【设计意图】用数的组成来支撑加法算理，同时通过让学生列举算式，提高学生的计算技能，再回归到图，巩固了加法的“一图二式”。
三、自主探究，构建减法模型
课件出示教科书P42上面右图。
师：仔细观察，说说这幅图的意思。
【学情预设】预设1：一共有6个圆，去掉左边的1个圆，右边还剩下5个圆。
预设2：一共有6个圆，去掉右边的5个圆，左边还有1个圆。
师：你能列出算式吗？
【学情预设】学生可能会列出6-1=5，6-5=1这两道减法算式。
(教师根据学生的回答板书)
师：计算6-1和6-5时，怎样算才能算得快？
【学情预设】学生可能说出不同的算法。
例如计算6-1等于几，因为1和5组成6，所以6-1=5；也可以这样想：6可以分成1和5，所以6-1=5；还可以这样想：因为1+5=6，所以6-1=5。
对于不同的说法，只要正确，教师都要予以肯定。
师小结：在图中，我们可以知道从总数里去掉一部分，求另一部分，是可以列两道
【教学提示】
注意指导学生用摆学具的直观方式感受两个数相加时，调换两个加数的位置后得数不变。
【教学提示】
此环节放手让学生自主表达，引导学生说出自己的计算过程，这是培养学生计算能力的重要过程。
减法算式的。
从总数里去掉左边的部分，就得到右边的部分；从总数里去掉右边的部分，
就得到左边的部分。
【设计意图】根据图意列出两道减法算式，引导学生理解减法的“一图二式”。
四、理解“一图四式”
1.课件出示教科书P42“摆一摆，填一填”的第一组图。
师：你能根据图写出两道加法算式和两道减法算式吗？
引导学生用圆片摆一摆，说一说。
【学情预设】学生交流自己摆的过程和结果，着重说一说四道算式的得数是怎么来
的。
四道算式分别为：4+2=6，2+4=6，6-2=4，6-4=2。
师：请大家比较两道加法算式和两道减法算式，看一看有什么发现。
【学情预设】学生可能会说：这四道算式都可以根据2和4组成6来计算结果。
教
师要引导学生明白，从不同的角度观察同一幅图，不仅可以列出两道加法算式，还可以
列出两道减法算式。
2.课件出示教科书P42“摆一摆，填一填”的第二组图。
师：你能列出四道算式并说出算式的意思吗？
学生拼摆学具，完成填空后指名汇报。
【学情预设】学生能根据图意写出5+2=7，2+5=7，7-2=5和7-5=2，并表述每道算
式的意思，教师着重让学生说说每道算式的得数是怎么算出来的。
3.课件出示教科书P42“摆一摆，填一填”的第三组图。
师：你能根据图列出几道算式呢？
【学情预设】根据第三组图学生只能写出3+3=6，6-3=3这两道算式。
师：如果不摆学具，你能算出3+3等于几吗？怎样算6-3呢？
【学情预设】学生可能说：可以想6的组成，因为3和3组成6，所以3+3=6；又
因为3+3=6，所以6-3=3。
师：不是说同一幅图，观察角度不同，可以列出两道加法算式和两道减法算式吗？
怎么第三组图只列出了一道加法算式和一道减法算式呢？
【学情预设】引导学生理解并掌握当两部分的数相同时，根据一幅图就只能列出一
道加法算式和一道减法算式，体会这一情况的特殊性。
【设计意图】在学生理解“一图二式”的基础上，通过拼摆学具继续进行6、7的
加减法的教学。
使学生明确：根据一幅图一般可以写出两道加法算式和两道减法算式，
即“一图四式”。
五、巩固练习
【教学提示】
教师注意指导
学生结合图意说说
每道算式的意义，
学会用三句话表
达。
1.完成教科书P42“做一做”。
师：仔细观察，根据图意列出算式。
同桌之间合作，完成算式后相互交流。
全班汇报，教师指名学生说一说每一道算式表示的含义，并说说是怎样算的。
2.完成教科书P44“练习九”第5题。
师：同桌合作，哪两张卡片上点子的数相加得6？请说一说算式。
【学情预设】学生可能说出2+4=6，4+2=6，3+3=6，1+5=6，5+1=6。
师：哪两张卡片上点子的数相加得7？请写出算式。
【学情预设】学生可能说出1+6=7，6+1=7，2+5=7，5+2=7，3+4=7，4+3=7。
3.完成教科书P44“练习九”第9题。
师：在这些卡片中任意选择两张卡片，然后用大的数减去小的数，并算出结果。
指名学生到讲台前选一选，算一算。
然后让学生自主选择两个数，再让同桌做一做，教师巡视指导。
【设计意图】练习过程中，把握好由易到难的“坡度”，从直观到抽象，逐步提高要求，巩固有关6、7的加减法。
六、课堂小结
师：这节课你有什么收获？
▶板书设计
6和7的加减法 5+1=6 6-1=5 1+5=6 6-5=1
▶教学反思
本节课在教学中把6和7的加减法分开处理，先教学加法进行巩固，再教学减法进行拓展，这样学生能够在扎实理解加法的“一图二式”的前提下，进一步学习减法。
在最后的练习中，再出现加法和减法的综合练习，使学生能够整体、全面地理解并巩固新知识。
对于6、7的加减法计算，部分学生已经会计算，看到每道算式时基本上能很快说出结果，但要说出是怎么算的，则会感觉很困难。
教师要注意指导学生如何清晰表达算理，如利用数的组成计算，利用想加法算减法的方法来计算等。
▶作业设计
见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》对应课时作业P24第一、四题。
一、看kàn 图t ú 列liè 式shì 计j ì 算suàn。
四、在zài
○ 里l ǐ 填tián 上shàng
“+” 或huò
“-”。
参考答案
一、6 6 4 2 4+3=7 3+4=7 7-4=3 7-3=4
四、+ - - + - + + -。