大学写作课程要培养学生的创新能力
在作文教学中如何培养学生的创新能力
在作文教学中如何培养学生的创新能力作文教学是语文教学的重要组成部分，不仅能够提高学生的语言表达能力，还能培养学生的思维能力和创新能力。
在当今社会，创新能力成为了衡量人才的重要标准之一。
因此，在作文教学中培养学生的创新能力显得尤为重要。
那么，如何在作文教学中培养学生的创新能力呢？一、激发学生的兴趣，培养创新意识兴趣是最好的老师，只有让学生对作文产生浓厚的兴趣，他们才会积极主动地去思考、去创新。
教师可以通过多种方式激发学生的兴趣，例如选择贴近学生生活、富有时代气息的作文题目，让学生有话可说、有感而发；组织丰富多彩的作文活动，如作文比赛、优秀作文展览等，为学生提供展示自己才华的平台；鼓励学生写日记、随笔等，让他们自由地表达自己的想法和感受。
同时，教师要注重培养学生的创新意识。
在教学过程中，引导学生敢于质疑、敢于突破传统思维的束缚，鼓励他们从不同的角度去思考问题，提出独特的见解。
例如，在讲解一篇范文时，可以引导学生思考如果换一种写作手法或者结构，文章会有怎样的效果，从而激发学生的创新思维。
二、丰富学生的知识储备，为创新提供素材创新需要有扎实的知识基础和丰富的素材积累。
因此，教师要引导学生广泛阅读，拓宽知识面。
可以向学生推荐优秀的文学作品、科普读物、报纸杂志等，让他们在阅读中汲取营养，积累词汇、语句和写作技巧。
同时，要鼓励学生关注社会热点、生活中的新鲜事物，培养他们敏锐的观察力和感知力，为写作提供丰富的素材。
此外，还可以组织学生开展各种实践活动，如参观博物馆、工厂、农村等，让他们亲身感受生活的丰富多彩，积累写作素材。
在活动中，引导学生多观察、多思考，学会从不同的角度去发现问题、分析问题，为创新写作奠定基础。
三、培养学生的想象力，拓展创新思维想象力是创新的源泉，没有想象力就不可能有创新。
在作文教学中，教师要注重培养学生的想象力。
可以通过创设情境、播放音乐、展示图片等方式，引导学生展开联想和想象。
例如，给出一个开头“在一个神秘的森林里……”，让学生发挥想象，续写故事。
在写作训练中培养学生的创新能力
在写作训练中培养学生的创新能力《语文课程标准》明确指出:语文教育应该而且能够为造就现代化社会所需的一代新人发挥重要作用。
社会需要新型人才,新型人才的培养当然离不开创新教育。
因而,目前创新教育已经作为一种改革的理念和指导思想,贯穿在教育的各个领域和各门学科的教学之中。
而作为语文学科重要的组成部分——作文教学,正是对学生进行素质训练的主阵地,也是学生把自己的知识、体验、情感外化的一种表现,是学生进行知识重组和创新的过程。
所以,作文教学是培养学生创新能力的沃土。
一、增加学生的阅读量,为写作奠定基础大量阅读是提高写作能力的重要途径。
古人云:“取法乎上,得之乎中;取法乎中,得之乎下。
”因此,我经常引导学生去阅读、吟诵古今中外流传至今的优秀作品。
通过这样坚持不懈的努力,学生在阅读文学大家的优美文章的同时,积累了大量的好词好句,开阔了自己的写作视野。
学生的思想也在不知不觉中受到了影响,从而有了一定的深度。
这样,在写作文时,由于他们的头脑中储备了大量的信息,就会驾轻就熟地信手拈来,为写作奠定了良好的基础。
二、指导学生构建创新思维,提高写作水平富于想象本是学生的天性,然而随着年龄的增长,学生的作文越发的模式化,造成这种状况的一个很重要原因就是学生的想象力正逐渐被泯灭。
因此,在高年级作文训练中一定要充分利用思维的形象性,引导学生大胆创新、大胆想象。
如:在启发学生仔细观察的基础上,可以多提几个“这像什么呢?”“看着这些,你的眼前会出现怎样的画面呢?”等问题,促使学生从实际的事物出发,由此及彼,展开合理的想象,构建自己的创新思维,从而提高写作水平。
为了让学生的观察能力与想象能力能更好地有机结合,我从多个渠道对学生进行训练,取得了较好的效果。
一是妙语连珠。
先让学生提供自己积累的好词语,然后在众多不同类别的词语中,让学生展开想象。
可以想象这些词语带给自己怎样的画面并用语言描述下来,还可以将众多词语中的几个或是更多个连成一段话。
高等教育中如何培养学生的写作创新能力
高等教育中如何培养学生的写作创新能力写作是一项重要的能力，对于高等教育的学生来说尤为重要。
良好的写作创新能力不仅有助于学生在学术领域中表现出色，还能帮助他们在职场和社交生活中更好地表达自己。
因此，高等教育应重视培养学生的写作创新能力，以下几点是实现这一目标的有效方法。
一、提供多样化的写作任务要培养学生的写作创新能力，教育机构应在课程设置中注意提供多样化的写作任务。
这些任务可以涵盖不同的文体、主题和目的。
例如，教学可以包括论文写作、新闻报道、评论文章、推销文案等多种形式。
通过多样的任务设置，可以激发学生对不同主题和写作方式的兴趣，培养他们的文风多样性和创新思维。
二、引导学生进行实践与反思仅凭理论知识是无法真正提高学生的写作创新能力的，实践是必不可少的一环。
高等教育机构可以组织写作比赛、举办写作讲座、邀请专业人士进行写作指导等活动，让学生有机会将所学应用到实际中去。
同时，教师在对学生的作品进行评价时，应注重鼓励学生开展反思。
通过自我评价和同伴评价，学生可以不断提升自己的写作创新能力。
三、提供专业的写作指导高等教育机构应该设立专门的写作指导机构，为学生提供个性化的写作指导服务。
专业写作指导师可以帮助学生了解写作过程中的常见问题和技巧，指导他们如何进行文献检索、资料整理和写作结构设计等。
通过与专业写作指导师的交流，学生能够更好地理解和运用创新的写作技巧。
四、鼓励学术交流与合作高等教育机构应积极组织学术交流活动，例如学术研讨会、学术报告和写作工作坊等。
这些活动为学生提供了与其他同学和专业人士交流和合作的机会，从而促进他们的写作创新能力的发展。
通过学术交流与合作，学生可以分享自己的写作经验和观点，同时也可以接触到其他人的创新思维和写作方法。
五、注重写作过程与技巧的培养高等教育机构在培养学生的写作创新能力时，不仅要注重最终的成果，还要强调写作过程和技巧的培养。
学生需要学会如何进行写作计划、文献审读、草稿撰写和修改等环节，这些环节是写作创新能力的基础。
如何培养学生的写作创新能力
如何培养学生的写作创新能力写作是一项重要的能力，它不仅关乎到学生的语言表达能力，更涉及到学生的思维能力以及创新能力。
然而，很多学生在写作时常常陷入困境，表达能力匮乏、思维逻辑混乱，缺乏创新的观点和独特的见解。
因此，如何培养学生的写作创新能力成为了一个亟待解决的问题。
一、提供充足的阅读材料阅读是写作的基础。
学生需要从大量的阅读中，获取写作所需的素材和灵感。
教师可通过提供多样化的阅读材料，包括文学作品、科技文章、新闻报道等，来拓宽学生的知识面和见识。
同时，教师还需引导学生学习阅读的技巧，如提取关键信息、分析作者观点等，以培养学生的思辨能力和理解能力。
二、培养多角度思考的能力写作需要思考。
学生应该有能力从不同的角度去分析问题，产生新的观点和见解。
教师可以通过启发式的问题引导，鼓励学生思考问题的多个方面，不拘泥于表面的问题，而是要追求深度思考。
例如，当学生写一篇议论文时，可以引导他们从社会、经济、环境等不同的角度去思考问题，以培养他们的批判性思维和创新思维。
三、提供创作空间和自由要培养学生的写作创新能力，就要给予他们一定的创作空间和自由。
学生需要有机会自主选择写作的主题和形式，以激发他们的创造力和独特性。
教师可以设立创作角落，提供一些创作工具和素材，鼓励学生进行自由创作。
在写作过程中，要给予学生足够的自主权，尊重他们的想法和观点，鼓励他们勇于表达。
四、培养批评与反思的意识写作需要不断的反思与修改。
教师可以引导学生进行互评和自评，帮助他们发现自己写作的不足之处，并提供相应的指导和建议。
同时，教师还应该教导学生如何正确接受批评，理解批评的价值，并将其转化为自己写作能力的提升动力。
五、多样化的写作任务与形式为了提高学生的写作创新能力，教师需要设计多样化的写作任务和形式。
可以组织一些有趣的写作活动，如写作比赛、写作分享会等，激发学生对写作的兴趣和热情。
同时，还应该引导学生尝试不同的写作形式，如故事、诗歌、辩论等，以培养他们的写作多样性和创新性。
培养学生的写作创新能力
培养学生的写作创新能力写作是学生学习过程中的重要组成部分，它不仅可以帮助学生表达自己的观点和想法，还可以培养学生的思维能力和创新能力。
然而，许多学生在写作过程中会遇到各种困难，因此，如何培养学生的写作创新能力成为了一项重要的任务。
本文将探讨一些方法和策略，以帮助学生提高自己的写作创新能力。
一、提供写作素材和启发要培养学生的写作创新能力，首先需要提供丰富多样的写作素材和启发。
教师可以通过阅读材料、图片、视频、故事等方式来激发学生的写作灵感。
另外，教师还可以组织一些写作讨论活动，让学生之间互相分享自己的观点和想法，从而扩大学生的思维空间，激发他们的创造力。
二、鼓励学生尝试不同的写作风格和形式在培养学生的写作创新能力过程中，教师应该鼓励学生尝试不同的写作风格和形式。
学生可以模仿一些优秀的作品，学习其中的表达技巧和写作方法。
此外，教师还可以组织一些写作比赛或评选活动，让学生从中获得奖励和认可，从而激发他们的写作热情和创新能力。
三、指导学生进行写作实践和反思要提高学生的写作创新能力，实践是必不可少的。
学生需要进行大量的写作实践，通过不断地尝试和反思来提升自己的写作水平。
教师可以布置一些写作任务，要求学生在一定的时间内完成。
完成后，教师可以对学生的作品进行评价和指导，帮助他们发现自己的问题和不足之处，并提出改进的建议。
四、培养学生的批判思维能力写作创新需要学生具备批判思维能力，即对所读材料和自己的作品进行分析和评价的能力。
教师可以引导学生学习一些写作批评的方法和技巧，培养他们对文本的深入思考和理解能力。
此外，教师还可以组织一些写作小组讨论或写作分享活动，鼓励学生对彼此的作品进行评价和建议，从而提高他们的批判思维和创新能力。
五、创设良好的写作环境和氛围要培养学生的写作创新能力，创设良好的写作环境和氛围非常重要。
教师可以布置一个专门的写作角落或写作工作室，让学生在安静、舒适的环境下进行写作。
此外，教师还可以定期组织一些写作分享会或展览活动，让学生有机会展示自己的作品，从中获得反馈和认可，激发他们的写作激情和创新能力。
在作文教学中培养学生创新能力
在作文教学中培养学生创新能力要对学生进行认识能力和语言表达能力的综合训练主要体现在作文教学。
在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。
要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。
激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中事物。
为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。
提倡学生自主拟题，少写命题作文。
作文教学在培养学生的创新精神、创新能力、创新品质方面具有丰富的内涵和独特的优势。
学生运用语言文字，独立地表达自己的所见所闻，所为所想所感的过程，就是学生个体的一种创新过程，是学生创新能力的体现。
素质教育呼唤人的主体性发展和创造能力的培养。
作文教学在培养学生的创新精神、创新能力方面具有丰富的内涵和独特的优势。
但目前小学作文教学是封闭型的，作文内容与儿童生活脱节，重课内轻课外，致使学生被动作文，心态消极，生编硬造；课堂上往往还是采用灌输式的教学方法，千篇一律指导审题立意、选材谋篇，过分强调共性，压抑了学生个性的发展，忽视了小学生对作文“自主”和“自立”的心理需求，有意无意地造成了学生心理上的障碍，因而学生普遍缺乏主体精神和创造意识。
一、起步作文的心思控制长期以来，小学习作教学的效果不佳，许多老师对如何上好习作课深感困惑，很多学生也不时发出“作文，作文，听见头疼”的感叹。
造成此状况的原因之一是要求过高，学生举步维难。
教师对习作教学的具体要求不明确，教学中不能按学生的年龄特点和心理特征进行循序渐进的训练造成的。
1、目标控制《语文课程标准》避开“作文”二字，低年级叫“写话”，中高年级叫“习作”，强调小学生要“对写话有兴趣”，“乐于书面表达”，“能不拘形式写下见闻、感受和想像”，“注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深，最受感动的内容”，要求教师要“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”。
这不仅是教学要求，而是一种新的教育观念。
培养学生的写作创新能力
培养学生的写作创新能力写作是一项重要的能力，不仅能够帮助学生更好地表达自己的观点和想法，还可以促进学生的思维能力和创新思维。
为了培养学生的写作创新能力，学校和教师可以采取一系列的方式和方法。
一、创造丰富的写作环境为了激发学生的写作兴趣和创造力，学校可以创造一个丰富多样的写作环境。
例如，在学校图书馆或写作角落设置一个专门的写作区域，提供各种文学作品、字典和写作工具。
同时，可以组织各种写作比赛和讲座，邀请专业作家或老师分享写作心得和技巧，激发学生的写作热情。
二、培养多样化的写作技巧为了帮助学生提高写作水平，教师可以引导学生学习多样化的写作技巧。
首先，可以教授常用的写作结构和技巧，例如，开门见山、列举事实、提出观点并论证等。
其次，可以组织写作训练，例如，在课堂上进行写作练习，或者给学生布置写作作业并提供详细的反馈和指导。
此外，还可以鼓励学生参加写作社团或俱乐部，与其他对写作感兴趣的同学交流和学习。
三、鼓励独立思考和创新表达为了培养学生的创新能力，教师应该鼓励学生独立思考和创新表达。
在写作过程中，教师可以引导学生提出独立的观点和见解，并鼓励他们用自己独特的方式表达。
例如，学生可以运用比喻、对比、修辞等修辞手法来丰富自己的作品。
同时，教师也应该鼓励学生提问，激发他们的创造力和思维深度，在写作中不拘泥于传统观点和固有思维。
四、提供充足的资源和指导学校和教师可以提供充足的资源和指导，帮助学生提高写作创新能力。
例如，学校可以投资购买各类写作参考书籍、文学作品和学术论文，供学生借阅和阅读。
教师可以在写作过程中提供个别指导和建议，帮助学生解决写作中遇到的困难和问题。
同时，可以邀请专业写手或作者进行写作讲座和指导，为学生提供实践经验和专业知识。
五、注重写作实践的机会除了提供充足的资源和指导外，学校和教师还应该注重为学生提供写作实践的机会。
例如，可以组织写作比赛、文学创作活动或学术研讨会，鼓励学生积极参与并展示自己的写作成果。
如何培养学生的写作创新力
如何培养学生的写作创新力写作是学生在语言学习中必不可少的一项技能。
然而，传统的写作教学往往过于注重规范和格式，限制了学生的创造力和独特性。
要培养学生的写作创新力，教师可以采用一些创新的教学方法和策略。
本文将探讨几种有效的方法来帮助学生提高写作能力。
一、提供多样化的写作主题学生的写作创造力往往受限于教师给予的主题和范围。
因此，教师应该提供多样化的写作主题，让学生有更多的选择和发挥的空间。
可以邀请学生提供自己感兴趣的主题，或者向他们介绍各种不同类型的写作，如叙事、说明、议论等。
这样可以激发学生的创新思维，培养他们运用不同写作技巧的能力。
二、鼓励自由创作在写作过程中，学生应该被鼓励自由表达，不受限于传统的格式和结构。
教师可以引导学生尝试不同的写作风格，如诗歌、日记、小说等，让他们能够更自由地发挥想象力，表达自己的思想和情感。
同时，教师还可以鼓励学生进行团体创作，通过合作交流来激发创造力。
三、提供实践机会学生的写作创新力需要通过实践来培养和发展。
教师应该提供丰富的实践机会，如写作比赛、投稿、展览等，让学生有机会展示自己的作品和与他人交流。
这样可以让学生感受到写作的实际意义，激发他们对写作的热情和积极性。
四、引导学生进行反思和修订写作不只是一次性的活动，学生也需要学会反思和修订自己的作品。
教师可以引导学生进行反思，思考自己的写作过程中存在的问题和不足之处，并提供指导和建议。
同时，教师还可以鼓励学生相互之间进行互评和修订，通过反馈与修改来提高写作质量和创新性。
五、培养阅读素养阅读是写作的重要基础，通过阅读可以扩大学生的知识面和理解能力。
教师应该鼓励学生广泛阅读各种文学作品和优秀的写作范例，让他们接触不同风格和写作技巧的作品。
同时，教师还可以组织学生进行文学讨论和写作分享活动，通过阅读和讨论来启发学生的创作灵感。
六、提供针对性的指导不同学生在写作方面存在着不同的问题和困惑。
教师应该提供个性化的指导，针对学生的特点和需求进行辅导。
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大学写作课程要培养学生的创新能力
摘要：伴随社会人才需求的变化，快速转变教学思路，实行教学改革，培养社会需要的人才，是高校教育的职责所在。
当前，社会需要创新型人才，高校教育应转向培养具有创新能力的人才。
本文主要是针对当代大学生写作中存在的问题，思考大学写作课程如何通过教学方法、教学内容的创新性探索，培养大学生的创新性写作能力，从而适应社会对人才写作能力的需要。
关键词：写作；创新；教学方法；头脑风暴；创意
大学写作课程是中文专业和非中文专业必修的公共基础课。
本文依据笔者6年的大学写作教学经验，在客观分析中国当代大学生写作共性问题的基础上，探讨大学写作课程创新性写作能力的培养方法。
一、字句环节存在的问题及教学对策
文章写作首先要正确使用字词句，然后才是灵活运用字词句创作文章。
就字词句的正确使用，大学生常见的问题有：
（一）错字别字。
基本功不扎实是导致大学生错别字出现的一个根本原因。
另一方面，随着电脑成为书写的必备工具，势态愈发恶化。
别字的大量出现，形近字的经常误用，与此关系密切。
为了改善这种困境，大学写作课程可以设置课堂写作环节，要求学生课堂动笔书写文章。
这既可以锻炼学生快速的写作思维能力，又能强制性地唤回大学生日益生疏的文字记忆。
（二）病句。
集中表现为：句式杂糅、缺少宾语、动宾搭配不当、偷换主语等。
原因有：一不善于长短句变化，用长句表达复杂信息；二写作完毕后缺少自我阅读和自检环节；三缺少对病句的理论认识。
二、创作环节存在的问题与应对策略
（一）问题表征
1.材料。
大学生写作，在材料处理上存在的问题主要表现为：①材料陈旧，不能反映时代特色；②表述空洞，不能做到形象；③关联实在，不能做到丰富；
④有用信息少，不能读有所获。
2.观点。
观点是贯穿文章的灵魂，大多是观事、触景而生发的个人情绪或个体思考，它应该是新颖而与众不同的。
现实中的写作往往能够做到健康向上，但却少有新意。
3.结构。
大到文章整体结构，小到段落架构，大学生写作依然无法摆脱应试作文的八股写法。
记人、写景散文一定是首尾呼应的；议论文一定三段论；说明文必然是总分总的结构。
4.语言。
写作中，最明显、最严重的问题当属语言表达。
问题集中在：一是个人词汇库陈旧而贫乏，具体表现为词汇量少、重复率高、更新速度慢；二是口语现象严重，写作要求书面语，但大学生写作口语化倾向严重，语句累赘、随意，不严谨；三是句式单一缺少变化，大学生很少会有意识地借助句式变化，如长短句、整散句、主被动句等变换，给阅读者以新意；四是修辞范围狭窄而稚嫩，大学生对修辞手法的运用仍保持在中学水平上；五是网络语言倾向益显。
（二）创新——改善当代大学生写作现状之根本
创新不同于创造，不是发明一种新的、世界不存在的东西，而是用全新的、具有创意性的思想在尊重传统的基础上加以改变，使其适应现代人的审美品位。
十几年的应试教育，大学生已经具备了基本的写作能力，但这种应试写作与社会需要不相符，也束缚了大学生的创作思想。
创新，成为当代大学生写作的必需。
1.求新的写作思想。
要摆脱有板有眼、中规中矩的思维模式，挖掘平凡生活中的新意，力避雷同，在写作的每一个环节都要处处有意识地创造新意。
只有具备这样的创新意识，文章才有可能焕发新意。
创新不等同于搞怪。
合情合理，在情理之中创造意料之外的效果，是创新的真谛。
要培养大学生创新性的写作观念，同时更要引导他们正确的创新思维。
2.突破八股应试模式。
初学写作遵守一定规则是必要的，否则难以入门。
进入大学后，还是一味按照中学的作文结构结篇为文，不仅太过稚嫩而且会束缚内容的表达。
形式和内容互相依附相互作用，过于拘谨的文章结构会影响内容的自由度。
鼓励学生打破三段论的结构模式，根据内容灵活布局。
3.写作观点与角度独辟蹊径。
大学生写作往往只注重故事叙述的完整性，却忽略了故事的讲述技巧，最终是有故事没趣味。
从故事中提炼出来的观点也不能人云亦云，要么与人比新意，要么与人比深度。
但无论新意还是深度都是在一遍遍的否定之否定中产生的。
4.搜集新颖的材料。
所谓“新材料”，有几个含义：①别人没有用过的材料。
②旧材料新用法。
③看似关联小的材料。
这表现为两方面：一是与话题关联少，二是材料间跨度大。
5.语言新颖。
语言的新颖主要表现在，平常词语的活用和词组搭配的创新。
每个词语都有它经常使用的场合和常用的搭配方式，但在特定语境下打破已有使用方法，会创造出难以言说的美妙意境。
三、创新性写作的教学方法
大学写作课，除中文系外，都不应该是写作理论知识课，而是文学修养与写作能力兼顾的综合人文课程。
在这样的教学宗旨下，我们认为培养大学生创新写作能力，以下几种教学方法可单一或综合使用：
（一）讨论等互动形式，引导大学生正确的创新写作观。
大学生对事物有成熟的思想和认知，尊重他们的思想，聆听他们的见解，得到他们的支持，是一门课程成功之始。
建议第一次课通过师生互动讨论的形式，传达给学生创新以及创新写作的必要性，以此取得学生的理解和赞同。
（二）展示不同领域创意作品，培养大学生创新思维方式。
广告、电影、音乐、设计等是特别重视创意的行业，同时又是年轻的大学生感兴趣的事物。
他们创作的作品既富有创意又颇具时尚美感。
在课堂上做一定的展示和推荐，既丰富大学生的知识结构，又能感性地培养他们的创意思想。
（三）讲读当代富有创意性的优秀文学作品。
大学写作课讲读文学作品是非常必要的环节。
这一环节难点在于读本的选择以及讲读的重点。
一定要选择大学生喜爱的、具有创意性的当代文学读本，讲读中要注重品读文本中创意性写作之处。
（四）视听觉符号转化为文字符号的写作训练。
为提升大学生的创意能力，打破凝固的写作思维模式，在写作课初期可以放一些故事讲得好的电影、音乐歌词或者名家画作。
利用大学生对视觉、听觉的兴趣，鼓励他们把视听语言转化为文字语言。
（五）头脑风暴式创意训练。
头脑风暴是产生新观点的必经过程。
为让大学生真实地感知到创意诞生的全过程以及创意的巨大魅力，应该精心设计几次写作头脑风暴创意课。
课堂上，教师做主持人，拟定创意题目，把握创意节奏，引导创意方向。
学生为主，教师辅助，大学生在相互头脑碰撞中摩擦出创意的火花。
（六）仿写训练。
模仿性写作，对于打破固有写作模式益处很大，但对教师
的教学设计技巧要求很高，要精选模仿文本，推敲模仿细节，斟酌模仿要求与标准。
如果设计不利，仿写训练的效果会大打折扣。
大学生写作水平的提高，是一个长期的系统工程；大学写作课程的改革，也需要高校教师不断摸索完善。
参考文献：
〔1〕〔日〕深川英雄，谭琦译.创意思路〔M〕.北京：中国电影出版社，1999.65~68.
〔2〕普丽华，江少川.现代写作概论〔M〕.武汉：华中师范大学出版社，2002.117~126.。