四川省岳池县第一中学八年级语文下册《7 雷电颂》学案 新人教版
【精品】八年级语文下册7-雷电颂教案新人教版
7.雷电颂教案一、教学目标1、朗读课文，体味文章气势，感受情感律动。
2、理解作品的思想内容，初步了解戏剧文学的特点——剧本主要靠语言、动作表现人物性格。
3、品味语言，理解语言中所包孕的深意，培养阅读和欣赏戏剧文学的能力。
二、教学重点1、人物的情感及人物的性格。
2、作品的思想内容。
3、作品中人物情感的表达方式。
三、教法设计1．听一读一赏一读：让学生在回环往复的读书中，体悟、理解。
2．课堂讨论：培养学生阅读欣赏能力，形成朗读、思维、说话多维交流。
3．多媒体创设情境：调动学生各种器官的感受，理解课文，走进人物。
四、课前准备提供参考书籍及相关网站，让学生走近戏剧，走近郭沫若，走近屈原。
五、教学步骤（一）导入新课学生用多媒体展示相关资料，交流有关感受。
教师播放《橘颂》的背景画面(电影《屈原》插曲)，学生感受草木飒飒的悲凉气氛，倾听屈原在波涛汹涌的沅水岸边的仰天长问，情境导入新课，教师板书课题。
屈原：名平，字原，号灵均，我国第一位伟大的爱国诗人，战国时期出国人。
用楚辞形式写了我国第一首政治抒情诗《离骚》。
因看透秦国吞并六国的野心，力劝楚王联齐抗秦，后来遭奸人陷害，罢官放逐，但仍心系祖国。
楚国被攻占后，自投汨罗江而死。
郭沫若：现代著名作家，诗人，剧作家，历史学家，他从抗战的现实斗争中深切感受到人民的呼声和时代的责任，又从往昔的历史回顾中汲取着斗争的力量与澎湃的诗情。
《屈原》写于1942年1月，这时正值抗日战争的相持阶段，也是国民党统治最黑暗的时候。
蒋介石集团消极抗日，发动“皖南事变”，大肆屠杀爱国抗战军民，掀起反共高潮。
（二）检查预习预习作业详见励耘精品系列丛书《课时导航》人教版八年级语文（下）该课“课前热身”部分内容。
（三）整体感知多媒体课件展现情境及课文录音，学生欣赏体验，品味文章语言，体悟文章气势，并谈整体感受。
1、你觉得本文在语言上有何特点？激情澎湃，气势雄浑。
2、模仿朗读：根据刚刚所听到的录音，仔细揣摩语气、语调、语速，自由朗读全文。
【八年级】八年级语文下册第二单元7雷电颂学案新人教版
【关键字】八年级7 《雷电颂》学案教师寄语：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，屈原的这句名言不知激励了多少人对理想信念的追求。
相信通过这篇课文的学习，同学们会更加理解、敬佩屈原学习目标1、反复诵读，注意语气、语调，在诵读中把握人物的情感及人物的性格。
2、联系背景资料，深刻理解作品的思想感情，了解作品的艺术特点。
3、学习诗人痛恨黑暗、向往光明、忠于祖国、热爱人民的高尚情操和崇高理想。
4、培养初步阅读和欣赏戏剧文学的能力。
艺海拾贝1、请同学们从生平、代表作品、人生追求等方面查找有关屈原和郭沫若的资料，摘录在下面。
屈原：郭沫若2、历史剧《屈原》的创作背景怎样？将你搜集的资料辑录在下面吧。
3、戏剧知识积累：戏剧是的一种艺术。
戏剧的文学部分，通称为，是文学的一大类别，与、、并列。
剧本直接规定了戏剧的、、、和，是舞台演出的基础和根据。
戏剧的基本要素是，通过具体的舞台形象再现社会的生活斗争，激发观众强烈的情感反应，达到熏陶教育的目的。
按反映的矛盾性质和表现手法，可分为、、等；按题材和编演年代，可分为、、、等；按结构规模和容量大小，可分为和；按语言表现形式，可分为、、等。
2、初读标疑以下字音、词义是老师希望你一定掌握的，如果你还有不理解的字词，提出来大家一起解决吧。
1、给下列加点字注音：伫立（）睥睨（）咆哮（）波澜（）污秽（）犀利（）劈开（）稽首（）虐待（）驰骋（）2、解释下列词语：睥睨：污秽：犀利：播弄：虐待：雷霆：踌躇：鞭挞：祈祷：忏悔：罪孽：拖泥带水：3、我的发现和疑问三、复读感知温馨提示：书读百遍，其义自见。
本文是剧中人物独白，也是散文诗。
语言节奏分明，声调铿锵有力。
这是一篇很适合大声朗读的文章，学习这篇课文，同学们要反复诵读，相信你在诵读中一定能体味到文章的情感及屈原的性格。
另外了解作品背景也是把握本文的前提，同学们在学习本课前了解《屈原》创作的时代背景、作者的情况以及《雷电颂》在《屈原》中的地位是很有必要的。
八年级语文下册 7《雷电颂》教案 新人教版-新人教版初中八年级下册语文教案
7雷电颂教学目标知识与能力1.理解、积累“睥睨、污秽、犀利、驰骋、鞭挞”等词语.2.了解戏剧文学的特点.3.理解文中使用的修辞手法和象征手法，体会表达效果.过程与方法4.诵读,体味文章炽烈的语言以及雷霆万钧的气势,感受情感律动.5.体会课文抓住事物的特征展开丰富想象,感悟作品的思想内容和艺术特点,培养欣赏戏剧文学的能力.6.品味语言的抒情效果,理解作品内蕴的深刻的思想内涵.情感态度与价值观7.理解屈原深切的爱国爱民思想和英勇无畏的斗争精神.教学重点诵读并背诵课文前六段。
体会作品的雄伟气势和浓厚的抒情意味.教学难点联系背景资料，深刻理解作品的思想情感.教学易混点:象征、比喻手法的区别教学方法:诵读法,研讨探究法.教具准备: 投影仪录音机课时安排:2课时第一课时教学目标知识与能力1.理解、积累“睥睨、污秽、犀利、驰骋、鞭挞”等词语.过程与方法1.诵读,体味文章炽烈的语言以及雷霆万钧的气势,感受情感律动.情感态度与价值观1理解屈原深切的爱国爱民思想和英勇无畏的斗争精神.教学过程一、导入展标(2分钟)每年的五月初五是我国传统的端午节,流传久远的龙舟竞渡,吃粽子,喝雄黄酒的习俗,据说就是为了纪念抱石投汩罗江身死的爱国诗人屈原。
那么,是怎样的遭遇让诗人作出这样的抉择呢?今天，我们一起走进郭沫若历史剧<<屈原>>中的灵魂和高潮 <<雷电颂>>,去倾听诗人的抒情独白.(板书文题,作者.展标)二、自学释疑(15分钟)1.学生默读全文,初步感知文意.，标示段序，并疏通字词.睥睨(pì nì):眼睛斜着看,形容高傲的样子.伫立(zhù):长时间地站着.污秽(huì):不干净(的东西).犀利(武器,言语等)锋利;锐利.迸(bèng)射眩(xuàn)目稽(qí)首播弄:摆布.驰骋(chí chĕng):(骑马)奔驰.虐(nüè)待:用残暴狠毒的手段待人.鞭挞(tà):鞭打.比喻抨击.2.学生听读课文录音.结合提示内容,理解剧情,体会文章的气势.(1)第五幕的剧情和情节结构:三、训练操作(15分钟)1屈原的内心独白表达了哪两个方面的思想内容?体现在课文的结构层次方面是怎样的?课文表达了屈原歌颂风雷电、怒斥神柢的两方面的思想内容.第一层次:(从“风!你咆哮吧!”到“把这包含着一切罪恶的黑暗烧毁吧!”)诗人呼唤与歌颂风雷电这些伟大的自然力,表达对黑暗的愤激和对光明的礼赞与向往.第二层次:(从“把你这东皇太一烧毁了吧”到篇末):借指斥神鬼偶像来抨击昏庸腐朽的当权者.2.学生配乐朗读,以精练概括的语句,谈出自己的诵读感受.文中的屈原借呼风唤雷抒发自己的满腔义愤,突出体现了诗人痛恨黑暗、礼赞光明的伟大情怀.诗人的抒情独白,震天撼地的呼喊,达到了最强烈的抒情效果.可以说是一首激情澎湃,气势雄伟的散文诗.课文的语言铿锵有力,荡气回肠,撼人心魄.是诗人心灵之声的喷涌和迸发.文中的屈原和急风、怒雷、闪电这些伟大的自然力融合,想象奇特,气势宏伟,充满浪漫主义色彩.四、反馈矫正(3—5分钟)1.学生听写字词.，并解释。
八年级语文下册 第7课《雷电颂》教案设计 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中八年级下册语文教案
7* 雷电颂教学目标1. 积累语言，理解文章语言所包含的深意。
2．理解作品的思想内容，了解作品的艺术特点。
3．培养初步阅读和欣赏戏剧文学的能力，朗读课文,在朗读中把握人物的情感及人物的性格。
教学重难点理解文章语言所包含的深意，理解作品的思想内容，了解作品的艺术特点。
教学设想1．让学生课外查找资料，大体了解《屈原》创作的时代背景、作者情况以及《雷电颂》在《屈原》中的地位。
2．本文是剧中人物独白，也是散文诗，要指导学生反复朗读，在朗读中感悟作品的思想内容和艺术特点。
3．指导学生体会本文用象征手法表现时代的重大思想主题。
体会课文抓住事物的特征展开的丰富的想像，理解多种修辞手法的运用及其表达效果。
教学时间：2课时教学目标1．了解作者，了解屈原，积累相关的语言。
2．理解课文大意。
教学内容与步骤情景激趣郭沫若(1892～1978)，原名郭开桢，笔名沫若(取家乡沫水——大渡河，若水——雅河)，某某某某人。
现代著名作家，诗人，剧作家，历史学家、著名的社会活动家、古文字学家。
其代表作有诗集《女神》，历史剧《棠棣之花》、《屈原》、《虎符》、《高渐离》、《孔雀胆》、《南冠草》等。
《屈原》写于1942年1月，这时正值抗日战争的相持阶段，半壁河山沦于敌手，蒋介石集团消极抗日，并且悍然发动“皖南事变”。
郭沫若面对这样的政治现实义愤填膺，创作了《屈原》，展示了现实世界光明与黑暗，正义与邪恶，爱国与卖国的尖锐、激烈的斗争，以“借古讽今”，鞭挞国民党反动派的黑暗统治。
他说：“全中国进步人民都感受着愤怒，因而我把这时代的愤怒复活到屈原的时代里去了。
换句话说，我是借了屈原的时代来象征我们当时的时代。
”（《序俄文译本史剧〈屈原〉》）于是，郭沫若借历史上的屈原的悲剧，全剧分“橘颂”“受诬”“招魂”“被囚”“雷电颂”五幕。
课文节选自第五幕第二场，为全剧的高潮。
“雷电颂”为剧中屈原的独白，用风雷电与黑暗的撞击，表达了屈原与旧世界决绝的心声，充满了对光明的讴歌和向往。
八年级语文下册 7《雷电颂》教学案 (新版)新人教版
雷电颂教学目标：1、朗读课文,在朗读中把握人物的情感及人物的性格。
2、理解作品的思想内容，了解作品的艺术特点。
3、培养初步阅读和欣赏戏剧文学的能力。
教学重点：了解文中所使用的修辞手法和象征手法，体会表达效果。
教学难点：品味语言，理解语言中所包孕的深意；理解并走进屈原的内心世界。
课时安排：1课时教学过程：（一）民俗导入：（二）伟人掠影：（三）朗读感悟：2、播放《雷电颂》朗读：要求学生注意：不同句子、不同语段所使用的语气、语调、语速，并根据自己的理解加以点评论。
4、根据刚刚听到的录音，仔细揣摩语气、语调、语速，假设自己就是屈原，自由朗读全文。
5、结合课文背景，根据你的理解，谈谈文章的主要内容和思想情感。
（四）语言品味：1、跳读精思：本文既然是屈原的内心独白，那么我们就能够从这些话中读出屈原的内心世界。
请找出你最感兴趣的句子或段落，朗读给大家听，并说说这里写出了屈原怎样的内心情感。
明确：风雷电：象征变革现实的伟大力量。
洞庭湖、东海、长江：象征人民群众。
无形的长剑：象征坚定的信念。
土偶木梗”的群像：象征无德无能、欺民惑众的官僚统治集团。
使句式整齐，铿锵有力C．多用短句，表达激烈的情感，急促的语气6．全体学生朗读，再次体会屈原忧国忧民、英勇无畏的伟大精神。
（五）、语文实践：同学们自行选取《雷电颂》中的片段进行朗诵。
（六）小结本文是历史剧《屈原》中的一个片段，是主人公屈原的长篇独自，也是一首激越澎湃的抒情散文诗。
这篇散文诗，是“生之颤动，灵之喊叫”，波澜壮阔，气势磅礴，撼动人心。
它不仅是刻画屈原典型性格的最重要的一笔．是屈原斗争精神最突出的体现，而且它使全剧主题思想鲜明地突现出来。
这篇散文诗，想像瑰丽奇特，把屈原和风雷电融为一体，达到物我同化的境地，显示了追求光明，毁灭一切黑暗的力量，使屈原的形象成为光明与正义的化身，塑造了千古不朽的爱国者的形象。
八年级语文下册 7 雷电颂学案2 新人教版-新人教版初中八年级下册语文学案
7雷电颂一、课前自学（一）读一读，尽量记住下列字词的读音、写法和意义。
睥．睨．(pì nì)：眼睛斜着看，形容高傲的样子。
污秽．(huì)：不干净。
犀．利(xī)：（武器、言语等）锋利；锐利。
播弄：摆布。
虐．待(nüè)：用残暴狠毒的手段待人。
雷霆：雷暴；霹雳。
踌躇：犹豫。
鞭挞．(tà)：鞭打。
比喻抨击。
罪孽(niè)：迷信的人认为应受到报应的罪恶。
拖泥带水：比喻说话、写文章不简洁或做事不干脆。
伫．立（zhù）：长时间地站着。
驰骋（chí chěng）（骑马）奔驰。
(二)知识积累1、关于作者郭沫若（1892～1978），中国现代杰出的诗人、作家和戏剧家，又是马克思主义的历史学家和古文字学家。
他是继鲁迅之后，中国文化战线上又一面光辉的旗帜。
幼年诵读《诗经》《唐诗三百首》《千家诗》《诗品》等书，培养了他最早对诗歌的兴趣。
少年时代对中国古典文学作品，作了较广泛的涉猎。
后到日本留学，主攻医学，抗日战争爆发后，回到祖国，在周恩来直接领导下从事抗日救亡运动，是全国文艺界抗敌协会的主要领导人之一。
2、人物介绍屈原：名平，字原，号灵均，我国第一位伟大的爱国诗人，战国时期出国人。
用楚辞形式写了我国第一首政治抒情诗《离骚》。
因看透秦国吞并六国的野心，力劝楚王联齐抗秦，后来遭奸人陷害，罢官放逐，但仍心系祖国。
楚国被攻占后，自投汨罗江而死。
3. 戏剧知识介绍戏剧，是一种借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反映社会生活的综合舞台艺术。
戏剧的文学部分，通称为剧本，是文学的一大类别，与诗歌、散文、小说并列。
剧本直接规定了戏剧的主题、人物、情节、语言和结构。
是舞台演出的基础和根据。
戏剧的基本要素是矛盾冲突，通过具体的舞台形象再现社会的生活斗争，激发观众强烈的情感反应，达到熏陶教育的目的。
按反应的矛盾性质和表现手法，可分悲剧、喜剧、正剧等；按题材和编演年代，可分为历史剧、现代剧、传统剧、童话剧等；按结构规模和容量大小，可分为独幕剧、多幕剧；按语言表现形式，可分为话剧、歌剧、舞剧、哑剧等。
初中八年级语文下册第二单元7雷电颂学案2(新版)新人教版
雷电(1)风！你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！(2)电，你这宇宙中的剑，也正是，我心中的佥叽你劈吧，劈吧，劈吧！把这比铁还坚固的黑暗，劈开，劈开，劈开！(3)鼓动吧，风！咆哮吧，雷！闪耀吧，电！把一切沉睡在黑暗怀里的东西，毁灭，毁灭，毁灭呀！2 •《雷电颂》独白激情澎湃，气象雄浑，作者是如何做到这一点的？(三)形象分析作品塑造了一个怎样的屈原形象？屈原的形象有何象征意义？一、展示并评价三、作业设计结合语境，在横线处续写一句。
惑众的官僚统治集团。
没有阴谋、没有污秽、没有自私自利的没有人的小岛：象征寄托灵魂的一方净土。
这是象征手法。
对风雷电的呼唤与歌颂，表现了诗人对黑暗世界的强烈愤懑和摧毁黑暗的热望，也表达了诗人对光明未来的热烈追求。
(二)语言品析1 •本文综合运用了多种修辞方法，请品读下面的句子，指出下面句子的修辞方法，并赏析其表达效果。
(1)风！你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！(2)电，你这宇宙.中的佥V,也正是，我心中的剑。
你劈吧，劈吧，劈吧！把这比铁还坚固的黑暗，劈开，劈开，劈开！(3)鼓动吧，风！咆哮吧，雷！闪耀吧，电！把一切沉睡在黑暗怀里的东西，毁灭，毁灭，毁灭呀！明确：(1)这几句运用了呼告、反复的修辞手法，强烈地表现了屈原对风的热切期盼和对黑暗势力的痛恨。
(2)“天,下兴亡•，匹夫有责”，中华文明五千年的历史长河中，心怀祖国者星罗棋布：原始社会末期的大禹为了止息水患，子承父业，受舜命于危难之际，献身于治水，“劳神焦思，泽行路宿”，“三过家门而不入”；战国的屈原:鲁迅为了唤醒麻木的民众而三改其志，践行了“我以我血荐轩辕”的誓言。
示例：“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”，精忠报国，“虽九死而犹不悔”，最终忧死于汨罗江。
运用比喻、反复，热切地向往和赞美.电这种自然界的伟力，表达屈原想要冲破黑暗的急切而又果敢的决心。
（3）呼告、排比、反复。
呼唤着在黑暗中咆哮着、闪耀着伟.大的自然力来毁灭这黑暗的社会，强调了要赶■快一致行动起来，表达了必须彻底毁灭黑暗社会的决心，体现了他与黑暗势力决斗到底的浩然正气。
八年级语文下册 第7课《雷电颂》教案设计 (新版)新人教版
7* 雷电颂教学目标1. 积累语言，理解文章语言所包含的深意。
2．理解作品的思想内容，了解作品的艺术特点。
3．培养初步阅读和欣赏戏剧文学的能力，朗读课文,在朗读中把握人物的情感及人物的性格。
教学重难点理解文章语言所包含的深意，理解作品的思想内容，了解作品的艺术特点。
教学设想1．让学生课外查找资料，大体了解《屈原》创作的时代背景、作者情况以及《雷电颂》在《屈原》中的地位。
2．本文是剧中人物独白，也是散文诗，要指导学生反复朗读，在朗读中感悟作品的思想内容和艺术特点。
3．指导学生体会本文用象征手法表现时代的重大思想主题。
体会课文抓住事物的特征展开的丰富的想像，理解多种修辞手法的运用及其表达效果。
教学时间：2课时教学目标1．了解作者，了解屈原，积累相关的语言。
2．理解课文大意。
教学内容与步骤情景激趣郭沫若(1892～1978)，原名郭开桢，笔名沫若(取家乡沫水——大渡河，若水——雅河)，四川乐山人。
现代著名作家，诗人，剧作家，历史学家、著名的社会活动家、古文字学家。
其代表作有诗集《女神》，历史剧《棠棣之花》、《屈原》、《虎符》、《高渐离》、《孔雀胆》、《南冠草》等。
《屈原》写于1942年1月，这时正值抗日战争的相持阶段，半壁河山沦于敌手，蒋介石集团消极抗日，并且悍然发动“皖南事变”。
郭沫若面对这样的政治现实义愤填膺，创作了《屈原》，展示了现实世界光明与黑暗，正义与邪恶，爱国与卖国的尖锐、激烈的斗争，以“借古讽今”，鞭挞国民党反动派的黑暗统治。
他说：“全中国进步人民都感受着愤怒，因而我把这时代的愤怒复活到屈原的时代里去了。
换句话说，我是借了屈原的时代来象征我们当时的时代。
”（《序俄文译本史剧〈屈原〉》）于是，郭沫若借历史上的屈原的悲剧，全剧分“橘颂”“受诬”“招魂”“被囚”“雷电颂”五幕。
课文节选自第五幕第二场，为全剧的高潮。
“雷电颂”为剧中屈原的独白，用风雷电与黑暗的撞击，表达了屈原与旧世界决绝的心声，充满了对光明的讴歌和向往。
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第七课《雷电颂》学习目标1、朗读课文,在朗读中把握人物的情感及人物的性格；2、理解作品的思想内容，了解作品的艺术特点；3、培养初步阅读和欣赏戏剧文学的能力。
学习重点：在朗读中把握人物的情感及人物的性格。
学习难点：理解本文使用的修辞和象征的手法。
课前预习使用说明与学法指导1、有感情的朗读课文,在朗读中把握人物的情感及人物的性格，学习本文使用的修辞和象征的手法。
2、认真完成预习自测，将预习中不能解决的问题标记出来，并填写到后面“课后反思“处。
3、利用15分钟高效完成。
教材助读题目解说：《雷电颂》出现在《屈原》第五幕第二场。
屈原被囚禁在东皇太一庙。
他手足带着刑具，颈上系着长链，散发披肩，独身徘徊。
这时，狂风咆哮，电闪雷鸣。
面对这黑暗的世界，他想到祖国就要沦亡，听着风吼、雷鸣，看着闪电劈空，他感到了大自然的伟大力量，他激愤的心情发展到极点，他的心像火一样燃烧起来，铸成了这大气磅礴，动人心魄的独自——《雷电颂》。
它是屈原斗争精神的最集中、最突出的表现。
是全剧高潮中最强力的一个音符。
作者简介：郭沫若（1892～1978），汉族，原名郭开贞，字鼎堂，号尚武。
是我国现代著名的作家、文学家、诗人、剧作家、考古学家、思想家、古文字学家、历史学家、书法家和著名的革命家、社会活动家，他是我国现代文学的三大奠基人之一，是我国新诗的奠基人，是继鲁迅之后革命文化界公认的领袖。
诗集《①⑧女神》，《星空》，戏剧《屈原》。
背景链接郭沫若历史剧《屈原》写于1942年1月。
当时是抗日战争后期，日本帝国主义侵占了中国的半壁河山。
1942年1月，时值“皖南事变，郭沫若在重庆创作了《屈原》，借古讽今，揭露国民党统治下的黑暗现实。
他借屈原的独白，鞭挞蒋介石的反动统治，抒发了人民的愤恨。
资料集锦1、什么是象征的表现手法？象征写作手法根据事物之间的某种联系，借助某一具体事物形象（象征体）以表现某种抽象的概念、思想或感情。
譬如本文中的风、雷、电象征变革现实的伟大力量。
2、与屈原有关的名句、民俗（1）路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
——《离骚》（2）屈原——名平，字原，号灵均，我国第一位伟大的爱国主义诗人，战国时楚国人。
他用楚辞的形式写了我国第一首政治抒情诗《离骚》,是我国文学史上浪漫主义诗歌创作的源头。
因看透了秦国吞并六国的野心，力劝楚怀王同齐国抗秦，后来遭奸人陷害，罢官放逐，但心仍系国。
楚国被攻后，自投汨罗江而死。
我国为纪念屈原的节日是端午节（农历五月初五），民间包粽子、赛龙舟等。
预习自测睥睨（）波澜（）污秽（）迸射（）罪孽（）脚镣（）咆哮（）眩目（）伫立（）木梗（）驰骋（）鞭挞（）犀利（）虐待（）雷霆（）徘徊（）①虐待：用残暴狠毒的手段待人。
②播弄：摆布。
③鞭挞：鞭打。
比喻抨击。
④雷霆：雷暴；霹雳。
比喻威力或怒气。
⑤踌躇：犹豫。
⑥祈祷：一种宗教仪式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。
⑦忏悔：向神表示悔过，请求宽恕。
⑧罪孽：迷信的人认为应受到报应的罪恶。
⑨拖泥带水：比喻说话、写文章不简洁或做事不干脆。
我的疑问请将预习中不能解决的问题写下来，供课堂解决。
课内探究学始于疑1、文中的风雷电，洞庭湖、东海、长江，有形、无形的长剑，没有阴谋、没有污秽、没有自私自利的没有人的小岛等物象象征了什么?“土偶木梗”的群像象征了什么?2、运用象征手法的表达作用是什么?整体寓意是什么？质疑探究1、理清思路，把握课文内容结构（1）与以往的课文相比，这篇课文在形式在有什么特点?（2）结合课文背景，根据你的理解，谈谈课文的主要分为几部分。
2、合作研讨（1）文中的风雷电，洞庭湖、东海、长江，有形、无形的长剑，没有阴谋、没有污秽、没有自私自利的没有人的小岛等物象象征了什么?“土偶木梗”的群像象征了什么?运用象征手法的表达作用是什么?（2）抒情主人公通过呼唤风、雷、电表达了一种怎样的思想感情?3、品读感悟（1）通过前边的朗读及对屈原内心情感的分析，你认为屈原是一个怎样的人?（2）《雷电颂》这段独白激情澎湃，气势雄浑，作者是怎样做到这一点的?4、句段解读（1）“风，你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！”（2）“电，你这宇宙中的剑，也正是我心中的剑。
你劈吧，劈吧，劈吧！把这比铁还坚硬的黑暗劈开，劈开，劈开！”（3）“火，你在天边，你在眼前，你在我的四面，我知道你就是宇宙的生命，你就是我呀！我这熊熊的燃烧着的生命，我这快要使我全身炸裂的怒火，难道就不能迸射出光明了吗？”（4）“把你这东皇太一烧毁了吧！把你这云中君烧毁了吧！你们这些土偶木梗，你们高坐在神位上有什么德能？你们只是产生黑暗的父亲和母亲！”5、《雷电颂》的艺术特色。
（1）浪漫主义特色。
屈原是一位伟大的浪漫主义诗人，《雷电颂》虽然不是屈原的作品，但剧作者遵从着屈原的精神，也体现着屈原作品积极浪漫主义的特色。
《雷电颂》中有大胆夸张的艺术虚构，让屈原凭借暴风、怒雷、惊电的翅膀，飞向光明自由的天地;也借助它们伟大的力量毁灭一切黑暗。
《雷电颂》成了屈原的化身;激情澎湃，气势磅礴，正气恢宏，光辉日月。
奇特的想象，纵横的奇思，大胆的夸张是浪漫主义的特色，展示了剧作者卓越的才华与炽热的激情。
现代和古代的两位大诗人的精神通过《雷电颂》融为一体。
（2）多种修辞的运用。
--《雷电颂》还运用了多种修辞手法，表达感情，增强语势。
独自中屈原满怀激情地直接和风雷电对话，直接怒斥偶像神灵，这些拟人的手法，痛快淋漓地表达出鲜明的爱憎感情。
反复、排比的方法，充分地表达感情，使独自更有气势。
如，：你咆哮吧!咆哮吧!尽力地咆哮吧!”“发泄出无边无际的怒火，把这黑暗的宇宙，阴惨的宇宙，爆炸了吧!爆炸了吧!…‘你劈吧，劈吧!劈吧!把这比铁还坚固的黑暗，劈开，劈开，劈开!…‘鼓动吧，风!咆哮吧，雷!闪耀吧!电!”等等，感情洪流就都宛如江河溃坝，汹涌奔腾。
诗中还有不少反问句、设问句，“你，你东君，你是什么个东君?”“你，你红着一个面孔，你也害羞吗?”“哭，哭有什么用?…‘但那湘妃竹不是主人们用来打奴隶的刑具吗?”等等。
这些句子，呼唤指斥，使独自更增强了战斗力。
（3）句式长短参差的变化。
读起来气势宏伟，格调铿锵，有力的表达了屈原钢一般的正直品格，火一般的爱国热情。
类似的例子课文中比比皆是，可在朗读中反复体会。
主题归纳：《屈原》塑造了我国伟大的政治家兼诗人屈原的形象。
《雷电颂》是诗人屈原遭受陷害后的抒情独白，也是一首激越澎湃的散文诗。
这段抒情独白，是“生之颤动，灵之喊叫”，波澜壮阔，气势磅礴，撼动人心，是全剧的灵魂和高潮。
《雷电颂》充分表现了诗人痛恨黑暗、向往光明、忠于祖国、热爱人民的高尚情操和崇高理想。
写作特色：1、想像瑰丽奇特，闪耀着革命浪漫主义的光辉。
2、象征手法的运用，使作者难以言明的思想情感表达得更加含蓄、深沉、凝练。
3、运用多种修辞方法，增强语句的气势和情感色彩。
当堂检测1、选择下列加点字拼音完全正确的一项是（）A.伫立（zhù）稽首（jǐ）波澜（lán）B.驰骋（bâng）污秽（huì）吞噬（shì）C.犀利（xī）睥睨（pì nì）诡谲（guǐ jú）D.咆哮（xiào）虐待（nûâ）劈开（pī）2、下列各组词语中没有错别字的一项是（）A．伫立睥睨波阑浩浩荡荡B．咆哮犀利景仰鞺鞺鞳鞳C．迸射罪孽眩目拖呢带水D．婵娟忏诲祈祷气势磅礴3、下列句子中，标点符号的使用符合规范的一项是（）A. 那是自由；是跳舞；是音乐，是诗！B. 你们风；你们雷；你们电，你们在这黑暗中咆哮着的……C. 光明呀，我景仰你；我景仰你；我要向你拜手，我要向你稽首。
D. 我都要把你们烧毁！烧毁！烧毁！4、下列句中加点的成语运用恰当的一项是（）A. 发泄出广袤无垠的怒火，把这黑暗的宇宙，阴惨的宇宙，爆炸了吧！爆炸了吧！B. 我要看那滚滚的波涛，我要听那前赴后继的咆哮，我要漂流到那没有阴谋……C. 我们只有雷霆，只有闪电，只有风暴，我们没有一气呵成的雨！D. 郭沫若借屈原的悲剧，展示了光明与黑暗，正义与邪恶的尖锐、激烈的斗争，起到了借古讽今，古为今用的作用。
5、指出下列句子所用的修辞方法。
（1）风，你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！（）（2）电！你这宇宙最犀利的剑呀！（）（3）你，你这土偶木梗，你这没心肝的，没灵魂的，我要把你烧毁，烧毁。
（）（4）你，你东君，你是什么个东君？（）6、本文选自历史剧《屈原》，作者郭沫若，是进步文化界的旗手、诗人、历史学家，其历史剧有。
7、阅读下文，完成（1）～（6）题。
暴风雨①闷热的夜，令人窒息，我辗转不眠。
窗外，一道道闪电划破漆黑的夜幕，沉闷的雷声如同大地轰鸣，使人惊恐。
②一道闪光，一声清脆的霹雳，接着便下起了瓢泼大雨，宛如天神听到信号，撕开天幕，把天河之水倾注到人间。
③狂风咆哮着，猛地把门打开，摔在墙上，烟囱发出呜呜的声响，犹如在黑夜中哽咽。
④大雨猛烈地敲打着屋顶，冲击着玻璃，奏出激动人心的乐章。
⑤一小股雨水从天窗悄悄地爬进来，缓缓地蠕动着，在天花板上留下弯弯曲曲的足迹。
⑥不一会儿，铿锵的乐曲变成节奏单一的旋律，那优柔、甜蜜的催眠曲，抚慰着沉睡人儿的疲惫躯体。
⑦从窗外躲进来的第一束光线，报道了人间的黎明。
碧空中飘浮着朵朵白云，在和煦的微风中翩然起舞，把蔚蓝色的天空得更加明亮。
⑧鸟儿唱着欢乐的歌，迎接喷薄欲出的朝阳。
被暴风雨压弯了的花草儿伸着懒腰，宛如刚从睡梦中苏醒。
偎依在花瓣、绿叶上的水珠，金光闪闪，如同珍珠闪烁着光华。
⑨常年积雪的阿尔卑斯山迎着朝霞，披上玫瑰色的丽装；远处林舍闪闪发亮，犹如姑娘送出的秋波，使人心潮激荡。
⑩昨晚，狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭，而它带来的却是更加绚丽的早晨。
（11）有时，人们受到种种局限，只看到事物的一个方面，而忽略了大自然那无与伦比的和谐的美。
（1）本文所写的时间是从到。
（2）第⑥段中，“铿锵的乐曲变成节奏单一的旋律”实指。
（3）第⑦段横线处处应填的动词是（）A.点缀B.擦洗C.洗涤D.擦拭（4）本文题为“暴风雨”，却又花了将近一半的篇幅写“更加绚丽的早晨”，意在表现什么？（5）请按你的理解给文章划分层次。
（用竖线在下面序号处标明）①②③④⑤⑥⑦⑧⑨⑩⑾（6）作者从、、等方面描写了早晨的美景，其中写听觉的句子如“”，写嗅觉的句子如“”。
8、完成第（1）～（5）题。
光明呀，我景仰你，我景仰你，我要向你拜手，我要向你稽首。
我知道，你(A)的本身就是火，你(B)，你这宇宙中的最伟大者呀，火!你在天边，你在眼前，你在我的四面，我知道你(C)就是宇宙的生命，你就是我的生命，你就是我(D)呀!我(E)这熊熊地燃烧着的生命，我这快要使我(F)全身炸裂的怒火，难道就不能进射出光明了吗?但是我，我没有眼泪。