第三章小学儿童的认知发展

第九章 技能的形成
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（四）注意的特征（品质）
1．注意的广度（注意的范围）
(1)注意的广度又称注意的范围，是指一 个人在同一时间内能够清楚地把握注 意对象的数量。包括：
继时广度 同时广度
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图中有多少NE R OP MI HO
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影响儿童注意稳定性的因素多种多样
一是概念的难易程度； 二是活动形式的丰富程度； 三是学习内容的新颖程度。
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3、注意分配与转移的发展
注意的分配：
随着学习活动的深入和知识技能的发展，小 学生的注意分配能力逐渐提高。
中高年级小学生在同一时间里可以把注意分 配在几个对象上。
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9
7 9
5
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问题：
1.图上写着什么数字？它们的总和是 多少？
2.呈现的图形都有哪些形状？ 3.每种图形的颜色分别是什么？ 4.图形的顺序（位置）是怎样的？
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（三）儿童注意的发展
注意首先是与定向反射相联系的，最初的定向反 射是一种无条件反射，后来由无条件的定向反射 发展成为条件性的定向反射。
后像品质与刺激物相同的，叫正后 像，相反的，叫负后像。
颜色视觉后像一般为负后像。
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（6）闪光融合
断续的闪光由于频率增加，人们会 得到融合的感觉的现象。
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2、小学儿童视觉的发展
（1）小学儿童视敏度的发展趋势 第一，10岁前儿童视敏度不断提高。 第二，10岁时儿童的视觉调节能力 的范围最大，远近物体都能看清。 第三，10岁以后，随年龄增长视力 逐渐下降。
（一）小学儿童心理发展的迅速性 （二）小学儿童心理发展的协调性 （三）小学儿童心理发展的外露性 （四）小学儿童心理发展的可塑性
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第二节 小学儿童的注意
（一）什么是注意？ 注意是心理活动对一定事物的指向 和集中，它不仅是一切认识过程的 开端，而且伴随着心理过程的始终 注意的两个特点： 指向性 集中性
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1、形状知觉 哪些轮廓容易组合成图形？
a.邻近性 b.相似性 c.对称性 d.良好连接 e.共同命运 f.封闭 d.方向
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2、方位知觉 视觉的方位定向不是天生的，而是后 天学会的（斯特拉斯佩的实验）。 听觉方位定向
来自人体左右两侧的声源容易分辨 头部中切面上的声音容易混淆。 两耳连线中点为顶点作圆锥，圆锥面 上各点容易混淆。
小学二年级儿童的有意注意还处于发展初期，自觉控 制注意的能力差，容易被其它刺激分心。无意注意在 其认识活动中仍很重要；
小学五年级儿童的有意注意比二年级儿童有了进步； 在其认识活动中，有意注意已逐步取代无意注意，占 主导地位。
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•小学儿童注意的发展的特点与教学
第一，在教学影响下，儿童的有意注意正在开始发 展，而无意注意仍起着重要作用。 第二，在教学影响下，儿童对抽象的材料的注意正 在逐步发展，而具体的、直观的事物在引起儿童的 注意上，仍然起着重大的作用。 第三，在整个小学时期内，儿童的注意经常带有情 绪色彩。
3岁以前儿童的注意基本是无意注意。 3岁之后儿童开始接受学前教育，有意注意就逐 步出现了 。
进入小学之后，儿童才开始能够独立地组织和控 制自己的注意
小学低年级儿童的注意还常会带有情绪色彩。
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阴国恩、沈德立等对小学生的注意进行了研究， 发现：
小学二年级和五年级学生的无意注意基本处于同一个 水平；
第三章 小学儿童的认知发展
本章学习提要
小学儿童心理发展概况 小学儿童的注意 小学儿童的感知与观察 小学儿童的记忆 小学儿童的思维
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第一节 小学儿童心理发展概况
一、小学儿童心理发展的条件
（一）小学儿童的生理发展 1、身体外形的变化 小学时期儿童生长发育比较平稳均匀。从青 春期以后，生长的速度出现了明显的上升趋 势。 存在性别差异 小学儿童头部生长速度减慢，四肢的增长速 度依旧；进入青春期后，体格快速增长，出 现长臂长腿的不协调现象。
注意的起伏 注意的分散
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（2）影响注意的稳定性的因素 工作目标的明确性 活动方式的多样化 个体的意志品质
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3.注意的分配
（1）定义 注意的分配是指在同一时间内把注意指向不
同的对象和活动。 （2）注意分配的条件
同时进行的几种活动至少有一种应是高度熟练 的； 同时进行的几种活动必须有内在联系，形成了 动作系统。
外部感觉（视觉、听觉、嗅觉等）
内部感觉（运动觉、平衡觉、内脏 感觉等）
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（一）视觉
1、基本视觉现象： （1）明度与视亮度
明度取决于物体照明的强度和物体 表面的反射系数 视亮度取决于物体表面的反射系数
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（2）视觉适应
暗适应——照明停止或由明处转入 暗处时视觉感受性提高的时间过程。 暗适应最初7－10分钟内，感觉阈限 骤降，感受性骤升； 明适应——照明开始或由暗处转入 亮处时人眼感受性下降的时间过程。
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明适应进行很快，在5分钟内，明适 应全部完成。
明适应和暗适应研究的实践意义
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（3）视觉缺陷
包括色弱和色盲
色弱者在刺激光较弱时几乎分辨不出任 何颜色。在男人中占6％。
色盲分为全色盲和局部色盲
全色盲者只能看到灰色或白色，丧失对 颜色的感受性。局部色盲者分为红绿色 盲和黄蓝色盲。
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（2）音响 由声音强度决定的一种听觉特性。 测量音响的单位是贝尔或分贝尔。
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几种熟悉的声音强度：
喷气机（低空）—— 150（Bel）
摇滚乐
—— 140 （Bel）
响雷
—— 120 （Bel）
繁忙汽车道 —— 80 （Bel）
普通谈话
—— 60 （Bel）
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（二）注意的种类
1．不随意注意（无意注意） 没有预定目的，也不需要意志努力的注意。
2．随意注意（有意注意） 有预定目的，需要意志努力的注意。
3．随意后注意（有意后注意） 有预定目的，但不需要意志努力的注意。
下面请大家看下面的图，图上写着几个数字，请大家看完后回答： 是什么数字？它们的总和是多少？
知觉以感觉作基础，但它不是个别 感觉成分的简单总和。
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知觉作为一种活动、过程，包含了相 互联系的几种作用：觉察、分辨、识 别和确认。
知觉的种类：
（1）根据知觉时起主导作用的感观的 特性，可分为视知觉、听知觉、触知 觉，嗅知觉、味知觉等；
（2）根据人脑所反映的事物的特性， 可分为空间、时间、运动知觉。
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教学活动中，如何加强学生的有意注意：
使学生明确活动的目的和任务。
教师在教学过程中，应当特别注意，不要由于某 种不必要的教具、事物等无关问题，而把儿童的 注意引向不必要的方向去。 （排除内外因素的 干扰）
对小学低年级儿童，观察其外显行为，适时调整 教学方法、引导方式、课堂组织。（活动过程的 组织合理有效）
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（二 ）小学儿童的学习活动
学习活动是小学儿童的主导活动。 1、学习活动增强了小学儿童的责任感 和义务感 2、学习活动增强了小学儿童心理活动 的有意性和自觉性 3、学习活动促使小学儿童的抽象逻辑 思维不断发展 4、学习活动促进小学儿童的社会性发 展
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二、小学儿童心理发展的一般特点
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(2) 影响注意广度的因素 注意对象的特点 活动的性质和任务 个体的知识经验
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2、注意的稳定性
（1）定义 注意的稳定性也称为注意的持久性，是指注意在
同一对象或活动上所保持时间的长短。 这是注意的时间特征。 包括广义的稳定性和狭义的稳定性。
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4、注意的转移
（1）定义 注意的转移是指根据活动任务的要求，主
动地把注意从一个对象转移到另一个对象。 （2）影响注意转移的因素
对原活动的注意集中程度 新注意对象的吸引力 明确的信号提示 个体的神经类型和自控能力
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（五）儿童注意品质或特性的发展
1.注意广度的发展 小学低年级儿童的注意范围很窄。
但整个小学阶段，儿童注意分配能力的发展 比较缓慢。
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3、注意分配与转移的发展
注意的转移：
幼儿的注意转移能力差，年龄越小，注意转移越慢。
小学低年级学生注意转移的能力还不强，他们还不 善于把注意从一种学习活动转移到另一种学习活动 上。
小学中、高年级以后，学生的注意转移能力逐渐地 发展起来。小学生注意转移的快慢和难易，主要取 决于对先后两种注意对象的兴趣。
有研究发现小学二年级学生的注意广度不 足四个客体；
小学四年级学生的注意广度为5～6个客体。 一般成年人的注意广度是7-8个点，而初 中一年级学生的注意广度就为6点，也就 是说在初中时，注意广度已达到成人。
注意的广度与注意对象的特点是密切相 关的。
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