《用7.8.9的乘法口诀求商》教学设计
用7.8.9的乘法口诀求商教案
用7、8、9的乘法口诀求商教案一、教案背景介绍在数学教学中，乘法口诀是一个非常重要的基础知识点。
通过掌握乘法口诀，学生能够更好地理解乘法的概念，提高计算速度和准确性。
然而，对于一些学生来说，乘法口诀的学习存在一定的困难。
本教案旨在通过使用7、8、9的乘法口诀，帮助学生掌握乘法运算，并进一步应用到求商的计算中。
二、教学目标•掌握7、8、9的乘法口诀。
•能够灵活运用乘法口诀进行乘法计算。
•能够利用乘法口诀求商。
三、教学准备•课件或黑板、白板•计算器（可选）•练习题目四、教学步骤步骤一：介绍7、8、9的乘法口诀（5分钟）1.引导学生回顾1-10的乘法口诀，确保学生已经掌握基本的乘法口诀表。
2.逐个介绍7、8、9的乘法口诀，帮助学生记住并理解每个口诀的含义。
例如，7的乘法口诀可以通过减去7来求得：7乘以1等于7，7乘以2等于14，以此类推。
3.给学生做一些口诀练习，巩固他们对7、8、9的乘法口诀的记忆。
步骤二：应用乘法口诀进行乘法计算（10分钟）1.给学生提供一些乘法题目，要求他们用乘法口诀进行计算。
例如：7乘以6、8乘以9等。
2.强调学生在使用乘法口诀计算时要注意适当的进位和对齐，这样可以提高计算的准确性。
3.让学生互相交流并互相检查答案，共同提高计算的准确性。
步骤三：教授乘法口诀求商的方法（10分钟）1.给学生提供一些题目，要求他们用7、8、9的乘法口诀求商。
例如：63除以7、72除以8等。
2.强调学生要理解除法的含义和乘法口诀求商的原理，帮助他们在实际求商时更好地应用乘法口诀。
3.鼓励学生多进行实践和思考，提高他们的分析和解决问题的能力。
步骤四：练习与巩固（15分钟）1.给学生分发一些练习题目，要求他们运用乘法口诀来求解。
2.让学生进行小组讨论，让每个人都有机会参与到解题过程中。
3.对学生进行及时的指导和反馈，帮助他们纠正错误和加深对乘法口诀的理解。
步骤五：总结与拓展（5分钟）1.总结本节课的重点内容，强调掌握7、8、9的乘法口诀的重要性，并提醒学生需要经常进行练习来巩固记忆。
《用7、8、9的乘法口诀求商》教学设计(人教新课标二年级教案设计)
《用7、8、9的乘法口诀求商》教学设计(人教新课标二年级教案设计)第一课时教学目标：1．让学生经历用7.8.9的乘法口诀求商的过程，掌握用乘法口诀求商的一般方法，形成用乘法口诀求商的计算技能。
2．学生会用迁移的方法学习新知。
3．在解决问题的过程中，使学生初步尝试运用分析、推理的方法。
4．培养学生的合作意识，提高学生的探索能力，感受数学的应用价值。
教学重点：使学生熟练应用乘法口诀求商就学难点：熟炼应用乘法口诀求商（根据除法算式想出合适的口诀）教学策略：尝试教学法、小组合作学习、引探教学法教学准备：课件（投影片一）口算卡片教学过程：一、复习旧知12÷218÷36÷216÷48÷420÷515÷38÷418÷64÷210÷54÷4学生开火车口算，教师抽名说是怎么算的，可唤起学生对已有知识的回忆。
二、激趣导入录音播放“喵喵”，大家猜猜谁来了，（出示小兰猫）。
师：今天小兰猫也来与大家一块学习，大家高兴吗？……师：小兰猫也给大家带来一些问题，请大家帮助。
咱们能行吗？过六一了，小猫们也很高兴。
你瞧他们在干什么？（出示例似p48主题图）（图略）三、探究新知1．学生认真整体按顺序观察主题图，说说图中的小猫咪们在干什么？然后分三个小画图面依次仔细地观察思考，并根据已有信息尝试提出问题。
2．针对学生提出的问题，教师帮助归纳整理，提取有价值的问题。
3．出示问题（1）平均每行几面？学生针对提问先自己独立尝试解决，然后小组交流，说说自己是怎么想的。
4．学生展示不同的解题思路，并说说自己认为哪种方法较好。
5．问题（2）、（3）的教学程序如上。
学生独立完成后，集体反馈。
四、归纳小结出示思考题：1．怎样求商。
2．怎么想乘法口诀．（提示：看算式中的什么数想口诀）学生思考后，积极发言．教师点拨，请同学将归纳小结的方法指点给小兰猫．五、巩固强化训练1．学生独立完成P49“做一做”组内订正2．视算P51例4学生用手势表示商3．游戏（一）小兔过河采蘑菇；游戏（二）火炬接力赛（小组合作完成）六、发展评价说说这节课你有什么收获？或想对自己说什么？学生尝试自己小结第二课时《用除法解决问题》教育目标：（1）通过实践活动使学生理解一个数是另一个数的几倍的含义，体会数量之间的相互联系。
《用7、8、9的乘法口诀求商》教学设计
《用7、8、9的乘法口诀求商》教学设计《用7、8、9的乘法口诀求商》教学设计教学目标：1．让学生经历用7.8.9的乘法口诀求商的过程，掌握用乘法口诀求商的一般方法，形成用乘法口诀求商的计算技能。
2．学生会用迁移的方法学习新知。
3．在解决问题的过程中，使学生初步尝试运用分析、推理的方法。
4．培养学生的合作意识，提高学生的探索能力，感受数学的应用价值。
教学重点：使学生熟练应用乘法口诀求商就学难点：熟练应用乘法口诀求商（根据除法算式想出合适的口诀）教学准备：课件教学设计：一、课前复习师：上课之前，老师先来考考大家，看哪位小朋友的反应快，老师出题，你们快速地说出得数，并说说你使用的是哪句乘法口诀。
7×8= 6×9=5×8=8×9=12÷3=15÷5=6÷2=8÷4=12÷6= 10÷5= 18÷3= 24÷6=二、情境导入师：每年的六月一日是什么节日？生：“六一”儿童节。
师：为了准备这个属于我们小朋友自己的节日，我们班的同学们，都忙坏了，瞧，他们在干什么呢？（出示P48情境图）三、探究新知：1、师：看图时我们可以从上到下来看，同学们仔细观察，他们有的在-----生：他们有的在做彩旗，有的在做五角星，还有的在准备心形气球。
师：同学们观察的真仔细，下面我们去第一组看看他们都准备得怎么样了！（课件出示例1）2、教学例1。
师：从图中你发现了哪些数学信息？①学生观察后说出；有56面小旗，挂成8行，你能提出什么问题？小组内讨论，提出的问题？讨论后指名汇报。
生：平均每行挂几面？②师：谁会列式？板书：56÷8=□③组织学习；师：想一想，我们以前学过用2-6的乘法口诀求商的方法。
除数是几，就想几的乘法口诀。
那么，求56÷8的商是几，应该用哪一句乘法口诀呢？汇报交流；计算56÷8时，想：（七）八五十六。
用7、8、9的乘法口诀求商数学教案设计
用7、8、9的乘法口诀求商數學教案設計
主题：用7、8、9的乘法口诀求商数学教案设计
一、教学目标：
1. 学生能够掌握7、8、9的乘法口诀，能熟练应用口诀进行计算。
2. 通过实践操作，提高学生的观察能力和思维能力。
3. 培养学生对数学的兴趣，养成良好的学习习惯。
二、教学内容：
1. 学习并理解7、8、9的乘法口诀。
2. 掌握运用乘法口诀求商的方法。
三、教学步骤：
第一步：复习导入
教师带领学生回顾之前的乘法口诀，如5的乘法口诀、6的乘法口诀等，为接下来的学习做好铺垫。
第二步：新知教授
1. 教师出示7、8、9的乘法口诀表，引导学生观察并记忆。
2. 教师举例说明如何使用乘法口诀求商，并让学生尝试自己做题。
第三步：实践操作
1. 设计一些与7、8、9的乘法口诀求商相关的练习题，让学生进行独立或小组合作完成。
2. 对于有困难的学生，教师可以提供适当的指导。
第四步：总结反馈
1. 教师总结本节课的主要内容，强调重点和难点。
2. 让学生分享他们在学习过程中的收获和困惑，教师给予反馈和解答。
四、作业布置：
布置一些与7、8、9的乘法口诀求商相关的课后练习题，以巩固课堂所学知识。
五、教学反思：
在教学过程中，教师要注意观察学生的学习情况，对于学生的问题要及时解答。
同时，也要鼓励学生积极思考，培养他们的自主学习能力。
《用7、8、9的乘法口诀求商》教学设计
《用7、8、9的乘法口诀求商》教学设计教学目标：1、学会利用7、8、9的乘法口诀进行求商。
2、能比较熟练地进行除法求商。
3、进一步发展学生解决问题的能力。
教学重点：学会利用7、8、9的乘法口诀求商。
教学难点：进一步掌握关于除法的基本应用题的解答方法，发展学生解决问题的能力。
教学准备：主题图、实物投影教学过程一、创设情景，生成问题1、出示口算卡片，指生口答4×5 5 × 8 7 × 9 9 × 47 × 3 6 × 8 9 × 5 8 × 87 × 8 3 × 6 9 × 9 6 × 72、将下列口诀补充完整要。
（）八五十六三（）二十七六（）五十四七（）六十三二（）一十八（）七二十八3、计算下面各题。
24÷615÷3说一说，自己是怎样求商的。
二、探索交流，解决问题1、谈话引入新课：六一快到了。
小朋友们在老师的带领下忙着布置自己的教室呢！可是他们遇到了一些数学上的问题，你能帮他们一快解决吗？2、教学例1。
（1）、投影出示主题图引导学生仔细观察。
说说他们遇到了什么问题？（2）、引导学生解决问题并列出算式。
板书：56÷8（3）引导学生得出算式的商。
问：你是怎么计算的？多让学生说一说算法，得出想乘算除的方法（4）学生独立解决：要是挂7行呢？你能够解决吗？（小组内交流自己的想法，指代表说一说。
）2、小结：在今天的学习中我们不仅帮小朋友们解决了数学问题，而且还进一步学会了利用乘法口诀来求商。
在以后的除法中只要大家能够熟记口诀，就能很快算出除法的商了。
三、巩固应用，内化提高：1、引导学生完成书本第49页做一做。
要求学生独立计算，再说一说怎样求得商？集体订正。
2、引导学生完成第50页第1、2题。
【设计意图】：用比赛的形式提高学生的学习积极性。
四、回顾整理，反思提升：通过今天的学习我们又有了什么样的收获？。
用7．8．9的乘法口诀求商教案
用7．8．9的乘法口诀求商教案用7.8.9的乘法口诀求商一.教学目标:1.知识与技能:让学生经历用7.8.9的乘法口诀求商的过程，掌握用乘法口诀求商的一般方法。
使学生学会综合运用乘.除法运算解决简单或稍复杂的实际问题。
2.过程与方法：组织学生先用2～6的乘法口诀求商的方法，引导学生用同样的方法讨论归纳用7.8.9的乘法口诀求商的一般方法。
3.情感与交流：体会数学与生活的密切联系。
二.教学重.难点1.重点：掌握用乘法口诀求商的一般方法。
2.难点：解决简单或稍难的实际问题。
三：教学过程：（一）情境引入.复习旧知：师：“春天到了，万物复苏，白花盛开.白鸟争鸣……小朋友们，你们想在这美丽的季节中去春游吗？”师：“这节课我们就进行一次特殊的春游。
”师：“如果你们能做对我手中的计算题，就能买到票坐上去春游的汽车票。
（2～6的除法算式）完成后选两个算式请学生说一说用什么方法计算的（二）情境深入，掌握新知：1.用7的乘法口诀求商出示：我们班有28位小朋友，如果分成7组。
——————师：“你会根据这数学信息提出数学问题，并用学过的知识解决问题吗？先想一想，再与你的同桌交流。
”给学生充分的时间讨论.交流。
反馈，并说一说思考的过程。
2.用8.9的乘法口诀求商师：“很快我们就来到了目的地，这儿风光秀丽，真是个旅游圣地。
”师：“在我们欣赏美丽的景色时过来两位种树的叔叔，听说我们的小朋友很聪明，就要考考大家。
”出示：1.李叔叔要种56棵树，他用8小时种完了——－－－3.王叔叔要种54棵，他每小时种9棵－－－－－－－师：“对于这些数学问题，你能提出问题并解决吗？把你的想法告诉你小组内的同学,进行讨论交流.反馈，并说一说为什么这样做。
3.小结揭题师：这些除法算式用什么口诀计算的？生：用7.8.9的乘法口诀师：我们今天学习用7.8.9的乘法口诀来求商，解决问题。
（三）应用迁移，巩固提高1.49页“做一做师：累了，我们休息会吃点面包吧。
用7、8、9的乘法口诀求商,数学教案设计
用7、8、9的乘法口诀求商,數學教案設計
标题：以7、8、9的乘法口诀求商的数学教案设计
一、教学目标：
1. 知识与技能：通过学习，学生能够掌握运用7、8、9的乘法口诀进行除法运算的方法。
2. 过程与方法：通过实际操作和小组合作，提高学生的计算能力和问题解决能力。
3. 情感态度价值观：培养学生对数学的兴趣，体验数学在生活中的应用。
二、教学重点：
1. 掌握并熟练运用7、8、9的乘法口诀进行除法运算。
2. 通过实践，理解和掌握除法的含义。
三、教学过程：
（一）导入新课
1. 通过回顾之前学习的2-6的乘法口诀，引出今天的主题——7、8、9的乘法口诀求商。
（二）新知讲解
1. 讲解7、8、9的乘法口诀，让学生熟记。
2. 讲解如何用乘法口诀进行除法运算，例如：“八九七十二”，我们可以知道“72÷8=9”。
（三）实践操作
1. 设计一些简单的练习题，让学生尝试运用新的知识进行解答。
2. 小组活动：每个小组内成员互相出题，然后其他成员进行解答，最后由教师检查答案。
（四）课堂小结
1. 回顾本节课所学的知识，强调重要知识点。
2. 鼓励学生在日常生活中寻找可以用到今天学到知识的例子。
四、课后作业：
1. 完成课本上的相关习题。
2. 思考并找出生活中可以运用7、8、9的乘法口诀进行除法运算的例子。
五、教学反思：
通过对7、8、9的乘法口诀求商的学习，学生们不仅掌握了新的知识，还提高了他们的计算能力和问题解决能力。
同时，他们也意识到了数学在日常生活中的广泛应用。
用7、8、9的乘法口诀求商,数学教案设计
用7、8、9的乘法口诀求商,數學教案設計
标题：使用7、8、9的乘法口诀求商的教学设计
一、教学目标：
1. 学生能够理解和掌握7、8、9的乘法口诀，并能熟练运用这些口诀进行求商。
2. 通过实际操作和练习，提高学生的计算能力和逻辑思维能力。
3. 培养学生对数学的兴趣，增强他们的自信心。
二、教学内容：
1. 引入7、8、9的乘法口诀
2. 用口诀求商的方法和步骤
3. 实例解析和应用
4. 练习与评估
三、教学方法：
1. 直观教学法：利用实物、图表等直观手段，帮助学生理解乘法口诀和求商的概念。
2. 操作实践法：让学生动手做题，亲身体验求商的过程，提高他们解决问题的能力。
3. 合作学习法：鼓励学生分组讨论，互相帮助，共同解决问题。
四、教学过程：
1. 导入新课：教师可以通过提问的方式，引导学生回顾之前的乘法口诀，然后引入7、8、9的乘法口诀。
2. 新知讲解：首先，教师解释并示范如何使用7、8、9的乘法口诀进行求商。
然后，教师可以给出一些实例，详细解析如何使用口诀求商。
3. 练习巩固：教师提供一系列的练习题目，让学生自己尝试使用口诀求商。
在学生完成练习后，教师应该检查他们的答案，并给予反馈。
4. 总结提升：最后，教师总结本节课的主要知识点，强调口诀求商的重要性，并鼓励学生在日常生活中尝试应用。
五、作业布置：教师可以布置一些相关的家庭作业，以便学生进一步熟悉和掌握口诀求商。
六、教学反思：在课程结束后，教师应反思自己的教学效果，思考是否有更好的教学方法，以便在下一次教学中改进。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《用7.8.9的乘法口诀求商》教学设计教学目标：1、知识与技能：掌握用7、8、9的乘法口诀求商的方法，能准确使用7、8、9、的乘法口诀求商。
培养学生迁移类推水平、逻辑思维水平和语言表达水平，培养学生合作学习的意识。
2、过程与方法：经历用7、8、9的乘法口诀求商的计算方法的形成过程，体验迁移类推、归纳概括的思想和方法。
3、情感与态度：通过创设生活化的情境，使学生感受到数学与生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣。
教学重点：掌握用乘法口诀求商的一般方法教学难点：使用已有知识与经验自主探究“用７、８、９的乘法口诀求商”的一般方法。
教学过程一、旧知迁移引入1、游戏：开火车（课件出示题目）24÷6 5x8 25÷5 30÷6 5×916÷4 4×7 2÷1 8×9 3÷3=黑板上同时板演：（）八五十六三（）二十七六（）五十四七（）六十三二（）十八（）七二十八15÷3=（）想：三（）十五2、谈话导入：同学们已经会用2--6的乘法口诀求商，这节课我们一起学习怎样用7、8、9的乘法口诀求商。
（板题课题：用7、8、9的乘法口诀求商）二、探究求商方法：（1）、师：同学们，六月一日是什么节日？生：“六一”儿童节。
师：瞧，二（1）班的同学为准备这个节日正忙着呢？（2）、探究体验：师：：请你按从上到下的顺序观察：三个小组的同学分别在干什么？生：他们有的在做彩旗，有的在做五角星，还有的在准备爱心气球。
师：同学们观察得真仔细，现在，就让我们走近这几个小组，看他们准备得怎么样了！（3）教学例2：课件出示（4）1、从这幅图中，你知道了什么信息？（课件出示）2、根据信息，你能提出什么问题？（平均每行排几个？）3、读题，谁来解决这个问题？（指名独立解答）（引导学生列式并板书：27÷9=3、商3，你是怎么想出来的？（因为三九二十七，所以商是3）你为什么会想到用(三)九二十七这句口诀求它的商呢？引导得出：要知道27÷9等于几，就要想到几乘9等于27，所以可用三九二十七,这句口诀求商。
那3是除法算式中的什么数？27呢？9呢？算式中缺了3，所以商就是3。
小结：当你选择了准确的乘法口诀后，观察除法算式中缺几，那么商就是几。
齐说算理。
5、如果排成3行呢？该怎么计算？（指名解答）交流：27÷3=9你是怎样想的？（因为三九二十七，所以商是9）6、观察这两道算式，你发现了什么？（它们的被除数相同，但除数和商的位置交换了。
并且它们使用了同一句乘法口诀求商。
）（4）尝试练习：我们再来看看第二、三组小朋友完成的情况1、从第二组中，你知道了什么信息？（小朋友做了49颗星星，分给了7个小组）能提出什么数学问题？（①平均每组做了几颗？）2、从第三组中，你又能知道什么信息？提出什么问题？（第三组小朋友带来了27个汽球，每9个摆成一行）（②能够摆成几行）3、选择你喜欢的问题实行解答。
（生练习）4、交流汇报：你解决了几号问题？生：（49÷7=7）你是怎么想出来的？再（男生齐说算理）生：（27÷9=3）怎么算的？再（女生齐说算理）5、归纳小结求商的方法：在计算除法时，可用什么方法求商？（“想乘法，口诀缺几商是几”）在以后的除法中只要大家能够熟记口诀，就能很快算出除法的商了。
你有信心能又快又对的求商了吗？三、实践应用1、算一算：18÷9 想：（）九十八42÷7 想：9÷9 想：40÷8 想：学生上练习本独立完成后订正。
2、做一做：反馈：a、指名汇报答案，全班订正。
b、观察每组式题，你有什么发现？（乘法里的积是除法算式的被除数；乘法里的两个因数，一个是除法里的商，另一个是除法里的除数。
）c、小结发现：所以根据一个乘法算式，能求出两个除法算式的商，除法和乘法关系密切，它是乘法的逆运算。
其实，森林里的动物宝宝们也喜欢过六一呢，现在就有几只动物宝宝正积极准备呢，不过遇到了一些困难，想请大家帮帮忙？行吗？3、小猪吹泡泡师：瞧，小猪正在练习吹泡泡节目呢，你算对了，就能让小猪吹的泡泡飞得更高哟！21÷3 32÷8 54÷9 28÷4 14÷7 45÷5用“七九六十三”这句口诀求商的算式是：（）A 7+9B 7× 9C 36÷9D 63÷7学生抢答，并说说是怎样求出商的。
最后一题全班用手势选择后再订正。
4、小猴摘桃子师：大家齐了协力让小猪的泡泡吹得更高了，小猴可急坏了：原来小猴子想摘些桃过节，不过树太高了，需要爬梯子，梯子上有除法算式，算对了才能往上爬，小猴却没学过除法，你愿意帮他吗？（P37页第1题）订正时，学生开火车说答案，对一个爬一梯。
5、动物找朋友。
师：看到同学们如此厉害，有几只动物宝宝来到了我们班，想和大家交个朋友。
谁能解决我身上的问题，谁就是我的好朋友！16÷8=（） 4×（）=36 49÷（）=7 （）÷2=9（）÷（）=（）四、全课总结：今天我们学了什么？《用7、8、9的乘法口诀求商》说课稿说课人：赵汇洋2014.3.5说教材：我讲的是义务教育教科书二年级数学下册，用《用7.8.9.的乘法口诀求商》，用乘法口诀求商是数学计算中的重要内容之一，在整个计算领域中起着举足轻重的作用。
为了让学生掌握好这部分知识，教材根据学生的认知规律，将用乘法口诀求商分为两段学习。
在第一阶段，即在本册的第二单元，学习用2---6的乘法口诀求商，着重让学生掌握用口诀求商的一般方法；在第二阶段，即本单元，学习用7----9的乘法口诀求商，着重让学生在熟练掌握用口诀求商的一般方法的基础上，综合使用表内乘除法的算技能解决一些简单和稍复杂的涉及乘、除运算的实际问题。
教材通过一幅学生熟悉的“欢乐的节日”的主题图，引出要用除法计算的实际问题。
如：“做了27个气球，要挂成3行。
平均每行几个气球？”通过解决具体问题，使学生体会求商的计算是解决问题的需要，用乘法口诀求商是协助人们解决实际问题的工具，所以必须学好这部分知识。
说教学目标：用7、8、9的陈法口诀求商的教学目标是让学生学会利用7、8、9的乘法口诀求商，并能比较熟悉地实行除法的求商。
在这个过程中进一步发展学生解决问题的水平。
说重点、难点：学会用7、8、9的乘法口诀求商，并进一步掌握关于除法的基本应用题的解答方法，提升解决问题的水平。
说教法学法：本课教学内容我主要采用的教学方法是：引导，启发，和讲解法。
学生则才用小组合作交流和自主探究两种方法。
说过程：一导入1 同学们，坐好，我们共同复习一下7、8、9 的乘法口诀。
（找同学回答）2 出示小黑板（把口诀补充完整）（）八五十六三（）二十七六（）五十四七（）六十三二（）一十八（）七二十八3 计算24÷6 15÷3二新授1 导入：师：上节课我们已经学习了2~6的乘法口诀求商，这节课我们继续学习用7 8 9 的乘法口诀求商。
（板书课题）2 新知：师：2（3）的同学为庆祝节日正忙着呢！请同学看图，请你按照从上到下的顺序观察三个小组的同学分别在做什么？（指名回答）同学们观察的真仔细，现在我们就走进这几个小组，看看看他们准备的怎么样。
3. 出示例2图师；你从图中知道哪些数学信息？（生回答）师：你能列出算式吗？你是根据那句口诀得出来的？你为什么这么列式？（生回答）师：我们以前学习过用一句乘法写出两道除法算式，那么谁能用3×9=27这道题改编成两道除法算式呢？（小组合作交流，在汇报）27÷ 3=9 求的是什么？（有27个气球，每行9个，能排几行？）27÷9=3 求的是什么？（有27个气球，分成3行，每行几个？）师：我们观察这两道除法算式，你发现了什么?(生回答)（被除数相同，除数和商的位置交换了。
）师：为了检验大家学的怎么样请大家把书打开我们一起做练习。
三，巩固练习1、39页“做一做”第一题，问你发现了什么？2、“做一做”第二题，开火车口算3、“做一做”第三题，抢答四，课堂小结这节课你有什么收获？师：这节课我们学习了用7.8.9.的乘法口诀求商，大家掌握得都很好，希望同学们继续努力。
下课。
《用7.8.9的乘法口诀求商》教学反思执教人赵汇洋2014.3.5“用7-9的乘法口诀求商”一课对于学生学会（表内除法的）求商方法具有十分重要的意义，这节课我根据新课标精神，抓住教材实质，结合学生实际，精心设计教学的各个环节，达到了较好的教学效果。
1、根据低年级的学生的年龄特点：好奇心强，易冲动，在学习新课前先实行开火车的口算练习，再通过创设学生喜欢的“六一”儿童节装扮教室的情境，调动起学生学习的热情，激起学习的欲望，将学生自然的引入了新课的学习。
2、问题来源于学生，变接受式学习为自主探索式学习。
在教学中，我从学生熟悉的生活情境出发，充分利用主题图，引导学生先整体地按一定顺序观察整幅图，说说图中小朋友们在干什么，让学生将自己置身于画面中，通过学生对主题图的观察发现，找出图中的三个有效信息并提出数学问题。
因为学生已有用2-6的乘法口诀求商的基础，我让学生独立思考，自主探索，并在合作交流的基础上形成7-9的乘法口诀求商的基本思路，形成用乘法口诀求商的基本技能。
通过解决具体问题，使学生体会求商的计算是解决问题的需要，用乘法口诀求商是协助人们解决实际问题的工具，所以必须学好这部分知识，同时也使学生体会到数学与我们的生活息息相关。
最后放手让学生根据主题图另外２组信息，自由提出问题并解决，从而引出除数是７、９的除法，留出空白让学生独立计算“49÷7”、“27÷9”，并点名说出求商时所用的口诀。
引导学生归纳小结求商的方法：想乘法口诀，口诀缺几商是几。
这样的设计让学生自主提炼信息、提出问题、解决问题，从而经历了使用乘法口诀求商的计算方法的形成过程，培养了学生对知识的迁移水平。
通过讨论交流，引导学生概括计算方法，不但有利于学生将新知同化到原有的知识结构之中，而且也培养了学生的归纳概括的水平对于书上提出的三个除法问题，我这节课不是由教师直接提出、罗列出来，而是由学生自己根据故事情境的信息提出来的，问题来自于学生，这样就变接受式学习为自己发现问题、提出问题、解决问题的自主探究式学习。
3、精心设计活动。
练习中，我没有直接将课后练习题呆板、枯燥地罗列出来，而是设计成协助动物宝宝们解决难题。
a、小猪吹泡泡：小猪正在练习吹泡泡节目呢，你算对了，就能让小猪吹的泡泡飞得更高哟！b、小猴摘桃子：大家齐了协力让小猪的泡泡吹得更高了，小猴可急坏了：原来小猴子想摘些桃过节，不过树太高了，需要爬梯子，梯子上有除法算式，算对了才能往上爬，小猴却没学过除法，你愿意帮他吗动物找朋友。