英语教师培训材料：英语教师的教学执行力资料
初中英语教师教育教学理论培训材料（5篇）
初中英语教师教育教学理论培训材料（5篇）第一篇：初中英语教师教育教学理论培训材料初中英语教师教育教学理论培训材料一、填空题1、外语是基础教育阶段的必修课程，英语是外语课程中的主要语种之一。
2、具体描述个级别的要求，这种设定旨在体现基础教育级别能力法杖循序渐进的过程和课程要求的有机衔接，保证国建英语课程标准的整体性，灵活性和开放性。
3、建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。
该评价体系有终结性评价和形成性评价评价构成。
在英语教学过程中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心，终结性评价应着重检测学生综合语言技能和语言应用能力。
4、7—9年纪和普通高中的英语课程建设每周不少于520%。
笔考应避免单纯语言知识题和单纯语法知识题，增加具有语境的应用型试题，适应减少客观题，增加主观题。
6、基础教育阶段英语课程的总体的目标是培养学生的综合语言运用能力。
7、基础教育阶段学生应该学习和掌握的英语语言基础包括、、、和等五个方面的内容。
8、《全日制义务教育英语课程标准》中感情态度是指、、、和等影响学生学习过程和学习效果的相关因素。
9、《新课程标准》倡导任务型的教学模式，让学生在教室的指导下，通过、、、和等方式，实现任务的目标，感受成功。
10、在英语教学中教室自始至终关注学生的情感，努力营造、、的教学氛围。
11、口语能力测试主要通过让考生接受处理英语信息，并输出相应的英语信息的方式测量考生的英语能力和英语知识水平，主要形式有、、。
12、英语课程要面向全体学生，注重。
13、英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为的思想。
14、英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近、、的内容健康和丰富的课程资源。
15、基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的、。
16、综合语言御用能力的形式建立在学生、、、和等素养整体发展的基础上。
17、新课标倡导的教学模式。
小学英语教师培训资料
小学英语教师培训资料英语语音：元音：单元音（12）：/ i: / ✋ / e / æ / : / / : / u / u: / ✈ / з: / ☯ /双元音（8）：/ e ✋ / a ✋/ ✋ / ✋☯ / e☯ / ☺☯ / ☯☺ / a☺ /辅音：（24）按发音方法为：爆破音：/ p / b / t / d / k / g / 鼻音：/ m / n / ☠ /摩擦音：/f / v / θ / ð / s / z / ☞ / ✞ / r / h / w / j /破擦音：/t☞ / d✞ / ts / dz / tr / dr / 旁流音：/ l /按声带震动与否为：清音：/ p / t / k / f / θ / h / s / ☞ / t☞ /浊音：/ b / d / g / m / n / ☠ / v / ð / z / ✞ / d✞ / r / w / j / l /音节：一个元音，或一个元音和一个或几个辅音音素结合称为音节。
[m, n, l, ☠]和辅音音素结合，也可以构成一个音节。
如：/ lisn / .单词重音：在多音节或双音节词中，有一个读得特别响亮的音节，叫做重读音节。
除了一些复合词外，一般说来，每个单词只有一个重读音节，重读音节用重音符号“ ”来表示。
单音节词不标重音符号，但必须重读。
开音节：绝对开音节：辅音字母+ 元音字母相对开音节：元音字母+ 辅音字母（除r）+ e （不发音）在重读开音节中，元音字母都读作字母的发音。
闭音节：元音字母+ 辅音字母（除r）在重读闭音节中，元音字母a读作/ æ /，e 读作/ e /，I (y)读作/ I /，o读作/ /，u 读作/ u / 或/ ✈ /.（重读闭音节三要素：1. 必须是重读音节；2. 最后只有一个辅音字母；3. 元音字母发短元音。
）句子的重读：在一般情况下句子重读的规律：在句子中比较重要的词都要重读，使这个词的发音响亮而清晰。
小学英语教师培训手册
小学英语教师培训手册第一节使用歌曲一．了解理论1.人们通常能够记住歌词。
实际上，这个特殊的学习过程几乎是一种下意识的行为。
我们从收音机上、电视里和CD上听到歌曲，通过听这些歌曲，我们记住了歌词。
这个过程让语言学家着迷。
似乎旋律和节奏使我们能够容易地记住歌词：我们能记住在正常情况下记不住的大量文字。
因此，学习歌曲对学生来说是一种很好的学习词汇和语言形式的方式。
2.当不是以英语为母语的人们用英语唱歌的时候，他们的口音通常不像说英语时那样明显。
歌曲中的语调和重音形式由于旋律和节奏而更容易理解和模仿，而这通常会形成比较好的发音。
歌曲是改善学生英语发音的重音和语调形式的极好方式。
3.歌曲中为了使歌词压韵，经常会重复一句歌词中的最后几个音。
这可以成为强调相似单词发音的一种强有力的方式，而且可以通过听后练习进一步加以利用。
英语歌曲有助于改善学生的发音。
4.在很多英语课上都强调写作和书面文字。
学生们做练习、读对话、写字母。
然而，这意味着是对那些通过看和操练书面文字来学习的学生的一种偏向。
在课堂上使用歌曲对于需要听觉输入的学生有益。
使用歌曲有助于调整课堂上学习方式的平衡，因为它能够帮助那些通过听觉来学习的学生。
5.语言教学倾向于仅培养某些类型的智能。
基于本手册中讨论过的“多智能概念”，语言教学培养语音学、逻辑和人际交往的多方面智能。
通过使用歌曲，尤其是如果配合动作和手势使用歌曲，我们可以培养孩子的音乐和空间智能。
歌曲有助于培养学生多方面的智能。
6.有些学生需要用语言进行活动。
这类学生会对身体反应和动作做出响应。
他们可能会因为把一个动词用行为表现出来而记住它，而不是因为这个单词被写下来或者说出来。
很多歌曲中可以加入一些手势或者相关的动作。
在课堂中学习歌曲和使用完全身体反应（TPR）之间有着密不可分的联系：两者是同时并进的。
在语言习得中使用歌曲和TPR是补充性的；它们是会让很多学生受益的相互支持的方法。
7.年幼的学生只有短暂的注意力持续时间，大约只能维持八分钟左右。
英语教师培训资料
英语教师培训资料小学英语教师教学基本功的新修练培训内容第一章语言交流基本功1、讲述与讲授 (telling and teaching)* 语言的准确、得体-What can Yao Ming do?- He can jump very high.-I can run. Can you run?-Yes，I can.* 时间的控制* 如何讲述与讲授?情景呈现练习（音、意、形）/ 比较发现认识运用2、倾听与对话 (listening and talking)*尊重学生了解学生反馈效果调整内容、方法*有意义真实的话语情景3、提问与追问(1)提问与追问的作用(2)提问与追问的原则(3)提问与追问的策略(4)提问与追问的注意事项提问的有效性：清楚有学习价值能激发兴趣刺激参与具拓展作用4、使用无声语言* 面部表情* 手势* 动作第二章教具展示基本功1、黑板、小黑板与墙壁的利用* 呈现语境、语意、重难点等内容* 学习成果展示：张贴画、评价栏等2、学具、教具的使用与开发* 图片、实物、玩具、手偶、卡片……3、 PPT课件的使用与制作4、图片、音频、视频教具的采集与下载第三章教学实施基本功1 、设计教学说到这里，我想问问大家：平时您是如何备课的（设计教学方案）？在备课前，我们要清楚教学设计有什么教学意义？为教师提供一种科学的、便于操作的教学技术手段，促使教师将以学生为中心、以教学过程为重点、以教学效率和教学效果为目的等重要的教育思想显性地凸现出来，从不自觉的教学行为发展成自觉的教学行为。
教学过程设计（建议）1 学习者分析2 学习内容分析3 教学目标确定4 教学辅助准备5教学方法6教学步骤7 时间分配8 教师的活动9学生的活动10设计意图11板书设计12学习评价方案13 反思及调控14教学预设1、学习者分析学生是学习的主体，教学的有效开展依赖于学生的参与，要保证学生的积极足够的参与，课堂设计就必须符合学生的实际需求。
【讲座】提高初中英语教师课程执行力的实践与探索
Unit 6 Topic 3 How can I get to the library?
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设计思路： 贯穿一条主线：交通安全 抓住两个要点：词汇、语法 围绕三个动词：WALK,DRIVE,RIDE 落实四个目标：语言能力、学习能力、文 化品质、思维品质
• 课型的设计 – 教材为本：课型的设计要与教材的结构配合 – 能力立意：课型的核心要以能力为基础。训练的是 什么能力？ – 分合自如：课型不要机械地固化。听、读、写都有 可能融合为混合课型。词汇与语法也很适合混搭。
单元教学的检测与评价
• 检测与评价的目的：阶段不同，目的不同 • 单元教学的检测：诊断为主，形成性 • 学期教学的检测：评价为主，终结性 • 检测与评价的方式：定量与定性，书面与口
目标导向的解决方案
• 为什么形成初中英语教学目标的共识？ • 教学目标的共识是分析与解决问题的基
础。 • 目标明确，才能分析妨碍目标实现的真
实原因
教学的目标与说明
课程标准的目标 高效能教学的目标 单元设计的目标
设定单元教学目标
以中考技能为标尺 以教材内容为基准 以学生水平为依据
设定单节课的教学目标
Lingyuannan Road
Temp le
Temp le
Nanxin Road
Fengming Road
二. 初中英语教材处理艺术与技巧
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小学英语教师培训材料【精编版】
小学英语教师培训材料(第一期)随着科技的发展，人类已进入信息时代。
社会的多元化和经济活动的全球化使得外语，特别是英语成为公民必备的一种素质。
为培养符合时代要求的全面发展的人才。
教育部决定从2001年秋季起，积极推进小学开设英语课程，现我就小学英语教学作以下简单阐述，希望能对各位老师今后的教学有所帮助。
一、课标解读简析1、外语课程的开设价值。
学习外语有利于人的全面发展和人才素质的提高;学习外语符合信息时代的要求，学习外语有利于学生在多元社会中发展;学习外语有利于认知能力的提高，学习外语有利于良好的性格，品德、意志和交往合作精神的发展。
2、英语课程改革的重点①改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向。
②强调课程要从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。
③使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习的能力过程。
3、课程改革的基本理念①面各全体学生，注重素质教育。
②整体设计目标，体现个体差异。
③突出学生主体，尊重个体差异。
④采取活动途径，倡导体验参与。
⑤注重过程评价，促进学生发展。
⑥开发课程资源，扩展学用渠道。
4、目标的总体描述⑴、一级(3~4年级)对英语有好奇心，喜欢听他人说英语，能根据教师的简单指令做游戏，做动作，做事情(如:涂色、连线等)能做简单的角色表演，能唱简单的英语歌谣，能在图片的引导下听懂和读懂简单的小故事，能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉，能书写字母和单词，对英语学习中接触的异国文化感兴趣。
⑴、二级(5~6年级)对英语学习有持续的兴趣和爱好，能用简单的英语互致问候，交换个人家庭和朋友的简单信息，能根据所学内容表演小对话和歌谣。
能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。
能根据照片或提示写简单的句子。
在学习中乐于参与，积极合作，主动请教，乐于了解异国文化习俗。
英语教师应有的专业技能
英语教师应有的专业技能作为一名英语教师，拥有一系列的专业技能是十分重要的。
这些技能不仅能够提升教师的教学效果，也能够提高学生的学习兴趣和成绩。
本文将探讨英语教师应具备的专业技能，以帮助他们在教学中取得成功。
一、语言能力英语教师首先需要具备出色的语言能力。
他们应该掌握英语的基本语法和词汇，能够熟练地运用英语进行口语和书面表达。
此外，他们还应该具备良好的听力和发音能力，以便正确地传递英语的语音信息。
语言能力是英语教师的基本功，只有具备了扎实的语言基础，教师才能够在教学中更好地解释语法、词汇和句子结构等内容。
二、教学方法英语教师还需要熟悉并掌握各种教学方法。
他们应该了解不同的教学理论和方法，如交际法、任务型教学法和情境教学法等。
通过了解不同的教学方法，教师可以根据不同的学生需求和特点来制定教学计划，并选择合适的教学材料和活动。
教学方法的灵活应用能够激发学生的学习热情，提高他们的学习效果。
三、跨文化交流能力作为英语教师，跨文化交流能力是非常重要的。
他们应该对英语国家的文化、习俗和社会背景有一定的了解，以便更好地与学生进行交流。
此外，英语教师还应该鼓励学生了解和尊重不同文化的差异，培养他们的全球视野和跨文化交流能力。
通过培养学生的跨文化交流能力，教师可以帮助他们更好地适应国际环境，提高他们的国际竞争力。
四、创新思维英语教师需要具备创新思维，不断探索和尝试新的教学方法和教学资源。
他们应该积极参加各种教育培训和学术研讨会，保持教育思想的更新与活力。
同时，教师还应该关注教育技术的发展，灵活运用多媒体和互联网资源，提高教学的效率和趣味性。
创新思维能够激发学生的创造力，培养他们的终身学习能力。
五、团队合作能力作为英语教师，团队合作能力是必不可少的。
他们应该能够与教育机构、学生家长和其他教师进行有效的沟通和合作。
通过与团队成员分享经验和资源，教师可以不断提升自己的教学能力，并为学生提供更好的教育服务。
此外，团队合作还可以促进教师之间的相互学习和互相支持，提高整个团队的教学水平。
英语教学业务能力的总结及培训
用心灵塑造心灵用热爱赢得热爱大家下午好:很高兴也很荣幸认识大家。
感谢侯校长安排这么一个机会，可以让我们一起交流一起分享。
侯校长是我的前领导，也是我的好朋友，所以，虽然知道自己各方面做得很不够，可是她的邀请，我不敢推辞也不能推辞，就硬着头皮来了。
真心希望，炎炎夏日里的这段时光，带给我们的是友谊，是快乐，更希望我所说的，对您今后的工作，有一点点帮助。
我先谢谢大家，因为，有人聆听也是一种幸福。
首先，我想送给大家两个很普通却能用一辈子的词，一个叫做缘分，一个叫做热爱。
先说缘分。
不管因为什么，我们选择了这个工作，同时，这个工作也选择了我们，这就是缘分，这就是我们与领导、同事、学生的缘分，是缘分，都应该珍惜。
珍惜我们可以一起工作、一起生活、一起付出也一起成功的缘分。
珍惜了，才会彼此欣赏、彼此尊重，也才能愉快工作。
因为，我们的工作注定不是单兵作战。
有一句话说得好，没有完美的个人只有完美的团队。
大到一个学校小到一个学科一个班组，我们都只有在优秀的集体里去成就我们自己。
再说热爱。
不管干什么，首先要满怀热情的爱这个工作。
有人说，人生至善，就是对生活乐观，对工作愉快，对事业兴奋。
我们写年终总结时常常要写一句话：热爱本职工作。
大家可能觉得这是说空话，甚至以为是傻话。
但我一直以为这是最最聪明最最划算的一句话。
因为，只要我们热爱工作，就会换来很多很多。
首先，我们会得到领导和同事们的赏识尊重和关爱，其次，我们会得到学生家长的认可、肯定和赞扬，再次，我们会受到学生的喜爱、崇拜和感激。
你看，是不是很合算啊！最主要的是，因为热爱，所有的劳累辛苦你都不会往心里去，所谓乐此不疲。
我总认为，高高兴兴、心甘情愿地工作，比牢骚满腹、怨声载道要聪明的的多，因为它有利于我们的身心健康。
很多疾病，其实是来自我们埋怨、抱怨、不满的心情。
记得有谁说过：无论干什么工作，要么热爱，要么离开。
如果我们珍惜与教育工作的缘分了，如果我们发自内心的热爱我们的工作了，那么我们就已经成功了一大半。
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DISCOURSE
Purpose:
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Questioning :
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A?
A.
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C?
C.
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A?
A.
AB ? AB .
ABC ?
ABC .
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ASCOURSE
Rules for questioning :
Ask clear questions. Ask question before designating a respondent. Ask questions that match your lesson objectives. Distribute questions about the class fairly. Ask questions suited to all ability levels in the class. Ask only one question at a time.
英语教师的教学执行 力
什么是“执行力”？
• 锁定可行目标 • 整合群体行动 • 把握正确方向 • 协调人际关系 • 解决既定问题
教学执行力评判标准
• LEADERSHIP • ACTION • NIGOCIATION • DISCOURSE
LEADERSHIP
Authority :
LEADERSHIP
LEADERSHIP
Control :
LEADERSHIP
Management:
ACTION
Observation:
ACTION
Organization:
Action 1 + Action 2 + Action 3 + Action 4 + Action 5 Action 1 + Action 2 + Action 3 + Action 4 + Action 5 Action 1 + Action 2 + Action 3 + Action 4 + Action 5 Action 1 + Action 2 + Action 3 + Action 4 + Action 5
Y.
A?
A.
DISCOURSE
Questioning :
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DISCOURSE
Types of Questions :
Convergent questions: only one right response.
Divergent questions: many right responses.
Mental operation questions: Factual questions Empirical questions Productive questions Evaluative questions
DISCOURSE
Rules for questioning :
Avoid asking questions too soon. Pause for at least 3 seconds following each question. Use questions to help Ss modify their responses. Avoid too many questions that give away answers. Avoid one-word answer questions. Reinforce Ss answers sparingly. Listen carefully to student responses.
Attitudes :
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LEADERSHIP
Inspiration :
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role play qualities
manners emotions
utterance
norm setting
awareness needs
relationship
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