信息化教学在《网页设计美工基础》中的应用
信息化技术在网页设计与制作课程教学运用中的模式探讨
信息化技术在网页设计与制作课程教学运用中的模式探讨1. 引言1.1 研究背景随着信息化技术的快速发展，网页设计与制作课程的教学方式也在不断进行创新和探索。
信息化技术的广泛应用为网页设计与制作课程的教学带来了前所未有的便利和可能性，同时也提出了更多的挑战和需求。
在这样的背景下，研究如何更好地运用信息化技术来提高网页设计与制作课程的教学效果显得尤为重要。
传统的网页设计与制作课程主要以理论知识和实践技能为主要内容，教学手段多为课堂讲解和实践操作。
随着互联网的普及和应用范围的扩大，传统的教学模式已经难以适应新时代的需求。
如何将信息化技术运用到网页设计与制作课程的教学中，成为了当前教育领域的一个热点问题。
本文将从研究背景、研究目的和研究意义三个方面对这一问题进行进一步探讨。
1.2 研究目的本研究的目的是探讨信息化技术在网页设计与制作课程教学中的运用模式。
通过研究信息化技术在教学中的应用情况，分析其对网页设计与制作课程教学的影响和作用，进一步探讨如何更好地利用信息化技术来提高教学效果和学生学习成果。
通过具体案例分析和教学模式探讨，深入挖掘信息化技术在网页设计与制作课程中的实际应用，为教师和学生提供更多的教学资源和分享平台，促进教学改革和创新。
本研究还旨在预测信息化技术在未来网页设计与制作课程中的发展趋势，为教学实践提供更多的发展建议和指导，推动信息化技术在教育领域的深入应用和发展。
1.3 研究意义信息化技术在网页设计与制作课程教学中的模式探讨是当前教育领域的热点问题之一。
随着互联网的飞速发展和信息技术的不断更新，传统的教学模式已经无法满足当代学生的需求。
研究如何将信息化技术运用到网页设计与制作课程教学中，对于提高教学质量、激发学生的学习兴趣和培养学生的实际操作能力具有重要意义。
信息化技术可以为网页设计与制作课程注入新的活力，丰富教学内容，提升教学效果。
通过利用各种网络工具和软件平台，教师可以更加直观地展示网页设计和制作的技巧和方法，激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力。
信息化技术在美术教学中的应用
放 美 术 作 业 ，学生有任何问题也可以通过 微 信 群 交 流 。教 师 在 课 堂 上 利 用 多 媒 体 技 术 实 现 动 态 有 声 的 美 术 场 景 还 原 ，以此提 高学生学习的兴趣和积极性。这种氛围下
2 教 学 观 念 滞 后 ，不 愿 运 用 信 息 化 技 理论知识生动化、具 体 化 ，便于学生理解与 的 教学课堂，一方面促进了师生之间的互
生主体地位的作用。教师通过微信平台发
压 力 下 ，仍然采用应试教育的 标 准 ，对美术课程未有足够的 重 视 ，忽 视 了 对 学 生 自 主 学 习、主动学习习惯的培养。
学模式、丰富教学手段，能够更好地提高学 生 在 课 堂 上 的 参 与 度 ，激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 。如 ，微课是多媒体环境下的一种新型 教 学 方 式 ，通过信息化技术将一些抽象的
术 部分教师在美术教学中固守以往的教
学 观 念 ，不 愿 接 受 新 颖 的 教 学 方 式 ，认为信 息化技术会转移学生的学习注意力。他们 局 限于教材有限的内容，采取填鸭式的教
掌握。微 课具有定格 、慢 放 、加 速 、重复图 动 ，提高了学生的参与度，让他们在有趣的
像 变 化以及色彩多样化等效果 ，可以引起 场景中获 得能 力 的 提 升，另一方面加强了
2 合 理 利 用 信 息 化 技 术 ，激 发 学 生 的
要 性 ，不 断 地 加 强 自 我 培 训 ，提高自身的信 息 化技术水平，并且善于运用一些流行的 沟 通 平 台 、视 频 网 络 学 习 美 术 相 关 知 识 ，通 过细节的讲解帮助学生更好地利用碎片时 间 ，并且合理利用微信等交流工具增进师 生 之 间 的 交 流 ，以 此 实 现 教 育 质 量 的 提 升 。
信息化技术在网页设计与制作课程教学运用中的模式探讨
信息化技术在网页设计与制作课程教学运用中的模式探讨1. 引言1.1 研究背景信息化技术在网页设计与制作课程教学运用中的模式探讨引言随着信息技术的飞速发展，互联网已成为人们获取信息、开展交流和娱乐的重要平台。
在这个信息化时代，网页设计与制作已成为一门重要的技能和学科，被许多学校纳入到课程体系中进行教学。
在传统的网页设计与制作课程中，往往只注重理论知识的传授，缺乏实践性的教学内容，学生们难以真正掌握技能和运用知识。
信息化技术在网页设计与制作课程教学中的应用备受关注。
通过引入各种技术工具和软件，可以让学生们更加深入地了解网页设计与制作的过程，提升他们的实践能力和创新潜力。
信息化技术为网页设计与制作课程注入新的活力，促进学生们更好地适应当今社会的需求和发展趋势。
本研究旨在探讨信息化技术在网页设计与制作课程教学中的应用模式，分析其优势和挑战，展望未来的发展方向，以期为网页设计与制作课程的教学提供新的思路和实践经验。
1.2 研究目的研究目的：本文旨在探讨信息化技术在网页设计与制作课程的教学运用中所采用的模式及其效果。
具体来说，通过分析信息化技术在教学中的基本原理、应用模式以及具体案例，深入探讨其在网页设计与制作课程中的实际运用情况。
通过对信息化技术在该领域中的优势和挑战进行分析，旨在揭示在教学实践中如何最大化利用信息化技术的优势、克服挑战，为教学提供有效的指导。
本文还旨在展望信息化技术在网页设计与制作课程中的未来发展趋势，为教育者和研究者提供参考和启示，促进教育领域的不断创新与发展。
通过对信息化技术在网页设计与制作课程教学中的模式探讨，旨在为提升教学质量、培养学生创新能力和实践能力，以及推动教育信息化进程提供理论支持和实践指导。
1.3 研究意义信息化技术在网页设计与制作课程教学中的模式探讨是当前教育领域中一个备受关注的课题。
随着互联网和数字化技术的飞速发展，传统的教学模式已经无法满足当今学生对于学习方式的需求。
信息化教学在高职院校美术课程中的应用
信息化教学在高职院校美术课程中的应用随着信息技术的飞速发展，信息化教学已经逐渐成为现代教育的一个重要趋势。
在高职院校的美术课程中，信息化教学的应用已经成为提高教学质量和效率的重要手段。
本文将探讨信息化教学在高职院校美术课程中的应用，并分析其优势和挑战。
1.多媒体教学在美术课程中，多媒体教学已经成为常见的教学手段。
教师可以利用多媒体设备展示艺术作品、艺术史知识、艺术技法等内容，通过图片、视频等形式向学生展示，帮助学生更直观地了解艺术作品和艺术知识，激发学生的学习兴趣。
多媒体教学可以为学生提供更丰富、多样的学习资源，帮助他们更好地理解和掌握美术知识和技能。
2.虚拟实验在美术课程中，学生需要进行很多的实践操作和创作活动。
信息化教学可以利用虚拟实验技术，为学生提供更灵活、多样的实践操作体验。
通过虚拟绘画软件，学生可以进行各种绘画实验和创作活动，不受时间和空间的限制，更好地掌握绘画技能和表现手法。
虚拟实验可以提供更安全、环保的实践环境，降低实验成本，扩大学生的实验机会。
3.在线教学平台信息化教学还可以利用在线教学平台为学生提供更丰富、便捷的学习资源和服务。
通过在线教学平台，老师可以上传教学资料、布置作业、组织讨论、进行考试等教学活动，学生可以在任何时间、任何地点进行学习，充分利用碎片化时间，提高学习的效率。
在线教学平台可以为学生提供更多的学习资源和交流平台，拓宽他们的学习渠道，提高学习的质量和深度。
1.丰富教学资源信息化教学可以为学生提供更丰富、多样的学习资源，包括图片、视频、音频、互动课件等形式的资料，帮助学生更全面、直观地理解和掌握美术知识和技能。
信息化教学可以为学生提供更多的学习渠道，如网络资源、在线教学平台等，拓宽学生的学习视野，提高学习的广度和深度。
2.提高学习兴趣信息化教学可以利用多媒体技术、虚拟实验等手段，为学生提供更生动、直观的学习体验。
通过图片、视频等形式展示艺术作品和艺术技法，可以激发学生的学习兴趣，提高学习的主动性和参与度。
信息化项目教学法在网页设计与制作实训课程中的应用
信息化项目教学法在网页设计与制作实训课程中的应用【摘要】本文通过分析我校《网页设计与制作》课程中传统教学方法的不足，探索了以任务驱动为导向的信息化项目式教学法在此课程实训教学中的应用。
通过在实训教学中引入信息化教学手段，设置学习情景与工作任务，实现了学习过程可控制和学习效果可量化等成效，得出信息化项目式教学方法的应用在提高学生实践技能与职业素养方面具有重要意义。
【关键词】网页设计与制作，信息化，项目式教学法，实践技能当今社会，网页已经深入到生活的各个行业。
每天上网浏览网页、获取信息已经成为人们工作生活中的日常行为，对于企业来说，利用网站进行品牌宣传、利用网店销售商品也已经成为企业的工作常态和新的途径。
对于高职院校电子商务专业的学生来说，设计和开发企业网站，对网店进行装修和美化是他们以后工作一部分，因此他们需要学习并快速掌握网页设计与制作技术。
1、传统教学方法问题分析作为电子商务重要技术基础的《网页设计与制作》课程是高职类电子商务专业的必修课。
它是一门实践性极强的综合性应用课程。
传统教学方法往往注重于Dreamweaver、Photoshop等技术软件的操作[1]，重点要求学生学习一些代码、特效等技能操作。
这种传统教学方法强调以课堂为中心，以教师为中心，围绕着教材进行授课，这样往往忽视了学生的积极性、主动性，无法培养学生制作网页时所需的创造性和理解能力。
通过分析，我们发现采用这种传统教学方法存在以下问题：首先，高职类电子商务专业学生学习主动性不足，技术基础薄弱，同时缺少网页设计与制作所需要的抽象思维能力，这种传统教学方法会造成学生学习兴趣不高，学习效果较差，往往经过一个学期甚至更长的时间学习后还难以学会这项技术。
其次，在这种教学模式下，技能学习的过程与真实的网页设计开发项目流程差别较大，学生在较短时间里可能掌握部分软件操作技能，但无法从整体上快速把握网页设计与制作全过程。
同时，在教学过程中我也深刻的感受到电子商务专业的学生又对网页设计技术的学习充满期待和向往。
信息化技术在网页设计与制作课程教学运用中的模式探讨
信息化技术在网页设计与制作课程教学运用中的模式探讨【摘要】本文通过对信息化技术在网页设计与制作课程教学中的应用进行探讨，分析了目前的应用现状、教学模式探索、案例分析、优势以及未来发展趋势。
研究发现，信息化技术在课程教学中能够提高教学效率、拓展教学方式、激发学生学习兴趣。
通过本文的研究，探讨了信息化技术在网页设计与制作课程教学中的启示，并展望了未来研究方向。
这些内容对于教育教学实践具有一定的借鉴意义，有助于提高教学质量，培养学生的创新能力和实践能力。
【关键词】信息化技术、网页设计、制作课程、教学模式、案例分析、优势、未来发展、启示、研究方向。
1. 引言1.1 背景介绍随着互联网的普及和发展，人们对于网页设计的需求不断增加。
提高学生在网页设计与制作领域的能力已成为高校教育的重要任务之一。
信息化技术的应用为网页设计与制作课程提供了更多的教学资源和工具，能够帮助学生更加深入地了解和掌握相关知识和技能。
本文将对信息化技术在网页设计与制作课程教学中的应用模式进行探讨，旨在探索一种更加高效和创新的教学模式，为培养学生的实际应用能力和创造力提供更好的支持。
通过本文的研究，将为相关领域的研究和实践提供一定的借鉴和参考，推动信息化技术在教育领域的发展。
1.2 研究意义信息化技术在网页设计与制作课程教学中的应用已经成为一种不可逆转的趋势。
随着互联网的不断发展和普及，网页设计与制作已经成为一门重要的技术课程。
而信息化技术的快速发展和普及，为网页设计与制作课程的教学提供了更多的可能性和机遇。
研究信息化技术在网页设计与制作课程教学中的应用模式，可以为教育教学提供更多的创新思路和方法。
通过引入信息化技术，可以提高教学效率，增强学生的学习积极性和主动性，促进学生的创新能力和实践能力的培养。
研究信息化技术在网页设计与制作课程中的应用也有助于推动教育教学的现代化和数字化进程，更好地适应社会对人才培养的需求。
深入研究信息化技术在网页设计与制作课程教学中的应用模式，不仅可以丰富教学内容，提高教学质量，还能促进教育教学模式的创新和发展，推动教育教学的现代化转型。
信息化教学在高职院校美术课程中的应用
信息化教学在高职院校美术课程中的应用信息化教学已经成为现代教育的重要组成部分，在高职院校美术课程中的应用也十分广泛。
信息化教学利用现代技术手段，如电脑、互联网等，将课程内容和教学资源数字化，提供给学生进行学习和交流。
下面将具体介绍信息化教学在高职院校美术课程中的应用。
信息化教学为美术课程提供了更丰富的教学资源。
传统的美术教学主要依靠教师的讲解和学生的模仿，而信息化教学可以将大量的美术作品、艺术史、艺术理论等资源进行数字化处理，供学生在课堂上或者自学时参考和学习。
这样一方面能够拓宽学生的知识面，提高他们的审美能力和艺术修养；另一方面也可以激发学生的创造力和创新思维，使他们能够从多个角度去思考和解决问题。
信息化教学可以提高美术课程的互动性和趣味性。
传统的美术教学往往是以教师为中心，而信息化教学可以将学生变成主体，使他们更加积极主动地参与到教学中来。
学生可以通过电脑绘图软件进行创作，将作品上传到网络平台上进行展示和交流，从而得到更多的反馈和启发。
学生也可以在互联网上搜索到更多的美术作品和资料，进行学习和对比分析，提高自己的美术水平。
信息化教学可以提高美术课程的实践性和应用性。
美术课程的特点是讲究实践动手能力，而信息化教学可以利用电脑绘图软件、平板电脑等工具，让学生进行虚拟实践和实验，提高他们的实践操作能力和艺术表达能力。
学生可以利用电脑绘图软件进行创作，熟悉各种美术技法和工具的使用，实现自己的创意和想法。
信息化教学还可以将美术和其他学科有机结合，开展跨学科的项目研究和实践活动，提高学生的综合素质。
信息化教学可以提高美术课程的评价和反馈效果。
传统的美术教学评价主要依靠教师的主观评价和学生的作品展示，而信息化教学可以利用网络平台进行作品展示和评价，同时还可以利用电脑程序进行作品分析和审美评价，更加客观和科学地评价学生的作品和表现。
信息化教学可以及时将学生的学习成果进行反馈，让学生及时发现自己的不足和问题，提高学习效果。
信息技术在美术教学中的有效运用
信息技术在美术教学中的有效运用概述信息技术的快速发展为美术教学提供了全新的机遇和挑战。
本文将讨论信息技术在美术教学中的有效运用，并探讨如何最大程度地发挥其潜能。
一、提供互动的研究环境信息技术可以借助多媒体技术、网络和在线平台等工具，为学生提供互动的研究环境。
通过使用虚拟现实技术、在线互动课堂和艺术创作软件，学生可以更加直观地理解艺术概念，增强研究的乐趣和吸引力。
二、拓展研究资源信息技术使得学生可以更容易地获取海量的研究资源。
通过互联网搜索、在线图书馆和开放式教育资源，学生可以获得丰富多样的参考资料、艺术作品和教学视频，从而拓展研究的广度和深度。
三、促进合作与分享信息技术为学生之间的合作与分享提供了更多的方式。
学生可以通过在线平台共享自己的艺术作品，并与其他同学进行交流和评论。
同时，教师也可以使用信息技术工具，在线指导学生的创作过程，促进师生互动和研究共享。
四、个性化研究和评估信息技术可以根据学生的个体差异，提供个性化的研究和评估方式。
通过研究管理系统和智能化的评估工具，教师可以更好地把握学生的研究需求和进展，因材施教，提高学生的研究效果和兴趣。
五、引发创新思维信息技术为学生的创新思维提供了更多的创作平台。
例如，学生可以使用数字绘画软件进行创作，运用图形设计软件进行排版，还可以通过数字摄影等方式进行艺术创作。
信息技术的应用促进了学生的多元思维和创新能力的培养。
结论信息技术在美术教学中的有效运用有助于提升教学效果和学生的研究兴趣。
通过创造互动的研究环境、拓展研究资源、促进合作与分享、个性化研究和评估以及引发创新思维，信息技术为美术教学带来了新的可能性和改变。
注：本文所述信息技术的具体应用案例和工具仅供参考，实际应用需根据教学环境和需求进行合理选择和使用。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
２ ０ １ ５年 ９月
长 沙 民政 职 业 技 术 学 院 学 报 Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｃ ｈ ａ ｎ ｇ ｓ ｈ ａ Ｓ ｏ ｃ ｉ ￣ Ｗ０ ｒ ｋ Ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ
Ｖ０ １ ．２ ２ ＮＯ ．３
Ｓ ｅ ｐ ． ２ ０１ ５
学， 帮 助学 生 克 服学 习过 程 中 的焦 虑感 ， 对 于 难 度较 大 的学
习任务 ， 也采用分组法开展协作学习 ； 现场教学法 ： 针对学 生学 习动力不足 、 持久性差的特点， 教师会组织带领学生到 项 目工作室 、 合作企业参观学习 ， 通过观摩现场操作， 激 发 他们的学 习动力； 动画教学法 ： 加入适量动画演示营造轻松
现与专业设计领域发展需求相对应 的新技术和新技能 ， 时
使用、 修复画笔组及相关滤镜等的使用和技能拓展 。 前两个 项 目是基础知识 、 技能的学 习与使用 ， 第 三个项 目就是综合
技能的运用与提高。 这些教学项 目的设计 ， 打乱教材 中的章 节顺序 ， 项 目中的任务来源于项 目工作室的实际任务 ， 通过
新。
２ ． 教学 分 析
程 内容的理解； 案例教学法； 将 知识点重新整合， 制作成小的 教学案例 ， 通过对案例的讲解展示其 中包含的理论知识 ， 让 学生 自身能够主动地思考其 中的原委 ，也能让学生站在作 品作者的角度去感受其 中的构思 ， 深化学生对案例的理解 。 案例都来 自真实 的作 品， 学生幻想的状态被打破 ， 更加能够
活 泼 的课 堂气 氛 ， 让 学 生 快 速融 入 课 堂学 习过 程 ， 加 深 对课
本 文将 以信息化教学设计为 出发点 ， 结 合《 网页设计 美工基础》 课程特点 ， 基 于现代教育思想和教学理念 ， 科学 、 合理 、巧妙地安排教学过程的各个环节和要素 ，在教学分 析 、教学过程设计 、 教学效果 、考核与评价等方面有所创
信 息化教 学在《 网页设 计 美工基础 》 中的应 用
宫蓉 蓉
（ 长沙民政职业技术学 院，湖南 长沙 ４ １ ０ ０ ０ ４ ）
［ 摘
要］ 将 《 网页设计美工基础》课程 与信 息技 术结合 ，是数字化 时代 的需要 ，是教育信 息化发展 的必然 。通过教
学分析 ，在课程 的教学过程 、考核评价等方面进行了探索性创新 。 ［ 关键词 ］ 网页设计美工基础 ；信息化教学 ；教学设 计 ［ 中图分类号 ］ Ｇ７ １ ２ ［ 文章标识码 ］ Ａ ［ 文章编号 ］ １ ６ ７ １ — ５ １ ３ ６ （ ２ ０ １ ５ ） ０ ３ — ０ １ ２ ２ — ０ ２
在Ｐ ｈ ｏ ｔ ｏ ｓ ｈ ｏ ｐ的教 学 中 ， 教 学项 目的设 计 非 常 重要 ， 项
目应该从简到繁 ， 逐渐深入。最初 阶段 ， 以简单的项 目为学 习切入点 。项 目简单 、 基础 ， 易于完成 ， 适合刚刚学习 Ｐ ｈ ｏ — ｔ ｏ ｓ ｈ ｏ ｐ的学生 ， 根据学生接受程度 ， 逐渐加深项 目难度 ， 使
［ 收 稿 日期 ］ ２ ０ １ ５ — ０ ６ — １ ０ ［ 作 者简 介 ］ 宫蓉蓉 ， 女， 长沙 民政职业技术学 院软件学 院教师 、 硕 士。
第３ 期
宫蓉蓉： 信 息化 教学在《 网页设计美工基础》 中的应用
１ ２ ３
结合工作 岗位实际需求 ， 根据教学大纲 ， 重组教学内容 ， 设 计 了适合本专业学生的教学任务。
１ ． 引言
代性特征不 ， 直接导致学生在学 习完 Ｐ ｈ ｏ ｔ ｏ ｓ ｈ ｏ ｐ课程之后
才发 现所 学 的 Ｐ ｈ ｏ ｔ ｏ ｓ ｈ ｏ ｐ软 件版 本 已经 过 时 。 ３ 、 教 学设 计
３ ． １教 学方 法
国家中长期教育改革和发展纲要（ ２ Ｏ Ｌ Ｏ 一 ２ ０ ２ ０ 年） 》 中 第十九章“ 加快教育信息化进程” 明确地把教育信息化单独 列出来 ， 并提 出“ 信息技术对教育发展具有革命性影响 ， 必
须 予 以高 度 重 视 ” 。《 湖 南 省 建 设 教 育 强 省 规 划 纲 要 （ ２ ０ １ ０ — ２ ０ ２ ０ 年） 》 提出“ 把教育信息化纳人 ‘ 数字湖南 ’ 建设
体系” 。在信息化建设飞速发展的今天 ， 如何利用信息化技 术带动教育的变革 ， 促进教师教学方式 、 学生学习方式以及
相应 的 教学 环 境 、 学 习环 境 发 生改 变 ， 是 每 位 教师 必 须 考虑
的 问题 ｆ １ 】 。
根据上述学情 分析 ， 课堂进行过程 中 ， 针对不 同的情 况， 采用不 同的教学方法 。分组讨论法 ： 对于基础较差 的同 学， 通过分组讨论法， 学 习能力强 的同学带学 习能力弱 的同
让 学生 开 拓思 维 ， 扩 展 视野 。
３ ． ２教 学 项 目
《 网页设计美工基础》是计算机 网络技术 专业 网站管 理 方 向的专业 必修课 ， 通过课 程的学 习 ，主要掌握 利用 Ｐ ｈ ｏ ｔ ｏ ｓ ｈ ｏ ｐ 进行包装设计 、 平面设计 、 网站设计等技能。 但是 以往的课程教学过程中，大多是采用教师按照教材按部就 班讲述知识点 、 学生在实践课 自己模仿操作练习的模式 ， 无 法起到启发学生思维和探究的作用。现在的大学生主要是 ９ ０ 后群体 ， 作 为新一代的教学对象 ， 他们学习情绪化较强 ， 感兴趣的就喜欢学 ， 但学 习持久性不高 ； 其次高职院校 的大 学生学习能力两极分化现象严重 ， 同样 的授课方法 、 授课 内 容， 接受能力好 的同学当堂可以掌握 ， 但学习能力差的同学
学生慢慢适应这种教学法。 例如修饰 图像模块 的内容 ， 我们
将此部分整理为三个项 目：仿制图章工具组及相关滤镜的
只能掌握一部分 。 根据职业发展 的定位 ， 高职学生需要具有 较强的动手操作能力 ，这样毕业后才能适应社会工作 岗位 需求。 教学过程中采用的教材内容更新较为缓慢 ， 未及 时体