初中课堂教学的有效性初探
初中语文课堂教学的有效性初探
现、 哪些 地 方 可 以 拓 展延 伸 、 哪些 还 要 通 过 作 业 来 补 救 。 只 有 真 正 做 到 教 学 为学 生 的发 展 服 务 ． 正 体 现 因学 定 教 ， 能 实 现 语 真 才
文 课 堂 教 学 有效 性 的 目的 。 ２ 找 准衡 量 有 效性 课 堂教 学 的 标 杆
中 图 分类 号 ：Ｇ６ ３３ ３ ．
文献标识码 ：Ｃ
文章编 号：６ ２ １ ７ ２ １ ）５ ０ ０ － １ １ ７ — ５ ８（０ ００ － １ ５ ０
行 处 理 ． 计 富 有 情 趣 的教 学 环 节 ， 发 学 生 的 兴 趣 ， 他 们 积 设 激 让 极 主 动 地 进 行 全 面 的语 文 实 践 ， 知 识 的 学 习 、 能 的 训 练 、 即 技 兴
体 的教 学 目标 。 教学 之 前 ， 必须 依 据 课 程 标 准 、 段 要 求 ， 真 、 年 认 深 人 研 究 学 生 实 际 ， 深 入 钻 研 文 本 ， 文 本 和 作 者 对话 ， 根 要 与 要 据 新课 标 的学 段 教 学 特 点 ， 生 哪些 容 易接 受 、 生 会 遇 到 什 么 学 学 困难 、学 生 会对 哪些 感 兴 趣 、哪 些环 节 适 合 什 么 学 习 方 法来 实
思 想 的教 育 ． 既不 能 使 工 具 性 萎 缩 ， 不 能 使 人 文教 育 空 洞 。 又
４ 提 供有 效 性 课 堂 教 学 的 必 要保 障
的 准确 、 人 的理 解 上 ” 深 。有 效 的语 文 课 堂 教 学 ， 须依 据 新 课 必 标、 材 ， “ 文的立场 ” “ 文的方向” 角度设定明确 、 教 从 语 和 语 的 具
评， 能促 进 情 感 的 生 成 ； 拨 ， 点 能促 进 能 力 甚 至 智 慧 的 生成 。 当学
对初中数学课堂教学有效性实验的初步认识
◎漳 平 市教 师进修 学校 林 永 金
市开展 《 农 村 初 中数 学课 堂 教 学 有 效 性 研 究 与 实 践》 课 题 实 验 已历 时三 年 ， 主 要在教学策略 、 教 学 模 式 上 进 行 一 些 有 益 尝试 ． 几 年 来 的 实验 实 践 表 明 ， 在培养 学生 自学能力 ， 激 发 学 生 学 习 兴趣 ， 提 高 教 师 业 务 素质 ， 减轻师生课业 负担 ， 提 高 教 育教学质量等方面 ， 取 得较 显 著 的成 效 ．
一
内 可通 过 提 问 、 板演、 练 习、 小 测 等 方 式 及 时 了解 学 生 完 成 课 前 预 习、 课 内学习的情况 ， 从而使师 生能及时地调 整、 改进 自己的 教 学， 缩 小与 教 学 目标 的偏 差 ， 实 现 课 堂 教 学 的 最优 化 ； 课 外 可 通过与学生交谈 、 改作等形式， 再次 了解 学 生 掌 握 当天 知 识 的情 况， 并及时作出评价， 采取相应措施． ２ ． “ 创、 读、 讲、 练、 评” 课 堂 教 学 模 式 的 主 要 内 容 为 了改 变 课 程 实 施 过 于 强 调 接 受 学 习 、 死记硬背、 机 械 训 练 的现 状 ， 倡导学生主动参与、 乐于探究 、 勤 于动 手 ， 培 养 学 生 搜 集 和处理信息的能力、 获 取 新 知识 的 能力 、 分 析 和 解 决 问 题 的 能 力 以及 交 流 与 合 作 的 能 力 ， 基 于“ 先 学后教 、 师生互动 、 反馈 矫 正 ” 三条有效 的教学策略， 逐 步 摸 索 确 定 出“ 创、 读、 讲、 练、 评” 课 堂 教学模式． 创（ 创 设 问题 情 境） ： 通 过 问题 诊 断 ， 了解 学 生 对 与 新 知 识 相
试谈初中数学课堂教学有效性的提高策略
试谈初中数学课堂教学有效性的提高策略一、深入了解学生要提高数学课堂教学的有效性，首先需要深入了解学生。
在教学前，通过各种方式了解学生的学习状况、学习习惯和学习特点等，了解学生的认知水平和学习能力等方面的情况。
只有深入了解学生，才能有针对性地进行教学，满足学生的学习需求，提高教学的有效性。
在课堂上，教师可以采用问答的方式，了解学生对知识点的掌握情况。
还可以通过小组合作的方式，了解学生的学习态度和学习习惯等，有针对性地协助学生解决问题。
还可以通过课后作业和考试等方式，了解学生的学习情况，及时发现问题，提供帮助。
二、激发学生学习兴趣激发学生学习兴趣是提高数学课堂教学有效性的重要策略。
数学是一门抽象的学科，学生普遍对数学产生抵触情绪，很多学生认为数学很难，很无聊。
教师需要在教学中不断激发学生的学习兴趣，让学生在学习中感受到快乐和成就感。
教师可以通过生动的讲解方式、幽默的语言、精彩的案例等方式，激发学生的学习兴趣。
还可以通过情境教学、多媒体教学等方式，提高教学的趣味性和生动性，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
教师还可以通过组织一些数学竞赛、数学游戏等活动，激发学生的学习兴趣。
还可以带领学生到实际的生活场景中，让学生感受数学的魅力和实用性，从而提高学生的学习积极性。
三、调整教学方法在提高数学课堂教学有效性的过程中，也需要不断调整教学方法，使教学更加精准有效。
传统的数学教学方式往往是教师讲、学生听、学生做笔记和习题，这种单一的教学方式容易让学生感到枯燥乏味，从而影响学生的学习效果。
教师可以采用多种教学方法，如启发式教学、探究式教学、问题驱动式教学等方法。
通过这些灵活多样的教学方式，能够激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。
教师在教学中还可以通过示范演示、引导讨论、案例分析等方式，促使学生主动参与、积极思考，提高学生的学习效果。
教师还可以根据学生的实际情况，给予个性化的辅导和指导，帮助学生解决学习中遇到的难题。
提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践研究
提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践研究一、引言数学是一门抽象且理论性强的学科，初中阶段是学生正式学习数学知识的阶段，这一阶段的数学教学质量对学生未来的数学学习和发展起到至关重要的作用。
针对如何提高初中数学课堂教学有效性的问题，我们需要认真研究和总结相关的策略和实践，并进一步提出可行的解决方案。
本文旨在探讨提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践，并提出相关的研究结论和建议。
二、策略与实践研究1. 科学的教学方法在初中数学教学中，教师需要使用多种科学的教学方法，如讲授、示范、引导和实践等，以便更好地激发学生的学习兴趣和潜力。
在教学过程中，教师可以采用案例分析法、讨论法、课题探究法等多种教学方法，根据学生的实际情况和学习需求，有针对性地选择合适的教学方法，以提高学生的学习积极性和主动性。
2. 合理的课堂布置合理的课堂布置是提高初中数学课堂教学有效性的关键因素之一。
在进行数学课堂教学时，教师需要充分考虑学生的学习特点和学习需求，合理安排课堂内容和时间，确保学生能够有序地进行学习。
合理的课堂布置还需要教师根据学生的学习情况和水平进行个性化教学，满足学生的不同学习需求，提高教学有效性。
3. 注重实践与应用初中数学教学应当注重实践与应用，尽可能地将抽象的数学知识与学生的日常生活和实际情况相结合，以便更好地激发学生的学习兴趣和培养他们的实践能力。
在教学过程中，教师可以通过案例分析、数学建模、实验等多种方式，引导学生进行实践与应用，从而帮助学生更好地理解数学知识，提高学习效果。
4. 培养学生的创新思维在初中数学教学中，教师应当注重培养学生的创新思维，激发他们的创造力和发散思维能力。
教师可以引导学生进行问题解决、探究性学习和创新性实践，培养学生的解决问题的能力和创新的意识，从而提高学生的数学学习效果和综合素质。
5. 科学的评价机制合理的评价机制对提高初中数学课堂教学有效性至关重要。
教师在进行评价时需要科学合理地选择评价工具和方法，以确保评价结果真实、客观和公正。
初中《道德与法治》课堂问题设计的有效性探究
初中《道德与法治》课堂问题设计的有效性探究初中《道德与法治》课程是培养学生正确的道德观念和法律意识的重要课程之一。
有效的课堂问题设计可以激发学生的思考和学习兴趣，促进他们对道德与法治知识的深入理解。
探究课堂问题设计的有效性对于教学实践具有重要的意义。
一、课堂问题设计及其重要性在教学中，老师通常通过提出问题的方式引导学生思考并获取知识。
良好的课堂问题设计应该具有以下特点：1.引导性强，能够激发学生的兴趣和思考欲望； 2.层次清晰，有利于学生理解和掌握知识；3.贴近生活，能够引起学生共鸣并促进情感认知；4.鼓励创新，能够促进学生的学习动力和思维能力。
二、课堂问题设计的有效性探究1.问题设计要贴近生活《道德与法治》知识是直接与学生的生活经验相关的，老师在设计课堂问题时应该注重问题的实际性和生活性。
在探究道德规范问题时，可以设计类似于“如果你发现了一块掉在地上的钱，你会怎么做？这种行为是否符合道德规范？”的问题。
通过这样的问题设计，可以使学生在思考中贴近自身生活，更容易理解和接受道德规范。
2.问题设计要具有启发性在探究法律法规问题时，老师可以设计一些具有启发性的问题，引导学生深入思考和探索。
“为什么要设立法律？法律对于社会的作用是什么？”这样的问题能够促使学生对法律意识进行深入思考，激发学生的学习兴趣。
3.问题设计要层次清晰对于初中生来说，他们的认知水平尚处在发展阶段，因此问题设计要具有层次清晰性，便于学生理解和掌握。
老师应该根据学生的认知水平和思维特点，设计符合学生能力的问题。
在探究法治知识时，可以设计“一个人违反法律后会受到什么样的处罚？为什么要严格执行法律？”这样的问题，有助于学生建立对法律的基本认识。
4.问题设计要鼓励创新在课堂问题设计中，老师应该鼓励学生进行创新性思考，培养他们的思维能力和创造力。
在探究道德问题时，可以设计一些开放性问题，鼓励学生进行自由讨论和探索。
“你认为什么是正确的道德观念？你又是如何形成这样的观念的？”这样的问题能够激发学生的思维，促使他们对道德问题进行思考和探索。
初中科学课堂教学“有效性”的实践与探索
目前 中小学教师的无效劳动大约 占５ ％。 ０ 这一 ： 助生活经验思考科学问题 ， 有利于学生将所学 反应后集气瓶 中压 强变化情况 明白了产生这
调查结果虽然有 点夸张 ，但 有一点可 以肯定 ，： 的科学知识应用 到现实生 活中。 这就是 目前中小 学尤其是课 堂教 学， 无效或 ： 其
不会到会 ； 在情感上 ， 从不喜欢到喜欢 ， 从不热 ｌ 学氛围 ， ｌ 教 让学生 在欢乐 、 宽松 的学 习环境 中 的学生 。 往往收获较大。 在实际教学 中， 可以有 爱到热爱 ， 从不感兴趣到兴趣 。
一
・主动学生 。例如 ， 研究唾液淀粉酶对淀粉的消 意设置一些故 障 ， 学生从 中发现 问题 ， 让 饵决 ： 化作用 ，课本要求将试管放在 ３ 。 ７Ｃ的水浴 中 问题 ， 寻找 出正确 的答 案 ， 可能让学生在对 尽
主动性 。要引起学生对学 习科学 的兴趣 ， 让学
在实验课 ， 允许学 生成 功 ， 更要允许学生 允 Ｉ许学生出错 ， 能一味地要求学生都能完美 不
地做完每个实验 ， 同时也让学生体会到科学实
学生获得发展。 首先 ， 发展就其 内涵而言， 指的 ： 为促进学生主动地 、 富有个性地学 习， 我们关 失败。学生动手能力因人而异 ， 在实验课上应
课 堂教学的有效性是指通 过课堂教学使 ： 学生在活动中体验科学 、 领悟科学、 理解科学。
是知识、 技能 ， 过程 、 方法与情感 、 态度、 价值观 ： 注以下两个方面。 三者（ 三维 目标） 的协调发展 。通俗地说 ， 课堂 ・ 教学的有效性是指通过课堂教学活动 ， 学生在 ： （ ） 一 营造主动参与的教育环境
“ 成功的教学依赖于一种真诚 的理解和信 验 中失败是很正常的事情 。 在失败 中进行分析
新课标下提高初中科学课堂教学有效性的探讨
新课标下提高初中科学课堂教学有效性的探讨随着时间的推移，人们对教育的要求不断提高，科学课堂教学也面临着新的挑战。
为了提高初中科学课堂教学的有效性，教师们需要不断探讨和改进教学方法。
尤其是在新课标下，科学教学的内容和要求都有了新的变化，因此如何应对这些变化，提高教学效果，成为了摆在教师面前的一项重要任务。
一、重视学生的主体性以往，科学教学往往是教师主导的，教师在课堂上扮演者主角，学生则是被动的接受者。
新课标要求教学要更加注重学生的主体性，因此在教学过程中，教师要善于引导学生积极参与课堂活动，提高学生的学习兴趣和实践能力。
可以通过讨论、实验、探究等多种方式，让学生主动参与到课堂中来，从而更好地掌握和理解科学知识。
二、注重培养学生的创新思维新课标对学生的创新能力提出了更高的要求，因此在科学教学中，教师应该注重培养学生的创新思维。
要激发学生的好奇心和求知欲，鼓励他们提出问题、进行探究，培养他们解决问题的能力。
教师可以通过设计一些富有启发性的问题或者实验，引导学生去思考和解决问题，从而不断提高他们的创新思维和实践能力。
三、多媒体技术的应用随着科技的不断进步，多媒体技术在教学中的作用越来越大。
在新课标下，教师可以通过多媒体技术来丰富课堂教学内容，使得知识更加形象化和直观化。
通过图片、视频等多媒体资料，可以帮助学生更好地理解和掌握知识，提高教学的生动性和趣味性。
在使用多媒体技术的时候，教师也应该根据具体的教学内容和学生的实际情况来进行灵活的运用。
四、注重实践和探究在新课标下，科学教学要更加注重学生的实践能力和探究精神。
教师可以通过设计一些生动有趣的实验或者活动来让学生亲自动手进行操作，从而加深对知识的理解和掌握。
通过实践和探究，学生可以更加直观地感受科学知识，培养他们的实验精神和动手能力。
五、注意培养学生的团队合作能力在新课标下，注重学生的综合素质和能力的培养，因此在科学教学中，教师应该注重培养学生的团队合作能力。
浅析初中语文课堂教学的有效性
一
浅 析 初 中 语 文 课 堂 教 学 的 有 效 性
刘 磊
（ 泗 洪 县 梅 花 中学 ， 江苏 泗洪 摘 要： 课 堂 教 学改 革 是 新课 程 实施 的 关键 。 如 何 提 高 初 中语 文课 堂教 学 的 有 效 性 ？ 是 当今 初 中语 文 教 学值 得 关 注 的 问题 。文 章 对 此 问题 作 探 讨 。 关键词 ： 初 中语 文课 堂教 学 课 堂教 学改革 教 学 有效 性 面对学生 ， 语文课堂教学既要完成教学任务 ． 又 要 使 课 堂 教学具有有效性 。 这 无 形 中提 出 了挑 战 ， 如何 提 高课 堂 教 学 效 率． 这 一 点 是语 文 教 学 改 革 的 一 个 瓶 颈 。如 何 突破 这一 瓶 颈 ， 实 现 课 堂 教 学 效 率 最 大 化 ，是 所 有 有 志 于 课 程 改 革 的 语 文 教 育 工作 者 的共 同追 求 。 在教学实践过程 中。 就 如何 处 理 教学 环 节 中 的 以上 各 个 要 素 ， 我 做 了探 究 。 渗透情感 。 端 正 思 想 语文新 课程标准 强调语文 教学必须 重视对学 生情感 、 态 度 及 价 值 观 的正 确 导 向 。 那 么， 初 中 语 文 教 师 应 怎样 在 语 文 教 学 中渗 透 对 他 们 的情 感 教 育 呢 ？ 首先 ． 老 师 必 须 是 一 个 富 有 爱 心、 热爱学生 、 热爱生活的人 。 因为 老 师 的人 生 观 、 世界 观甚 至 言一 行 都 会 在 很 大 程 度 上 影 响 学 生 的 一 生 。 不敢想象 ， 一 个 冷漠、 麻 木 的 老 师 会 让 他 的 学 生 成 为 富 有 情 感 的人 。所 以 ， 老 师 除 了要 不 断 提 高 自己 的教 学 技 能 和 理 论 水 平 外 ，还 应 该 提 高 自身 道 德 修 养 ， 珍 视 自己 的 职 业 ， 用 自 己的 人 格 魅 力 吸引 学 生 。 影响学生。其次 ， 教 师 要 抓 住 对 学 生 进 行 情 感 教 育 的关 键 时期 。在 课 堂 教 学 中渗 透 情 感 认 识 、情 感 态 度 及 是 非 能 力 教 育 。比如 教学 《 爸爸的花儿落了》 一课 ， 文 章 中爸 爸 对 女 儿 严 厉 管 教又 不 失 爱 心 ，抓 住 这 一 点 让学 生 联 想 父 母 对 自 己的 一 片 苦心 ， 学 生 受 到 极 大感 染 。 二、 大 胆取 舍 。 删 繁 就 简 教 学 内容 并 非 多 多 益 善 ． 有 时 适 当减 少 内容 ， 反 而 使 教 学 更 加 厚 重 。在 母 语 环 境 中 ， 语 文 教学 也 许 可 以放 弃 一半 以上 内 容 。但 放弃 并 不 是 教 师 的 不 作 为 ， 而是 为 了更 好 地 发挥 教师 的 作用。 一 般 说来 ， 在 教 学 中教 师 所 放 弃 的 ． 是 学 生 已基 本 了解 的 或 目前 根 本 无 法 掌 握 的 ； 教师所致力的 ， 是 学 生 最 需 要 的 并 对 学 生 当 下发 展 能 够 起 决 定作 用 内容 。 教 师做 出必 要 的 放 弃后 。 就 可 以 腾 出 时间 与 精 力 对最 重要 的 内容 进 行 品 味探 讨 、 沉 潜 涵 泳 。删 繁就 简 使 教 学 重 点 突 出 ， 精 雕 细 刻 则 使 这些 被 突 出 的重 点成为真正的重点。教师需要设计多维度活动对这些 关键 内 容 或重 力 敲 击 ，或精 雕 细 刻 ，使 学 生 能 够 全 面深 入 地 得 其 真 味。 臻于此 ， 课 堂 才会 丰富 如 复 瓣 之 花 朵 ， 厚 实 如 多声 部 重 唱 ： 课 堂 才会 立 体 丰 满 ， 教 学 内容 才 能 有效 渗透 至学 生心 灵 深 处 。 三、 感 受 语 言 一 感 悟 思 想 一 运 用 语 言 我 国著 名 美 学 家 朱 光 潜 先 生 认 为 ．语 言 与 思 想 是 同 时 成 就的， “ 思想 是 实 体 ， 语 言 是 投 影 。语 言 有 了 完 整 的 形 式 ． 思 想 决 不 会 都 是 模 糊 不 清 的” 。 所以 ， 在语文课堂教学 中． 首 先要 让
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初中课堂教学的有效性初探
陵水县英州初级中学周信学
内容：经过多次课改培训学习，结合自身的实际工作情况及课堂教学中存在的问题，分析了产生这些问题的原因，提出了提高课堂教学有效性的做法：转变教学理念，转变教师角色；因材施教精心备好每一堂课，引导学生转变学习方式，采用合理的教学方法，使用多样化的教学手段。
实施有效的教学评价。
：质疑探索素质有效性教育评价考试制度
初中课堂教学中存在的问题
1、教师素质不能适应教改的需求。
新的教材的探究与挖掘要求教师必须在理解之后去设计整
个探究过程，教师不但要有驾驭教学的能力，而对现代信息技术，组织课堂，学科综合等方面要求更高更严。
面对这些，教师的素质显得有些单调：只精深某一学科，对其他科知识甚少，严重影响了教学效果；只会机械的运用课件而不能广泛的综合利用网络知识；使教学空间变得狭窄，只会单纯的设计过程而不能灵活处理突发的事件，使教学效果达不到预期目标。
2、课堂教学时间不能满足学生的需求。
新教材与传统教材相比，表面上看，内容减少，实质上内容增加了。
教师进行有效课堂探究耗时较多，学生的各种活动
占用课时又很多，这样，有些理论性知识难以在课堂上让学生接受，只好安排课后完成，让学生自行掌握记忆，但效果不佳。
课时与内容的不协调使教学进度缓慢。
3、对课改的理解过程形式化，淡化了课改的实质。
在新课改的潮流中，课堂教学"新"的东西多了。
录音机、多媒体，课堂提问的频率，分组讨论，幻灯教师板书的花样，就称谓为"课堂创新"，当然在课堂教学中，这些东西用实了，是有其效果的，但伴随这些新东西也有不少虚假东西：课堂教学手段的作秀，脱离实际的提问，肤浅混乱的分组讨论等，新课改的实质不在于教学形式，手段如何新，而在于教法上如何引导学生独立，自主地进行思维，在这个思维过程中让学生去感悟新知识。
4、教育评价和考试制度影响课改的落实。
新形势下，教育评价发生了根本性的变化，分数再不是评价学生的唯一标准，学校的综合评价展现了素质教育的实质。
但是学校的行为得不到学生和家长的认可，如：家长对通知书上只填等级语ABCD而不填成绩极为不满。
传统的观念使家长们以分数的高低来看待孩子们成才问题，更是以分数来评价学校教育的成功与否。
"考试制度"更不容乐观，中考、高考虽发生了变化，但究其仍是以分数为主，学校教育在考试制度的影响下变得"欲左不能，欲右不行"，重能力抓素质势必会影响学生的成绩，重分
数轻能力却又不符合现代教育的政策。
无奈之下，只好"两手抓"，为堵上级领导的口中，表面上一切为素质，为堵老百姓的嘴，实质上重分数抓成绩，这样的教育评价和考试制度怎能使课程改革真正落实？
综观上述：需要真正落实新课程教学改革，要成为有效性课堂教学的主人，必须认真做好以下几个方面。
一、转变教师角色，做课堂教学活动的组织者、指导者和评价者。
1、教师是教学活动的组织者，主要任务是组织课堂教学。
在课堂教学中，要调整好自己的心态，不要把学生的质疑理解为学生对教师的不敬和故意捣乱，要善于鼓励学生提出问题，大胆质疑，精心设计疑问，引导学生解疑。
在课堂上教师需巧妙提出疑问，调动学生参与课堂教学的积极性，培养学生解决疑问的兴趣。
教师所提出问题要联系学生的实际，发人深思、给人启迪；能激发、唤醒、鼓励学生的主体意识，只有学生积极，能主动参与所学知识才能转化为个体的创新能力，这样的课堂教学才真正体现有效性。
2、教师作为评价者，要有丰富的评价方式和手段。
与学生交往中教师要提高评价频率，不要吝啬自己的尊重和赞赏。
教师要真正发挥评价，促进学生发展的功能，必须在课堂上善于发现和总结，及时地做出有效评价，同时，评价必须是建立在客观事实基础上的，即表扬确有值得表扬之
处，批评也是如此。
评价并不排斥适当的批评，而是包容与被包容的关系，批评与赞赏应相辅相成。
二、在课堂教学中，要善于建造人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系。
实践证明：良好的师生关系，有利于调动师生双方的积极性、生动性和创造性，有利形成轻松愉快、生动活泼的教学气氛；有利于提高教学信息传输的效度和速度；是有效地进行课堂教学活动完成教学任务的必要条件。
这就要求教师只有热爱学生，才能正确对待、宽容学生所犯的错误，才能耐心的去雕塑每一位学生。
作为学生，特别需要教师的关心和帮助，如果老师为学生创造和睦、宽松的环境，学生才会信任教师，才会向教师敞开心扉，才会乐于向教师说出真实感，才会把教师当作朋友，一句安慰的话，一个鼓励的眼神，一次诚恳的赞美往往会影响学生的一生，所以，在与学生的交往中"爱，应无处不在。
"
三、熟悉课程标准，用"活"教材
《课程标准》提出"人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
"课程标准作为新课堂改革中的教学指南，在新课标准中明确提出各阶段教学中学生应获取的知识，得到能力，总的来说新课程标准更能提出素质教育的特点。
新课程倡导教师要善于挖掘教材而不是简单的教教材。
教师要创造性的用教材，要使用教材的过程融入自己的学科精神
和智慧，要对教材知识进行重组和整合，选取更好的内容对教材进行加工，设计出活生生的，丰富多彩的课件来，充分有效地将教材的知识点激活，形成有教学个性的教材知识。
教师在"活用教材"的过程中要注意以下两点：
1、教材不等于教学内容，教学内容大于教材。
教学内容的范围是灵活的，是广泛的，可以是课内的也可以是课外的，只要适合学生的认知规律，从学生的实际出发的材料都可作为学习内容，在新课程教学中教师要尽量作到用实例来引发学生的学习欲望，激发他们的学习兴趣。
2、充分利用教材开创自己空间，过去的教和学都以掌握知识为主，老师很难创造性地理解，开发教材，现在教师则可以根据自己的教学需要"改"教材了。
对于教材中一些让学生猜测和想象的内容。
供学生自己阅读的栏目以及课题学习这些知识，我们可以把它们改成学生课外学习研究材料，让学生通过询问、调查、阅读有关书籍和上网查阅等多种渠道搜集有关这些知识资料通过书面形式打印出来，供全班同学阅读，这样做即锻炼了学生解决问题的能力又极大地丰富了学生的课外知识。
四、引导学生养成自主、合作、交流、探究的学习方式。
家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。
我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情
况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。
我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。
教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。
如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。
传统的教学轻过程重结果，新课程要求在教学过程中培养学生的各种能力，实现学习方式的改变，倡导发现学习、探究学习是新课程理念下课堂教学改革的一大举措。
从培养能力的角度来看，在课堂教学中适当穿插学生的合作和探究活动是可行的、必需的，也是有利的。
教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。
如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。
总之，教学的高效是教师不断努力的方向，我们要加强理论学习、实践探索和总结，为课堂教学更好的服务。