29.《父亲和鸟》
《父亲和鸟》ppt课件4
父亲指着一根树枝对我说：“看那 里,没有风，叶子为什么在动？嗯，还 有鸟味。”父亲的话音很轻，生怕惊动 了鸟。 我只闻到浓浓的草木气味，没 有闻到鸟的气味。
“看那里，没有风，叶子为 什么在动？嗯，还有鸟 味。”父亲的话音很轻， 生怕 生怕惊动了鸟。
小结：父亲真是鸟的爱护者。
“有。在树林里过夜的鸟总是一群 一群的，羽毛焐得热腾腾的。”
我奇怪的问：“为什么？”
父亲说：“黎明时的鸟，翅膀 潮湿，飞起来重。”
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• “在鸟最快活的时刻，在鸟飞离 树枝的那一瞬间，最容易被猎 人打中。” • “黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞 起来重。”
• 小结：父亲真是鸟的专家啦！
你认为父亲是一个怎 样的人？
父亲（
喜欢 了解 爱护
）鸟。
我真高兴，父亲 不是猎人。
父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上 上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。他 喃喃地说：“林中有不少鸟。” 我并没有看见一只鸟飞，也没有听到 一声鸟叫。
• 他喃喃地说：“林子里有不少鸟。” 变换： 1、他（小声 ）地说：“林子里有不 少鸟。” 2、他（ 轻声 ）地说：“林子里有 少鸟。” 自言自语 3、他（ ）地说：“林子 里有少鸟。”
思考：为什么 “我真高兴，父亲不是猎人”？ 如果是父亲是猎人，会怎样？ 课文中的“我”爱鸟吗?为什么?
爸爸，我恨死了你的猎枪
爸爸，我恨死了你的猎枪， 爸爸，你知道吗？ 当我亲眼看见 你击中了一只美丽的翅膀 我的梦 就再也不能飞翔 一到冬天 我就希望 那些小鸟小兽们 跑得远远的 逃过你的目光 让你的猎枪不响
30我是什么
29、父亲和鸟
méng nán
wèi
nóng
蒙 喃 味 浓
téng liè jīng lí shùn
29父亲和鸟
爸爸，我恨死了你的猎枪 爸爸，我恨死了你的猎枪， 爸爸，你知道吗？ 当我亲眼看见 你击中了一只美丽的翅膀 我的梦就再也不能飞翔 一到冬天 我就希望 那些小鸟小兽们 跑得远远的 逃过你的目光 让你的猎枪不响
我想对文中的“父亲”说：
我想对文中的“我”说：
Байду номын сангаас
我想对那个猎人父亲说：
我想对小鸟说： 我想对身边的朋友说：
父亲一生最喜欢树林，还有 爱唱歌的鸟。
1、默读课文。
2、用—— 线画出父亲说的话， 用﹏﹏线画出我问的话。
父亲突然站定，朝雾蒙蒙的 树林，上上下下地望了又望， 用鼻子闻了又闻。他喃喃地说： “林子里有不少鸟。”
父亲突然站定，朝雾蒙蒙的 树林，上上下下地望了又望， 用鼻子闻了又闻。他喃喃地说： “林子里有不少鸟。”
望了又望 闻了又闻
他喃喃地说：“林子里有不少鸟。”
变换： 他小声地说：“林子里有不少鸟。” 他轻声地说：“林子里有不少鸟。” 他自言自语地说：“林子里有少鸟。”
父亲突然站定，朝雾蒙蒙的 树林，上上下下地望了又望， 用鼻子闻了又闻。他喃喃地说： “林子里有不少鸟。”
我并没有看见一只鸟飞，也 没有听到一声鸟叫。
我想对自己说：
……
说一说： 我们该怎样保护鸟类？
在清脆的鸟叫声中，鸟妈妈带着小鸟 在天空中自由自在地飞翔，突然一声枪响， 鸟妈妈被击中落地。受惊的小鸟只有躲在 树林中哭泣。
送你一首诗：
鸟儿
花儿
鸟儿叫，花儿开， 鸟儿，花儿多可爱。
我们爱鸟不捉鸟， 我们爱花不摘花！
飞翔的海鸥
芦荡中的野鸭
白颈黑鹭
刻字
qún
羊群 群唱 群口相声 一群羊 群龙无首 群落 群起 群情 群山
《父亲和鸟》教学建议
《父亲和鸟》教学建议导读：一、识字写字识字教学一定要在学生充分自读课文、整体感知的基础上进行，因为朗读的过程也是自主识字的过程。
学生已随读文初步识字，一般不必再一遍遍地教认了，着力点应放在检查学生是否认得准，记得熟，并因“字”而异，进行重点提示与指导。
如，提示“喃”、“浓”的声母都是鼻音“n”，“腾”是后鼻音（提示：“腾”在“热腾腾”一词中变读为一声）；“味”与“妹”与“惜”“借”的字形，教给学生一些记字的方法，如“味”为什么是口字旁，“猎”为什么是反犬旁。
要充分利用生字卡片和多媒体课件让学生在游戏中识记生字。
本课要求写的８个字，横画特别多，建议把重点放在指导学生写好横的变化上。
首先，指导学生整体观察，发现规律。
可以将“并、喜、重、群”等字通过课件放大，并将字的短横用蓝色显示、长横用红色显示，从而让学生发现下面的书写规律：⑴一个字中有多个横画，排列的距离应当大致相等；⑵每个字中只能有一个长横（可以没有）。
接着，就可以放手让学生描红、临写，亲身感悟字的写法。
建议教师示范书写“喜、重”二字，让学生观察、体会，进一步感悟前边发现的两条写字规律。
二、朗读感悟这是一篇感情真挚的课文，应让学生充分地朗读，体会父亲对鸟的挚爱，尽量避免抽象的指导。
１、学生的读，形式应多样，可以自由读、同桌合作读、找伙伴读，让学生运用不同的方式朗读，激发朗读兴趣，激活朗读热情。
２、教师范读，充分发挥学生的听觉作用，注意体会教师朗读时表达的情感和相应的语气。
３、四人小组分角色朗读课文，二人读作者旁白，一人读父亲的话，一人读“我”的话，注意体会“父亲”深沉的爱和“我”的天真。
４、在理解词义的基础上，指导语出适当的语气。
如，“父亲喃喃地说”，要先理解“喃喃”的意思，再指导学生用轻、慢的语气读父亲说的话。
５、选读得好的小组表演读。
三、实践活动１、说句子：从课后练习“我会读”中自选词语练习说话，鼓励学生展开思维，从多方面多角度进行说话练习。
新人教课标版小学二年级语文上册 29 父亲和鸟 课件
吵吵闹闹，
吃虫吃粮，
功大过小。
méng 蒙
nán 喃
wèi 味
nóng 浓
téng 腾
lí 黎
liè 猎
蒙喃味ຫໍສະໝຸດ 浓腾猎黎
并 喜 味 刻
夜 重
轻 群
父亲又说：“听，鸟要唱歌了。” 我们刚坐下，鸟就唱了起来。
父亲说：“这是树林和鸟最快活的时刻。”
我知道父亲这时也最快活。
父亲又对我说：“在鸟最快活的时刻，在鸟飞
父亲突然站定，朝 雾蒙蒙的树林，上上下 用鼻子 下地 他喃喃地说： 望了又望， 闻了又闻。
父亲指着一根 树枝对我说：“看 那里，没有风，叶 子为什么在动？”
树叶在动
有。在树林里过 夜的鸟总是一群 一群的，羽毛焐 热腾腾的 得热腾腾的。 我只闻到浓 浓的草木气 味，没有闻 到鸟的气味。 鸟也有 气味？
离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。”
我奇怪地问：“为什么？”
父亲说：“黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来重。”
父亲说：“这是树林 和鸟最快活的时刻。”
我知道父亲 这时也最快活。
在鸟最快 父亲对我说：“在鸟最 快活的时刻，在鸟飞离树 在鸟飞离树枝 活的时刻 的那一瞬间 最容易被猎 枝的那一瞬间，最容易被 人打中 猎人打中。
父亲说： “黎明前的 鸟，翅膀潮 湿，飞起来 重。”
为什么？
父亲又说：“听，鸟要唱歌了。” 我们刚坐下，鸟就唱了起来。
父亲说：“这是树林和鸟最快活的时刻。”
我知道父亲这时也最快活。
父亲又对我说：“在鸟最快活的时刻，在鸟飞
离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。”
我奇怪地问：“为什么？”
父亲说：“黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来重。”
郭丽华二年级上语文《父亲和鸟》教学案例
人教版小学语文二年级上册第29课《父亲和鸟》郭丽华说课：《父亲和鸟》是义务教育课程标准实验教材二年级上的第29课。
这是一篇感情真挚的课文。
通过“我”和“父亲”关于鸟的对话，让我们了解到“父亲”对鸟不同寻常的了解，体会到父亲对鸟超乎常人的热爱。
阅读本文，就好像走进了一个古老而真切的童话世界，让你领略到人与自然的和谐、融洽。
反复阅读，用心体味，一定会让人有一种深深的心灵感悟。
根据教材的特点，以及二年级学生语文能力的发展，我确定了本课的教学目标：1、能认读7个生字。
2、会读ABB式词语。
3、正确、流利地朗读课文，并在读中感悟父亲的爱鸟之情。
4、会写8个生字。
本课的教学重难点是教会学生读ABB式词语。
本课的设计需要2课时完成。
今天，我执教的是的第一课时，教学流程如下：一、谜语导课。
充满情趣又贴近生活的谜语能一下子激起学生的学习兴趣，而好的开端又是成功的一半，“能飞能走，吵吵闹闹，吃虫吃粮，功大过小。
”说到这时，多数学生是又高兴又积极的。
学生很容易猜到谜底是小鸟，进而导入本课。
在学生读课题时就让学生会用轻重不同的语气来读，“父亲”读轻，“鸟”读重，为下文的有感情朗读做好铺垫。
二、识字过程二年级学生已经基本掌握了预习的方法，绝大多数学生已经可以在课后预习中完成识字和较为熟练的朗读课文的任务。
因此，这一环节，首先是检查学生的预习情况，读带拼音的词语。
从中发现问题，哪个读错了就教哪个。
在此之前，学生不会读“热腾腾、雾蒙蒙”这样的ABB式词语。
因此，“热腾腾”这个词要作为重点来教，并让学生掌握这种ABB式词语的读法。
接着运用这种方法读“雾蒙蒙”，再强化训练，让学生找找生活中这样的词，从而让学生掌握这一类词语的读法。
最后，去拼音读词语，通过同桌互查，不会读的词语由同桌来教，教不会的老师再来教，这样做的目的是真正实现“以学定教”。
三、读文感悟“以读代讲“的理念是我要在本课教学中始终贯彻的，在读中悟，在悟中读。
学生在自读课文后，先说说：“文中父亲留给你怎样的印象？”，从而引出课文中心句：“父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。
29、父亲和鸟
并（）重（）刻（）重（）
课型
新知导学+互动导学
教学目标：1.认识7个生字.会写8个生字。2.正确、流利地朗读课文，体会父亲的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿；3.主动积累课文中的优美词语，练习用“我会读”中的词语说句子。
一、自主学习
1、小组内检测生字词（自读、领读、齐读、开火车读）。
2、教师把“我会写”的生字字帖贴在黑板上，学生上台展示（从读音、偏旁、结构、组词、书写、识记方法方面展示），抽查学习情况。重点指导“喜欢、时刻、轻重”这三个词的意思及运用。
二、合作探究
1、教师范读课文，学生画出带有拼音生字的词语。
2、学生自读课文，划出好词、佳句，并完成下面题目，为展示做准备。
(1)课文讲的故事是什么时候？和谁一起？
（2）从哪些地方可以看出父亲对鸟很了解？
（3）为什么说“我真高兴，父亲不是猎人”？
（4）如果父亲是猎人会怎么样？
。
3、阅读展示
分角色朗读课文，一人读作者旁白，一人读作者旁白，一人读父亲的话，一人读“我”的话，注意体会“父亲”深沉的爱和“我”的天真。
xxx小学二年级语文（上）导学案
主备人：班级：二年级学习小主人：时间：2012年月日
课题
29、父亲和鸟
课时
2课时
1.用“快活”说一句换话。
2、完成本课中的练习册及“我会写”的田字格中的字认真写一写，并试着给它们组词（老师提词
开（）里（）孩（）轻( )
最新部编版人教版小学二年级语文上册29.父亲的鸟词语——学习运用ABB式词语创新微课公开优质课
词语——学习运用ABB式词语
精品课程
描写事物性状的ABB词语
4
描写味道的：香喷喷、臭烘烘…… 描写心情的：怯生生、兴冲冲……
5
1
6
描写场面的：乱糟糟、静悄悄、空荡荡、…… 描写天气的：灰蒙蒙、火辣辣、阴沉沉、暖洋洋……
7
词语——学习运用ABB式词语
精品课程
选择恰当的“ABB”式词语把句子补充完整。
同学，下节再见
绿茵茵 蓝湛湛 碧澄澄
小鸡看见天空是（ 蓝湛湛 ）的，树木是（ 绿茵茵 ），小河是（ 碧澄澄 ）的。 黄澄澄 水灵灵 红彤彤
果园里有（ 红彤彤 ）的苹果、（ 黄橙橙 ）的梨，还有（ 水灵灵 ）葡萄。
一棵棵
一只只Leabharlann 一把把春天的公园真美呀！（ 一棵棵 ）大树像（ 一把把 ）大伞，（ 一只只 ）蝴蝶 在花间飞舞。
词语——学习运用ABB式词语
词语——学习运用ABB式词语
精品课程
父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下
下望了又望，用鼻子闻了又闻。
1
“在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽
毛焐得热腾腾的。”
《父亲和鸟》
词语——学习运用ABB式词语
精品课程
概念 有三个字组成的，二字和三字一样的词语我们把它统称为ABB式词语。
描写事物性状的：雾蒙蒙、热腾腾
分类
量词：一根根、一件件、一个个
词语——学习运用ABB式词语
精品课程
描写事物性状的ABB词语
1
描写颜色的：红彤彤、红艳艳、黄灿灿、白茫茫、绿油油、 金灿灿、粉扑扑…… 描写声音的：轰隆隆、哗啦啦、叮铃铃…… 1
2
3
描写人物外貌和神态的：圆溜溜、胖乎乎、亮晶晶、气冲冲、 娇滴滴、水汪汪……
《父亲和鸟》教案设计
《父亲和鸟》教案设计一、教材概述本教案设计基于教材《父亲和鸟》展开，旨在通过课堂教学引导学生理解并分析故事中的情节、主题，并培养学生的阅读与写作能力。
本单元主要适用于中学一年级的学生。
二、教学目标1.理解故事中父亲对鸟的善待与体贴，培养学生对动物的关爱意识。
2.分析主题，并运用文中情节和细节进行阅读理解。
3.提高学生的写作能力，培养学生的写作思维与表达能力。
三、教学内容1.阅读故事《父亲和鸟》。
2.理解故事情节以及主题。
3.分析故事中的细节与描写，提高阅读理解能力。
4.运用扩展式写作，进行写作练习。
四、教学过程1. 导入与预热•通过展示一张有关鸟的图片引入话题，询问学生关于鸟的常识。
2. 阅读与理解•分发故事《父亲和鸟》给学生，要求学生大声朗读故事，然后进行整体理解与回答问题。
•教师引导学生讨论故事中的主要情节与人物形象，总结故事的主题。
3. 阅读与分析•将故事分成几个部分，让学生进行小组讨论，分析每个部分的细节与描写，发现故事的细节描写与情感表达。
•教师组织学生展示各自小组的讨论结果，进行全班讨论，帮助学生更深入地理解故事。
4. 写作练习•要求学生根据故事《父亲和鸟》的情节，选择一个场景，进行写作练习。
•学生可以选择写一篇续写或是改写的作文，重点训练学生的写作思维与表达能力。
•学生交换作文，进行修改与互评。
5. 总结与展示•学生展示自己的作文，教师与学生进行点评与总结。
•教师总结本课的教学内容，并强调与学生分享写作的乐趣与技巧。
五、教学评估1. 口头表达•教师观察学生在课堂上的口头表达能力，是否能准确理解故事情节并进行论证。
•通过观察学生的讨论和回答问题的表现来评估学生的口头表达能力。
2. 书面作业•学生完成写作练习，并交给教师评估。
•教师评估学生的写作能力，包括写作的思路清晰度、表达准确度和语言组织能力等。
六、教学延伸1. 阅读拓展•鼓励学生阅读更多关于动物保护的故事或文章，培养学生对动物关爱的意识。
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29 父亲和鸟
教学目标：
1、认识7个生字，会写8个字。
2、有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。
3、主动积累课文中的优美词语，练习用“我会读”中的词语说句子。
教学重点：
1、认识7个生字，会写8个字。
2、有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。
3、主动积累课文中的优美词语，练习用“我会读”中的词语说句子。
教学难点：
有感情地朗读课文从而体会“父亲”爱鸟之情和我的护鸟心愿。
教学准备：
1、生字词卡片、课件或挂图，录音机及录有鸟叫声的磁带。
2、收集鸟的图片和有关鸟的资料。
课时安排：两课时
第一课时
一、导入新课：
1、揭题：教师板书课题，引导学生根据课题猜想：这篇课文究竟会写些什么内容？围绕课题你想提出哪些问题？
2、谈话：播放鸟叫的录音，引导学生谈话。
你喜欢小鸟吗？你了解小鸟吗？把你课外收集的有关小鸟的图片和资料展示给大家看。
今天我们来学习一篇爱鸟的故事-------《父亲和鸟》（板书课题）
二、初读课文：
1、师：你们想知道“父亲和鸟”之间发生了怎样的故事吗？请同学们自读课文。
要求：先自己读通课文，不认识的字借助拼音读准，再把课后“我会认”里出现的字多读几遍。
然后小组内的同学互相指读课文和生字。
比一比，看谁读得准确。
2、组内练习读课文，认生字。
教师巡视了解学生情况。
3、指读课文，组织评议。
（评议的重点放在正确、流利上。
）
三、识字
1、出示字词卡片，让学生逐个认读，学生互相纠正。
2、开火车读字词：教师相机指导，并引导学生交流识字方法。
3、教师出示“我会读”中的词语。
认一认，读一读，进一步巩固识字。
朗读
1、自读课文，同时分别用不同的标记画出“我”和“父亲”的语言。
2、引导学生重点练习人物的对话，（自读、教师示范读、同桌互读等）体会课文内容。
3、组织学生进行交流：从阅读中你明白了什么？还有哪些不懂的地方？
四、写字
1、指导学生整体观察，发现规律。
如：可以将“并、喜、重、群”等字放大，让学生观察这些字当中横的写法。
2、放手让学生描红、临写，亲身感悟字的写法。
3、教师示范书写学生认为难写的字。
让学生观察、体会，从中领悟写字的规律。
4、学生书写作业展示，师生评议，写得好的奖励一颗小星星。
作业
第二课时
一、导入
1、出示“我会读”的内容，指读词语。
一生任读一词，其他生书写。
2、指读课文，让学生说出上节课的学习收获。
提问
在读文的基础上，鼓励学生针对课文提问题，（你觉得你提哪几个问题，对小朋友理解课文有帮助）教师从中挑选出几个有思考价值的问题，让学生带着问题去读书。
如：从哪些地方可以知道父亲知鸟爱鸟？“我真高兴，父亲不是猎人”？你怎样理解？如果父亲是猎人，会怎样？听了父亲的话，今后的“我”会怎样？
读议
1、自由结组分角色朗读课文，注意体会“父亲”深沉的爱和“我”的天真。
2、小组交流讨论，教师巡视，要求小组成员全员参与，达到合作学习的目的。
3、在理解词义的基础上，指导语出适当的语气。
如：“父亲喃喃地说”，要先理解“喃喃”的意思，再指导学生用轻、慢的语气读父亲说的话。
相机引导学生用“快活”说句子。
试着写出与”雾蒙蒙“结构类似的词。
汇报
（1）选读得好的小组表演读，师生评议。
(2)交流合作学习的成果。
针对提出的问题每个小组选代表进行汇报发言。
教师相机地引发学生的争论，加深对课文内容的理解，对父亲爱鸟护鸟优秀品质的感悟。
二、作业布置：
1、用“快活”写句子。
2、抄写课后的词语。
3、抄写课文中你认为最精彩的对话。
4、搜集爱鸟、护鸟格言。
5、以《我是一只小小鸟》为题目写一段话。
总结
板书设计：
29、父亲和鸟
不是猎人——知鸟爱鸟
教学反思：
本文很美，学生读得也很美。
但上完课后总觉得语文味不够浓。
再思索发觉自己还是不够重视细节，在词语教学方面还不够深入。
父亲爱鸟、知鸟除了体现在“望了又望”、“闻了又闻”这样的细节中，在“喃喃地说”、“我知道父亲这时也最快活。
”等语言动作中都有文章可以做，如果把时间多留一些给这样的语言呢会让课堂的语文味更浓。