浅谈小学数学课堂教学的着力点
改革小学数学课堂教学的着力点
改革小学数学课堂教学的着力点随着社会的发展和教育理念的不断更新，小学数学课堂教学也需要进行改革和创新。
传统的数学教学方式已经不能满足现代孩子的学习需求，需要从多方面入手，寻求改革小学数学课堂教学的着力点，以提高学生的数学学习兴趣和能力，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
在新的教学理念下，我们需要从以下几个方面来思考和改革小学数学课堂教学的着力点。
一、培养学生的数学学习兴趣小学生对数学的学习兴趣直接影响他们的学习态度和学习效果。
教师在教学中应该注重培养学生的数学学习兴趣，引导他们喜欢数学、热爱数学。
在课堂教学中，可以通过设计有趣的数学游戏和趣味性实验，让学生在愉快的氛围中学习数学知识，激发他们的学习兴趣。
教师还可以通过数学应用题目的设计，让学生感受到数学在生活中的应用和重要性，从而增强他们的学习动力。
二、培养学生的数学思维能力数学是一门需要逻辑思维和创造力的学科，因此培养学生的数学思维能力至关重要。
传统的数学教学注重的是数学知识的传授和记忆，很少有机会让学生进行数学思维的训练。
改革小学数学课堂教学的着力点之一就是要培养学生的数学思维能力，让他们学会分析问题、提出假设、寻找解决方案，培养他们的数学思维方式。
在课堂教学中，可以通过启发式教学、探究式学习等方式，让学生自主探索问题，培养他们的逻辑思维和创造力。
三、注重数学课堂的实践性教学传统的数学课堂注重的是数学知识的传授和死记硬背，很少有机会让学生进行实际运用和实践操作。
改革小学数学课堂教学的着力点之一就是要注重数学课堂的实践性教学，让学生通过实际操作来感受数学知识的魅力。
在课堂教学中，教师可以设置一些数学实践活动，让学生动手实践、亲自操作，从而深入理解数学知识。
还可以通过数学游戏、数学实验等方式，让学生在实践中学会运用数学知识解决问题，从而培养他们的数学实践能力。
四、注重数学课堂的个性化教学每个学生的数学学习能力和学习方式都不同，因此注重数学课堂的个性化教学也是改革的一个着力点。
找准小学数学课堂的着力点
找准小学数学课堂的着力点小学数学课堂应该结合教材内容，重视数学思想方法的运用，应该让学生了解和熟悉数学思想方法，了解它在解决实际问题中起的作用。
曾听专家讲过，若干年后，保留在学生记忆中的是什么，数学的一些知识与技能，随着时间的推移而逐步忘记，而解决问题的策略和数学思想方法却能保留下来，并在他的学习、生活、工作中发挥强大的作用。
想想也确是如此。
那么，在小学阶段，要重视哪些数学思想方法呢？翻看教材，不难找到编者注重和引导教师注重的痕迹。
如，对应思想、化归思想、符号思想、集合思想、转换思想、统计思想、数形结合思想、极限思想。
这些思想方法实质上闪烁着人类智慧的火花。
当然，这些思想方法是编者充分考虑到了小学生认知能力和年龄特点，符合小学生的思维特点，比较浅层次的，比较容易懂的。
在实际的教学中，教师要有意识地结合教材内容，进行数学思想方法的渗透和教学，让学生理解和掌握一些思想方法，运用这些思想方法分析、处理和解决一些简单的实际问题。
美国教育心理家布鲁纳也指出：掌握基本的数学思想方法，能使数学更易于理解和更利于记忆，领会基本数学思想和方法是通向迁移大道的“光明之路” 。
当然，也为学生进一步学习中学数学知识打下了较好的基础。
下面举一些例子来谈谈自己是如何结合教材进行数学思想方法的渗透与教学的。
1 结合教材内容，运用对应思想对应是人们对两个集合元素之间的联系的一种思想方法。
在小学数学教材中，蕴涵着大量的对应思想。
教学时，结合教材的有关内容，创设情景，有意识地渗透对应思想，有助于培养学生思维的灵活性和创造性，理解数学概念，掌握数学技巧，防止学生思维定势，提高学生的辩证思维能力。
如学习“5 的认识” 时，先出示主题图，问学生图中有些什么？学生从中数出 5 朵小花， 5 个小朋友，从而感知 5 的某些具体意义。
再从实物中慢慢抽象成某一特定物体，利用学生的学具小棒摆出由5 根小棒组成的任何图形，从而让学生在动手的过程中，不仅表现出自己的独特创意，而且更深一层地理解 5 的实际意义；最后是利用黑板进行画 5 个圆， 5 个正方形， 5 个三角形等特定图形来代表5，从而慢慢抽象至数字 5。
教在何处：小学数学教学的“着力点”
这样做 ， 使学 生初 步感 悟用 量 角器量 角 从本 质上来说是用“ 量 角。因而量 角的方法并 角” 非 教学 的着 力点 ， 而应 启发 学 生逐 步体 会量
角 的基本 原 理 。然后 在 认 识 量 角器 的基 础
研究点 ， 让 学生 在操 作 中展 开 积极 的思 以便 维活动 ， 把周 长 和小棒 总 长度 之 间的关 系认
一
知识储备 、 年龄特点和学 习需 要 ， 鼓励他 们 自 主探索与建构 ， 掌握新 知 ， 发展能力 。
１ ．从 学情 出发 ， 着力 于聚焦学 习起点 。 教学 四年级 （ 册 ） 角 的度 量 》 ， 上 《 时 如何 准确地度 量角 就一 直 是教 学 重难 点 。“ 有经 验” 的教 师 都 会 简 洁、 确 地 教 授量 角 的方 准 法 ：一对” 角的顶 点对准量 角器 的中心点 ） “ （ ， “ 二重 ” 角 的 一边 与 零度 刻 度 线重 合 ） “ （ ， 三 看” 看角 的另 一边 指着 刻度 几 ） （ 。学 生 按照 口诀操练 ， 慢慢 就会 了。这样 教学 ， 生 只是 学 机械地掌握 量角 的技 能 ， 没有 在这 一 过程 而
数学教 学中 ， 师教学 的着力点可能是新授重难 点、 习思考点 、 教 练 复
习整合点。
关键词 ： 着力点
重难点
思考点
整合点
以学定教 ， 师 的教 应该 为 学生 的有 效 教
难点作为着力 点 ， 关 注并 顺应 学生 已有 的 应
学习服务 。教师 的教 ， 应该 研究 和 把握 教在 何处 ， 即需要根据学生 的实 际学 习需要 ， 也 准 确把握 教学 的“ 着力 点” 帮助 和促 进学 生建 ， 构知识结构 ， 发展数学能力 。
改革小学数学课堂教学的着力点
改革小学数学课堂教学的着力点数学是一门抽象的学科，对于小学生来说，学习数学需要认真对待。
当前，小学数学教学存在一些问题，例如学生学习兴趣不高、学习方法不当、教学过程枯燥乏味等。
为了解决这些问题，需要对小学数学课堂教学进行改革。
改革小学数学课堂教学的着力点主要包括教学内容的设计、教学方法的创新、教学资源的丰富以及跨学科整合等方面。
改革小学数学课堂教学的着力点之一是教学内容的设计。
小学数学教学应该注重培养学生的基本数学能力和数学思维能力。
在教学内容的设计上，应该注重培养学生的数学思维、逻辑思维和创新意识。
教师可以设计一些生动有趣的数学问题和案例，让学生动手解题，并引导学生进行思考和讨论，培养他们的数学思维和解决问题的能力。
改革小学数学课堂教学的着力点还包括教学方法的创新。
传统的数学教学方法以板书和讲解为主，学生被动接受知识，不利于培养学生的学习兴趣和主动学习能力。
应该采用多种教学方法，如游戏教学、探究性学习、合作学习等，激发学生学习的兴趣和积极性。
教师可以通过游戏教学引导学生学习数学知识，通过小组合作学习促进学生之间的交流与合作，从而激发学生学习数学的热情。
改革小学数学课堂教学的着力点还包括教学资源的丰富。
数学是一门实践性很强的学科，通过实际操作和观察能够增强学生的学习效果。
在教学中，可以利用各种教学资源，如教学仪器、实物模型、多媒体课件等，使数学知识更加直观形象，提高学生的学习兴趣和学习效果。
利用这些教学资源，可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识，培养他们的数学思维和创新能力。
改革小学数学课堂教学的着力点还包括跨学科整合。
数学知识与其他学科知识之间存在着密切的联系，例如数学与语文、数学与科学等。
教师可以在教学中进行跨学科整合，将数学知识与其他学科知识相互融合，使学生更加全面地了解数学知识的应用和作用。
通过跨学科整合，可以促进学生对数学知识的全面理解和应用，培养学生的综合素养。
改革小学数学课堂教学的着力点
改革小学数学课堂教学的着力点数学是一门重要的学科，对学生的思维能力、逻辑推理能力和问题解决能力都有着重要的影响。
在小学数学课堂教学中，常常存在着知识点过多、难度不够适合学生的问题，导致学生对数学产生畏难情绪，影响了他们学习数学的兴趣和积极性。
改革小学数学课堂教学，着力点应该放在以下几个方面。
重视数学思想和方法的培养。
数学思想和方法是数学学习的核心，也是数学学习的灵魂。
传统的数学教学往往偏重于机械计算和知识点的灌输，忽视了学生的思维能力和问题解决能力的培养。
改革小学数学课堂教学，应该注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。
教师可以通过设计启发性的教学活动，引导学生思考数学问题的本质和规律，激发他们的数学兴趣和创造力。
注重数学教学的实践性和趣味性。
小学生对于数学的兴趣往往来自于实际生活中的问题和有趣的数学游戏。
改革小学数学课堂教学，应该注重数学教学的实践性和趣味性。
教师可以通过组织学生观察周围的事物、解决实际生活中的问题、参与数学游戏等方式，让学生在实践中感受数学的魅力，激发他们学习数学的兴趣和动力。
注重数学教学的个性化和差异化。
每个学生的数学学习水平和兴趣爱好都不尽相同，改革小学数学课堂教学，应该注重数学教学的个性化和差异化。
教师可以根据学生的实际情况，采取灵活多样的教学手段和方法，满足不同学生的学习需求，让每个学生都能够在数学教学中得到发展。
注重数学教学的跨学科性和综合性。
数学与其他学科之间存在着紧密的联系，在数学教学中，教师可以通过结合科学、语言、艺术等多个学科的内容，设计跨学科的数学教学活动，提高学生对数学的综合运用能力和创造性思维能力。
改革小学数学课堂教学，需要不断探索和创新教学理念和方法，以提高学生的数学学习兴趣和能力，培养学生的数学思维和解决问题的能力，促进学生全面发展。
希望未来的小学数学课堂教学能够更加注重学生的实际需求和兴趣爱好，更加注重培养学生的创新精神和团队合作精神，让每个学生都能够享受到数学学习的乐趣，并在数学学习中得到全面的发展。
数学(心得)之小学数学教学有效性的着力点
数学论文之小学数学教学有效性的着力点新课程改革，秉承着开放的理念、多元的文化兼容，使课堂教学充满了活力。
现在，课堂教学已呈现出百花齐放的景象，但是，其中也不乏低效课堂。
有的课堂热闹有余而静思不足，有的课堂趣味盎然而精彩稍逊，有的课堂深度超前而适度不够，如何提高课堂教学的有效性，已成为人们研究的重要课题。
现就课堂教学有效性实验研究，从以下几个“着力点”发表笔者初浅的看法：一、教学内容的选择力求“适口”教材就像一块未经雕琢的玉，其中蕴含着杂质，因而，这块“璞玉”需要教师精心雕琢。
即从教材中开发出适合自己以及学生的“教学内容”，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，激发学习的兴趣，产生学习的欲望，增强学生学好数学的信心。
例如教学《用比例解决问题》一节，我正好先听了平行班一位老师的课，这位教师按教材提供的生活情景，创设问题“一座居民小区里，王阿姨家用了8吨水，付了9.60元的水费，李奶奶家用了10吨水，该付多少水费呢？”学生很容易的列出算式“9.6÷8×10”解决了问题；然后教师引导学生用比例来解。
就听到有学生在说：“用比例来解这么麻烦，还难得写解设，还不如以前的方法好想呢！”学生有这样的想法，必然会排斥新知识的学习。
于是我在教学时先创设了这样一个情境：谁能既快速又准确的计算出学校旗杆的高度？全班哗然，“这怎么弄？”过一会儿，有的同学举手说：“量一量”。
接着有反驳的：“那么高怎么量啊？”又有同学举手说：“绑竹竿！”接着又有反驳的：“上哪找去？也不安全！”这时学生面面相觑，愁云满面，我顺势利导：“今天我们学习一种数学方法，很容易地就能解决这个问题，这就是用比例解决问题。
”学生兴趣高涨，注意力集中，学习效果当然不错。
这样选择学生身边的问题，让学生感觉学习数学知识的必要性，从而产生强烈的求知欲望，主动参与到新内容的探究中，由此确保教学的有效性。
由此可见，一成不变、生搬硬套的教学内容则容易引起学生“反胃”，学生不“适口”，教学的有效性便无从谈起。
小学数学课堂练习设计的着力点
小学数学课堂练习设计的着力点【摘要】小学数学课堂练习设计的重要性在于帮助学生巩固知识、提高解题能力。
灵活运用各种类型的习题可以让学生更全面地掌握知识点，结合生活实际设计练习题能够增加学习的实用性。
关注学生思维习惯和心理特点可以更好地引导他们学习，设计能够激发学生兴趣的练习题则可以提高学习的积极性。
注重培养学生的解决问题能力是数学课堂练习设计的核心目标，通过设计合适的练习题，可以帮助学生培养独立思考和解决问题的能力，从而更好地提升数学学习的效果。
小学数学课堂练习设计的关键点在于灵活运用各种类型的题目，结合实际生活，关注学生思维和心理特点，激发学生兴趣，培养解决问题能力。
【关键词】小学数学，课堂，练习设计，灵活，类型，生活实际，思维习惯，心理特点，激发兴趣，解决问题能力，关键点。
1. 引言1.1 小学数学课堂练习设计的重要性小学数学课堂练习设计的重要性在于提供学生有效的学习途径和学习方法。
通过精心设计的练习题，可以帮助学生巩固所学知识，提高解题能力。
合理设计的练习题可以激发学生对数学的兴趣，增强他们的学习动力。
小学数学课堂练习设计也有助于培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力，让他们在实际生活中更好地运用所学知识。
2. 正文2.1 灵活运用各种类型的习题灵活运用各种类型的习题是小学数学课堂练习设计中非常重要的一环。
在教学中，老师可以通过设计不同类型的习题来帮助学生巩固知识、拓展思维。
可以设计选择题，让学生在有限的选项中做出正确的选择，这有助于培养学生的判断能力和筛选能力。
可以设计填空题，让学生在空白处填入正确的答案，这有助于学生对知识点的掌握程度有一个清晰的认识。
可以设计计算题，让学生进行数字运算，这可以帮助学生提高计算能力和逻辑思维能力。
还可以设计应用题，让学生将所学知识应用到实际问题中，这可以培养学生的解决问题能力和实践能力。
灵活运用各种类型的习题可以使课堂练习更加多样化，有助于提高学生的学习兴趣和学习效果。
改革小学数学课堂教学的着力点
改革小学数学课堂教学的着力点小学数学是基础科目之一，对学生的数学素养的培养具有至关重要的作用。
然而现实中我们也难以否认，小学数学教学中存在诸多问题，如教学内容与学生的兴趣不符、教材过于堆积等。
因此，我们需要从多个方面入手，全面地改革小学数学课堂教学，让学生爱上数学，喜欢数学。
1.以学生为中心，注重启发性教学现有小学数学教学大多以“知识传授”为主，教师往往在黑板上讲授，学生在座位上听讲，这样的教学方式难以调动学生的学习积极性和发散思维能力。
因此，在教学过程中，应当以学生为中心，注重启发性教学。
让学生在轻松活泼的氛围中，参与到教学中来，积极发挥想象力，发扬个性，从而发展自己的思维能力。
通过让学生自己发现问题，自己提出问题，自己探讨解决问题的方法，从而培养他们的创造性思维。
2.构建生动形象的数学教育小学生的认知能力和思维方式都与成年人不同，他们的思维方式较为贴近感性认识。
因此，在小学数学教学中，应当注重理论和实践相结合，采取启迪式教学，尽可能地用具体形象的东西来诠释数学概念。
例如，采用小游戏、小故事等形式来教学，加强对数学概念的理解和记忆。
3.创新数字化教学方式随着现代科技的不断发展，数字化教学正在快速普及。
此外，数字化教学模式也能够更好地满足学生大量的知识接收需求，突破时间和空间的限制，开阔学习渠道，使学生更加容易接受新的、深入的、多层次的知识。
4.多元评估，注重学习效果目前的小学数学教学中，大多采用“考试主义”，以短期成绩为导向，弊端明显。
因此，在小学数学教学中，应该注重学习效果，让学生通过与老师，与同学们的互动、交流，自主评估自己的学习成果，通过批判性思维思考学习成果的好坏，并不断改进。
总之，在小学数学课堂教学中，应当以学生为主体，注重启发性教学，构建生动形象的数学教育，创新数字化教学方式，注重多元评估，提高小学生数学学习的质量和深度，让学生更好地体会到数学在生活中的应用和妙处，激发他们的学习兴趣和学习热情，发挥他们的创造性思维。
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浅谈小学数学课堂教学的着力点
浅谈小学数学课堂教学的着力点
全庆
益阳市南县城区德昌小学
摘要
创新是时代发展对教育的根本要求, 托尔斯泰说过：“如果学生在学校里学习的结果是自己什么也不会创造，那么他一生永远是模仿和抄袭。
在小学阶段对学生进行创新意识和创新精神的培养，就是让小学生从小就有探究事物的兴趣、寻根问底的好奇心和不满足现状的进取精神。
培养学生的创新意识，激发学生的学习兴趣；建立探索性学习方式；以训练思维为重点，教给创新方法；让孩子充分想像；建立融洽的师生关系；营造民主和谐的教学氛围。
关键词：兴趣、方式、方法、想像、师生关系、教学氛围
创造是人的本质特征，是人的智慧和意识能动性的最高表现，是自我发展、自我显示的需要。
著名的荷兰数学家弗赖登塔尔所言：“学生用自己的思维方式重新构造数学知识，就是再创造。
”在小学阶段对学生进行创新意识和创新精神的培养，就是让小学生从小就有探究事物的兴趣、寻根问底的好奇心和不满足现状的进取精神。
而小学数学教材中的每一单元都蕴含着丰富的创造因素。
可以说小学数学教材是一座创造的宝库，那么，怎样运用数学教学这块新资源培养学生的
创新意识和创新精神呢？下面针对在数学教学中如何培养学生的创新意识，谈谈个人的几点体会。
培养学生的创新意识，我认为做好以下方面的工作。
一、激发学生的学习兴趣
兴趣是一个人力求认识、研究、获得某种事物或进行某种活动的倾向，它能推动人去寻求知识或从事某种活动，开阔眼界，使人的积极性和主动性得到充分的发挥。
兴趣是开发学生智力的原动力，从教学实践得知，数学成绩良好者对该学科有着较浓厚的兴趣，成绩差者往往厌烦该学科的学习，甚至产生逆反心理。
教师必须掌握学生的这些心理特点，从多方面来激发学生学习的兴趣。
1、创设趣味的情境
小学生对故事、童话、动物非常感兴趣，教学“统计”时，我设计了童话引入，展现了“小猫钓鱼比赛”的童话情节并且用象形统计图表示比赛成绩，初步感知象形统计图的形式与使用。
通过创设情境，使枯燥的数学知识变得具体生动，激发学生的学习兴趣，让学生亲身感受到数学问题的真实存在，切实调动学生思维的积极性，同时也激发了学生探求新知的欲望。
2、开展新颖多变的游戏活动
小学生的注意特点是无意注意占优势，注意力不稳定、不持久，容易被一些新奇刺激所吸引。
教师抓住这个特点，在教学中善于变换教学方式，通过做有趣、新颖的数学游戏，让他们在玩中学，学生肯定会对学习产生浓厚的兴趣。
例如：讲估算时学生对数字的估算多了，
没有兴趣，可以采用估生活中的实际问题。
这样就把学生容易分散的注意力吸引过来，必然会收到良好的教学效果。
二、建立探索性学习方式
为了人的全面发展的需要，真正把学习的主动权交给学生，让学生在小组中探索交流，达成共识，向全班汇报，以此培养学生创新意识。
探索性学习是一种开放式的学习。
通过在教学过程中，围绕某一知识进行广泛的讨论和交流，让学生畅所欲言，并通过学生相互合作，集思广益，逐渐完整地掌握某一知识。
讨论，是“互助自学”的体现，它能使学生在“互助”中乐意去探索、去发现、去学习知识，在“自学”中自觉去了解、去思考、去解决问题。
如：讲“《三角形的面积》一课时，让学生用两个完全一样的三角形去拼图形，能拼成什么图形，拼成的图形与三角形有什么关系？让学生讨论并得出三角形的面积公式。
”
三、以训练思维为重点，教给创新方法。
1、发散思维训练。
发散思维是创新思维的核心，没有思维的发散，就谈不上思维的集中，求异和创新。
在实际教学中重视开发、培养学生的发散思维，重视一题多解，一题多变，诱发学生不同角度、不同侧面思考和寻找答案，并大胆的尝试，以达到独特的解题方法之目的。
如：“已知一个三角形的面积是176平方米，底是22米，求高。
”学生可以用方程做，也可以用算术方法做。
2、质疑问难。
爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决问题更重要。
”在教学中，教师既要更新观念，又要鼓励学生敢于大胆质疑，敢于向权威挑战，敢于提出难倒教师和学生的问题，只有“疑”才有“思”，只有“思”才能有创新。
如教学“烙饼”这一课时，当授完新知识后，老师问：学习了新知识后，同学们有什么不明白或需要提什么问题吗?被老师一问，学生又陷入沉思，并举手提许多问题。
老师不要直接告诉学生急需答案，而是要求学生利用课余时间，到图书室查资料，便可知道为什么?只有通过学生的质疑，才能激发自行探索的欲望和自主学习的乐趣。
四、让孩子充分想像
爱因斯坦说：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。
”没有想像就没有创造，人类的发明离不开想像。
教学中，教师要经常创造具有不确定性的问题，让孩子展开想像。
只要孩子充分发挥想像力，只要言之有理，都应该给予肯定和赞赏，以培养学生勇于探索、勇于创新的精神。
五、建立融洽的师生关系
数学课不只是单纯的知识性的活动，而且也是情感活动。
课堂教学中师生之间情感的融洽，会使学生在愉快的气氛中对学习产生兴趣，主动积极、心情舒畅地去学习，感到学习是一种乐趣。
教师必须以高度的工作责任心和热爱学生的激情来影响学生。
在课堂上要注意多用鼓励表扬的方式激励学生，以期待信任的目光、温和恳切的言语
打动学生。
仅以看图理解为例，学生一紧张，叙述就不连贯，此时，教师面带微笑地稍作认可，让其充满信心，再轻声鼓励：“别急，老师知道你会讲，一定会讲得对。
”在教师表情、动作、语言的激励下，学生正确地叙述出来了。
建立起这种融洽的师生关系，有利于营造一种民主、平等、和谐的课堂气氛，有利于挖掘学生的潜能，有利于培养学生的创新意识。
六、营造民主和谐的教学氛围
鲁迅先生说过“想有乔木，想看好花，一定要有好土”。
民主和谐的教学氛围，便是滋育“乔木”、“好花”的“好土”。
例如：低年级的孩子是刚从幼儿园转到小学学习，爱玩好动是孩子的天性。
教师可针对每课不同的学习内容，例如，一年级第一单元《快乐的校园--10以内数的认识》中，教师可以带学生到操场上做他们非常熟悉、喜欢的“拔河、老鹰捉小鸡、小小运动会”等游戏，让他们边玩边数数在“拔河比赛”中学生数：左边几个学生？右边几个学生？在“运动会”中，数数多少运动员？几号运动员排在地几名，或第几名是几号运动员等等，使学生在活跃的学习氛围和有趣、喜爱的“玩”中学会了1--10各数的认识。
在实际教学中，教师往往因为担心教学时间受影响或课堂效果不好，常常在有意无意中对学生犯错误流露出焦躁、厌烦等言行，而学生出于自我保护的需要就会不愿或不敢参与到教学之中来。
有的学生有自己的想法，但又不相信自己，缺乏信心，有的学生不叫到头上不主动的回答问题，总是怕犯错误。
因此，我认为学生在求知过程中出
现的各种各样的错误，教师应重在帮助分析，弄清其出现的原因，让学生感受到他们的自尊心和自信心得到绝对的保护，也就是使学生的主体参与得到保证，允许学生充分展示学习过程。
这样，学生才能成为课堂的主人，才能轻松地学习，无拘无束地讨论，自由自在的思考，才能保证创造的资质和潜能得到充分的发挥。
当然，“教育的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒和鼓舞。
”我们应不断转变观念，在数学教学中关注学生情感态度的发展，激发学生的热情。
米卢以“享受足球”的理念，带中国足球队首次冲出亚洲，冲击世界杯。
我们数学老师何不以“享受数学”的理念帮助学生热爱数学，学好数学呢？
参考文献：
①肖腾伟.关注阅读教学中的情感体验，《福建教育》；
②李光树.人民教育出版社，《小学数学教学论》；
③方琳璇.联系生活实际培养应用意识，《人民教师》.。