苏教版三年级数学下册第3单元解决问题的策略第2课时从所求问题想起(画线段图)课件
(教案)第三单元 解决问题的策略——画线段图-三年级数学下册 (苏教版)

(教案)第三单元解决问题的策略——画线段图-三年级数学下册(苏教版)教学目标:1. 学生能够根据问题情境自己画出相应的线段图。
2. 学生能够根据线段图解决各种类型的问题。
3. 学生能够掌握将问题转化成线段图的基本方法,提高解决问题的效率。
教学重难点:1. 学生能够独立思考问题,并用线段图的方式进行表示。
2. 学生能够根据线段图解决复杂问题。
教学准备:1. 教师需要准备一些相关的问题,供学生练习使用。
2. 教师需要准备画线段图的板书或者课件。
3. 教师需要准备一些颜色笔或者彩色贴纸等,以备学生画线段图时使用。
教学过程:步骤1:导入新知识教师可以通过简单且生动的故事或者问题引入线段图的概念,让学生了解到线段图是一种将问题图形化的工具,可以帮助我们更清晰地理解和解决各种问题。
步骤2:讲解画线段图的基本方法教师可以先手写一些简单的问题,然后在黑板上画出相应的线段图,解释每个线段之间的关系,并逐步让学生参与到绘画过程中。
教师要让学生了解到,线段图中的每一段线段都代表着相应的数值或物品数量,而具体问题中的关系则可以通过线段图中线段的长度和位置进行表示。
线段图的画法并不拘束,可以根据实际问题来自由发挥。
步骤3:练习画线段图让学生一起来练习画线段图,可以分发一些彩色贴纸让学生自由剪裁和粘贴,以此来绘制出不同形式的线段图。
步骤4:解决问题教师给出一些实际问题和相关的线段图,让学生通过观察线段图来解答问题,从而锻炼他们通过图形化工具来解决问题的能力。
步骤5:评估总结教师可以根据学生在课堂上的表现以及针对性问题的解答情况来评估他们的学习效果,同时对于学生在绘制线段图以及解决问题方面存在的问题,可以与他们进行针对性的指导和帮助。
教学案例:题目:小明买了2只苹果,小红卖了3只苹果,那么小明和小红现在分别还剩下多少苹果?解释:这是一个简单的线段图问题,学生可以画出两条线段,分别代表小明和小红的苹果数量,然后求出每个线段的长度差,即可得出答案。
(教学设计)第三单元 解决问题的策略第2课时(1)-三年级数学下册 (苏教版)

教学设计:第三单元解决问题的策略第2课时(1)-三年级数学下册教学目标1.学生能够理解“从多种角度考虑问题是解决问题的一个策略”的含义。
2.学生能够列出、描述和解决简单问题的过程。
3.学生能够运用多种解决问题的策略解决生活中的实际问题。
教学重点1.通过讨论学生能够理解多角度思考可以帮助我们更好地解决问题。
2.学生能够列出正确的解决问题的步骤。
教学难点1.学生能够全面理解“从多种角度考虑问题是解决问题的一个策略”的含义。
2.学生能够熟练运用多种解决问题的策略解决生活中的实际问题。
教学过程导入(5分钟)1.教师简单介绍本课的教学内容和目标。
学习(30分钟)2.教师简要讲解“从多种角度考虑问题是解决问题的一个策略”的概念,要求学生仔细听讲并画重点。
3.教师用多个不同的小例子向学生演示这个策略的应用,指导学生从不同角度思考问题。
4.教师让学生组成小组,在班内或生活中搜索3个解决问题的场景,并以此创建解决问题的流程图。
5.学生在小组内讨论和展示他们的解决问题的流程图。
教师鼓励学生互相交流,指导学生如何改进他们的策略。
6.教师现场表扬优秀的小组,并获得他们的同龄人的尊重。
总结(10分钟)7.教师请学生思考本课的教育意义,以及学生可以将这个策略运用到其他方面,并分享他们学到的东西。
教学后记通过这个课程,学生能够了解到从多种角度考虑问题是解决问题的一个有效的策略,并且通过实际操作和讨论,学生能够更好地掌握和运用这个策略。
同时,学生也更加了解其他同学的观点,加深了他们的实际运用能力和交流能力。
在今后的课程中,教师将继续鼓励学生不断探索和挑战创新,培养他们的实际解决问题的能力。
三年级下册数学教案-3.2 解决问题策略-画线段图|苏教版

三年级下册数学教案-3.2 解决问题策略-画线段图|苏教版教学目标知识与技能1. 让学生理解线段图的含义,并能够根据实际问题绘制线段图。
2. 培养学生利用线段图解决问题的能力,提高学生解决问题的策略意识。
过程与方法1. 通过实际问题的引入,引导学生思考如何用线段图来表示问题,培养学生分析问题的能力。
2. 通过小组合作,让学生在交流中学会如何绘制线段图,提高学生的合作能力和交流能力。
情感态度价值观1. 培养学生对待问题的积极态度,让学生明白线段图是解决问题的有力工具。
2. 培养学生的团队合作精神,让学生在合作中体验解决问题的乐趣。
教学内容一、引入1. 通过展示一些实际问题的图片,让学生思考如何用数学的方法来解决问题。
2. 引导学生发现,这些问题都可以用线段图来表示。
二、新课导入1. 介绍线段图的概念,让学生明白线段图是用来表示数量关系的工具。
2. 通过具体的例子,让学生学会如何绘制线段图。
三、课堂练习1. 让学生根据实际问题,独立绘制线段图。
2. 教师巡回指导,纠正学生的错误。
四、小组合作1. 让学生分组,每组选择一个问题,共同绘制线段图。
2. 小组展示成果,其他小组评价。
五、总结1. 让学生总结线段图的作用,以及如何绘制线段图。
2. 强调线段图是解决问题的有力工具,鼓励学生在生活中多使用线段图。
教学方法1. 启发式教学法:通过问题的引入,引导学生思考如何用线段图来表示问题。
2. 小组合作法:让学生在小组中共同绘制线段图,培养学生的合作能力和交流能力。
3. 演示法:通过具体的例子,让学生学会如何绘制线段图。
教学评价1. 课堂参与度:观察学生在课堂上的参与情况,是否积极思考问题。
2. 练习完成情况:检查学生绘制的线段图是否正确,是否能够正确表示问题。
3. 小组合作评价:评价学生在小组中的合作情况,是否能够积极参与讨论,是否能够提出有效的建议。
教学资源1. 教材:苏教版三年级下册数学教材。
2. 教学用具:线段图示例,实际问题图片。
苏州苏教版三年级下册数学第三单元《16、解决问题的策略——画线段图》说课稿

苏州苏教版三年级下册数学第三单元《16、解决问题的策略——画线段图》说课稿一. 教材分析教材内容:苏教版三年级下册数学第三单元《16、解决问题的策略——画线段图》是一节解决问题的策略课。
教材通过生动有趣的故事情境,引导学生尝试用线段图来表示实际问题中的数量关系,使问题变得清晰、明了,从而培养学生用线段图来分析问题和解决问题的能力。
教材结构:本节课的内容包括线段图的认识、画线段图的方法以及线段图在解决问题中的应用。
教材通过例题和练习,让学生逐步掌握画线段图的技巧,并能在实际问题中灵活运用。
二. 学情分析学生的认知基础:学生在二年级时已经学习了用图示表示解决问题的方法,对图示表示有一定的认识和理解。
同时,学生在之前的学习中已经接触过一些简单的线段图,对线段图有初步的了解。
学生的学习兴趣:学生对于用图示解决问题的方式比较感兴趣,尤其是生动有趣的故事情境能够激发学生的学习兴趣。
学生的学习困难:学生可能对于如何准确地画出线段图,以及如何运用线段图来解决问题存在一定的困难。
三. 说教学目标知识与技能目标:学生能够理解线段图的含义,掌握画线段图的方法,并能在解决实际问题时,灵活运用线段图进行分析。
过程与方法目标:通过观察、操作、交流等活动,培养学生用线段图来分析问题和解决问题的能力。
情感态度与价值观目标:培养学生积极参与数学活动的兴趣,培养学生面对问题,积极思考,勇于探索的精神。
四. 说教学重难点教学重点:学生能够理解线段图的含义,掌握画线段图的方法。
教学难点:学生能够灵活运用线段图来解决实际问题。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、引导发现法、合作交流法等多种教学方法。
通过生动有趣的故事情境,引导学生尝试用线段图来表示实际问题中的数量关系,使问题变得清晰、明了。
在教学过程中,利用多媒体课件,动态展示线段图的画法,帮助学生更好地理解线段图的含义和画法。
六. 说教学过程1.导入:通过一个生动有趣的故事情境,引出本节课的主题——用线段图来解决问题。
2024三年级数学下册三解决问题的策略第2课时从所求问题想起画线段图课件苏教版

探索新知
想一想:如果求买一件上衣比买一条裤子多 用多少元,应该怎样解答?
?元
48×3=144(元) 144-48=96(元)
3-1=2 48×2=96(元)
答:买一件上衣比买一条裤子多用 96 元。
探索新知
上面两题有什么相同,有什么不同?解答的过程呢?
已知条件相同, 问题不同。
三 解决问题的策略
第 2 课 时 从所求的问题想起 (画线段图)
课时导入
洋鸡蛋4.58元一斤,每斤 土鸡蛋的价格比洋鸡蛋多 2.5元,土鸡蛋多少元一斤? 你打算怎样表示?
课时总览
1 课堂探究点
用“画线段图”的策略解决问题
2 课时流程
探索 新知
课堂 小结
当堂 检测
课后 作业
探索新知
探究点用“画线段图”的策略解决问题
2
上衣的价格是裤子的3倍, 买一套衣服要用多少元?
探索新知
画出表示上衣价格的线段,并在图中表示出问题。
48元 裤子
上衣
?元
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你能根据问题说出数量之间的关系,确定先算什么吗?
一套衣服的价格 等于上衣的价格 加上裤子的价格。
上衣的价格不知道, 可以先算买一件上 衣需要多少元。
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先想想每一步可以怎样算,再列式解答。 (1)买一件上衣要用多少元? 48×3=144(元) (2)买一套衣服要用多少元? 144+48=192(元)
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(2)要求“康乃馨和玫瑰一共有多少株”,可先求出( 玫瑰 ) 的株数,列式是__9_6_×__4_=__3_8_4_(_株__)___,再求出“康乃馨和玫 瑰一共的株数”,列式是______3_8_4_+__9_6_=__4_8_0_(_株__)_________。
(教案)第三单元 解决问题的策略第2课时(1)-三年级数学下册 (苏教版)

(教案)第三单元解决问题的策略第2课时(1)-三年级数学下册(苏教版)教学目标1.了解解决问题的步骤和方法2.掌握“找出问题”、“分析问题”、“解决问题”三个步骤的操作方法3.训练学生的语言表达能力和动手能力教学重点1.解决问题的步骤和方法2.分析问题的能力3.解决问题的能力教学难点1.学生有些小问题难以分析和解决2.操作步骤可能存在困惑教学方法1.情境教学法2.合作学习法3.讲述演示法教学步骤1. 导入新课(10分钟)教师先介绍上一堂课学习过的解决问题的步骤和方法,帮助学生回忆。
2. 落实知识点 (20分钟)老师呈现一个简单的数学问题,像是数轴上几个数的大小关系,并引导学生按照“找出问题”、“分析问题”、“解决问题”的三个步骤进行解决。
第一步,学生接受老师的问题,自己然后思考,分析和理解问题。
然后产生一个自己的问题总体认识和结果(“找出问题”)。
第二步,学生和老师一起进行分析问题,明确每一个具体的要素,如运动员在颁奖典礼上排队,需要按照什么顺序排。
这是一个简单的排队问题,有四个运动员需要排队,从左往右、从小到大依次排队,也就是按照号码顺序排队(“分析问题”)。
第三步,学生和老师讨论解决问题的步骤和方法。
同学们可以用自己的思路提出解决方案,最后将每个方案进行比较,之后确定最好的一种方案,按照这个方案进行操作(“解决问题”)。
3. 练习 (20分钟)老师提供几道相对困难的问题,让学生按照“找出问题”、“分析问题”、“解决问题”的三个步骤进行解决。
4. 实验探究(20分钟)学生们进行小组合作,完成一个实验活动。
例如,通过一个小游戏来巩固和加深学生们对解决问题步骤和方法的理解。
5. 评价(10分钟)老师对课堂的表现进行总结,评价学生们的学习效果。
教学反思教师在授课过程中要根据学生的不同理解情况调整自己的授课方式。
在实际教学中,还可以通过实际带入生活中的问题,通过情境教学法,帮助学生更容易地理解并掌握解决问题的步骤和方法。
三年级下册数学教学设计-3.2 解决问题的策略—画线段图丨苏教版

三年级下册数学教学设计-3.2 解决问题的策略—画线段图丨苏教版1. 前言作为基础科目,数学对于学生的发展非常重要,因此在教学设计中,我们需要以能够提高学生兴趣和积极性的方法来进行教学。
针对三年级下册数学教学设计中的3.2节,我们将讲解一个策略,即画线段图,来帮助学生解决问题。
2. 基本概念在学习画线段图之前,我们需要先了解一些基本概念。
2.1 线段线段是直线上两个点之间的部分,包含这两个点。
线段的长度可以用数值表示。
2.2 画线段图画线段的图是指将题目中的线段用图像来表示,使得学生能够更直观地理解问题。
3. 教学过程3.1 学生基本情况本次教学主要面向三年级学生,他们已经学习了有关线段的基本知识,能够准确地把握线段的概念和长度的计算方法。
3.2 教学目标•能够理解画线段图的重要性;•能够准确地画出题目中的线段图;•能够利用线段图解决问题。
3.3 教学内容•画线段图并进行求长操作;•判断线段长度的大小。
3.4 教学步骤3.4.1 引导学生思考画线段图的重要性通过简单的小组讨论,引导学生思考画线段图的重要性。
问题:为什么我们要画线段图?它对我们解决问题有何帮助?提示: - 直观地表示题目中的线段; - 帮助我们更好地了解问题; - 帮助我们更快速、准确地解决问题。
3.4.2 进行线段图绘制在黑板上,将题目中的线段用图像的形式表示出来,并解释各个部分的含义。
3.4.3 实际操作引导学生利用已画好的线段图解决相关问题。
问题一:由线段图可以看出两条线段的长度,求这两条线段的和。
提示:先计算出两条线段的长度,再将它们相加。
答案:14+20=34问题二:由线段图可以看出三条线段的长度,判断长度最短和最长的线段是哪些。
提示:比较各线段的长度大小。
答案:最短的是8,最长的是20。
3.5 课后练习为了让学生真正掌握画线段图的方法,并能够熟练运用到实际问题中,我将布置相应的课后作业,要求学生自主完成相关题目,并在第二天上课时与其他同学一起进行讨论和解答。
三年级下册数学说课稿-3.2 解决问题的策略—画线段图丨苏教版

三年级下册数学说课稿-3.2 解决问题的策略—画线段图丨苏教版前言数学是一门能力型课程,而解决问题的策略则是数学学习过程中最为重要、基本的一环。
而对于三年级的学生来说,解决问题需要依靠一些简单的策略。
本文将讲述3.2课时中,解决问题的策略——画线段图以及如何使用这种策略。
什么是画线段图画线段图是指在解题过程中,对问题中所涉及到的物品之间的数量关系进行图示,用线段或直线表示物品的数量大小和关系。
例如数轴、图表、框图等。
如何使用画线段图解决问题以下面这道题目为例:爸爸去年31岁,今年的年龄是32岁。
问,妈妈今年多大?1.读懂题目:这是一道关于年龄的问题,我们需要通过年龄的关系来计算妈妈的年龄。
2.确定物品:通过阅读题目可以确定物品是爸爸、妈妈及时间,将这些物品用画线段图表示出来。
3.标示数量:在物品之间用线段或箭头表示数量大小和关系,标出爸爸去年31岁,今年32岁的年龄关系。
4.解决问题:当我们将父亲的年龄关系用画线段图表示出来之后,就可以通过计算和推断知道妈妈的年龄。
另一个例子是:小明有20个苹果,小红比小明多3个苹果,问小红有几个苹果?1.读懂题目:这是一个比较关系,需要通过一个人比另一个人多了几个来计算。
2.确定物品:通过阅读题目可以确定物品是小明、小红及苹果,将这些物品用画线段图表示出来。
3.标示数量:在物品之间用线段或箭头表示数量大小和关系,并标出小红比小明多了3个苹果的关系。
4.解决问题:当我们将苹果、小明和小红的关系用画线段图表示出来之后,就可以通过计算和推断知道小红拥有几个苹果。
总结来说,画线段图的解决问题策略包括以下三个步骤:1.确定问题物品,将它们用画线段图表示出来。
2.在物品之间用线段或箭头表示数量大小和关系。
3.根据画线段图寻找问题所需的信息。
总结对于三年级学生来说,画线段图是解决问题的重要策略之一。
通过找到题目中的物品并将它们用画线段图表示出来,我们可以更好地把握问题的本质并找到解决问题的途径。
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解决问题的策略
从所求的问题想起(画线段图)
SJ 三年级下册
洋鸡蛋4.58元一斤,土鸡蛋的 价格比洋鸡蛋多2.5元,土鸡蛋 多少钱一斤?你打算怎样表示?
1
课堂探究点
用“画线段图”的策略解决问题
2
课时流程
探索 新知
课堂 小结
当堂 检测
课后 作业
探究点 用“画线段图”的策略解决问题
2
上衣的价格是裤子的3倍, 买一套衣服要用多少元?
9.绿柳饭店买来一批蔬菜,其中萝卜65千克,黄瓜比萝
卜多15千克,番茄的千克数是萝卜的3倍。 (1)萝卜和黄瓜一共有多少千克? 65+15=80(千克) 65+80=145(千克) 答:萝卜和黄瓜一共有145千克。 (2)番茄比萝卜多多少千克? 65×3=195(千克) 195-65=130(千克) 答:番茄比萝卜多130千克。
先想想每一步可以怎样算,再列式解答。
(1)买一件上衣要用多少元? 48×3=144(元)
(2)买一套衣服要用多少元? 144+48=192(元)
答:买一套衣服要用 192 元。
2
上衣的价格是裤子的3倍,买一套衣服要用多少元?
你还能想到不同的解题方法吗?
3+1=4 48×4=192(元)
答:买一套衣服要用 192 元。
我第二次比第一次少
2.
我第二次比第一次多
跳13下。
跳8下。
要求每人两次一共
跳多少下,各要先 一共 第一次 第二次 算什么?
小 芸
小 力
116下
117下
54下
65下
62下
52下
我比你少15枚。
3.
我有42枚 邮票。 两人一共有多少枚 邮票?
42-15=27(枚) 42+27=69(枚)
答:两人一共有69枚邮票。
(3)
12×3 = 36(千克) 36 - 12 = 24(千克) ____________________________________ 或 3 - 1 = 2 12×2 = 24(千克) ____________________________________
归纳总结:
用“画线段图”来分析题中的数量关系, 有助于直观、形象地理解问题、分析问题, 从而更快地找到解决问题的方法
画出表示上衣价格的线段,并在图中表示出问题。 48元 裤子
?元
上衣
2
上衣的价格是裤子的3倍,买一套衣服要用多少元?
你能根据问题说出数量之间的关系,确定先算什么吗? 一套衣服的价格 等于上衣的价格 加上裤子的价格。 上衣的价格不知道, 可以先算买一件上 衣需要多少元。
2
上衣的价格是裤子的3倍,买一套衣服要用多少元?
27÷3=9(岁)
9×4=36(岁)
答:妈妈今年36岁,小芳今年9岁。
易错辨析(选题源于《典中点》 )
2.下面的做法对吗?不对的请改正。 三年级共有48人参加数学兴趣小组,其中男生人数是 女生的2倍。参加数学兴趣小组的男生有多少人? 2+1=3 48÷3=16(人)
答:参加数学兴趣小组的男生有16人。
11.星期天上午,平平从9:00开始做家务。整理房间用了
20分钟,擦家具比整理房间多用5分钟。平平做完这些 家务一共用了多少分钟?能赶上看上午10:00播放的动 画片吗? 20+5=25(分钟) 20+25=45(分钟) 9时+45分钟=9时45分 答:平平做完这些家务一共用了45分钟,能
赶上看上午10:00播放的动画片。
4.
三年级一班搬走18盆,三年纪二
班搬走的比一班多7盆。 (1)这两个班一共搬走多少盆? 18+7 =25源自盆)18+25=43(盆)
答:这两个班一共搬走43盆。 (2)还剩多少盆没有搬? 80-43=37(盆) 答:还剩37盆没有搬。
7.
小宁走这段路用了5分钟,平均每分钟走多少米? 600-300=300(米) 300÷5=60(米) 答:平均每分钟走60米。
2
想一想:如果求买一件上衣比买一条裤子多用多少元,应该怎 样解答?
48×3=144(元) 144-48=96(元)
3-1=2
48×2=96(元)
答:买一件上衣比买一条裤子多 96 元。
2
上面两题有什么相同,有什么不同?解答的过程呢?
已知条件相同, 问题不同。 都可以根据问题分 析数量关系,确定 先算什么。 题中的数量关系 不同,解题的方 法也不同。 上衣的价格不知道, 都要先算买一件上衣 多少元。
夯实基础(教材P32练习四)
1.根据问题分析数量关系,并说说各可以先算什么。
(1)修一条520米长的水渠,每天修45米,已经修 了8天,还剩多少米? 45×8 = 360(米) 520-360=160(米)
答:还剩160米。
( 2)
60-22 = 38(袋) 60+38=98(袋)
答:大米和面粉一共有98袋。
1050-350=700(米)
答:小华家比少年宫比小悦家到少年宫近700米。
小试牛刀(选题源于《典中点》) 1.看图列式计算。
(1)
30 + 28 = 58(本) 58 + 30 = 88(本) ______________________________________
(2)
150×4 = 600(千克) 600 + 150 = 750(千克) __________________________________________ 或 1 + 4 = 5 150×5 = 750(千克) __________________________________________
小试牛刀(教材P31想想做做) 1. 根据问题说出数量关系式,并说说各可以先算什么。 (1) 篮球
足球 24个 ?个
数量关系式: 足球的个数-篮球的个数=足球比篮球多的个数 先算足球的个数。
1. 根据问题说出数量关系式,并说说各可以先算什么。 (2) 香蕉
苹果
60箱 多20箱 ?箱
数量关系式: 香蕉的箱数+苹果的箱数=一共的箱数 先算苹果的箱数。
2+1=3
( × )
4.
小华家
少年宫
小悦家
350米
小悦家到少年宫的路程是小华家到少年宫的3倍。 (1)小华家与小悦家相距多少米? 350×3=1050(米) 1050+350=1400(米) 答:小华家与小悦家相距1400米。
4.
小华家
少年宫
小悦家
350米
小悦家到少年宫的路程是小华家到少年宫的3倍。 (2)小华家到少年宫比小悦家到少年宫近多少米?