盏西镇中心小学集体备课五(上)第一单元
部编版语文五年级上册集体备课讲稿(一单元)
部编版教材小学语文五年级上册第一单元集体备课讲稿一、活动背景“凝聚集体智慧, 细嗅教研芬芳”, 改革背景下的集体备课, 打造优势学科组, 引领教师专业化发展, 搭建学术研究平台, 促进教师思想碰撞、合作探究, 发挥集体智慧, 取长补短, 总结提炼经验, 弥补不足, 明确教学目标, 突出重难点, 提高课堂教学效率。
本次集体备课立足语文要素, 关注文体意识, 借助“自导式课堂”教学模式构建, 通过活动的巧妙设计, 拓宽学生阅读视野, 提升理解的深度。
结合高段课程标准目标要求和部编版教材小学语文五年级上册第一单元教材内容以及学生学情, 备课组开展如下集体备课。
二、教材解读本单元围绕“人文主题”和“语文要素”双线组织结构, 人文主题——“一花一鸟总关情”, 阅读要素——“初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法”, 表达要素——“写一种事物, 表达自己的感情”, 编排了3篇精读课文《白鹭》《落花生》《桂花雨》, 1篇略读课文《珍珠鸟》, 1次口语交际《制定班级公约》, 1次习作《我的心爱之物》和1个《语文园地》。
教材的编排意在从多角度呈现人与自然的和谐之美。
教学中, 我们所做的就是要引导学生去细细揣摩作者的这种情感是怎样借助具体事物来抒发的。
1.关注语文要素上升趋势, 提升学生思维能力。
全套统编语文教材的语文要素安排, 形成了一个螺旋上升的体系, 各册、各单元在安排语文要素时, 充分考虑了承前启后的定位。
关于“感情”这一阅读要素的落实, 在统编版教材中有如下的体现:二上第七单元阅读课文, 说出自己的感受或想法二下第二单元读句子, 形象画面, 试着有感情地朗读课文四上第一单元边读边想象画面, 感受自然之美四上第六单元通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情四下第一单元抓住关键语句, 初步体会课文表达的思想感情四下第三单元初步了解现代诗的一些特点, 体会诗歌的感情四下第四单元体会作家是如何表达对动物的感情的五上第一单元初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法五上第四单元结合查找的资料体会课文表达的思想感情五上第六单元注意体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情五下第一单元体会课文表达的思想感情六下第三单元体会文章是怎样表达情感的从以上要素的呈现可以看出, 语文要素分布的梯度性、实施的整合性、落实的过程性, 关注了学习方法, 聚焦了能力生长, 利于学生学习, 也为教师的教学指明了方向。
盏西镇中心小学集体备课教案
情
分
析
教
学
目
标
1、复习巩固 ɑ、o、e 三个单韵母的读音、字母形及声调。
2、认识书写汉语拼音的四线格，学习书写 ɑ、o、e 三个单韵母的正确笔顺。认识拼音字母的基本笔画。
教学
重点
巩固练习 ɑ、o、e 四个声调的练习。
教学
难点
学会书写 ɑ、o、e 三个字母。
教具
准备
教
学
过
程
教
学
过
程
师生活动
任课教师
自主意见
盏西镇中心小学集体备课教案
主备人：陈向华
年级
一年级
学
科
语文
课
题
《ɑ o e》
课
时
第一课时
参与人员
陈向华、陈雪婷、朗其富、李腊干、殷艳
朗本英、刀安平、陈茂正、杨守壁、左汤约
教学
内容
《ɑo e》
教
材
分
析
本课包括三部分内容。第一部分是三个单韵母ɑ、o、e，配有一幅图画。图中，一个小女孩在唱歌，她张大嘴巴发的声音“啊”提示ā的音，小女孩的头部和小辫子构成的图形提示ɑ的形。一只公鸡正在打鸣，公鸡打鸣的声音“喔”提示 o 的音。一只鹅在水上游，“鹅”提示 e 的音，鹅在水中的倒影提示 e 的形。 第二部分是声调符号和ɑ、o、e 三个单韵母的四声。第三部分是ɑ、o、e 的书写格式及笔画笔顺。ɑ、o、e 的发音和韵母带调读是本课教学的重点，e 的发音及ɑ、o、e 的第二声和第三声是教学的难点。
3.再引导学生看图：小女孩的头部像ā的形，小女孩张大嘴巴发的就是ɑ的音。
4.教儿歌，帮助学生记忆ɑ的音和形。
5.学生反复练习发ɑ的音。教师巡视指导纠正，单个练习（开小火车，指名读） 。
部编版五年级语文上册第一单元集体备课全部教案
1、整体把握文中白鹭的生活画面。
2、生个别交流拟人句，理解站着钓鱼。
3、有感情读文。
4、看图说感受读文。
5、同上，集体交流，合作提升。
6、集体交流：白鹭是一首诗。
栖息
飞行
作业设计
1、生字书写。
2、近义词练习。
精巧一精美 配合一协作 适宜一适合
孤独一孤单 恩惠一恩典 铿锵一高亢
3、反义词练习。
精巧一粗劣 配合一干扰 生硬一自然
恩惠一怨恨 清澄一浑浊 优美一丑恶
教学反思
教学内容
1’白鹭
总课时数
2
主备人
授课时间
教材解读
郭沫若先生的《白鹭》是一篇文质兼美的散文，文字间诗情画意，生动地描写了白鹭颜色的适宜、身段的精巧以及觅食（钓鱼）、栖息（望哨）、飞行（飞翔）的韵味，给人以美的享受，表达了作者对白鹭的喜爱。
（2）看看图，读读画面下的文字，再说说你们的感受吧？
（3）质疑激趣，启发想象：人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？在晴天的早晨，白鹭悠然登高，独处小树的绝顶，真的是在瞭望吗？
（4）的确，郭沫若的这一疑问，真能引起我们读者无限的遐想。多么耐人寻味的生活画面啊！用心读一遍，读出自己的感受吧！
白鹭低飞图（第8小节）
教学内容
2 落花生
总课时数
4
主备人
授课时间
教材解读
这篇课文是许地山先生写的一篇叙事散文，文中着重讲述了一家人过花生收获节通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格，说明做人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。
集体备课教案人教版小学语文五年级上册第一组单元整体教学设计(一)
集体备课教课方案人教版小学语文五年级上册第一组单元整体教课方案走遍天下书为侣──人教版小学语文五年级上册第一组单元整体教课方案山东德州跃华实验学校孟祥芹侯金环芦文红内容简介本单元共有四篇文章，《窃读记》和《走遍天下书为侣》是精读课文，《小苗与大树的对话》和《我的长生果》是略读课文。
这几篇课文的内容都环绕着阅读。
《窃读记》生动地描绘了窃读的心理和乐趣，表达了对念书的热爱。
《走遍天下书为侣》告诉我们要以书为伴，终生学习。
《小苗与大树的对话》经过小女孩与季羡林的对话，使我们知道念书要中西贯穿，古今贯穿，文理贯穿。
《我的长生果》经过作家叶文玲童年时念书，作文的经历，点了然读写中汲取与倾诉的关系。
本组专题，还安排了“综合性学习”，“阅读链接”，“语文园地”等多项训练内容。
对本单元的学习，让学生理解阅读的意义，激发阅读的兴趣，养成阅读的习惯，进而得益一世。
整体构思整个单元的教课分为三个部分：第一部分：教科书教课模块一预习：学生自主预习，自读课文，疏导字句。
模块二理解内容：引导学生掌握主要内容，领会作者对书的深沉感情。
模块三意会作者表达的方法：1.经过《窃读记》一文的学习，领会作者的仔细入微的动作描绘和心理描绘来表达感情的方法，领会作者用词的正确生动。
2．经过《走遍天下书为侣》的学习，领会作者层层递进的假设，设问和反问，灵巧鲜活的比喻等的表达成效。
3.累积语言，背诵出色段落。
模块四：口语社交与习作：写念书的故事，经过口语社交，习作等，查验学生学习成效，把学得的知识落实到实践中。
【设计说明：本组课文的教课力争在学生的学习中，着重知识与能力、过程与方法，感情态度和价值观三个方面的共同发展。
】第二部分：整本书阅读──《城南往事》念书沟通会第三部分：语文实践活动──我的座右铭第一部分教科书教课学习目标1. 认识 26 个生字，会写23 个生字，能读准词语清点中的词语，会写读读写写中的词语。
2.掌握主要内容，领会作者的思想感情。
部编版小学语文五年级上册第一单元集体备课(单元备课+课时备课)
部编版小学语文五年级上册第一单元集体备课(单元备课+课时备课)本单元的课文主题是“一花一鸟总关情”，由《白鹭》、《落花生》、《桂花雨》、《珍珠鸟》四篇组成。
其目的是培养学生的观察和思维能力，让他们善于从普通事物中发现不寻常的美，并能通过描写表达自己的感情。
白鹭》通过比较和描绘，用优美的语言展现了白鹭的美。
在朗读课文的基础上，学生可以借助图片体会白鹭的不同状态，抓住人物的语言并理解其含义，讲述了平凡的花生的不平凡，从而揭示深刻的人生哲理。
桂花雨》回忆了童年故乡的桂花，着重描写了“摇桂花”。
其重点在于让学生通过回忆故乡的桂花，体会作者的思乡情感。
珍珠鸟》讲述了XXX由远离人到亲近人再到喜爱人的过程。
在口语交际环节中，学生将制定班级公约，并能听取他人意见，正确、流利地表达自己的观点。
在作环节中，学生将写一篇关于自己心爱之物的文章，重点在于做到中心突出，感情真挚。
在语文园地中，学生将通过多种方式增加词句段的积累，提高对句子重点词语的理解，并能灵活运用。
教学重点在于让学生初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法，并能写一种事物表达自己的感情。
教学准备包括教师准备好课文、图片等教具。
教学过程分为以下几个步骤：1.引入课文《白鹭》，让学生朗读课文并理解其含义。
2.通过图片展示白鹭的不同状态，让学生感受其美。
3.让学生理解人物的语言，并讲述课文中的人生哲理。
4.教师讲解生字和词语，并让学生认读和写出来。
5.让学生背诵课文，并进行口语交际活动。
6.在作环节中，教师指导学生如何写一篇关于自己心爱之物的文章。
7.在语文园地中，让学生通过多种方式增加词句段的积累，提高对句子重点词语的理解，并能灵活运用。
通过以上教学过程，学生可以初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法，并能写一种事物表达自己的感情。
并将其比喻为一首精致的小诗。
白鹭的身段大小、颜色配合都非常适宜，体现了它的精巧之处。
二）白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。
部编人教版语文五年级上册第一单元集体备课
部编人教版语文五年级上册第一单元集体备课教学目标：1、能够正确、流畅、有感情地朗读课文，并背诵课文。
2、学会本课的6个生字，并理解由生字组成的词语。
3、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这句话的意思。
4、通过具体的语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类和大自然的热爱。
重点难点：结合课文内容理解为什么说白鹭是一首诗，一首韵味无穷的诗。
教学时间：两课时教学过程：第一课时一、揭题，简介白鹭1、诗句：“两个XXX，一行白鹭上青天。
”2、简介白鹭：体长50厘米，全身毛色雪白，生殖期间垂有两根长翎，背和上胸部分蓬松蓑羽，春夏多活动于湖沼岸边或水田中，主食是小鱼等水生动物。
二、讲解课文1、自由朗读课文，读准字音，思考课文写了哪些方面的白鹭？2、交流：①指名读生字、找出新词、理解词语，并集体齐读。
寻常：平常。
嗜好：特殊的爱好。
美中不足：虽然很好，但还有缺陷。
韵味：含蓄的意味。
每每：每一次。
②作者是从哪些方面来写白鹭的？将课文分段。
第一段（1）写白鹭是一首精巧的诗。
第二段（2-5）写白鹭颜色的配合，身段的大小都很适宜。
第三段（6-9）写白鹭在觅食、栖息、飞行时充满韵味。
第四段（10）写白鹭实在是一首韵味无穷的诗。
三、自由练朗读课文1、让学生根据自己的喜好选择朗读的部分。
2、分类组合，学生互相评析指导。
四、写字指导1、老师示范书写“鹤”、“蓑”、“喙”、“嵌”、“框”、“嗜”。
2、学生临摹，教师巡视。
五、作业1、朗读课文。
2、抄写词语。
反思：第二课时教学目标：1、能正确、流畅、有感情地朗读课文，并背诵课文，摘抄自己喜欢的段落。
2、能结合课文内容说说从哪些地方感受到“白鹭是一首精巧的诗”。
3、通过具体的语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类和大自然的热爱。
教学重点：1、能正确、流畅、有感情地朗读课文，并背诵课文，摘抄自己喜欢的段落。
2、能结合课文内容说说从哪些地方感受到“白鹭是一首精巧的诗”。
教学难点：通过具体的语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类和大自然的热爱。
盏西镇中心小学集体备课五(上)第一单元
盏西镇中心小学集体备课教案主备人：陈向华年级五年级学科语文课题1窃读记课时第一课时参与人员陈向华、陈雪婷、思治辉、朗其富教学内容人教版五年级语文上册第1—5页教材分析读课题，就会不由自主地想起鲁迅笔下孔乙己那“窃书不算偷”的话来。
孔已己“窃”的是书，而本文“窃”的则是读，情趣上大相径庭。
品读课文，我们会随着这个怯怯地藏身于大人中间、匆忙而贪婪地阅读着的小女孩，体会到读书时腿酸腰麻、饥肠辘辘的劳苦，经历担忧、恐慌和惧怕的痛苦，体验惊喜、快乐与满足的幸福。
这种精神上和身体上的复杂感受，正是窃读的百般滋味。
课文以“窃读”为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。
作者善于通过自语式的独白描绘心境，表达自己的感情，利用“下雨天，留客天”这种理所当然的借口，自我安慰，在书店里开心地读下去，有几分童稚，还有几分诡谵。
在“窃读”这种氛围中，一方面享受阅读的快乐，一方面还要时刻关注周围的环境，非常形象生动地表现了“我”的心情变化，使人如历其境。
此外，作者还善于用细致入微的动作描写来表达自己的感情。
如，“我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。
哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边了。
”这其中一系列的动作描写，写出了书店的顾客之多，更表现了“我”。
选编这篇课文的目的，一是引导学生把握主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望；二是在阅读中体会作者通过动作和心理活动，将“窃读”滋味具体化的写法；三是受到热爱读书的感染，激发阅读的兴趣，并通过开展综合性学习使之强化。
学情分析教学目标1、认识生字，会写要求掌握的生字和词语。
2、品味人物塑造方法，理解“窃读”的“快乐”与“惧怕”。
上课时间：教学重点会读、会写本课生字、词，读通课文。
教学难点用心感受课文内容。
教具准备1.课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言.2.自学生字新词.教学过程师生活动任课教师自主意见一、直奔“窃读”.整体感知1.师：我国著名的作家冰心曾说过：“读书好，读好书，好读书”，苏联的大教育家霍姆林斯基也说过：“会不会阅读，决定着一个人的智力发展。
盏西镇中心小学集体备课教案
盏西镇中心小学集体备课教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标让学生掌握基本的数学运算技巧。
提高学生的阅读理解能力。
培养学生的英语口语交流能力。
1.2 教学内容数学：加减乘除运算，解决实际问题。
阅读：短文阅读，理解文章大意，回答问题。
英语：日常口语交流，介绍自己、家庭成员和日常活动。
第二章：教学方法与策略2.1 教学方法采用启发式教学，引导学生主动思考和探索。
利用小组合作学习，培养学生的团队合作能力。
通过互动式教学，提高学生的参与度和积极性。
2.2 教学策略设计有趣的数学问题，激发学生的学习兴趣。
提供丰富的阅读材料，增加学生的词汇量和阅读理解能力。
创设情境，让学生在实际交流中应用英语。
第三章：教学资源与材料3.1 教学资源数学教材、练习册和相关教具。
阅读教材、练习册和相关阅读材料。
英语教材、练习册和相关音频、视频材料。
3.2 教学材料准备教师提前准备好相关教学资源和材料，包括PPT、实物教具等。
学生准备相应的笔记本、文具等学习用品。
第四章：教学评价与反馈4.1 教学评价定期进行数学运算测试，评估学生的掌握程度。
阅读理解测试，评估学生的阅读理解能力。
英语口语交流评估，评估学生的口语表达能力。
4.2 教学反馈教师及时给予学生反馈，指出学生的优点和不足之处。
鼓励学生提问和参与讨论，及时解决学生的困惑。
定期与家长沟通，分享学生的学习进展和问题。
第五章：教学计划与安排5.1 教学计划制定详细的教学计划，包括每个章节的内容、教学方法和评价方式。
根据学生的实际情况，调整教学内容和教学进度。
5.2 教学安排每周安排固定的课堂教学时间，确保学生有足够的时间学习和练习。
利用课余时间进行辅导和补习，帮助学习有困难的学生。
第六章：教学活动与游戏设计有趣的数学游戏，让学生在游戏中学习和巩固数学知识。
组织阅读竞赛，提高学生的阅读速度和理解能力。
举办英语角活动，鼓励学生大胆开口说英语。
6.2 教学游戏数学接龙：学生分组进行数学运算接龙，增加学生的运算速度和准确性。
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c．“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：‘这雨，害得我回不去了.’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些!再大些!’”
(1)读了这句话，你发现了什么?(一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话中，神态和内心是不一致的.)
(2)这样写有什么好处?(通过发愁的表情和快乐的内心对比描写，突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度.)
4、这篇课文的形式与我们以前读的课文有什么不同?（访谈录）
二、初读课文.感知内容
1.自由读课文，读准字音，读通句子，想想苗苗和季先生对读书有哪些见解，做好批注.
2.同桌互相检查读课文，互相评议.
3.指名朗读课文，提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解.
4.交流汇报：苗苗和季先生对读书有哪些见解?你是从哪些词句了解到的?
过
程
师生活动
任课教师
自主意见
一、谈话导入，激发兴趣
1.一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感.古今中外有成就的人，都喜欢阅读，从童年时的“窃读”，到季先生对读书的见解，可以看出他们都善于从书中汲取营养.今天，我们学习第3课“走遍天下书为侣”.
课文以“窃读”为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。作者善于通过自语式的独白描绘心境，表达自己的感情，利用“下雨天，留客天”这种理所当然的借口，自我安慰，在书店里开心地读下去，有几分童稚，还有几分诡谵。在“窃读”这种氛围中，一方面享受阅读的快乐，一方面还要时刻关注周围的环境，非常形象生动地表现了“我”的心情变化，使人如历其境。此外，作者还善于用细致入微的动作描写来表达自己的感情。如，“我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边了。”这其中一系列的动作描写，写出了书店的顾客之多，更表现了“我”。
(2)感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到了什么?
b．“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着.”
(1)这句话把什么比作什么?
(2)“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处?(表现出作者如饥似渴地读书.)
(3)你在生活中有这样的体验吗?说一说.
选编这篇课文的主要意图，一是把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求；二是继续开展关于阅读的综合性学习，为口语交际、习作打好基础，逐步培养学生阅读的习惯
学
情
分
析
教
学
目
标
1.认识本课生字.
2正确流利、有感情地朗读课文.
3理解课文内容，懂得应该多读书、读好书，感受读书的乐趣.
教学
重点
教学
重点
感悟描写“我”动作和心理的语句，体会作者遣词造句的精妙。
教学
难点
描写人物的方法。
教具
准备
教
学
过
程
师生活动
任课教师
自主意见
一、复习旧课，导入新课
1.师听写：（本课较难写的生字和词语盘点中“读读写写”里的词语：窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟）
2.导人：上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”的，请同学们把印象深刻的句子再读一读.
二、品味“窃读”,感受渴望
1.边默读课文边用“_____”划出描写“我”是怎样“窃读”的语句.读一读句子，说一说体会.(小组交流、汇报.)
2.重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句.
a．“我跨进店门……踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。.哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了.”
(1)给句中表示动作的词加上点.
d．美读升华：你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗?生读，师评：同学们的朗读，把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前.那大家知道，“窃读”时，“我”的心理有一种怎样的感受吗?
3.自主品读“窃读”的滋味.
a．出示句子：“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味!”
b．从课文中找到有关语句，自主交流：“我”为何快乐，又惧怕什么?
四、积累运用.培养能力
1.把自己感受最深的句子画下来多读几遍.
2.结合自己的学习生活实际，谈谈多读书、读好书的体会.
五、拓展活动
向大家介绍自己喜欢的书：书名，内容，喜欢的理由等，向大家推荐一些好书
六、板书设计：
作
业
设
计
课
后
反
思
盏西镇中心小学集体备课教案
主备人：陈向华
年级
五年级
学
科
语文
课
题
3走遍天下书为侣
四、板书设计：
作
业
设
计
课
后
反
思
盏西镇中心小学集体备课教案
主备人：陈向华
年级
五年级
学
科
语文
课
题
1窃读记
课
时
第二课时
参与人员
陈向华、陈雪婷、思治辉、朗其富
教学
内容
人教版五年级语文上册第1—5页
教
材
分
析
读课题，就会不由自主地想起鲁迅笔下孔乙己那“窃书不算偷”的话来。孔已己“窃”的是书，而本文“窃”的则是读，情趣上大相径庭。品读课文，我们会随着这个怯怯地藏身于大人中间、匆忙而贪婪地阅读着的小女孩，体会到读书时腿酸腰麻、饥肠辘辘的劳苦，经历担忧、恐慌和惧怕的痛苦，体验惊喜、快乐与满足的幸福。这种精神上和身体上的复杂感受，正是窃读的百般滋味。
3.学生自由读文.
4.这节课我们要探究是什么原因鼓励“我”窃读.
二、合作探究，深入研读
1.合作小组研读最后一个自然段，要求(课件显示)：
a．联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解.
b．交流课前搜集的读书名言，谈自己对这句话的理解.（“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个知识与智慧不断增长的人，才是个健康成长的人。）
2.汇报交流.
3.总结：“书籍是人类进步的阶梯”，一个人如果放弃了读书，那是多么可怕的事!让我们时刻铭记这句至理名言——“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的!”
4.诵读句子.
三、回归整体，理清层次
1.同学们，课文学到这里，大家明白了作者是按什么顺序记叙这件事的吗?（时间，引导学生找出表示时间推进的词）
2.尝试分段，说说每段的主要意
思.
四、积累内化，课外拓展
1.自选感兴趣的、最欣赏的描写“我”的动作和心理活动的语句，进行美读积累，并摘抄在软抄本上.
2.根据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快乐.
五、板书设计：
作
业
设
计
课
后
反
思
盏西镇中心小学集体备课教案
主备人：陈向华
年级
五年级
学
科
语文
课
题
22*小苗和大树的对话
选编这篇课文的目的，一是引导学生把握主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望；二是在阅读中体会作者通过动作和心理活动，将“窃读”滋味具体化的写法；三是受到热爱读书的感染，激发阅读的兴趣，并通过开展综合性学习使之强化。
学
情
分
析
教
学
目
标
1、认识生字，会写要求掌握的生字和词语。
2、品味人物塑造方法，理解“窃读”的“快乐”与“惧怕”。
课文以“窃读”为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。作者善于通过自语式的独白描绘心境，表达自己的感情，利用“下雨天，留客天”这种理所当然的借口，自我安慰，在书店里开心地读下去，有几分童稚，还有几分诡谵。在“窃读”这种氛围中，一方面享受阅读的快乐，一方面还要时刻关注周围的环境，非常形象生动地表现了“我”的心情变化，使人如历其境。此外，作者还善于用细致入微的动作描写来表达自己的感情。如，“我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边了。”这其中一系列的动作描写，写出了书店的顾客之多，更表现了“我”。
师：新学期又开始了，一本本新书又在等着我们去读了。我们每个人至少都有四年的读书经历了，在几年的读书生活中你们有哪些读书感受啊？
2.出示课题，仔细观察这个字，“窃”有什么方法记住它？
a．自读课文，注意生字的读音.
b．认读生字词.
c．指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺.
d．再读课文，想一想课文记叙了一件什么事?(“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书.)
三、深入感悟，明白道理.
1.小组合作学习：边读课文，边完成表格.
苗苗的见解
季先生的见解
我的感受
2.各小组派代表汇报，其他组员可以补充.
3.重点围绕以下句子交流自己的感受.
a．文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要多看书.
b．21世纪的青年，要能文能理.
c．三贯通，这才是21世纪的青年.
d．古文也很重要.我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求.
课
时
第一课时
参与人员
陈向华、陈雪婷、思治辉、朗其富
教学
内容
人教版五年级语文上册第9—11页
教
材
分
析
这是英国作家尤安•艾肯的作品，作者采用浅显易懂的语言，《走遍天下书为侣》则在层层递进的假定和选择中，告诉我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷；提出善于读书，要常读常新，百读不厌，必有所获；设问、反问、比喻等写作方法的灵活运用，更是让文章魅力无穷。