《皮皮鲁传》读中指导课教案2
部编版语文三年级上册拓展阅读必读书目《皮皮鲁传》教案
部编版语文三年级上册拓展阅读必读书目《皮皮鲁传》教案皮皮鲁传阅读目标：1.培育学生天真活泼、爱好幻想、热爱创造的土壤2.学会概括故事主要内容和速读方法3.赏析书中精彩的句子，与皮皮鲁心灵对白教学过程：教学时间：两课时授课时间：月日总计课时第一课时一、“相见”作者——郑渊洁1、同学们，《皮皮鲁传》的作者是谁，你对他了解多少呢？2、学生交流，说后出示：郑渊洁，出生于河北石家庄一个下级军官家庭。
其父原籍山西浮山。
其母原籍浙江绍兴。
祖父和外祖父都是医生。
在北京长大。
读过小学4年级。
服过5年兵役。
在工厂看过5年水泵。
最高学历证书为汽车驾驶执照。
1976年受四五运动的激励开始文学创作。
创作风格受张天翼的影响比较大。
先后创作过诗、歌词、小说、科幻等文学体裁。
1979年9月15日，在《儿童文学》上发表了第一篇童话《黑黑在诚实岛》。
后曾在《中国盲童文学》、《儿童文学》等杂志社当编辑，还参与创办了《东方少年》、《大灰狼画报》杂志。
1985年创刊至今的《童话大王》和《皮皮鲁》半月刊是全部刊登郑渊洁一人作品的杂志，创刊22年总印数逾亿册。
其作品字数超过一千万字。
《皮皮鲁总动员》是郑渊洁目前在图书市场销售的系列丛书。
1991年，台湾《童话大王～郑渊洁作品月刊》创刊。
1992年创办了郑渊洁少儿用品开发有限公司。
1993年当选首届北京市十大杰出青年。
自2004年7月起，《童话大王》重新刊登郑渊洁的新作。
最新创作的童话作品《小兔跑跑兔兔》也已由学苑出版社出版。
2005年10月号的《皮皮鲁》杂志开始连载《仇象》郑渊洁创作了“皮皮鲁”和“鲁西西”、“舒克”、“贝塔”和“罗克”等童话艺术形象，在少年儿童中有很高的知名度。
作品《猫过鼠年》、《罐头小人》、《舒克和贝塔历险记》、《魔方大厦》等被改编为动画片，《旗旗号巡洋舰舰》被改编为木偶剧。
《真假小虎子》，《红宝石公寓》被改编为电视剧。
小说《帽子》被改编为电视小品。
2005年10月19日，郑渊洁出任北京府学胡同小学“皮皮鲁文学社”名誉社长，这是他首次授权小学使用“皮皮鲁”作为文学社名称，也首次担任学校文学社的名誉社长。
人教版三年级语文下册《皮皮鲁传》阅读课
《皮皮鲁传》阅读课教学设计教学目标：1、情感目标：通过活动，提高学生读书的能力和培养良好的阅读习惯，营造出良好的爱书读书好品德，达到课内阅读向课外阅读延伸的目的。
2、知识目标：（1）了解《皮皮鲁传》的故事梗概。
（2）欣赏皮皮鲁身上焕发的闪光点。
3、能力目标：（1）学会概括故事主要内容和速读方法。
（2）赏析书中精彩的句子，与皮皮鲁心灵对白。
教学重点：学习品析书中的精彩语句，感受皮皮鲁身上闪烁的人性光芒。
教学难点：感悟人物精神，为学写读后感作好铺垫。
课前准备：阅读《皮皮鲁传》，并做好批注；课件教学过程：一、封面激趣，形成阅读期待1、同学们，又到了我们读书的时间了。
这是大家都喜欢的两句名言，我们一起来读一读，好吗?（出示名言, 齐读）（1）书籍是人类进步的阶梯。
（2）聪明在于学习，天才在于积累。
书，丰富了我们的生活，既带给我们知识，也教会我们做人的道理。
所以，我们要多读书。
但不是任何一本书都适合我们去读，读书还是要选好书。
2、今天，我们就一起来读一部经典童话著作《皮皮鲁传》。
二、“相见”《皮皮鲁传》1、同学们，《皮皮鲁传》的作者是谁，你对这本书了解多少呢？课件出示“我知道”环节2、你能选择其中最难忘的一个，和大家交流一下故事的大意吗？课件出示“故事目录”3、师示范。
（出示：故事先讲了皮皮鲁发明了自己的“二踢脚”，结果被“二踢脚”带到空中，落到云彩上，就拨快了“地球之钟” ，把人们全都转晕，给睡在地上的人们垫上枕头。
再讲了人们醒来后，皮皮鲁被一位戴瓜皮帽的驾驶员叔叔带到体育场，参加了嗑瓜子比赛，才发现人们都在梦游，原来是自己拨快“地球之钟”造成的。
接着讲了皮皮鲁在重新制造“二踢脚”的过程中，误入势利眼国，通过想方设法，成功越狱，逃出了势利眼国。
然后讲了为了继续寻找二踢脚，一路上，拔刀相助被“骑兵”追赶的女孩子，去给一二三四五总统治病。
最后讲了又遇戴瓜皮帽的驾驶员叔叔后，巧妙地脱离奇奇市长刁难，重新拨正“地球之钟”，恢复了地球的平静。
皮皮鲁阅读指导课教学设计
皮皮鲁阅读指导课教学设计第一篇：皮皮鲁阅读指导课教学设计《皮皮鲁》阅读指导课教学设计教学目标：1、分享故事梗概，赏析书中精彩句子。
2、播下学生热情阅读童话的种子。
3、培育学生天真活泼、爱好幻想、热爱创造的土壤。
教学重点：分享故事梗概，赏析书中精彩句子教学准备：课前布置阅读童话书，相关课件教学过程：一、情境导入，明确本课主题1、同学们，本学期人人都读了书，读了整本的课外书，大家说说看，你觉得读书好吗？好在哪里呢？2、听了刚才的交流，同学们都或多或少地感受到了读书的好处。
确实，读一本好书，就是跟一个高尚的人讲话。
书，丰富了我们的生活，既带给我们知识，也教会我们做人的道理。
所以，我们要多读书，但不是任何一本书都适合我们去读，读书还是要选好书。
今天这节课，老师要向你们介绍一些好书，高兴吗？二、生动描述，推荐童话故事1、板书：皮皮鲁鲁西西提问：认识这两个人吗？2、介绍：皮皮鲁和鲁西西是双胞胎兄妹，也许同学们要问了，鲁西西干吗不和皮皮鲁姓一个姓呢？原来，他们的爸爸妈妈有这样一个协议：生男孩子跟爸爸姓，生女孩子跟妈妈姓。
结果，他们生了对双胞胎——一男一女。
于是，男孩子跟爸爸姓皮，女孩子跟妈妈姓鲁，一个叫皮皮鲁，一个叫鲁西西。
皮皮鲁聪明、淘气、倔强，喜欢玩，富于幻想，热心帮助别人，常常见义勇为。
鲁西西可不像哥哥那样淘气，她不爱到屋外面去玩，爱在家里玩。
她家的墙上、桌子上、柜子上都有她的朋友。
鲁西西每天写完作业就和他们玩。
3、皮皮鲁和鲁西西有许多好玩的经历，凭你的脑袋瓜怎么也想不到的种种趣事。
今天老师从《鲁西西总动员》这本书里选一个小故事给同学们看。
话说鲁西西来到了零食王国，见到了零食国王。
他是专门管吃剩的零食的。
零食国王让鲁西西检阅自己吃剩的零食，那是怎样的一个场面呢？请同学们从桌子里拿出来认真地读一读。
三、交流点拨、学生当堂阅读一个情节《鲁西西检阅零食大军》5、你觉得怎么样？有什么想说的？学生交流。
6、是啊，吃剩的零食会变成一支支大军，还排着整齐的队伍迈开步伐接受检阅，多么奇妙的情形啊！在皮皮鲁、鲁西西的故事里都是这样的奇思妙想。
《皮皮鲁传》阅读指导课教案
《皮皮鲁传》阅读指导教案教材分析：《皮皮鲁传》是一本科幻小说，会让人越读越入迷，越读越觉得精彩。
它描写一个叫皮皮鲁的男孩，在地球冒险的一番经历。
皮皮鲁因为喜欢玩鞭炮，而被鞭炮弹上了天，发现了神秘的地球之钟。
上化学课时，皮皮鲁好奇地将袜子放在化学剂里，结果穿上这种袜子后，他长高了许多。
皮皮鲁还是一个爱玩的孩子。
他在同学家搭了一座座小房子，还拿了神奇的缩小喷雾气，把自己给变小了，进入小房子玩了个痛快。
皮皮鲁还当了一回“兔子”。
因为他们班的班主任徐老师太希望自己的学生上进。
而兔子是又乖又听话的动物。
徐老师就把全班学生变成了兔子……郑渊洁笔下的皮皮鲁，他学习成绩不理想，不是学校老师喜欢的那种乖孩子，但他心地善良。
他是那么的天真活泼、顽皮可爱。
他是一个多么喜欢爱发明创造的小男孩呀！教学目标：1、情感目标：（1）通过活动，提高学生读书的能力和培养良好的阅读习惯，营造出良好的爱书读书好品德，达到课内阅读向课外阅读延伸的目的。
（2）培育学生天真活泼、爱好幻想、热爱创造的土壤。
2、知识目标：（1）了解《皮皮鲁传》的故事梗概。
（2）欣赏皮皮鲁身上焕发的闪光点。
3、能力目标：（1）学会概括故事主要内容和速读方法。
（2）赏析书中精彩的句子，与皮皮鲁心灵对白。
教学重点：学习品析书中的精彩语句，感受皮皮鲁身上闪烁的人性光芒。
教学难点：感悟人物精神，为学写读后感作好铺垫。
课前准备：阅读《皮皮鲁传》，并做好批注；课件教学时间：（3+1）课时教学过程：第一课时（一）封面激趣，形成阅读期待1、同学们，又到了我们读书的时间了。
这是大家都喜欢的两句名言，我们一起来读一读，好吗?(出示名言,齐读)（1）书籍是人类进步的阶梯。
（2）读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。
书，丰富了我们的生活，既带给我们知识，也教会我们做人的道理。
所以，我们要多读书。
但不是任何一本书都适合我们去读，读书还是要选好书。
2、今天，我们就一起来读一本好书，一部经典童话著作《皮皮鲁传》3、大家拿起这本书，我们首先看到的是书的什么?4、在书名的下面还有一行字——写给男孩子看的书。
皮皮鲁传阅读教案.
皮皮鲁传阅读教案.关键信息项：1、教学目标2、教学重难点3、教学方法4、教学过程5、教学反思1、教学目标11 引导学生了解《皮皮鲁传》的主要内容和作者郑渊洁。
111 培养学生的阅读兴趣，提高阅读能力和理解能力。
112 让学生通过阅读，感受皮皮鲁勇敢、聪明、善良的品质，并从中受到启发。
2、教学重难点21 教学重点211 掌握《皮皮鲁传》的故事情节和主要人物特点。
212 引导学生理解作品所传达的价值观和思想内涵。
22 教学难点221 如何让学生深入理解皮皮鲁的形象，并将其品质与自身生活相结合。
222 激发学生的创造性思维，培养他们对文学作品的独特感悟。
3、教学方法31 讲授法311 讲解《皮皮鲁传》的作者、背景和主要情节，为学生的阅读打下基础。
312 引导学生关注故事中的关键细节和重要段落。
32 讨论法321 组织学生讨论皮皮鲁的性格特点和行为表现，促进学生的思考和交流。
322 鼓励学生分享自己对故事的感受和理解，培养学生的表达能力。
33 阅读指导法331 指导学生掌握正确的阅读方法，如快速阅读、精读、略读等。
332 引导学生在阅读过程中做好笔记，记录自己的疑问和感悟。
4、教学过程41 导入411 通过播放一段与皮皮鲁相关的动画片段或讲述一个有趣的小故事，引起学生的兴趣。
412 提问学生是否了解皮皮鲁，激发学生的好奇心和求知欲。
42 作者和作品介绍421 简单介绍作者郑渊洁的生平经历和创作风格。
422 介绍《皮皮鲁传》的主要内容和故事背景，让学生对作品有初步的了解。
43 阅读指导431 给学生发放阅读材料，指导学生运用不同的阅读方法进行阅读。
432 提醒学生在阅读过程中注意标注不理解的字词和句子，以便后续讨论和解决。
44 小组讨论441 组织学生分组讨论以下问题：皮皮鲁是一个怎样的孩子？故事中有哪些情节让你印象深刻？你从皮皮鲁身上学到了什么？442 每个小组推选一名代表进行发言，分享小组讨论的结果。
《皮皮鲁传》阅读教学设计
分享交流：各小组代表分享讨论成果，全班交流，拓宽思路和视野。
教师点评：教师对学生的自读和讨论情况进行总结和点评，指导阅读方法，提升阅读理解 能力。
多媒体辅助教学
利用多媒体技 术，展示与皮 皮鲁传相关的 图片、视频等 素材，激发学 生的学习兴趣。
教学方法：评价 教师所采用的教 学方法是否适合 学生
教学效果：评价 教师的教学效果 是否达到预期目 标
感谢观看
汇报人：XXX
教师讲解：教师对《皮皮鲁传》进行深入讲解，包括主题、写作手法 等方面。 示范环节：教师选取文中的精彩片段进行朗读，并指导学生如何进行 阅读赏析。
总结环节：重点难点解析，学生感悟分享
重点难点解析：教师引导学生对皮皮鲁的形象、故事情节和主题进行深入分析，强调重点，解析难点。 学生感悟分享：鼓励学生分享自己的阅读体会和感悟，提高阅读理解和表达能力。
人物形象分析
皮皮鲁：勇敢、 聪明、善良
鲁西西：温柔、 体贴、善解人意
舒克：机智、勇 敢、乐于助人
贝塔：忠诚、勇 敢、坚定不移
故事情节梳理
故事背景：介绍故事发生的 时间、地点和人物
情节发展：按照时间顺序， 简要概述故事的主要情节
重点情节：突出故事中的关 键节点和高潮部分
结局：总结故事的结局和主 题思想
教师讲解与示范
教师对《皮皮鲁传》的深入理解，帮助学生理解文本内涵。 教师通过示范朗读，引导学生感受《皮皮鲁传》的语言魅力。 教师结合自身经验，分享阅读《皮皮鲁传》的心得体会，启发学生思考。 教师针对《皮皮鲁传》中的重点难点，进行详细讲解，帮助学生突破学习难点。
学生自读与讨论
学生自读：通过自主阅读，初步了解《皮皮鲁传》的故事情节和人物特点。
《皮皮鲁传》读后汇报课教案设计
（1）介绍方法：
①板书：找出主要人物（首先我们要找到这个故事中的主要人物）
《皮皮鲁外传》故事中讲了哪些主要人物？（皮皮鲁等）
②板书:用关联词串联故事大意
然后再用“先……再……接着……然后……最后”等关联词把故事的大意串联起来。
（2）教师示范。（出示：比如皮皮鲁外传这个故事先讲了皮皮鲁发明了自己的“二踢脚”，结果被“二踢脚”带到空中，落到云彩上，就拨快了“地球之钟”，把人们全都转晕，给睡在地上的人们垫上枕头。再讲了人们醒来后，皮皮鲁被一位戴瓜皮帽的驾驶员叔叔带到体育场，参加了嗑瓜子比赛，才发现人们都在梦游，原来是自己拨快“地球之钟”造成的。接着讲了皮皮鲁在重新制造“二踢脚”的过程中，误入势利眼国，通过想方设法，成功越狱，逃出了势利眼国。然后讲了为了继续寻找二踢脚，一路上，拔刀相助被“骑兵”追赶的女孩子，去给一二三四五总统治病。最后讲了又遇戴瓜皮帽的驾驶员叔叔后，巧妙地脱离奇奇市长刁难，重新拨正“地球之钟”，恢复了地球的平静。
怎样在最短的时间里既能读完又能找到我们要用的内容呢？
在以后的读书中，我们同学要学会运用这两种方法来阅读。
在生活中，你或者你身边的同学，亲友身上有皮皮鲁机灵、勇敢、热爱创造的影子吗？
出示读后感格式和范文。
说自己知道的读书名言。
了解作家郑渊洁。
思考作答。
思考作答。
思考、识记。
把自己喜欢的故事讲给同学们听。
第三段联系生活，把自己或别人与书中人物比较。（联）
第四段简单概括自己的读书感受。（结）
教学反思
最终梦薇有没有住在人类的世界。（接受了人类的器官、血液、毛发，）《幻影号》
陶瓷小马变成什么了？（变成一辆超酷的车）
皮皮鲁阻止了什么？（阻止世界大战、油泄漏到海底）
皮皮鲁传阅读教案
皮皮鲁传阅读教案一、教学目标本节课的教学目标是使学生通过阅读《皮皮鲁传》了解小说的基本情节和主题，并培养学生思考、分析和表达的能力。
二、教学重点1.理解故事的基本情节。
2.掌握故事中的关键词汇和短语。
3.分析故事中的人物形象和主题。
三、教学内容与步骤Step 1 引入（10分钟）通过问答的形式，引导学生回忆上一课学习的内容，并由此引出本课的话题。
“你们还记得上一课我们学习了什么内容吗？”“我们今天将要学习一篇有趣的故事，你们猜一猜是什么故事呢？”Step 2 阅读故事（30分钟）1.教师布置阅读任务，按段阅读故事，学生阅读时可以边读边标记关键词汇。
2.学生根据故事内容，回答教师提出的问题，确保学生理解了故事的基本情节和人物关系。
Step 3 词汇和短语学习（20分钟）教师将故事中出现的关键词汇和短语写在黑板上，让学生听写并解释其意思。
学生可以相互帮助，共同理解和掌握这些词汇和短语。
Step 4 分析人物形象（20分钟）教师将故事中的几个主要人物列在黑板上，请学生针对每个人物形象进行分析，并与其他同学互动讨论，以深入了解每个人物的性格、动机以及对故事的影响。
Step 5 总结和扩展（15分钟）教师引导学生回顾整个故事，并结合自己的观点，谈谈对这个故事的理解和感受。
学生也可以发表自己对故事中的主题的看法，并给出例子和证据支持自己的观点。
四、教学方法与手段本节课采用多种教学方法和手段，如问答、阅读理解、词汇学习、小组讨论等，以激发学生的兴趣和思考能力。
五、教学反思本节课通过阅读故事《皮皮鲁传》，培养了学生的阅读理解能力和词汇积累能力。
通过分析人物形象和主题，也提高了学生的思辨和表达能力。
教学过程中，学生参与积极，表现出对故事的浓厚兴趣，同时也展示了较好的分析和思考能力。
在今后的教学中，可以更多地引入多媒体资源，让学生能够直观地感知故事情节和人物形象。
同时，也要注意培养学生的口头表达能力，提高他们的思辨和逻辑思维能力。
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五、课堂小结
教师总结：同学们，皮皮鲁爱龙，那是真心爱，他知道让龙回到大自然才是龙最好的归宿。老师希望你们你也能像皮皮鲁那样懂得去爱，又懂得去珍惜一切美好的事物。
4.激发学生对皮皮鲁的喜爱和赞叹之情。教育学生爱护生命，保护珍稀动物，感悟真善美，向往自由生活。
教学重点
讨论探究，了解皮皮鲁把龙风筝放回大自然的原因。
教学难点
引导讨论：皮皮鲁以后会不会做龙风筝，为什么？
教学过程
教学内容及呈现方式
导学与提问
学生活动
集体备课
后的调整
一、揭示课题，介绍作者
1.教师板书课题，全班。
板书课题。
展示资料，介绍作者。
导读。
出示学习要求。
课文围绕“皮皮鲁的风筝”写了一件什么事？
皮皮鲁的龙风筝为什么能活，他为什么把龙风筝放了？
强调是写注意点。
这些词语你会读吗？
课文围绕“皮皮鲁的风筝”写了一件什么事情?
皮皮鲁的龙风筝为什么能活？
皮皮鲁用心爱着龙风筝，你还能从文中的哪些语句中体会到？
皮皮鲁比任何人都爱龙风筝，更爱这条龙，可是他为什么要把龙放走了呢？
3.教师导读：皮皮鲁是郑渊洁童话故事中的一个主人公。今天，让我们一起走进童话故事大王郑渊洁的《皮皮鲁的风筝》。
二、提纲导入，自读感悟
1.教师出示要求，学生自由读课文。
（1）把课文读准、读通顺，掌握本课的生字词语。
（2）说一说：课文围绕“皮皮鲁的风筝”写了一件什么事？
（3）交流：皮皮鲁的龙风筝为什么能活，他为什么把龙风筝放了？
找出描写龙风筝活了后人们反应的语句。看看都写了哪些人？这些人的反应怎样？
同学们，读了这些语句，你们知道皮皮鲁此时的心里怎么想的吗？
看到这一切，你们想对人们说什么呢？
人们听到了皮皮鲁的心声了吗？活龙的命运会怎样？
课内总结。
齐读课题。
记住郑渊洁的几部代表作品。
再读课题。
自由读课文。
思考交流。
读一读。
识记字形。
（2）“皮皮鲁开始为这条龙的命运担心了。”
（3）“自然界没有龙。这第一条龙应该放入大自然。皮皮鲁这样想。”
（4）“他悄悄从兜里掏出小刀，割断了拽着龙的线。”
（5）“皮皮鲁望着走进大自然怀抱的龙，笑了。”
3.同学们，皮皮鲁比任何人都爱龙风筝，更爱这条龙，可是他为什么要把龙放走了呢？（引导学生大胆反馈讨论的结果：因为社会各界的人都想利用龙风筝获得暴利，他们是不会善待这只龙的，龙如果被他们中的任何一个抓住，都逃不了折腾）
说一说人们在保护龙上应采取的措施。
作业设计
1.抄写本课的生字新词。
2.有感情地朗读课文。
3.选用课时作业优化设计。
板书设计
皮皮鲁的风筝
心血、情感
龙风筝————————————→活了
活了
教学反思
“他只知道这龙风筝是他用心血和情感做出来的，用血汗和情感做出来的东西，同广阔无垠的天空融合时，是有可能产生奇迹的”。
2.教师小结：皮皮鲁用心爱着龙风筝，你还能从文中的哪些语句中体会到？①指名反馈句子，读一读。②引导学生联系全文说说自己读后的体会。③指导学生有感情地朗读句子。
（1）“每天睡觉前，皮皮鲁都要与龙风筝聊一会儿”。
4.教师引导学生找出描写龙风筝活了后人们反应的语句。
（1）都写了哪些人？
（2）这些人的反应怎样？找出句子读一读。
5.教师引导学生想象：同学们，读了这些语句，你们知道皮皮鲁此时的心里怎么想的吗？（联系上下文说一说。）
6.教师启发拓展思维：同学们，看到这一切，你们想对人们说什么呢？（提示：劝人们像皮皮鲁那样爱龙，让龙在自然中自由、快乐地生活）
2.学生根据要求，自读课文。
三、检查生字，整体感知
1.教师出示生字词语卡片，全班读一读。
2.教师出示生字卡片开火车读，进行再强调。
字音：“拽”“捶”“售”是卷舌音；“鲁”声母是“l”；“竞”是后鼻音；“垠”是前鼻音。
字形：“竞”中间是“口”，不能写成“日”；“兜”要注意书写的顺序；“捶”的右边最后一横最短。
2.展示资料，介绍作者。
郑渊洁，作家，一个人写一本月刊21世界纪录保持者。出生于河北石家庄一个下级军官家庭。郑渊洁从1977年开始文学创作。其笔下的皮皮鲁、鲁西西、舒克、贝塔和罗科在中国拥有亿万读者，连成年人也被吸引，其童话被誉为“适合全家所有人阅读”。主要作品：《郑渊洁童话全集》33卷。长篇小说：《生化保姆》、《白客》、《智齿》、《金拇指》、《病菌集中营》、《鬼车》等。
3.教师出示下列词语，检查学生认读情况，读中积累词语。
聚集 形态各异 腾空而起
操纵 喝彩试图
一瞬间 捶胸顿足 号啕大哭
4.指名反馈；课文围绕“皮皮鲁的风筝”写了一件什么事情?（皮皮鲁制作的龙风筝活了，社会各界的人争先抢购龙风筝。皮皮鲁担忧地将龙风筝横放入大自然）
四、集体反馈，深入探究
1.指名反馈：皮皮鲁的龙风筝为什么能活？（因为这是皮皮鲁用心பைடு நூலகம்和感情做出来的）
第3课时主备人：沈金东执教日期：年月日
课题
皮皮鲁的风筝
授课类型
读中指导课
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。理解文章的表达顺序，展开想象。
2.学习并掌握本课的生字新词。理解课文内容，知道皮皮鲁的风筝为什么能变成真的龙风筝，以及皮皮鲁把龙风筝放回大自然的原因。
3.以学生为主体，引导学生自主、合作、探究、创设情境，再现人们对龙风筝变活的反应，对比感悟，深化文章的主题。
读词语。
思考作答。
思考作答。
（1）“每天睡觉前，皮皮鲁都要与龙风筝聊一会儿”。
（2）“皮皮鲁开始为这条龙的命运担心了。”
（3）“自然界没有龙。这第一条龙应该放入大自然。皮皮鲁这样想。”
（4）“他悄悄从兜里掏出小刀，割断了拽着龙的线。”
（5）“皮皮鲁望着走进大自然怀抱的龙，笑了。”
找出句子读一读。
联系上下文说一说。