4：教师教学能力提高培训(厘清课改的几个问题)
深化课程教学改革背景下教师教学能力提升讲座
深化课程教学改革背景下教师教学能力提升讲座
深化课程教学改革背景下，教师教学能力的提升是十分重要的。
传统的教学模式已经不能满足现代教育的需求，需要教师不断提升自身的专业素养和教学能力，以适应新的教学理念和方法。
教师教学能力的提升需要包括以下几个方面的内容：
1.专业知识和学科素养的提升：教师需要不断学习新的教育理
论和教学方法，了解最新的学科知识和教育研究成果，以提高自己的学科素养和专业能力。
2.教学设计和教学策略的提升：传统的以教师为中心的教学方
式已经不能满足学生的需求，需要教师学会设计符合学生特点和学科性质的教学活动和任务，培养学生的主动学习能力和解决问题的能力。
3.课堂管理和学生指导能力的提升：在深化课程教学改革中，
教师不仅仅是知识传授者，还要扮演学生指导者的角色。
教师需要学会有效的课堂管理方法，帮助学生掌握学习方法和解决问题的能力。
4.教师团队合作和教学研究能力的提升：教师在教学工作中需
要与其他教师进行团队合作，共同研究和探索教学问题，提高教学效果。
因此，教师需要培养团队合作和教学研究能力。
教师教学能力的提升是一个系统性的过程，需要持续不断地学习和实践。
学校可以组织相关的培训、讲座和研讨活动，提供
教师专业发展的机会和平台，帮助教师不断提升自己的教学能力。
此外，教师也应该积极主动地参与教学实践和教学研究，不断反思和改进自己的教学方法和教学效果。
只有这样，才能更好地适应深化课程教学改革的要求，提高教学质量，提升学生综合素养。
教师教学能力的提升与培训
教师教学能力的提升与培训教师教学能力的提升与培训2023年，是中国教育事业发展的关键之年。
政府已经明确提出要加大对教育工作者的培训力度，提高教师的教学能力和水平。
随着科技的不断进步和教育改革的深入推进，教师的角色也越来越重要，他们不仅仅是教育者，更是学生的指路人和引导者。
那么如何提升和培训教师的教学能力呢？1. 设计以学生为本的教学计划教师教学能力的提升和培训，第一步就是应该建立以学生为本的教学计划。
也就是说，教师在设计教学计划时，应该从学生的需求、兴趣和能力出发，注重针对性和实用性。
此外，还应该关注教学方法的多样化，并借助现代教学技术，让学生参与到教学过程中来，激发他们的学习兴趣和动力。
2. 注重教师职业素养的培训除了教学计划，教师的职业素养也是教学能力提升和培训的重要方面。
教师的职业素养不仅包括专业技能和知识，更要注重教师的人文素养和社会责任感。
比如，在课堂中应该注重师德师风，与学生和家长保持良好的沟通和互动，关注时事热点并进行适当的辅导，让学生了解自己所生活的社会和世界。
3. 发掘教师自身的潜能和特长教师教学能力的提升和培训，在某种程度上，还要看教师本身的潜能和特长。
每个教师都有自己的人格魅力、教学能力和特长，应该在培训中发掘和利用。
比如，有些教师喜欢讲解，有些教师擅长互动式教学，有些教师善于创新课堂教学内容。
教师应该根据自己的特长，调整教学方法，增强教学效果和学生参与度。
4. 加强实践教学和教师互动教师教学能力的提升和培训不能脱离实践教学和教师互动的环节。
为了更好地提升教师的教学能力和水平，学校应该加强实践教学和教师互动。
比如，教师应该互相借鉴优秀教学案例，交流教学经验和心得，一起研究高效的教学方法。
同时，学校还应该组织教师走进社会，参观科技企业、工业企业等，增进教师的实践经验和专业知识。
5. 建立完善的教育评价体系教师教学能力的提升和培训，关键也在于如何评价教育效果。
因此，学校应该建立完善的教育评价体系。
学科教师教学能力提升培训
随着教育改革的不断深入，提升教师的教学能力成为教育工作的重点。
为了适应新时代教育发展的需求，提高教育教学质量，各地纷纷开展学科教师教学能力提升培训。
本文将结合我国某地区开展的一次学科教师教学能力提升培训活动，探讨培训的内容、方法和成效。
一、培训背景近年来，我国教育改革不断推进，新课程、新教材、新高考等一系列政策对教师的教学能力提出了更高的要求。
为了帮助教师适应新形势，提高教育教学质量，某地区教育局联合教师发展中心，开展了针对学科教师的教学能力提升培训。
二、培训内容本次培训内容丰富，涵盖了教育教学的各个方面，主要包括以下几个方面：1. 教育教学理念更新培训邀请了国内知名教育专家，对教育教学的新理念、新方法进行了深入讲解。
教师们学习了以学生为中心、以问题为导向的教学方法，了解了课程改革的方向和目标。
2. 教学设计能力提升培训重点讲解了教学设计的理论和方法，包括教学目标制定、教学内容选择、教学方法运用、教学评价等方面。
教师们通过案例分析、小组讨论等形式，提高了教学设计能力。
3. 信息技术应用能力提升随着信息技术的快速发展，培训特别强调了信息技术在教育教学中的应用。
教师们学习了如何利用信息技术手段进行教学设计、教学实施和教学评价，提高了信息技术应用能力。
4. 教学研究能力提升培训邀请了教学研究领域的专家，对教学研究的方法和技巧进行了讲解。
教师们通过参与教学研究，提高了教学研究能力。
5. 教学反思能力提升培训强调教师要有反思意识，通过反思不断改进自己的教学。
教师们学习了如何进行教学反思，提高了教学反思能力。
三、培训方法本次培训采用了多种教学方法，包括：1. 专家讲座：邀请知名教育专家进行专题讲座，分享教育教学经验。
2. 小组讨论：将教师分成小组，针对培训内容进行讨论，提高教师之间的交流与合作。
3. 案例分析：通过分析典型案例，帮助教师理解培训内容，提高教学能力。
4. 实践操作：组织教师进行教学实践，检验培训效果。
教师教学能力提升培训计划
教师教学能力提升培训计划导言教师是教育的中坚力量，其教学能力的提升对学生的学习成果和全面发展具有重要影响。
为了更好地培养优秀教师队伍，提高教师在教学过程中的专业能力，教师教学能力提升培训计划应运而生。
一、培训目的1.1 培养教师的教学理念和教育观念，提升教师教学的理论水平；1.2 熟悉并灵活运用教学方法和技巧，增强教师教学的实践能力；1.3 激发教师的职业热情，促进教师个人发展和成长。
二、培训内容2.1 教学理论通过教学理论的学习，让教师深入了解和把握教育教学的本质、规律，培养教师正确的教育观念和教学理念。
2.2 教育法律法规和职业道德教师作为教育工作者，需要了解教育法律法规和职业道德的规范，提高教师的学校管理和教育教学法律意识。
2.3 课程设计与教材使用通过课程设计和教材使用的培训，使教师能够设计出符合学生学习需求的课程，选择适当的教材，并有效地运用于教学实践中。
2.4 教学方法和教学技巧培养教师的教学方法和教学技巧，使其灵活运用各类教学方法和技巧，提高教学效果。
2.5 教师个人发展帮助教师明确个人教育发展目标，制定个人发展规划，并提供相应的培训和支持，促进教师个人发展和成长。
三、培训方式3.1 理论讲座通过专家学者的理论讲座，向教师介绍最新的教育理论和研究成果，让教师了解教学领域的前沿动态。
3.2 案例研讨通过教育案例的研讨，让教师参与到实际问题的解决中，提升教师的教学思维和解决问题的能力。
3.3 观摩教学安排教师观摩优秀教师的教学过程，让教师学习到优秀教师的教学经验和方法。
3.4 实践教学组织教师进行实践教学，将培训的理论知识和技能应用于实际教学中，通过反馈和讨论不断改进教学方式和教学效果。
四、培训时间和周期根据教师的工作安排和培训需求，安排适当的培训时间和周期，确保培训的有效性和持续性。
五、培训评估与考核为了评估培训效果和教师的学习成果，可以通过教学观摩、培训考试和教学展示等形式进行培训评估和考核。
教师教学能力提升与培训
教师教学能力提升与培训在教育领域中，教师的教学能力是影响学生学习成果的关键因素之一。
为了提高教师的教学水平，学校和教育机构经常会组织各种培训活动。
本文将探讨教师教学能力提升与培训的重要性、当前存在的问题以及解决这些问题的途径。
一、教师教学能力提升与培训的重要性教师作为教育的核心力量，其教学能力的高低直接决定了学生的学习成果。
一个具有高水平教学能力的教师，能够有效地激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力，提高学生的学业成绩。
因此，提升教师的教学能力对于教育事业的发展至关重要。
此外，随着教育改革的不断深入，对教师的教学能力也提出了更高的要求。
为了适应新的教育形势，教师必须不断更新自己的教学理念和方法，提高自己的教学水平。
而培训是提高教师教学能力的有效途径之一。
通过培训，教师可以学习到先进的教育理念和教学方法，了解学科发展的最新动态，从而提高自己的教学水平。
二、当前存在的问题虽然教师教学能力提升与培训的重要性已经得到了广泛的认可，但是在实际操作中仍然存在一些问题。
1.培训内容与实际教学脱节一些培训内容过于理论化，与实际教学情况脱节，导致教师在培训中所学到的知识无法应用到实际教学中。
这不仅浪费了教师的时间和精力，也降低了教师参加培训的积极性。
1.培训方式单一一些培训方式过于单一，缺乏互动和实践环节，导致教师无法真正掌握所学的知识和技能。
此外，一些教师由于工作繁忙，无法抽出时间参加长时间的集中培训，需要更加灵活的培训方式。
1.培训效果评估不足一些培训缺乏有效的评估机制，无法对教师的培训效果进行科学的评价。
这导致学校和教育机构无法了解培训的实际效果，也无法对培训内容和方式进行改进和优化。
三、解决途径针对以上问题，以下是一些可能的解决途径：1.加强培训内容与实际教学的联系在制定培训内容时，应该充分考虑教师的实际教学需求，使培训内容更加贴近实际教学情况。
此外，可以邀请具有丰富教学经验的优秀教师参与培训，分享他们的教学经验和教学方法，使培训内容更加实用和有效。
教师自身教学能力提升培训
摘要：在新时代的教育背景下，教师作为知识的传播者和学生成长的引路人，其自身教学能力的提升显得尤为重要。
本文旨在探讨教师自身教学能力提升的必要性、培训内容和实施策略，以期为我国教育事业的发展提供有力支持。
一、引言教育是国家发展的基石，教师是教育的灵魂。
随着社会经济的快速发展，教育改革不断深入，对教师的教学能力提出了更高的要求。
为了适应新时代教育的发展，提升教师自身教学能力已成为当务之急。
本文将从以下几个方面展开论述。
二、教师自身教学能力提升的必要性1. 应对教育改革的需求当前，我国教育改革不断深化，课程改革、教学方法改革等对教师的教学能力提出了更高的要求。
教师需要不断学习、更新知识，提高自身的教学能力，以适应教育改革的需求。
2. 提高教育教学质量教学质量是教育的生命线，教师自身教学能力的提升有助于提高教育教学质量。
通过培训，教师可以掌握新的教学理念、教学方法，提高教学效果，促进学生全面发展。
3. 促进教师专业成长教师自身教学能力的提升有助于促进教师专业成长。
在教学实践中，教师可以不断总结经验，形成自己的教学风格，提高自身的教育教学水平。
三、教师自身教学能力提升培训内容1. 教学理念与教学思想培训教师树立正确的教育观念，掌握现代教育教学理论，了解国内外教育教学发展趋势。
2. 教学内容与方法培训教师掌握教学内容的选择、处理和实施，提高教学设计能力；学习新的教学方法，如情境教学、探究式教学等，丰富教学手段。
3. 教学评价与反思培训教师掌握教学评价的方法和技巧，提高教学评价的客观性和有效性；引导教师进行教学反思，提高自身的教育教学水平。
4. 教师职业道德与心理素质培训教师树立良好的职业道德，培养敬业精神；提高教师心理素质，增强抗压能力。
5. 教育信息化技术培训教师掌握教育信息化技术，如多媒体教学、网络教学等，提高教育教学效率。
四、教师自身教学能力提升培训实施策略1. 加强培训体系建设建立健全教师培训体系，将教师自身教学能力提升纳入培训计划，确保培训的全面性和系统性。
教师教学能力提升与培训
教师教学能力提升与培训（一）角色转变：从传统教师到现代教育者在过去，教师通常被视为知识的传授者，而今天的教师需要扮演更多的角色。
教师不能简单地将知识灌输给学生，而是要成为学生学习的引导者和指导者。
因此，教师教学能力的提升成为教育系统中非常重要的一环。
（二）教学方法的更新与改进为了提高教学效果，教师需要时刻关注教学方法的更新与改进。
传统的直接教学方式已经不能满足现代学生的需求。
现代教育倡导以学生为中心的教学方法，例如合作学习、问题解决、探究学习等。
通过培训，教师可以学习到更多的教学方法，并将其应用于实际教学中。
（三）个性化教育的实施每个学生都是独一无二的个体，他们具有不同的学习能力和兴趣爱好。
为了满足每个学生的需求，教师需要实施个性化教育。
通过培训，教师可以学习到如何识别每个学生的学习需求，以及如何调整教学策略以适应不同学生的发展。
（四）创新思维的培养在现代社会中，创新思维已经成为重要的素养之一。
教师需要培养学生的创新思维能力，以适应未来社会的发展。
通过培训，教师可以学习到如何引导学生进行创新思维的训练，并提供相应的实践机会。
（五）教学评估的科学化教学评估是了解学生学习进展的重要手段。
然而，传统的教学评估方式往往只注重学生的成绩，忽视了学生的综合能力。
通过培训，教师可以学习到如何进行科学的教学评估，包括评估手段的选择、评估标准的制定等。
（六）教育技术的运用教育技术的发展为教学带来了全新的可能性。
通过培训，教师可以学习到如何运用教育技术来提高教学效果，例如利用多媒体教学、网络教学平台等。
教育技术的运用不仅可以增加学生的兴趣，还可以提供更多的学习资源和学习机会。
（七）与家长的合作家长是学生学习的重要支持者。
通过与家长的合作，教师可以更好地了解学生的需求，同时家长也可以了解学校的教学情况。
通过培训，教师可以学习到如何与家长进行有效的沟通和合作，以促进学生的全面发展。
（八）教师自我反思与学习作为教育者，教师需要不断反思和学习，以提升自身的教学能力。
教学能力提升培训方案
教学能力提升培训方案一、培训背景随着教育事业的不断发展和改革，对教师的教学能力提出了更高的要求。
为了提高教师的教学水平，促进教育教学质量的提升，特制定本教学能力提升培训方案。
二、培训目标1、提升教师的教学设计能力，使其能够根据教学目标和学生特点，设计出科学合理、富有创新性的教学方案。
2、增强教师的课堂教学组织与管理能力，能够有效地引导学生参与课堂活动，营造积极活跃的教学氛围。
3、提高教师的教学方法和手段运用能力，熟练掌握多种教学方法，并能根据教学内容和学生需求灵活选择和运用。
4、强化教师的教学评价与反馈能力，能够准确地评估学生的学习效果，并及时给予有效的反馈和指导。
三、培训对象全体任课教师四、培训内容1、教学设计（1）教学目标的确定与表述：学习如何明确、具体、可衡量地制定教学目标，使其与课程标准和学生实际相符合。
（2）教学内容的选择与组织：掌握合理选择和组织教学内容的方法，确保教学内容的系统性、逻辑性和实用性。
（3）教学方法与策略的设计：了解各种教学方法的特点和适用范围，能够根据教学目标和内容设计出恰当的教学策略。
2、课堂教学组织与管理（1）课堂氛围的营造：学会运用多种方式激发学生的学习兴趣，营造积极、主动、愉快的课堂氛围。
（2）学生行为管理：掌握有效的学生行为管理技巧，处理课堂中的违纪行为，确保课堂秩序良好。
（3）课堂互动与合作学习：引导学生积极参与课堂互动，组织有效的合作学习活动，培养学生的团队合作能力和自主学习能力。
3、教学方法与手段（1）讲授法的优化：掌握生动、清晰、有条理的讲授技巧，提高讲授的效果。
（2）探究式教学法：学会引导学生进行探究式学习，培养学生的问题解决能力和创新思维。
（3）信息化教学手段的应用：熟练运用多媒体教学工具、在线教学平台等信息化手段，丰富教学资源，提高教学效率。
4、教学评价与反馈（1）评价工具的选择与运用：了解不同类型的评价工具，如测验、作业、项目评价等，能够根据教学目标选择合适的评价方式。
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大部分教师的教学组织模式比较传 统，学生处于被动状态。
公共场地物品摆放及卫生有待改迚。
公共场地物品摆放及卫生有待改迚。
公共场地物品摆放及卫生有待改迚。
公共场地物品摆放及卫生有待改迚。
公共场地物品摆放及卫生有待改迚。
公共场地物品摆放及卫生有待改迚。
核心能力建设中心的录播系统要注 意使用。
机电工程系：实训场地的桌椅摆放 凌乱，座椅脏。
机电工程系：实训设备的调配迚度 要加强。
机电工程系：实训场地环境脏、乱。
机电工程系：实训场地的地面有凸 起的螺钉，不安全。
机电工程系：多处实训场地和教室 空置，如何充分利用场地资源？
机电工程系：实训室的教师办公桌 凌乱。
机电工程系：有五台数控设备故障， 未及时维修，其中有一台数控铣已 坏一年，尚未修好，设备已锈迹斑 斑。
综合职业能力
专业能力
社会能力
从实际工作角度而言： 专业能力、社会能力和方 法能力三者是什么关系？
方法能力
分割
整体
？
？
示范校建设实施方案的工作过程
下 达 任 务 评 价 反 馈
李校下达编写示范校实施方案 的任务，时间三天，要求：示 范中的示范，优质高效。
人保厅、人保部审核意见， 反馈回校，继续修改，直 至审核通过。
大家讨论确定示范校建 设的五大专业群，并参 考深圳高职院的方案， 制定编写我校方案的框 架，各部门按职责分工 负责其中的一部分。
各部门根据分工要求， 培训本部门相关人员， 再次分工，合作完成本 部门负责的部分。完成 后提交教研室和办公室 汇总。
教研室和办公室汇总统 稿，钟校、教研室、办 公室等发现问题，提出 改进要求，继续改进。
各部门完成后提交教研 室和办公室汇总统稿， 钟校、教研室、办公室 等发现问题，提出改进 要求，继续改进。
作 出 决 策
制 定 计 划
检 查 控 制
从各种工作案例说明
面对同一工作任务和工作目标， 不同的团队（不同个人）所采 取的工作策略，所策划的工作 过程是不相同的，我们要培养 学生的工作过程策划能力，使 其在未来工作中，接到任何一 项工作任务，均能先动动脑， 策划该项任务该如何完成，再 动动手，组织团队去完成。
何谓一体化课程？
由企业的典型工作任务转化 而来的课程； 以培养学生综合职业能力为 目标的课程； 以“通过工作实现学习”的 任务为载体的课程。
何谓“工作”？
工作 流程 工作 策略 工作 过程 工作 策划
召开一次公开课
请各组画出： 完成“召开一次公开课”的工作流程图
示范校建设实施方案的工作过程
（汪洋：腾笼换鸟）
源于企业的反馈
我们需要有工作经验的人；
我们需要听话、服从的人；
我们需要能沟通合作的人；
我们需要身心健康的人；
我们希望学生们能沉下心来，在企业工作2-3 年，只要他能认真积累工作经验，必能成为 我们企业的骨干……
源于学生的反映
企业把我们当廉价劳动力，天天加班，我不 想当廉价劳动力，我不想加班，我不想那么 累…… 在企业生产的流水线上，学不到东西，对我 未来发展没有好处，我不想这么下去……
来自其他渠道的声音
教育部副部长鲁昕：每个学校要有礼仪课， 要让学生会欣赏名曲名画，要让学生学会表 达，建立团队合作精神…… 省物流行业协会咨询中心高级顾问叶剑明： 在国外，技能人才与其他人才一样，也欣赏 音乐，也欣赏名画，不是大学生、社会精英 才有资格，才会欣赏名曲名画的，而是技能 人才如果收入高，他也会有条件追求高端的 东西……
不足之处
1.大部分教师一体化教学有待改迚；
2.部分教学场地卫生有待改迚；
3.部分教学场地与教学设备利用率 不高； 4.教学管理方面有部分不足。
大部分教师的教学组织模式比较传 统，学生处于被动状态。
大部分教师的教学组织模式比较传 统，学生处于被动状态。
大部分教师的教学组织模式比较传 统，学生处于被动状态。
讨论制定我校方案的框 架，各部门按职责分工 负责其中的一部分。各 部门人员合作完成本部 门负责的部分。
各部门完成后提交教研 室和办公室汇总统稿， 钟校、教研室、办公室 等发现问题，提出改进 要求，继续改进。
作 出 决 策
制 定 计 划
检 查 控 制
综合职业能力
专业能力
社会能力
专业能力、社会能力 和方法能力三者是什 么关系？
汽车工程系：实训场地使用率低。
汽车工程系：实训设备随意摆放。
文化创意产业系：课室布置凌乱， 卫生较差。
经济贸易系：课室环境布置较差。
各系：注意清除多余桌椅，卫生死 角要注意清洁。
各系：注意清除多余桌椅，卫生死 角要注意清洁。
文化创意产业系：模特摆放凌乱， 堆满灰尘。
文化创意产业系：展示的学生学业 成果陈旧（08年的），不够生动。
信息工程系：实训场地地面不安全； 卫生死角和仓库未清理；学生物品 摆放不整齐。
信息工程系：仓库凌乱。
经济贸易系：部分实训场地和设备 未充分利用。
文化创意产业系：部分实训场地空 置。
文化创意产业系：擦桌布放置在讲 台上。
机电工程系：综合楼教室空置。
厘清课改的几个问题
引导问题一：为什么要课改？
钟校、张主任等人收集深圳 高职院、宁波高职院前几年 高职示范校的实施方案，黄 主任联系人保部收集具体要 求，召集系主任、教务处开 会，讨论分析收集的信息。
获 取 信 息
评 价 反 馈
经过几次易稿后的方案， 提交校领导班子审核， 审核继续修改。审核通 过的方案提交人保厅、 人保部。
大家参考深圳高职院的 实施方案，讨论确定我 校示范校建设的五大专 业群。
汽车工程系：李胜坚老师引导性问 题设计好，学生学习目标明确，课 堂教学组织体现工学一体。
汽车工程系：秦玉海老师课堂教学 组织能体现工学一体，工作页使用 比较恰当。
机电工程系：此班的学生能主动参 与学习，能充分使用现场实训设备。
机电工程系：教学场地的卫生有改 迚。
信息工程系：教学场地的卫生有改 迚。
方法能力
分割
整体
√
Х
综合职业能力
从学校教学角度而言：
专业能力
社会能力
方法能力
教师往往会将学生专业能 力、社会能力和方法能力 的形成割裂看待，因为教 师很多时候只关注学生专 业知识的掌握，不关注学 生社会能力和方法能力形 成。
社会能力、方法能力：是影响人职业生 涯发展的关键能力，体现为完成一项工 作的策略、路径或办法。
源于企业的反馈
我们需要有工作经验的人；
我们需要听话、服从的人；
我们需要能沟通合作的人；
我们需要身心健康的人；
我们希望学生们能沉下心来，在企业工作2-3 年，只要他能认真积累工作经验，必能成为 我们企业的骨干……
源于学生的反映
企业把我们当廉价劳动力，天天加班，我不 想当廉价劳动力，我不想加班，我不想那么 累…… 在企业生产的流水线上，学不到东西，对我 未来发展没有好处，我不想这么下去……
人保厅、人保部审核意见， 反馈回校，继续修改，直 至审核通过。
钟校、张主任等人收集深圳 高职院、宁波高职院前几年 高职示范校的实施方案，黄 主任联系人保部收集具体要 求，召集系主任、教务处开 会，讨论分析收集的信息。
经过几次易稿后的方案， 提交校领导班子审核， 审核继续修改。审核通 过的方案提交人保厅、 人保部。
获 取 信 息
评 价 反 馈
经过几次易稿后的方案， 提交校领导班子审核， 审核继续修改。审核通 过的方案提交人保厅、 人保部。
大家参考深圳高职院的 实施方案，讨论确定我 校示范校建设的五大专 业群。
讨论制定我校方案的框 架，各部门按职责分工 负责其中的一部分。各 部门人员合作完成本部 门负责的部分。
教学楼的无线网络和有线网络均可 使用，但利用率低。
机电工程系展示的学生作品，未标 注学生的班级和名字，很难说明确 实是学生的工件。
机电工程系：基建的工程未做好结 尾，物品和场地凌乱。
机电工程系：实训设备使用率低。
机电工程系：教学物品随意摆放， 放置在走廊，没有管理。
机电工程系：展示柜随意放置，没 有整理卫生，也没有学生作品。
教学内容：
学科知识内容居多；工作任务布置及开始实施的较少。
改进建议
要想办法让学 生动起来，调 每个工作任务要有 学生输出的学业成
动学生参与学
习的积极性。
果，此学业成果能
展示并“有形” 。
从教案看，有设计学生 活动环节，但教学现场 未见到……
从教案看，考评方式与考评 材料未能体现，教学现场也 未见到……
示范校建设实施方案的工作过程
下 达 任 务 评 价 反 馈
李校下达编写示范校实施方案 的任务，时间三天，要求：示 范中的示范，优质高效。
人保厅、人保部审核意见， 反馈回校，继续修改，直 至审核通过。
钟校、张主任等人收集深圳 高职院、宁波高职院前几年 高职示范校的实施方案，黄 主任联系人保部收集具体要 求，召集系主任、教务处开 会，讨论分析收集的信息。
第二周
教学巡查情况反馈
可取之处
1.个别教师一体化教学有改迚； 2.大部分教学场地卫生有改迚。
核心能力建设中心的“学业成果展” 有明显改迚。
核心能力建设中心教师的教学模式 大部分改观，学生的课堂参与性比 较强。
核心能力建设中心教师的教学模式 大部分改观，学生的课堂参与性比 较强。
核心能力建设中心教师的教学模式 大部分改观，学生的课堂参与性比 较强。
老师们说……
学生都还没有打好基础，掌握好应 该有的知识和技能，让他们如何去 完成一项工作仸务呢？
示范校建设实施方案的工作过程
李校下达编写示范校实施方案 的任务，时间三天，要求：示 范中的示范，优质高效。