人教版七下7最后一课

4、“使出全身的力量”写出两个大字：“法 兰西万岁”！“使出全身力量”这句话，表 现了他怎样的思想感情？书写“法兰西万岁” 这两个大字，含义是什么?
------这个动作，表现韩麦尔先生对祖国深挚的爱和
早日收复国土的强烈愿望。达到“此时无声胜有声” 的艺术境界。表示韩麦尔先生坚信法兰西必胜，它 也激励人们要永远不忘记祖国法兰西，这是韩麦尔 先生爱国主义精神的集中体现。
小弗郎士：
他的心理活动贯穿全篇，主要段落有1、3、4、12-17、2l一23， 他的思想感情的变化归纳为：贪玩，不爱学习------看到教室里 种种不寻常情景后感到吃惊------知道这是最后一堂法语课后万 分难过-------对自己过去的行为深深懊悔--明白学好祖国语言的 深刻含义，憎恨普鲁士侵略者------被先生深挚的爱国激情所打 动，由衷地敬佩老师。这些心理活动的描写写出了祖国被侵赂 者践踏，人民失去自由实的残酷现实震动了小弗郎土幼稚的心， 激发了他朴素的爱国感情，韩麦尔先生的谆谆教导使他朴素的 感情走向成熟。 另外，文章还写了郝叟等镇上的人们，不同身 份的人以不同方式表达了亡国的悲愤和对祖国的热爱，加深了 文章的中心思想。
5、老师讲到法语，对法语有什么评价？用了 什么比喻？这个比喻的深刻意义是什么？表 现先生怎样的思想感情?为什么小弗郎士这次 听讲全都懂？
------监狱的大门比喻普鲁士对法国人民的统治与封锁，钥 匙比喻法国语言；含义是：掌握祖国语言，可以激起人民 的爱国意识，从而团结起来，打败敌人，求得民族的解放。
韩麦尔先生跺来跺去，胳膊底下挟 着那怕人的铁戒尺。 今天迟到，韩麦尔先生却温和地叫 我快坐好。 老师穿……打……戴……（和平时 不一样）
2、在这种气氛中走进教室，小弗郎士会想些什么 呢？
3、郝叟老头和其他人为什么坐到教室来？ 体现了人们对“最后一课”的重视。
阅读11至23段
讨论： 1 、 究 竟 发 生 了 什 么 事 ?( 用 书 上 的 ? 韩麦尔先生怀着什么心情来宣布这一消息? --------"又柔和又严肃"。柔和：对孩子充满了爱；严肃，怀着 沉重的心情宣布这一消息。 2、听到韩麦尔先生说“今天是最后一堂法语课了”小弗郎士明 白了什么？他的思想感情有哪些变化？(用书上的原文回答) -------"万分难过，坏家伙"、"我再也不能学法语了"、"可怜 的人，忘了他给我的惩罚"、"现在我明白了"。
平日上课 气氛 学生
学校开始上课的时候， 总有一阵喧闹就是在 街上也能听到。 上课前，开课桌啦， 关课桌啦，捂着耳 朵大声背书啦……
最后一课
一切偏安安静静地，整个 教室都有一种不平常的严 肃气氛。 上课前，学生们已经都在 自己的座位上了。
老师
老师拿着大铁戒尺 在桌子上紧敲，“静 一点，静一点“…… 平时，我迟到，会 遭到韩麦尔先生的责骂。
5、他写完这几个字，痛苦得“呆在那儿，头靠着墙 壁”。既不转身也不回头 ，为什么？
------他没有勇气宣布“散学了”因为这就意味着跟祖国语言 的永别，他也没有勇气再看一下孩子们和听课的镇上的人， 眼前的这个刺激和打击太大了，他悲痛已极，只能无力地做 了一个手势，示意这最后一课的结束。先生的心都碎了。
四、下课后
(24-29)
朗读课文第l一6节（上课路上），，注意“我”
在途中的所见所闻。 1、"我"为什么想"别上学了?"小弗郎士是怎么想的?
-----①小弗郎士这天迟到，怕老师骂，特别是怕检查功课，因此 很自然地想到了逃学。 -----②野外的景色是那么吸引人。
2、沿途有哪些景象吸引了他?
-----天气是那么晴朗，那么暖和；画眉在树林边宛转的唱歌；普鲁土 兵正在操练。
3．理解本文标题的含义和作用。
一、朗读最后一个部分
讨论 1、这段文字对韩麦尔先生进行了哪些方面的描写？ 为什么他听到钟声，脸色惨白？我又为什么觉得他 从来没有这么高大？
---------神态、语言、动作描写；钟声宣告了最后一堂法语 课的结束的时间已经到了，从此将和祖国的语言告别；而 先生的脸色中感到他对祖国的爱，对失去祖国的痛苦心情。 他的爱国精神，使我觉得他的形象高大了，我认识到他不 仅仅是一位教师，更是一位爱国志士。
2、理解关键语句的含义。
在上学路上，小弗郎士看到的情景(操练、布告牌)对全文内 容起什么作用? 布告牌前为什么围了那么多人?到底又发生 了什么事?
-------暗示了故事发生的背景，表现出一个孩子的性格特征，为他 后来的心理变化作了辅垫。
阅读课文第7-10节（上课前）
1、到了学校、小弗郎土发现哪些情况不同往日?请填写下 表
------韩麦尔先生的教育，激发了大家的爱国热情，大家决心 要认真学好和牢记"法兰西" "阿尔萨斯"，他们把这看成是祖 国的象征，因此把字帖比成小国旗。习字的时候也特别专心。
------抓住声音和最容易分心的人和事来写。（细节描写）
-------"他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！"小弗
郎士嘲笑普鲁士侵略者强迫人民学德语，也表现出一个天真 的孩子对侵略者无所不至的暴行的愤慨。
人物
呃呃
老爸， 快点拉！
情节
环境
天气不错哟
人物：
小说的中心，反映文章主题
情节：
故事的开端、发展、高潮、结局
环境：
自然环境和社会环境
二、生字
gěng wǎn hǎo chéng ào
哽 咽
yè
宛 转
郝 赫
祈 祷
dǎo
惩 罚
懊 悔
hè
捂(wǔ) 戒(jiè) 凳(dèng) 叟(sǒu) 钥(yào) 匙(shi) 藤(téng) 挟(xié)
3、对于普鲁士兵的操练“我”是如何看的?在文中起什么作 用?
-----认为比学习有趣、天真、幼稚、无知、是非不清，为下文做了铺垫。
4、"可是我还是能管住自己，急忙向学校跑去"有哪些地方能 说明他能管住自己?
------①尽管周围的自然环境和普鲁士兵的操练吸引了他，但他还是向 学校跑去。 ------②看见许多人在看布告，他只是边走路边猜测，没有停步，“一” 表示思想的跳跃，经过一番斗争还是“不停步”。 ------③听到华希特跟他玩笑，还是继续跑，跑得"上气不接下气"。
教学目的要求
1. 理解课文所表现的反对侵略、热爱祖国、热爱 并努力掌握好自己祖国语言的主题。 2. 了解作者怎样通过平凡的材料，表现重大的社 会问题。（以小见大） 3. 理解本文标题的含义和作用。 4. 学习通过语言、外貌、动作、心理活动来刻画 人物的方法。 5. 了解第一人称的写法及其作用。
第一课时 〖教学要点〗 １、掌握文学常识、重点的字词
3、第15节为什么说韩麦尔先生是可怜的人?
------韩麦尔先生身为法国人，却不能教法语，辛勤工作四十 多年，却要被无辜赶走，实在是令人痛心的事。这当中有小 弗郎士对老师的敬爱之情，还掺杂着对老师的理解和同情。
小结：小弗郎士原来是个幼稚、无知的孩子。当他听到要
永远失去学习祖国语言的权利时，他的感情起了极大的变化， 他感到了亡国的痛苦--"坏家伙"；对祖国语言的眷恋--"我再 也不能学法语了"；称先生是"可怜的人"。现在，小弗郎士 好像一下子成熟了、懂事了。他明白了布告牌前为何围了那 么多人，今天教室气氛为何与往日不同，过去讨厌的东西一 下子变得那么可爱了。小弗郎士的爱国心在他思想上强烈地 表现出来
不但指出文章的内容，而且蕴含着悲愤的情绪，一 定程度上暗示了中心。
3．人物描写(结合课后练习)。
韩麦尔先生--服装、表情、动作、语言。 服装：穿礼服上课表示对最后一课的重视。 表情：柔和、严肃、惨白、呆 语言： 宣布这是最后一堂法语课。“最后……最后……” 评论 法国语言 动作：用尽全身力气书写“法兰西万岁” 总结：韩麦尔先生漂亮的礼服，温和而又严肃的表情，富有哲 理、发人深思的教诲，用尽全身力量写下的“法兰西万岁!”给 人以极深刻的印象。这一切都说明这个普普通通的语言教师的 职业是和祖国的命运紧密连在一起的。因此由他身上所表现出 来的爱国主义精神更典型，更有代表性。
四、课文分析
1．作者为何以"最后一课"为题? --------这是亡了国的阿尔萨斯人最后的一堂 法语课。 2、这篇小说的主要写了一件什么事？写了哪 些人？主要写谁？ --------小弗郎士和韩麦尔先生
以时间推移为顺序按情节发展可把文章分为：
一、上课路上
(1-6) (7-10) (11-23)
二、上课前 三、上课中
--------全都懂，觉得挺容易。他受到强烈的爱国主义教育， 知道了学习祖国语言的重要，自觉要求学好语言，听得特 别细心，所以全懂。
6、上习字课时，老师是怎样安排的？有什么用意，产生什么效 果？作者是通过哪些方面描写专心写字的?此时，从教室屋顶传 来鸽子咕咕的叫声，"我"心里怎么想?表现小弗郎士怎样的思想 感情?
duó 你 诧 踱知 异 来道 踱这 去些 字 词 膝(xī) 赚(zhuàn) 吗
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—
皱(zhò u)
三、词
征发：旧时指政府向人民征调人力或者财物。 祈祷：求神降福免祸的活动。 思量：心里想。
诧异：觉得十分奇怪。 喧闹：喧哗热闹。 懊悔：做错了事或说错了话，心里自恨不该这样。 惨白：(面容)苍白。
4、小弗郎士没能答出分词的用法，老师说了 什么？由此可看出他的心情是怎样的？
------"总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最 大的不幸"、"算了吧，时间有的是，明天再学也不 迟"。先生批评阿尔萨斯人不珍惜时光学习，结果 连自己的语言也不会说、不会 写，而今又失去了学 习自己祖国语言的权利，表现先生的民族责任感和 爱国热情。