特殊儿童音乐教育的性质_特点及教育价值_吴跃跃
音乐教育对特殊儿童的影响与实施对策-特殊教育论文-教育论文
音乐教育对特殊儿童的影响与实施对策-特殊教育论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——特殊音乐教育作为特殊教育的组成部分，具有开发特殊儿童潜能的功能。
伴随着素质教育和新课改的提出，艺术教育日益得到关注，音乐教育作为特殊教育中不可或缺的组成部分，同样也备受人们关心。
音乐教育既能提高特殊儿童的音乐素养，培养情操，同时对特殊儿童也有康复补偿意义，通过音乐的学习，特殊儿童的情感体验得到丰富，音乐审美能力得到提高，树立正确的审美观，音乐教育在一定程度上对特殊儿童有一定的治疗效果，从而使接受特殊教育的儿童能够健康发展。
一、特殊儿童音乐教育的性质与特点特殊儿童有广义和狭义两种,广义上是指与正常儿童相比在各方面有明显差异的儿童，其中包括残疾儿童和超常儿童，狭义上专指生理或心理上有缺陷的儿童，也称身心障碍儿童或残疾儿童，包括智力残疾、听力残疾、视力残疾、言语残疾等多种类型。
特殊音乐教育是特殊教育中的艺术教育，同样也是一种审美教育，在教学中，强调以审美为核心，注重音乐的情感体验，在潜移默化中培养学生的艺术情操。
特殊音乐教育是特殊教育中生理和心理教育，通过音乐教育培养特殊儿童的感知觉，进行针对性的治疗，这是特殊音乐教育与普通音乐教育之间的区别。
音乐课是特殊教育中一门重要的课程，是特殊教育中不可缺少的组成部分。
特殊儿童的音乐教育与普通音乐教育相比，有其自身的独特性。
特殊儿童音乐教育中存在的随机性与不确定性，因此特殊音乐教师所使用的教学方法具有独特性和灵活性。
在教学过程中，面对不同的特殊儿童所使用的教学方法不同，这就是教学方法的灵活性与不确定性，随机性是指特殊音乐教育中遇到的问题是随机的，难以预测的，这些都是与普通音乐教育的区别之处。
二、音乐教育对特殊儿童的影响在特殊音乐教育的审美教育中，学生通过参与不同形式的音乐活动，在活动中感受音乐中的美，从而培养学生的美好情操。
特殊音乐教育对于特殊儿童来说，还具有一定的补偿与治疗意义。
特殊教育学校音乐教学策略分析
特殊教育学校音乐教学策略分析随着特殊教育的不断发展，越来越多的特殊教育学校开始注重音乐教学的重要性。
音乐教育不仅可以帮助特殊儿童提高音乐素养，还可以促进他们的身心发展，增强自信心，提高社交能力。
特殊教育学校在音乐教学方面也需要有针对性的教学策略，满足特殊儿童的学习特点和需求。
本文将从特殊教育学校音乐教学的特点出发，分析并探讨特殊教育学校音乐教学的策略，并提出相应的建议。
一、特殊教育学校音乐教学的特点1. 学生的特殊性特殊教育学校的学生通常有各种各样的学习障碍或发展延迟，包括自闭症、智力障碍、多动症等。
他们的学习能力和音乐感知能力都存在着一定的差异性，需要教师有针对性地进行教学。
2. 学生的情感特点特殊儿童在情感上往往更加敏感脆弱，教师需要更多的耐心和理解来引导他们学习音乐。
音乐在情感表达和情感调节方面具有重要的作用，对特殊儿童的情感发展也有积极的促进作用。
3. 学生的学习环境特殊教育学校的学生通常需要更加安静、舒适的学习环境，不宜过于嘈杂或刺激。
音乐教学的教学环境需要特殊教育学校的特点，为学生创造适宜的教学环境。
二、特殊教育学校音乐教学的策略1. 个性化教学针对特殊儿童的个体差异，音乐教学需要更加注重个性化教学。
教师需要了解每个学生的音乐喜好、学习习惯、学习需求等，有针对性地为每个学生制定个性化的音乐教学方案。
教师还需结合学生的特殊需要，让音乐教学更加贴近学生的实际情况，更有针对性地进行教学。
2. 多感官教学特殊儿童通常在感知和情感方面存在一定程度的障碍，因此音乐教学需要更加注重多感官教学。
教师可以通过视觉、听觉、触觉等多种感知方式，让特殊儿童更加深入地感受音乐的魅力，增强他们的音乐感知能力。
多感官教学也可以帮助特殊儿童更好地理解和表达音乐，促进他们的综合发展。
3. 情感教育音乐具有很强的情感表达和情感调节作用，特殊教育学校的音乐教学也需要更加注重情感教育。
教师可以通过音乐作品的欣赏和分析，引导学生表达自己的情感，培养学生的情感体验和表达能力。
试论特殊儿童中实施音乐教育的措施
试论特殊儿童中实施音乐教育的措施特殊儿童指的是那些在身体、智力、感知、沟通、行为和社交等方面存在一定程度障碍的儿童。
实施音乐教育对于特殊儿童的发展和康复具有重要的意义。
下面将介绍一些在特殊儿童中实施音乐教育的措施。
音乐教育可以通过激发特殊儿童的兴趣和情感，帮助他们改善自身的物理和情感状态。
对于身体障碍的特殊儿童，可以通过引导他们进行身体活动与音乐结合的训练，提高他们的协调能力和运动能力。
对于情感障碍的孩子，可以通过音乐的表达方式，帮助他们调节情绪，缓解焦虑和压力。
音乐教育可以促进特殊儿童的感知和认知能力发展。
音乐是一种有规律而又易于感知的艺术形式，对于认知障碍的特殊儿童来说，通过参与音乐活动可以提高他们的感知能力和集中注意力的能力。
可以通过敲打乐器、拍手、拍腿等方式让他们感受到音乐的节奏和速度。
音乐教育可以培养特殊儿童的创造力和表达能力。
对于语言障碍的特殊儿童，可以通过音乐的表达方式，帮助他们用非语言的方式表达自己的想法和情感。
可以鼓励他们尝试创作音乐，通过自己创作的作品来展示自己的才能和个性。
音乐教育还可以培养特殊儿童的社交能力和人际交往能力。
音乐是一种集体性的艺术形式，通过参与音乐团体活动，特殊儿童可以学会与他人合作、沟通和协调。
可以组织特殊儿童参加合唱团、乐团等活动，让他们与其他儿童一起合作演奏，互相交流与合作。
音乐教育应该根据特殊儿童的个体差异和特点进行个性化和针对性的教学。
不同类型的特殊儿童有不同的教育需求和发展特点，应该根据他们的具体情况制定相应的教学计划和教学方法。
可以根据孩子的兴趣和能力，选择适合他们的音乐活动和乐器，以促进他们的发展和学习。
实施音乐教育对于特殊儿童的发展和康复具有重要的意义。
通过激发兴趣、改善物理和情感状态、促进感知和认知能力发展、培养创造力和表达能力、提高社交能力和人际交往能力等措施，可以帮助特殊儿童获得更好的发展和提高。
特殊教育专业音乐教育
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目录
• 特殊教育专业音乐教育概述 • 特殊教育专业音乐教育的目标与内容 • 特殊教育专业音乐教育的实践与应用 • 特殊教育专业音乐教育的挑战与对策 • 特殊教育专业音乐教育的未来发展与趋势 • 特殊教育专业音乐教育的案例分析与实践
01
特殊教育专业音乐教育概 述
培养学生的创造力和想象力
音乐是一种艺术形式，它可以激发学生的创造力和想象力。特殊教育专业音乐教育可以通 过各种教学方法和活动，帮助学生发掘自己的创造力和想象力，并应用于其他学科和领域 。
内容
01
基本音乐技能
特殊教育专业音乐教育应该包括基本音乐技能的培养，如唱歌、演奏乐
器、听音辨音等。这些技能是学生学习和理解音乐的基础。
定义与特点
定义
特殊教育专业音乐教育是指针对特殊儿童和青少年，运用音乐手段进行教育和 康复的一种专业性教育活动。
特点
特殊教育专业音乐教育结合了音乐和教育两个领域的内容，具有综合性和跨学 科性的特点。它注重学生的个体差异，以学生的能力为基础，运用音乐的各种 形式和手段，促进特殊儿童的发展和康复。
特殊教育专业音乐教育的重要性
01
特殊教育专业音乐教育的 实践与应用
在学校中的实践
针对特殊儿童的音乐课程设计
01
特殊教育学校为特殊儿童提供了专门的音乐课程，以适应他们
的学习需求和特点。
音乐疗愈
02
特殊教育学校运用音乐疗愈来帮助学生减轻焦虑、抑郁和压力
等负面情绪。
创造社交互动机会
03
特殊教育学校通过音乐活动为学生创造社交互动的机会，帮助
推广适宜的教学方法
针对特殊教育专业音乐教育的特点，教师应积极推广适宜 的教学方法，如游戏化教学、合作学习等，以激发学生的 学习兴趣和积极性。
浅谈特殊儿童音乐教育的特点与价值
课程教育研究Course Education Research2018年第30期生活化视界下的小学美术有效教学策略探究蒋志春(珠海中山大学附属小学广东珠海519000)【摘要】教学改革背景下,小学美术教学面临着重大的机遇和挑战,如何实现小学美术教学质量的提升是我们面对的重点。
基于此,我们需要将生活化教学方式引入到教学过程中,并且逐步促进这两者之间的有机结合。
生活化视界下的小学美术教学主要是指以小学生生活为中心的相关教学,将教学重点放在生活当中,充分激发小学生参与学习的积极性。
本文将主要对生活化视界下的小学美术有效教学策略展开全面的研究,以供业内人士的借鉴与参考。
【关键词】生活化小学美术有效教学【中图分类号】G623.75【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2018)30-0216-01众所周知,小学美术不同于其它学科,它是一门强调美的艺术,这就需要我们在教学过程中,教学方式不能千篇一律,必须要结合学生的实际生活进行生活化教学。
经过多年的发展,生活化教学已经初具规模,有效的促进了小学美术教学,但是仍然存在着诸多的障碍。
下面我将结合我多年的工作经验,就生活化视界下的小学美术有效教学策略展开探讨。
一、注重对学生生活感知能力的培养小学美术生活化教学是具有一定的难度基础的,这主要是因为学生在感知能力上存在差异性。
基于此,我们必须要注重对学生生活感知能力的培养,并且鼓励他们注重留意生活中的美好瞬间,并利用自己的方式记录下来,这样就可以在后期的教学中使其成为较好的绘画素材。
这是对传统教学方式的革新,小学美术一方面强调对学生美感的培养,另一方面又注重对学生心灵的叩击,所以,我们教师要积极地完成教学职能的转变,不能一味地沿袭传统的教学模式,防止学生对美术学习的兴趣和热情被消磨。
基于此,我们要积极地引导学生参与到对生活的观察和体验中来,对生活具有更多真实的感知,进而对自身的生活感知能力有所提升。
比如,我们在学习岭南版美术六年级下册《古代传说中的艺术形象》的时候,就组织学生集体参与到《哪吒闹海》影片的观赏中来,这样就能够使学生们切身感受到中国传统文化的魅力,并且对线条、造型、服饰等各种元素也有所了解,这是提升小学美术生活化教学的重要方面。
试论特殊儿童中实施音乐教育的措施
试论特殊儿童中实施音乐教育的措施1. 引言1.1 特殊儿童的教育意义特殊儿童的教育意义在于给予他们平等的学习机会和发展空间。
特殊儿童是社会的一部分，他们也应该享有接受教育的权利。
通过音乐教育，特殊儿童可以锻炼自己的音乐能力，提高自信心和社交能力。
音乐教育可以激发特殊儿童的学习兴趣，帮助他们更好地融入集体生活。
特殊儿童在音乐教育中也能够感受到成功的喜悦，培养自己的表达能力和合作意识。
音乐教育对特殊儿童的心理健康和情感发展也有积极的影响，可以帮助他们更好地处理情绪和压力。
特殊儿童的教育意义不仅在于培养他们的音乐才能，更在于促进他们的全面发展和融入社会的能力。
通过音乐教育，特殊儿童可以得到更多的关爱和支持，实现自身潜能的最大化。
1.2 音乐教育在特殊儿童中的作用音乐可以促进特殊儿童的感知和认知能力。
通过音乐教育，特殊儿童可以学习发展自己的听觉和视觉能力，提高对音乐的理解和欣赏能力。
这有助于拓展他们的思维方式，促进他们的认知发展。
音乐可以帮助特殊儿童建立自信心和社交能力。
在音乐教学中，特殊儿童可以通过与他人共同演奏或合唱，培养团队合作精神，增强自信心，改善社交能力。
这对于特殊儿童的心理健康和人际关系都有积极的影响。
音乐教育对特殊儿童的作用是多方面的。
它不仅可以促进他们的感知和认知发展，还可以帮助他们建立自信心和社交能力。
为特殊儿童提供音乐教育是非常必要和重要的。
希望未来能够加强对特殊儿童音乐教育的支持和关注，让更多的特殊儿童受益于音乐教育带来的正能量。
2. 正文2.1 音乐教育的需求性音乐教育能够激发特殊儿童的情感表达能力。
通过音乐的节奏和旋律，他们可以表达自己的情感，释放内心的压力。
音乐还可以帮助他们培养情绪管理能力，增强自信心。
音乐教育有助于提高特殊儿童的注意力和集中力。
音乐可以帮助他们调节注意力，培养专注力，从而提高学习效率。
音乐教育还可以促进特殊儿童的社交能力。
在音乐教学过程中，他们需要与其他同学合作，共同演奏或合唱，这有助于培养他们的团队合作意识和人际交往能力。
试论特殊儿童中实施音乐教育的措施
试论特殊儿童中实施音乐教育的措施特殊儿童是指在身体、智力、感知等方面存在不同程度障碍的儿童。
实施音乐教育对于特殊儿童的发展具有重要意义。
下面就特殊儿童中实施音乐教育的措施进行讨论。
在进行音乐教育时要根据特殊儿童的不同特点制定个性化的教学方案。
不同类型的特殊儿童在感知、表达和理解音乐方面存在差异，因此需要根据其身体、智力等特点制定不同的教学计划。
对于听力障碍的儿童，可以通过观察乐器演奏和观赏其他儿童的音乐表演来培养他们对音乐的兴趣和欣赏能力。
对于智力障碍的儿童，可以通过简单的乐器演奏和音乐游戏来提高他们的记忆力和注意力。
要利用音乐教育促进特殊儿童的身体、心理和社交发展。
音乐活动可以促进儿童的身体协调能力和肢体灵活性，通过演奏乐器和舞蹈动作可以锻炼他们的运动技能。
音乐还可以通过情感表达来帮助特殊儿童释放情绪和缓解压力，培养他们的情绪管理能力。
音乐也是一种社交活动，可以通过合唱、合奏等形式提高特殊儿童的社交能力和人际交往能力。
要注重音乐教育的趣味性和参与性。
特殊儿童通常对音乐具有较高的兴趣，喜欢参与到音乐活动中去。
可以通过选择他们喜欢的音乐和乐器，开展音乐游戏和角色扮演等活动，激发他们的参与热情。
要给予他们积极的鼓励和肯定，以激发他们的自信心和表达欲望。
要进行音乐教育的评估和跟踪。
特殊儿童的发展进程和能力水平各不相同，因此需要定期进行音乐教育的评估和跟踪，以了解其发展情况和效果。
评估可以通过观察儿童的音乐表现、与他们的交流和家长的反馈等方式进行。
根据评估结果，可以及时调整教学计划，为特殊儿童提供更加个性化和有效的音乐教育。
实施音乐教育对于特殊儿童的发展具有重要作用。
通过个性化的教学方案、促进身心发展、注重趣味性和参与性以及评估和跟踪的措施，可以提高特殊儿童的音乐能力和整体发展水平。
音乐教育还可以帮助特殊儿童增强自信心、培养情感表达能力和提高社交技能，为他们的全面发展奠定基础。
浅谈特殊教育学校音乐教学
浅谈特殊教育学校音乐教学1. 音乐教学可以促进身体和心理的发展针对不同种类的特殊儿童，音乐教学可以采用不同的方式和手段，例如对于肢体发育迟缓的儿童，可以通过音乐的节奏和节拍锻炼肢体协调性和灵敏度；对于言语发育迟缓的儿童，可以通过唱歌和说唱等方式促进语言能力的提高；对于情感发展有缺陷的儿童，可以通过音乐的情感表达和沟通帮助他们释放内心情感。
2. 音乐教学可以培养特殊儿童的兴趣和爱好特殊儿童由于身体残缺或精神异常，无法像正常儿童一样参加一些体育和学术竞赛，而音乐教学可以提供一种新的学科和活动，帮助他们在感性体验与表达中找到自己的兴趣和特长。
通过音乐教学，特殊儿童可以感受到音乐给他们带来的愉悦和快乐，并且在音乐中找到自我认同感，从而增强自信和自尊心。
3.音乐教学可以帮助特殊儿童社交和融合由于特殊儿童往往在日常生活中面临孤独和被孤立的状态，缺乏与其他儿童交流和互动的机会。
而音乐教学可以提供一个交流和融合的场所，让参与音乐教学的特殊儿童有机会与他人合作、互动和表达。
通过大量的合唱、乐器合奏和舞蹈演出等活动，特殊儿童可以发掘丰富的个性特点，增加沟通技巧和人际交往能力，提高融入社会的能力。
音乐是一种艺术，需要通过想象和创造力来表达和实现。
对于特殊儿童，由于他们的某些智力和创造力方面存在缺陷，音乐教学可以提供一个拓展思维和创造力的平台，让他们可以采用不同的音乐元素和技巧进行创作，发挥自己的想象力和创造力。
总之，在特殊教育学校中，音乐教学有着十分重要的地位和作用。
它可以促进全方位的身心发展，开拓特殊儿童的思维和创造力，培养他们的兴趣和爱好，并且促进社交和融合。
因此，音乐教学在特殊教育学校的教学中应当得到更为重视和支持，从而更好地服务于特殊儿童的健康成长和全面发展。
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2008-11 CHINA MUS IC EDUCATION
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生了质的飞跃。但是，作为特殊儿童这一弱势 障碍儿童、智力障碍儿童、肢体和健康障碍儿
群体，他们的音乐教育却没有得到应有的重 童、情绪和行为障碍儿童等等。因此，特殊儿童
视和改善。本文希望通过对特殊儿童音乐教 音乐教育与普通儿童音乐教育相比，具有自己
育的性质、特点及教育价值的研究，引发音乐 的一些特点。
教育界对特殊音乐教育的关注，以促进特殊
同儿童的学习能力和生理、心理方面的特殊需 践能力等得到锻炼和发展，提高社会交往能
要来进行教学评价。即应该根据特殊儿童的各 力，帮助他们认识社会、认识世界。
种特点来建立不同的、多层次的教学评价体系。
（三）通 过 音 乐 活 动 ，对 特 殊 儿 童 进 行 生
（五）对教师要求的独特性
理、心理方面的治疗
然、人与社会、人与人之间的情感与关爱。他们 动、音乐表演等形式，培养他们的听—动协调
可以在音乐的海洋中，丰富情感、抒发情感，搭 能力、视—动协调能力和注意力。
建起与正常人沟通的桥梁。
除此之外，特殊儿童音乐教育的价值还体
（二）通过音乐活动，培养特殊儿童的交往能力 现在培养特殊儿童的感知能力、认知能力、记
作为特殊儿童音乐教育的教师，除了要具
特殊儿童音乐教育的特殊作用主要体现
备在普通学校进行音乐教育的素质之外，还有 在针对特殊儿童生理和心理上的某种缺陷，进
独特的要求：第一，接受过特殊教育的培训，对 行有计划、有意识的治疗和矫正。如，让盲童学
特殊儿童有爱心，有责任感；第二，能使用手 习演奏乐器可以提高他们的听觉、动觉及触觉
（二）教学手段的随机性
育中要培养学生正确的审美观，提高他们鉴赏
特殊儿童很难像正常儿童那样学习，比方
美、表现美、创造美的教育目标是一致的。
说，一首对于正常儿童来说只要 20 分钟就能够
（二）是特殊教育中的生理、心理教育。这 学会的歌曲，特殊儿童也许要花 100 分钟甚至
是特殊儿童音乐教育区别于普通音乐教育的 更长的时间。而且，针对缺陷不同的特殊儿童需
视觉障碍、弱智和肢体残疾儿童等。通常情况 日制义务教育音乐课程标准》中指出，音乐课
下，人们都是从狭义的角度来理解特殊儿童。 是人文学科的一个重要的领域，是实施美育的
广义的特殊儿童除残疾儿童外，还包括智力超 主要途径之一，是基础教育阶段的一门必修
常或有特殊才能的儿童等。本文所指的特殊儿 课。特殊教育属于基础教育的范畴，因此，特殊
来稿摘编 Contribution Extract
特殊儿童音乐教育的性质、特点及 教育价值
□湖南 吴跃跃 李平平 喻秋兰
对于特殊儿童的界定有狭义和广义的两 在生理、心理等方面所存在的问题进行针对性
种。狭义的特殊儿童是指生理上或心理上有缺 的治疗。陷的儿童也称身心障碍儿童或残疾儿童，如
（三）是特殊教育中的一门重要课程。《全
（一）教学内容的不确定性
音乐教育的发展。
由于特殊儿童有生理、心理方面的缺陷，
一、特殊儿童音乐教育的性质
因此，在音乐学习的过程中，他们的学习兴趣、
特殊教育是由实施学前和义务教育的普通 学习态度、学习能力等都具有不稳定性。这势
和特殊教育机构提供的、以满足特殊儿童的独 必会影响到教学内容，比如说，有时学生对教
教学过程的灵活性主要表现在：教学时间 戏之中，忘却自己的某些缺陷，积极主动地与
的灵活性、教学内容的不确定性、教学环节的 他人合作、交流。值得提出的是，成功的音乐教
多向性以及教学环境的可变性。
育不仅应在音乐课堂上，而且也应在社会的大
（四）教学评价的多层次性
环境中进行，培养学生对校内外音乐活动的积
教学评价的多层次性主要指的是，根据不 极参与，将使学生的群体意识、合作精神和实
特教育需要而设计的教育、教学和相关的服务。 师备课内容不感兴趣，教师就必须及时对内容
据此，我们认为特殊儿童音乐教育的基本 进行调整；有时学生的情绪不好，不愿意学习，
性质主要表现为三点：
教学内容就无法完成。这些都是教学内容不确
（一）是属于特殊教育中的审美教育。这是 定性的具体表现。
由音乐教育的审美性决定的，这与普通音乐教
童是前者。
儿童音乐教育应该是特殊儿童教育中的一个
自《全日制义务教育音乐课程标准》颁发 有机组成部分，是不可缺少的课程。
以来，我国基础音乐教育改革取得了瞩目的
二、特殊儿童音乐教育的特点
成 绩 ，无 论 是 在 教 育 理 念 ，还 是 在 教 学 内 容 、
特殊儿童有许多类别，例如，言语和语言
教学形式、教学方法、教学评价等方面，都产 障碍儿童、听觉障碍儿童、视觉障碍儿童、学习
再如，针对学习障碍儿童声音分辨能力、
一样，都是以审美为核心。如，对于那些视觉障 协调能力差，注意力不集中的问题，在音乐欣
碍儿童，虽然他们难以通过视觉来感受自然界 赏活动中，让他们通过对人声的音色、各种乐
和自己生活中许多美好的景色和事物，但他们 器音色的辨别，提高他们对声音的辨别能力，
可以通过听觉来感受生活中的美，感受人与自 养成仔细观察的习惯；通过音乐游戏、音乐律
语、盲文进行教学；第三，具有音乐理疗方面的 方面的功能，并使这些功能产生聚合和协调效
知识。
应，这将有利于提高他们的日常生活能力和独
三、特殊儿童音乐教育的教育价值
立工作能力。此外，音乐可以使他们在欢快的
（一）以审美为核心，陶冶特殊儿童的情感 节奏中运动身体，激发他们的活力，促进体格
世界
的增长。
特殊儿童音乐教育与正常儿童音乐教育
特殊儿童往往有一种自卑感，不愿意和别 忆力、思维能力、想象力和创造力等方面，因
人打交道，缺乏交往能力，这对于他们的学习、 此，对特殊儿童音乐教育的重视和研究，将有
生活和以后的工作极为不利。而音乐教育，可 助于特殊儿童身心的健康发展。
启事
《中国音乐教育》杂志社库存有部分 2005 至 2007 年的合订本。现 2005 年合订本优惠价 70 元 （原价 98 元），2006 年合订本优惠价 100 元（原价 140 元），2007 年合订本售价 140 元。
主要特征之一。即通过音乐教育，对特殊儿童 要不同的教学形式和教学方法。因此，教师必须
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CHINA MUS IC EDUCATION 2008-11
来稿摘编 Contribution Extract
根据教学的实际情况及时变换教学手段。
以有效地使这一问题得到解决或改善。音乐活
（三）教学过程的灵活性
动能使他们在一种愉快的心情下，在欢乐的游