新时期地理教师素养
“三新”背景下高中地理核心素养要素及培养策略
“三新”背景下高中地理核心素养要素及培养策略摘要：随着社会的发展与变迁，当前我国已经进入了新时代，在教育教学领域，也发生了很大的变化，“三新”（新课程、新教材、新高考）的出现，使得当前教学的重点发生了转变，在传统教学方式下，学生更像是盛着知识的容器，而在“三新”背景下要求教师着重培养学生的学科核心素养，并利用多元化的教学方式创新课堂教学的形式，不断地提高教学的质量，为学生创建更加高效的学习课堂，从而实现学生的全面提升，为社会发展培养所需要的全面发展的人才。
本文以高中地理教学为例，对“三新”背景下学生核心素养的培养策略进行了分析，以供参考。
关键词：“三新”背景；高中地理；核心素养引言：在高中教学体系中，地理学科作为其中重要的教学科目之一，其对于学生的全面综合发展有着重要的作用，而培养高中学生地理学科核心素养是教师在教学过程中需要达成的重要目标，所以，为了确保高中地理教学的质量，推动高中地理学科教学的高效发展，作为高中地理教师就需要对“三新”背景下的教学政策有所了解，坚持新课程标准的要求，并在教学过程中围绕培养学生的核心素养开展教学，从而使得学生在高中地理的学习过程中，养成正确的学科核心素养观念，同时使得学生能够获得更好的发展，以此实现地理学科的教育目标。
一、高中地理核心素养要素分析（一）人地协调观人地协调观念是高中地理核心素养中最为核心的内容，其主要是指人与环境和谐相处的观念，在高中地理的教学过程中，教师需要引导学生形成人地和谐的观念。
首先，教师在教学过程中需要引导学生认识到自然环境对人类发展的重要性，使得学生能够在学习过程中养成保护环境的思想观念，使得学生更加自觉的肩负起保护环境的重任。
其次，教师需要引导学生理解人类对自然环境的反作用，让学生能够学会用发展的眼光去看待人与自然之间的关系，从而有效的培养学生人地协调观念。
（二）综合思维在高中地理核心素养中的综合思维主要是指综合、全面的看待地理知识的思维与能力，在综合思维下，要求学生能够认识地理知识的系统性，并充分的认识到地理知识和内容之间的相互联系，这将能够促进学生的大局观念的形成，另外，综合思维还要求学生能够超越时间和空间的角度去看待地理问题，使得学生能够具备对地理知识的探索能力，从而使得学生的发展符合社会发展的需要，同时也促进学生思维能力的发展。
地理教师应具备的基本素养
1、尊重学生
虚心接受学生提出的意见， 敢听学生的逆耳之言，批评学生 时尽量少讲粗话，多多体谅学生 的难处。要善解人意，不要说学 生笨，要想是教师引导不够或本 身地理内容抽象，多给自己找原 因。对待学生要因材施教，因人 而异。
2、信任学生
只有信任，才能坦诚；只有 信任，才能增进师生的友谊。一 个人如果能够得到别人的尊重和 信任，就会增强前进的信心，获 取前进的动力，从而自觉的向着 更高的目标发展。
1、严于律己，作风正派
工作上教师要努力做到认真严谨，讲求效率，不随 便、不轻浮，说话话，讲到做到。
2、衣着得体，注重身教
对于这些涉世不深，思想和情 感单纯的孩子，教师的表情，言谈 举止，衣着打扮，都会吸引学生， 使学生受到潜移默化的影响。作为 有知识、有教养的教师，衣着要整 洁，大方得体，和谐统一，力求适 合自己的性格和年龄特征，做到身 教，重于言教。
地理教师应具备的 基本素养
墨冲中学：陆龙莲
一、爱岗敬业
只有爱岗才会敬业，作为一名教师只 有热爱工作，热爱学生和热爱自己的学校， 忍得住清苦耐得住平凡，才能在平凡的岗 位上做出不平凡的事迹。树立甘为“人梯” 无私奉献的敬业精神，追求以育人为本塑 造美好心灵为目标的职业理想，发挥主人 翁精神，为祖国的教育事业作出贡献，要 有真诚的服务意识，无私奉献的意识工作 要兢兢业业，勤勤恳恳，尽职尽责。
六、扎实的地理教学基本功 地理教学内容很抽象，不是 死记硬背的东西，而是思考，明白 其中的道理。所以地理教学除了教 学生学会看画、识图，还要会画图 讲解，边画边讲，增强直观感，便 于学生分析和理解，同时加强学生 记忆。
1、运用地图 地图是学习地理的重要工具，它具 有感官刺激强、信息容纳量大、表述简 明扼要等优点。借助地图可以更好的掌 握地理事物的空间分布，理解地理概念 、原理，只有运用地图，才能确切建立 起这些地理事物的空间概念
地理新课标核心素养
地理新课标核心素养新课标中新增设了“跨学科”内容，我认为在现行要培养学生核心素养的教育理念下，提出学科融合的跨学科理念是与时俱进的，完全必要的。
第一，学生的生活是完整的，课程是不分科的做为教育而言，如果还只是单一展开某门学科划分式教学，就很难将学生生活整体化。
第二，学生实际的活动，尤其是问题解决的活动，多是跨学科的跨学科的自学实际上就是利用学科知识展开现实生活的问题。
第三，教师要不断提升和发展自身专业素养跨学科自学，就是基于学科又主动跨界。
因此，我们必须搞一个积极主动科学合理的教育改革实践者。
但跨学科最终还是必须返回学科本身，必须增进学生对学科知识的认知，才存有能力展开更高水平的跨学科的自学。
在接下来的教学实践过程中，教师应善于发现学科之间的融合点，让课程真正从生活中走向物理，从物理中走向社会。
从代莱课程标准可以窥见，物理课程内容囊括的知识面更广为，著重了学科的扩散，并使物理更迈向社会，走进学生，贴近生活。
“跨学科实践”侧重体现物理与生活、生产、社会发展的联系，在前面一版的课标中有要求，在新课标中，地位更加突出。
在教学建议和教学提示中大量增加了实践活动的要求，如观察、考察、实验、操作等，新课标要求把这些实践活动真正落到实处。
物理不仅渗透到生活中的各个层面，也渗透到化学、生物、天文、地理、科技、人文、社会等各个领域，所以建议未来的物理教师不仅就是一个“百科全书”还须要就是一个“技术能手”，一个能够运用现代教育技术展开物理教学的全能型教师。
作为一位物理教师，我们既要提高自身的学科素养，又要提高人文素养、艺术素养、信息素养等，以适应未来教育及人才培养的需要。
崭新课程标准把以学生发展为本做为基本理念;以提升学生科学素养，满足用户全体学生的终身发展市场需求为培育目的;提倡学生主动参予、乐意研究、勤于思考，通过多样化的教学方式，协助学生自学物理科学知识与技能，培育其科学探究能力，并使其逐步形成科学态度与科学精神，提升学生的物理素养。
中学地理教师应具备的素养
中学地理教师应该具备的素养1、教师是培养一代新人的工程师和艺术家, 是人类科学文化、思想观点等宝贵遗产的继承者和传播者；同时又是年轻一代的智力开发者和完美人格的塑造者。
人才的培养能否保证质量, 学校能否办好, 很大程度上决定于教师, 其关键在于教师的素养。
地理教师是地理教育部标得的组织实施者, 提高地理教学质量有赖于形成一支方向明确、高度自觉全面的提高道德修养与专业修养, 并不断提高教学能力的地理教师队伍。
作为在素质教育大背景下的地理教师应该从工作特点和意义出发, 不断完善, 提高业务水平, 形成良好素养, 提高教学能力。
2、具有坚定正确的政治方向。
这是对一个人民教师的基本要求。
作为一名人民教师必须始终一贯的坚持四项基本原则, 努力学习马列主义、毛泽东思想, 树立辩证唯物主义、历史唯物主义的世界观, 自觉抵制各种错误思想的影响, 积极反对社会上不健康风气对学生的侵害, 严于律己, 身体力行, 以自身坚定正确的政治信仰和崇高的道德情操成为学生的楷模, 真正符合“为人师表”的形象要求。
2.具有热爱地理教育的思想品德。
热爱教育事业是衡量教师的基本道德标准, 要以强烈的事业心对待地理教育工作。
对地理教育的坚定信念和积极态度是地理教师道德修养的思想基础, 要把平凡的日常工作与未来的建设事业联系起来, 使自己的教育实践成为整个社会主义建设的组成部分。
2.1 热爱学生是教师道德修养的核心。
教师的爱是师生相互信任的桥梁, 是进行思想教育的基础, 有了这种爱, 就会对学生从了解到熟悉, 从关心到牵挂, 从相识到相知, 这对学生身心的发展具有不可估量的作用, 是尊重、信任和严格要求相结合的巨大教育力量, 是教师创造性劳动的思想源泉。
3、2.2 高尚的师德和为人师表是教师道德修养的行为准则。
4、教师树立“教师意识”, 时时处处想到自己应发挥的作用和影响, 这样就会在待人处世、言谈举止方面做到是文明行为的体现着, 这些都是无声的教育, 会在学生心目中留下美好崇高的形象, 成为他们模仿效法的目标。
成为高三地理老师的条件和要求
成为高三地理老师的条件和要求随着社会的发展和教育的进步，地理学科在高中阶段的教学中扮演着越来越重要的角色。
作为高三地理老师，需要具备一定的条件和符合特定的要求。
本文将介绍成为高三地理老师的条件和要求。
一、教育背景要求首先，成为高三地理老师需要拥有相关的教育背景。
通常情况下，至少需要获得本科学士学位，相关专业可以是地理学或教育学。
大部分学校还要求候选老师获得教育学硕士学位，以进一步提升专业素养。
二、地理知识和授课经验成为高三地理老师的另一个条件是扎实的地理知识和丰富的授课经验。
地理知识是成为一名合格地理老师的基础，需要对地理学科有深入的了解，并熟悉相关教材和教学大纲。
此外，丰富的授课经验可以更好地帮助学生理解和消化地理知识，因此在申请高三地理教师职位时，具备一定的教学经验是必要的。
三、教学方法和技能除了地理知识和经验外，成为高三地理老师还需要具备良好的教学方法和技能。
高三是学生备考高考的关键时期，因此地理老师应该能够根据学生的特点和需求，精心准备课堂教学内容，并选择适合的教学方法。
老师还应该具备良好的沟通能力和团队合作精神，以便与学生和其他教师有效地合作。
四、责任心和学生关怀作为高三地理老师，必须具备良好的责任心和对学生的关怀。
高考是学生人生中的重要关卡，地理老师应该能够充分理解学生的压力和困惑，为他们提供额外的支持和关怀。
除了课堂上的教学，地理老师还应该关注学生的学习情况，并积极与家长和学校沟通，帮助学生取得更好的成绩。
五、持续学习和自我提升成为高三地理老师不仅要拥有以上条件和要求，还需要具备持续学习和自我提升的意识。
地理学科和教育领域都在不断发展和更新，作为教师应及时更新自己的知识和教学技巧，以确保自身的专业素养不断提高。
总结起来，成为高三地理老师需要具备相关的教育背景、扎实的地理知识和丰富的授课经验。
此外，良好的教学方法和技能、责任心和学生关怀，以及持续学习和自我提升的意识也是必备条件。
只有具备这些条件和要求，才能成为一名合格的高三地理老师，为学生的学习和成长提供最好的帮助。
地理教师信息素养与专业化发展研究
地理教师信息素养与专业化发展研究地理教育是基础教育的必修课程之一，其教师不仅需要具备优秀的教育教学能力，还需要具备较强的信息素养和专业化能力。
本文旨在探讨地理教师信息素养与专业化发展的现状、困境以及提升措施。
1、信息素养方面首先，需要说的是地理教师信息素养的提高已经成为现代教育不可或缺的一部分，大多数地理教师已经认识到了信息化对于教育教学的重要性，信息素养的提高已经成为地理教师需要追求的目标之一。
但是，仅仅认识到这个问题还是远远不够的，地理教师必须积极提高自己的信息素养，才能更好地完成教育教学任务。
2、专业化方面地理教师的专业化发展，也需要不断提高自己的素养，在专业知识、教育教学技能方面不断增强自己的能力，使自己更加适应于不断变化的时代与社会发展需求。
然而，目前地理教师在学科知识、教育教学技能方面还存在一些困境，需要进一步提高自己的储备水平，提升教育教学质量。
地理教师在信息素养方面存在一些困境，首先是信息技术运用的不够熟练度，很多地理教师尽管知道利用信息技术能够有效地提高教学效果，但是并不理解具体的运用方法，也没有系统的学习过信息技术的本质和特点，因此无法将信息技术完美地运用于教学。
地理教师在专业化方面也存在一些困境，针对地理教师的专业知识体系不完备，课程设置与实际需要存在差距等问题，地理教师很难对学生的学习和成长产生实质性的影响。
同时，地理教师在教育教学方面仍存在着一些技能和方法上的短板，很难在实际教学中取得好的教学效果。
为了提高地理教师提高信息素养，学校应该加强信息化建设，提供良好的信息硬件设备和软件工具，以便地理教师更加高效的运用信息化手段，进而提高教学质量。
学校应该设立专门的培训机构，着力加强地理教师的专业化学习，及时掌握有关知识和方法，帮助地理教师更好地提高自己的专业水平。
3、实践教学方面学校应该加强地理实践教学，同时掌握最新的地理教材和教学方法，注重挖掘地理知识的深层次内涵，进而帮助学生更好地深化地理学科的学习和掌握。
核心素养导向下新时代中学地理教师专业发展探析
核心素养导向下新时代中学地理教师专业发展探析作者：杨丽来源：《地理教育》2024年第13期从“知识时代”到“素养时代”的变革，教师的专业发展也变得更加重要。
为了满足当今社会对于优秀教师的需求，教师需要不断更新自己的教学理念、改变自己的授课模式。
政府对高素质劳动者日益增长的期望、不断变更的课程体系以及日益加速的全球一体化，这些因素正推动着教育行业的不断发展。
一、中学地理教师专业发展的时代背景1.新课改时代《义务教育地理课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）的颁布，使得教师的学习环境发生了巨大的变化，这一变化也使得教师的学习过程迈向一个全新的高度。
“有理想、有本领、有担当”使得教师的学习更重视立德树人和人才的发展，更清晰地定位出教师的学习目标。
随着终身教育与学习的普及，对于地理老师的职业生涯也带来了更高的期望。
因此，作为一名教师，必须清楚这些期望，并且努力培养多元化的能力，以便能够更好地指导年轻一代，并且能够持续推动学生的职业成长。
2.信息化时代当今社会，人们的需求正在改变，因此，教育工作者的职责也需要进行相应的调整。
过去，人们更加关心传授的知识和技能，而现今，人们更加看重培养学生的终生学习能力，并且希望他们能够实现自己的职业目标。
因此，提高教师的专业水平，能够使学生成为课堂上有价值的人，成为课堂上的积极参与者，并且能够根据新的知识更好地理解并解决现实世界的问题。
3.全球化时代随着新科技、新经济、信息化等技术的普及，人类活动的范围变得越来越大，社会经济的快速发展，国家的变迁日新月异，地理环境的变化和发展也变得异常迅速，同时也带来了一系列的地理环境问题。
因此，教师必须深入了解国情、区情，并从地理的角度来观察、了解、研究、分析这些问题，以便及时把握地理环境的新变化、新发展和新特征，并从中找出影响这些变化的因素。
提出有效的解决方案，推动地理教育的发展，是当今地理教师必须面对的挑战。
二、中学地理教师专业发展素养要求2014年，教育部发布了《有关全方位推进课改实施立德树人基本目标的若干意见》，明确指出中小学生应具有的必要品德和核心素质，将为学生的终生学业和社会实践奠定坚实的基础，以满足社会对他们的需求。
如何在教学中落实地理核心素养
如何在教学中落实地理核心素养
地理核心素养指的是学生在地理学科中应具备的基本知识、技
能和态度。
在教学过程中，如何有效地落实地理核心素养是教师需
要关注的重要问题。
以下是一些简单且有效的策略，可帮助教师在
教学中有效地促进学生地理核心素养的发展：
1. 确定地理核心素养的关键要素：首先，教师需要明确地理核
心素养的关键要素，例如地理概念的理解、地图阅读与解读能力、
地理实践技能等。
这有助于教师在制定教学目标和评估学生表现时
更加明确和具体。
2. 创设真实情境：尽可能将地理知识与学生日常生活和实际情
境相结合，创设真实的地理研究情境。
通过让学生应用地理知识、
技能和态度解决实际问题，培养他们的实际运用能力。
3. 探究式研究：引导学生主动参与地理研究的过程，采用探究
式研究的方法。
通过问题引导、实地考察、小组合作等方式，激发
学生的主动性和探究欲望，培养他们的地理思维和解决问题的能力。
4. 多媒体教学：利用多媒体技术，如地理信息系统、卫星影像
和虚拟实验室等，帮助学生理解和掌握地理知识。
多媒体教学不仅
可以增加学生的兴趣和参与度，还能提供更直观和真实的地理研究
体验。
5. 提供反馈和评估：教师应及时提供学生的研究反馈，并进行
评估。
通过评估结果，教师可以了解学生的地理核心素养发展情况，对教学进行调整和优化。
最后，教师在落实地理核心素养的过程中应保持独立决策，避
免引用无法确认的内容，并遵循简单而没有法律复杂性的策略。
以
上策略仅供参考，教师可以根据实际情况进行适当调整和创新。
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以实现高效课堂。 ①驾驭课堂的能力。 新课标教
学改革 ． 教师是引导者 ． 教师要引导和控制课堂 的教学 的方向 、 目 标， 充分调动学生的积极性 ，
切不可偏离教学的 目 标． 做无果而终的课堂。 ② 课堂鼓励能力。适时评价鼓励学生的发言、 想 法． 既提高学生的学 习积极性． 又活跃的课堂。 随机应变能力。课堂教学在学生分组讨论、 发
一
、
高考题的储备 。具有以上专业知识． 是成为一 个合格地理教师的基础。同时 ． 教师还应具备 科学的、 积极 的世界观 、 价值观和人生观 。 这样 才能形成科学的方法论来引导学生 因为地理 学科介 于理工科和文史科之间 ．涉猎知识广 阔。 所以教师还应具备社会科学知识 、 其他 自 然科学知识、 思维 科学知识和艺术素养 ； 地理 般和实时热点联系紧密 ． 所以要具备及时关 注与地理有关的时事热 点． 这也是实现学习对 生活有用地理的基础 因此 ． 地理教师要时时 学习， 不断充电 ， 丰富自己 ， 在知识上下工夫， 要 具有广泛的兴趣 。 多读书 。 此外． 还要适应新时 代教学 的要求 ． 熟练掌握信息技术 。现在的知 识和科技快速发展 的时代 ． 学生掌握的知识也 在不断丰富 。 所以 ． 教师要学 习运用现代化教 学知识和方法 ． 学习多媒体应用技术 ． 提高 自 己的教学能力． 这样才能适应新课标教学和学 习对生活有用的知识 三、 教师的能力素养 ｆ 一） 具备地理思维能力 这是地理教学的基础 ． 也是培养学生形成 地理思维能力的基础 １ ． 地理知识体系的综合性特点要求学生的 思维要有一定的广度和深度 ． 这样才能在地理 学 习中用全面 的、 综合 的观 点看 问题 。 认识 地 理问题的本质特征 但是不少学生却往往表现 出很大 的局限性 ． 常 常用片 面的、 孤立 的观点 看问题 ． 导致学生容易在地理学习中混淆一些 基本概念和基本原理．无法形成全面 的认识。 所以需要教师要用地理思维去教学地理 ． 探索 知识 的来 源、 形成和结论 ． 这样探索求 知的过 程是形成地理思维的基础 ２ ． 教师的表达能力 教师个人地理思维的 建立需要深厚 的基础知识 、 基本功的练 习和教 学经验的积累 所以教师在表达地理知识的时 候要精准、 明确、 高效 ， 不能Ｉ 罗哕嗦嗦、 没有重点 或是长篇大论 只有教师表达明确 、 透彻 、 精准 ， 学生的学习理解才能到位。
根据新课程标准的要求． 地理不仅要实现 旧课程标准的知识 目标 ． 还要实现新课程标准 的能力 目标 ． 学习对生活有用的地理 ． 地理学 习的是我们所处的地理环境． 地理知识 来于生 活就要用于生活。那么 ． 地理教师的责任不仅 在于教学生地理知识 ． 更重要 的是教学生知识 的来源、 形成过程、 结论和探索、 求知的过程 ， 在 学 习过程 中感悟地理 在这个知识不断更新 、 科技迅速发展的今天． 地理教师应具备那些素 养 呢？ 教师的道德素养 学高为师。 德高为范。 教师只有品德高尚， 言行才能 为学生 的表率 ． 身教重 于言教 ． 行胜 于言 地理教 师只有 以正确 的思想来熏 陶学 生． 以真诚 的情感来感染 学生 ． 以向上的行 为 来引导学生． 才能得 到学生的尊重和学习 。 要 教育好学生． 教师必须严格要求 自己。凡是要 求学生做到的， 教师首先做到 ， 所以。 教师要具 有积极 向上、 勤与律己 、 乐业 奉献 、 帮助他人 、 爱岗敬业 、 尊重学生 、 为人师表的高尚的道德 品质 ． 这样才 能实现言传 身教 ． 事半 功倍 的效 果。公平、 尊重地对待学生、 家长。 淡泊名利 、 尊 重学生和家长． 乐于奉献 。 甘为人梯 ， 助人成才。 二 教师的知识素养 地理教学所涉及知识非常多 ． 比如自然地 理、 人文地理 、 国土整治 、 区域地理 、 旅游地理 、 自然灾害及防治、 环境保护 、 海洋地理、 城市规 划． 既有必修又有选修。地理教师要胜任地理 教学 ． 必须具备很 多专业知识 ． 比如 ， 自 然地理 学、 人文地理学 、 世界和 中国区域地理和历年
学 羁 ２ 堡 ０ １ ５ 耳 曼 弟 ７ 期
移素质与能力 审
３ ． 画图、 做表能力 地理 的第二语言是地 图． 大多数地理知识都是建立在地图和表格之 上的， 无图不地理。所以． 教师绘画板图方面要 能胜任 ， 理解学生的想法 、 思维 。 这样才能实现 稚化教学和高效课堂 （ 二１ 教师的教学能力 １ ． 研读教材的能力 研读教材 ． 就是要把我 教学大纲 ． 熟悉整套教材 ． 分析重难点和新课 程标准的要求 ， 做到明确大纲要求 ． 掌握教材 体系， 吃透每本书 ２ ． 设计教学能力 教学设计是针对每节课 的教学要求 、 教学过程进度 、 引导方法 、 检测设 计的预设 ．是教学计划的具体化和详细化实 践。教学设计非常复杂 ， 工作难度大 ． 需要教师 丰富的基础知识和教学经验 教学是一门艺 术， 每节课的要求 、 内容 、 目标不一样 ． 每个班级 都有 自己的个 性 ． 所以要适应课堂要求 不能 教条主义。 ３ 组 织教学能力 课堂教学需要多种能力．
新时期地理教师素养
杨 运 琪 （ 河 北省承德 市第二 中 学
摘要： 地理教师的素养关系到地理教 学的 效果和学生素质的发展 新课程标准下教师要
０ ６ ７ ０ ０ ０ ）
具备更高的素养才能胜任新时代 的教学要 求． 涉及教师的道德素养、道德素养和能力素养，
本文从以上三方面阐述教师素养要求 ． 以达到 表达教师个人发展要 求 关键词 ： 教 师素养 思维能力 组织教学