中学数学后进生探析之我见
浅谈初中数学教学中后进生转化
浅谈初中数学教学中后进生转化初中阶段是学生学习数学的重要阶段，而在数学学习中存在着前进生和后进生的差异。
后进生在数学学习中往往遇到各种问题和困难，对于老师而言，如何帮助后进生转化成为前进生，是一项具有挑战性和重要性的工作。
本文将就初中数学教学中后进生的转化问题进行探讨。
一、了解后进生的问题在进行后进生的转化工作之前，首先需要了解后进生学习数学的问题所在。
后进生在数学学习中常见的问题包括：基本概念理解不透彻、数学运算能力较弱、解题方法掌握不牢固、数学思维能力不足等。
这些问题往往导致后进生在数学学习中遇到各种困难，产生对数学学习的畏惧和厌恶情绪。
了解后进生的问题所在，是进行后进生转化工作的关键一步。
二、建立良好的师生关系在进行后进生转化工作时，建立良好的师生关系是非常重要的。
教师应该在平等、尊重的基础上与后进生进行交流，了解他们学习中的困难和问题，帮助他们树立正确的学习态度和信心。
教师要有耐心和责任心，对后进生进行个性化的指导和辅导，让他们感受到教师的关怀和帮助，从而激发他们学习数学的兴趣和动力。
三、针对性的教学针对性的教学是进行后进生转化工作的关键。
在教学中，教师应该根据后进生的实际情况，设计个性化的教学方案和方法。
可以从以下几个方面进行教学：1.强化基础知识。
后进生在数学学习中往往存在基础知识薄弱的问题，教师应该帮助他们加强基础知识的学习，建立坚实的数学基础。
2.突破难点。
针对后进生在数学学习中遇到的难点和问题，教师应该通过讲解、示范、引导等方式，帮助他们理解和掌握数学知识和方法。
3.启发兴趣。
教师可以通过生动形象的教学方式和丰富多彩的教学内容，激发后进生学习数学的兴趣，增强他们的学习动力。
4.应用实践。
教师可以通过数学实际问题的应用和解决方法，帮助后进生将抽象的数学知识联系到实际生活中，提高他们的学习理解和应用能力。
通过针对性的教学，可以有效提高后进生的数学学习能力，帮助他们转化成为前进生。
四、鼓励和肯定在进行后进生转化工作时，鼓励和肯定是非常重要的。
数学后进生研究反思4篇
数学后进生研究反思4篇【数学后进生研究反思第1篇】新的学年又开始了,今年我担任一年级的班主任和语文课.通过两个月来对学生的观察了解.我发现了不少聪明好学的孩子,但也有一些学生学习起来感到吃力.后进生转化工作是班级工作的重要环节,是班主任作好班级工作的关键.本学期本人在班级管理上,要把转化后进生放到到首位,可以说在时间及精力的投入上要多,通过教师和家长的积极努力,积极帮助后进生.一、班级情况分析:本班的学生大部分在学前阶段接受的幼儿教育比较少,知识面比较狭窄.从家长的情况来看,大部分家长工作比较忙,文化层次较低,对学生的辅导基本没有.那么本班的后进生大部分属于家长不管,学习不自觉的情况.二、后进生形成的原因:（一）、家庭原因:1、家庭教育的失职. 父母是孩子的第一任老师,父母的言行将直接影响着孩子.有的父母忙于工作,忙于买卖,无瑕顾及子女的学习,或将子女的教育“全权委托”给学校,家庭从不管教,任其发展.更有不少父母对子女缺乏正确的引导,要么过于溺爱袒护,百依百顺,要么严加管束,不准越雷池一步,稍有不顺,动辄打骂这些使学生缺乏安全感和归属感,形成不健全的个性,无法养成良好的学习习惯.2、两代人之间存在着代沟,相互之间的沟通困难. 父母整天忙于工作,由长辈带,长辈过于溺爱学习自觉性较差.（二）、学生原因:1.易动,自制力差,这是学习后进生最大的特点,由此导致他们课堂上爱做小动作,东张西望,易跑神,听讲不能集中精力,有趣的内容就听,很多时候自己在做小动作,以致学习落后.2.懒惰心理,贪玩心理严重,一年级学生年龄小,易贪玩,容易对老师布置的作业心不在焉,懒于做,只想玩,而作业是数学中加强练习巩固的有效手段,久而久之,导致学习落后.3.没有良好的学习习惯,学习习惯对学生来说急为重要,而后进生恰恰没有养成学习的良好习惯.每天不是忘带这就是忘带那,课堂上老师布置完作业,他总是拖拖拉拉,不能及时写完,导致学习落后.4.理解能力差,接受能力差.一部分学生虽然纪律好,学习也努力,但由于自身智力的原因,对所学内容掌握不好,所以导致学习落后.三.后进生转化措施针对一年级学生语文学习落后的原因及特点,在教学中要做的是:1、主动与后进生交往.后进生一般对老师都有惧怕心理,很少与老师主动交往,而我们老师可与他们主动交往,主动找他聊一聊,多关心他的学习,课堂上多有意识地提问,多了解他的学习情况,以此查缺补漏,促进他的学习.2、与家长共管,重视与家长的联系,双向管好孩子.孩子的进步,集体的成长,离不开教师,也离不开家长.双向管理学生主要采取定期召开家长会,并经常进行电话联系,主要内容是根据本学期教育教学计划,对家长提出必要的要求,并介绍一些教育孩子的方法、经验,同时对家长提出要求,为孩子在家里创造必要的学习环境,为孩子做好榜样.对后进生的辅导必须有一定的时间,但每天学生在校时间是有限的,许多时候老师想辅导学生又找不到合适的时间,这时可以通过写纸条的形式与家长进行沟通,把孩子在课堂上没有掌握的知识在家长的帮助下再进一步学习,以降低他的心理压力,这样他就会慢慢学好.3、组织游戏,激发后进生的学习热情.儿童注意的特点是无意注意占优势,容易为一些新奇刺激所吸引.而新颖的、活动的、直观的形象的刺激物,最容易引起儿童大脑皮层有关部位的兴奋.一般情况下,低年级学生只能连续集中注意15分钟左右.在教学中,如果组织学生通过灵活多变的拼音游戏活动来学习语文知识.他们就会对学习产生浓厚的兴趣,把注意力长时间地稳定在学习对象上来,使教学收到良好的效果.在一年级教材中有许多内容都可以采用游戏的形式进行学习.4、小组内互助学习.后进生由于各方面较差,受到批评较多,自卑感强,自信心也差,因而当他在学习上遇到困难时,更不好意思向老师请教,可以让他先问小组内的同学,不会的由小组长问老师.对于作业由组长切实负责,每次作业小组先要收齐再交,这样就不至于后进生由于交不上作业而耽误学习.5、巧排座次.优秀生与后进生同桌,在相互交流中使后进生向优秀生学习.较差的后进生在前三排就坐,并与较优秀的学生同桌,优秀生在后三排就坐,这样在课堂上老师对后进生的指导就更方便了,在前面学习也有利于集中精力学习.6、制定有效的奖惩措施,促进后进生学习.课堂上多关注他们,在严格要求的基础上,发现他们的闪光点及时表扬,奖励,给他们布置些难度小的作业,增强他们学习的自信心,以此来促进他们学习.7、要持之以恒,反复教育,巩固其良好行为习惯.后进生的转化不可能一蹴而就,在转化过程中,后进生故态复萌,出现多次反复,是一种正常现象.对这项十分艰苦的工作,教师一定要有满腔热情,给他们多唠叨,不厌其烦.必须遵循教育规律,反复抓,因势利导,使后进生保持不断前进的势头. 此外,爱是一种最有效的教育手段,教师对后进生要爱得真,爱得深,将严格要求渗透在爱之中,让学生切实感受到你关注他.教育实践告诉我们,当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时,他们就会变得“亲其师而信其道”.霍姆林斯基说:“教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童,我不相信有不可救药的儿童.”事实上,后进生也有其长处和闪光点,我们教师一定会努力做好每一个后进生的转化工作.【数学后进生研究反思第2篇】笔者目前在一所农村中学任教，本校的教学质量连续几年全区倒数第一。
初级中学数学后进生转化之我见
初级中学数学后进生转化之我见初中数学随着素质教育的全面展开，教育教学工作对于每一个教育工作者提出了更加严格的要求，能否使大面积的学科后进生有效转化为合格生，不仅关乎每个学生的成长，而且影响学校教育教学质量的提高。
数学成绩的好坏直接影响其他理科的学习。
为了更好地实施素质教育，数学科的后进生转化工作显得尤为重要。
如果我们每个数学教师能够仔细、认真研究分析这个动态的变化群体，弄清它的特征、形成原因、结构类型，并实施以恰当的帮助，相信他们都能够得到转化，使他们从学习的困境中走出来，最终战胜自己，变为合格生，为素质教育的全面推开打下良好的基础。
当然，后进生的转化工作是非常艰苦的，需要大量的时间和精力。
在数学科的后进生转化工作中，对于后进生的客观认识及评价是实施转化的先决条件，这就需要教师首先要有一个积极对待后进生的态度，用“欣赏”和“激励”的眼光对待他们，用无私的爱心帮助他们；积极地研究他们，鼓励他们，不抛弃不放弃。
要始终坚信他们除非弱智或患有疾病，否则都可以变为合格生的。
其次是要对后进生有一个恰当、准确、客观的认识，只有认真研究和分析后进生的特征、形成原因、结构类型，才能对症下药，实施有效转化；再次是要有不怕失败，不怕麻烦，持之以恒的精神，另外还要注意方式方法。
这样才能真正使他们得到转化。
本文试图通过对后进生的外部特征、成因、转化等方面的论述，为学生整体成绩的提高做点探究。
一、后进生的外部特征：2、知识缺乏，破网断链，遗忘速度快：学过的相当一部分知识被遗忘，形成知识空白、脱节、断带，知识没有系统性。
例如：在学习用坐标表示轴对称时，后进生对前一个学期学习的各象限内点的坐标的符号特征没有了印象。
3、概念认识肤浅呆板，知识迁移能力差：一些要求进步的后进生靠死记硬背，记住了一些概念定理，却没有确实掌握知识要领，很多知识点似懂非懂，不会运用。
当直接给出三个条件时，他们能用四种方法中的任意一种证明两个三角形全等。
但当条件不是那么直接，如给出两直线平行、等角的余角等条件，他们便无从下手。
浅谈农村中学数学后进生的转化
浅谈农村中学数学后进生的转化笔者从大学毕业，一直在农村从事数学教学工作，已有五六年了.感觉数学教学工作是越来越难做，主要原因是后进生越来越多.下面就初中数学教学中后进生的转化工作谈谈自己的一些看法.一、后进生落后的原因第一，在实施九年义务教育后，所有的小学毕业生都升入初中学习，由于学生个体差异、初中教材内容的加深、教学要求的提高、学习方法的改变、外界因素的干扰，再加上中学数学是一门较枯燥的学科，多数学生不喜欢学习数学，觉得难，没有兴趣.优生在不断减少，后进生在逐渐增多.因此注重后进生的转化工作，对全面提高初中数学教学具有重要的意义.第二，在1999年高校扩招以前，在农村有一部分勤奋聪明踏实的学生通过高考或中考跳出了农门，另一部分聪明但不踏实学习的和智力不是特别好的学生，最终辍学回家务农.而数学是一门具有科学性、严密性的抽象性的学科，这样留下来的人的孩子们由于遗传学起来也会吃力.在几年的数学教学中，我认为数学学习中的后进生应有三种类型.第一种纯粹是因为智力上的问题，无法正常进行数学学习的学生.第二种是学习认真踏实，但反应较慢，接受较慢的学生.第三种是智力正常，但在学习中不积极不主动的学生.二、教师的因素在实际教学中，教师除了要注意自己的外在形象（衣着、语言、行动），还要提升自己的教学水平.首先，加强教学语言的艺术应用，使课堂教学生动、有趣，课堂教学中教师不仅要随时观察全班学生的学习情绪，更要特别注意观察后进生的学习情绪，后进生往往上课思想开小差、精力不集中，他们对教师一般性按部就班式，用枯燥无味的语言讲课几乎听不进耳，对数学知识也不感兴趣.这时，教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极思维状态，从而达到教学目的.例如，在讲“绝对值”时，可出一个数学谜语“完全合算”等来活跃课堂气氛.其次，教师不仅仅是能上好课就可以，还要让学生喜欢你的这门课.得让学生喜欢你这个人，实践证明只要学生喜欢老师，相对在该课程上投入的时间和精力就多，成绩也较为突出，所以，教师在教学过程和日常生活中，应该表现出多才多艺，让学生感觉你了不起，对老师产生好感，在认可老师的同时，才会对你教的课程感兴趣，从而投入更多的精力和时间.三、转化策略1.情感上感化，生活上帮助，教学中培养兴趣在学习上应多一些优待，向他们提供充分从事数学活动的机会.比如在课堂上，无论他们举不举手，都要把问题留一些给他们回答，胆子小的就让他上台板演；口头表达能力弱的就让他复述解题思路或用文字叙述公式等；解题能力差的，就事先设计解题框架让其填补细节，循序渐进，在练习时，多去他们的座位察看辅导.后进生的情感都较丰富，他们需要教师对他们多关心、多爱护，当他们有所成绩时，需要教师的鼓励和肯定，教师应该及时予以表扬.在课外，多与他们交流情感，谈天说地，拉家常，培养他们的自尊心和自信心.2.教给后进生学习方法数学课堂教学是一个学习知识，探究方法，启迪思维的过程.对于后进生，教师不但要授之以鱼，更要授之以渔.教师必须给后进生指点迷津，耐心指导他们把精力用在点子上，把时间花在刀刃上.（1）教会学生预习的方法教师应教会他们预习的方法，并在预习时作记号，以便在上课时认真听讲.从而真正理解这些有困难的内容.（2）教会学生听课的方法听课是教学中最为重要的一个环节，多数学生在听课时不懂方法，学习效率也不高.那么怎样听好课呢？第一，在听课时必须专心，不要身在教室心在外.第二，抓住重点作上笔记，上课时教师会强调某些重要问题，以及还会把某些公式定理及方法板书在黑板上.那么就要求作上重点符号，并作好笔记，将某些知识点记录下来，以便复习巩固.第三，在预习中作上记号的知识点应认真听，多提问，保证能听懂.第四，积极回答教师的提问，做到先思考再回答，不要不作思考的回答.（3）培养小结的习惯在课后教师要求学生对知识点进行小结，即本节课学习了哪些内容，重点在什么地方，最容易出错的地方在哪里.3.对不同差生的方式不同，目标不同对于第一种后进生要多关心，多鼓励，要求不能太高，只要他们能解决一些简单的选择、填空计算就行.对于第二种后进生，要鼓励，要让他们遇到不懂的多向组长、老师请教.还要尝试把做过的题讲给组长或老师.第三种后进生要因人而异，有的需要多鼓励，有的需要施加压力，让他们吃透教材中的知识，因为初中阶段的学生的自控能力较差，需要教师的他控来帮助他们养成良好的学习习惯.（责任编辑黄桂坚）。
我谈中学数学后进生的转化
我谈中学数学后进生的转化在实施九年义务教育后，所有的小学毕业生都无条件地升入初中学习，由于学生个体差异、初中教材内容的加深、教学要求的提高、学习方法的改变、外界因素的干扰等多方面的原因。
学生两极分化的现象特别严重。
在数学方面尤为突出。
优生在不断减少，后进生在逐渐增多，而且队伍越来越庞大。
如果教师不及时引导，定会导致一系列不良后果。
后进生，俗名”差生”。
执教一个班级，老师总会碰到一部分”后进生”。
他们要么学习差，要么行为差，要么态度差，如此总总，总是让教师头痛不已。
但是后进生是人，不是产品，不能当成次品或废品再回炉。
教师转化一个后进生，实际上是一个功德无量的善举，是给同样头疼的父母雪中送炭。
那么，如何在课程改革的今天，尽善尽美地转化差生呢？我作为一名从教数十年的农村数学教师，主要从提高学习兴趣、培养学习方法、养成良好学习习惯入手提出解决办法，做好后进生的转化工作。
1.重情感教育，用爱心感染学生，增强学生的自尊心，树立主人翁的责任感中学数学是一门较枯燥的学科，多数农村中学的学生不喜欢学习数学，觉得难，没有兴趣。
那么要让学生喜欢你的这门课，首先得让学生喜欢你这个人。
马卡连柯说过，爱是教育的基础，没有爱就没有教育。
在教学过程中要有爱心和耐心，教育中献出爱心，缩短师生之间的距离，让学生感到老师是他们的朋友，这一点很重要。
因为中学生是正处于青春发育期的少年，许多情感问题容易受到感染，若老师对他们不闻不问，或责骂他们、打击他们，这会使他们对老师抱有成见，很怕老师、不喜欢这位老师。
这样学生就没有上这位老师课的心情，久而久之，学习兴趣全无，学习成绩也会大幅度下降。
教师应该特别注意保护他们的自尊心，要经常运用表扬、奖励的手段鼓励学生，不得动辄打骂，训斥学生。
应该循循善诱，耐心地教育，只要学生有小小的进步，教师也要及时地表扬。
这样才能使他们从怕数学课直到爱上数学课，对数学这门课产生浓厚的学习兴趣。
这样，才会让学生积极主动地参与进来，有主人翁的责任感。
浅谈初中数学教学中后进生转化
浅谈初中数学教学中后进生转化随着教育事业的不断发展和进步，初中数学教学也逐渐得到了重视。
数学教育是学生认知和思维能力的培养，是全人教育的重要组成部分。
然而，由于学生的认知能力、学习习惯等各方面原因，总会有一部分后进生存在，这就需要教师采用有效的方法进行转化。
一、原因分析1.学习态度存在问题。
有些学生对数学学习不感兴趣，学习态度消极，没有积极主动的学习态度，没有认真听课，做作业也马虎。
2.基础知识缺乏。
一些学生由于初中数学基础知识掌握不牢固，因此在学习过程中出现了各种问题。
3.学习习惯不好。
有些学生学习习惯不好，比如做作业不认真，不按时完成，不爱记笔记等。
4.方法不当。
对于数学学习，学生的方法是否得当也存在一定的问题。
有些学生方法过于繁琐，影响解题效率；有些学生不善于归纳总结，导致难以总结出规律。
二、解决方法1.激发兴趣。
教师可以通过讲解数学知识中的趣味性，或者通过数学游戏等方法，激发学生的兴趣，让学生对数学产生浓厚的兴趣度。
2.建立知识框架。
有些学生缺乏基础知识，应该先让他们进行针对性的辅导，建立知识框架，让学生在掌握基础知识的基础上再进行深层次的学习。
3.培养好的学习习惯。
学习习惯好坏直接影响学习成绩，教师可以通过讲解正确的学习方法、让学生做作业、分享学习心得等方式培养学生良好的学习习惯。
4.帮助学生改进方法。
教师可以针对学生学习方法不恰当的问题，进行及时的指导和辅导。
与学生一起探讨，总结出解题思路和方法，建立有效的解题方法体系。
三、教学案例对于化学方程式，有些学生由于没有记住规律，难以掌握方程式的解题方法。
在教学中，老师可以选取比较有趣味性的例子，讲述化学方程式的应用，激发学生的兴趣。
然后，教师可以通过演示和辅导，让学生掌握方程式的核心内容，并进行讲解，帮助学生更好地掌握方程式的应用。
最后，教师还可以通过提供大量习题进行巩固训练，帮助学生更好地应对考试。
四、小结在初中数学教学中，后进生转化是一个重要的环节。
初中数学后进生辅导教学反思和探析
初中数学后进生辅导教学反思和探析作为初中数学后进生的辅导老师，我深刻认识到自己的职责重大，需要耐心细致地引领学生，解决他们的学习难题。
以下是我对于初中数学后进生辅导的反思和探析，希望对大家有所启发。
一、原因分析初中数学后进生出现的原因是多方面的，主要包括以下几个方面：1.基础薄弱。
数学是一门由简入繁、由易到难的学科，初中数学的学习是基础薄弱学生最容易掌握的时期。
但由于初中数学知识前后关联性强，如果基础不够扎实，后面的知识就难以理解。
2.态度消极。
初中学生处于思想易动期，有些学生面对数学难题，总是觉得自己学不会，这种消极心态会影响到学习效果。
3.习惯不良。
现在的学生普遍繁忙，截至时间晚，容易造成睡眠不足，导致精神不集中。
如果学生的学习习惯不良，难免会影响到数学学习效果。
二、辅导方法1.针对症状下药。
初中数学后进生的症状不尽相同，“一刀切”辅导法不会有好的效果，针对性辅导能让学生更容易理解。
2.转变思想。
数学学习需要不断重复，学生需要不断试错才能掌握知识。
辅导老师要及时发现学生消极思想，转变他们的态度，让他们坚持下去。
3.强化基础。
数学是堆积学科，缺少基础知识绝对不能持久深入。
作为辅导老师需要坚持从基础出发，为学生填补空缺，强化基础，打好坚实的数学基础。
三、教学实践作为初中数学后进生的辅导老师，我以自己的实践经验和教育理念积极导学，争取帮助更多的学生。
1.给学生合理分配时间，分阶段规划。
许多学生发现数学题目困难，多半是面对笔墨之前，没有好的思路，由此导致习惯性迷惑。
解决这个问题只能从具体操作层面入手，让学生规律化的训练自己大量的做题时间，逐渐形成顺畅的思路。
2.尝试多媒体辅助讲解。
学生中的视觉学习者，可以透过PPT、有趣的图片等方式增强学科知识的储备和理解。
3.利用实例让学生自主思考。
看似相同的模式，实际上可以开启多个解题方法和方式，辅助学生循序渐进的学习。
在例题解析的时候，可以在其中添加一些小动画或是其他确定性的讲解方式来激发学生的兴趣。
初中数学后进生转化之我见
初中数学后进生转化之我见
在实施素质教育的今天，如何促进每一位学生素质的全面发展是教育者思索的问题，这其中，如何转化那些后进生的学习成绩，是一个重点问题。
是摆在每一位老师面前的艰巨任务。
要在教学中转化后进生，首先要做到的就是要明白这些学生之所以成为后进生的原因，然后再根据每一个具体的情况因材施教，采取逐步推进的形式，有步骤、有计划地促进他们的转化。
后进生形成的几个原因：
1. 小学的基础不扎实
有的学生在小学的时候对于数学知识一些简单的概念定理等没有彻底明白、理解。
只是当时死记硬背。
到了初中后，数学相对于小学逻辑性变强，具有一定的抽象性和连贯性。
而这部分学生由于基础没有打好，只凭死记硬背难以消化，因此，随着知识越学越广，难度逐渐增大，于是成绩便慢慢地下滑，落后于众人。
2. 学习方法不科学
有的学生愿意学习，上课听课认真。
下课准时完成作业。
但成绩就是没有好转。
这就涉及到学习方法的问题。
如果学习方法陈旧、低效。
那么学起来自然就是费时费力，事倍功半。
3. 学习态度不端正
有的学生在学习时态度不端正，没有自觉性。
甚至有的学生厌学。
这些学生上课时喜欢走神、开小差。
课下不按时认真地完成作业，马虎应付，
情绪浮躁。
总之，在他们的身上缺乏独立性、自信心、目标性，久而久之，。
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教 育 创 新
都市家教 18中学数学后进生探析之我见甘肃省临洮县上营初级中学 田换莉
【摘 要】学校里有相当一部分学生，被教师或学校领导认为是所谓的“差生”或“后进生”，即是在班上学习较差，进步很慢的学生。
他们主要表现为：基础差，上课不专心听讲，精力不集中、反映迟钝，接受能力差、平时作业靠抄袭来完成任务，考试经常挂红灯、学习方法不得当、学习没有积极性等，后进生作为教育教学过程中的一种客观现象，是教育教学过程中难以避免的。
但长期下去，也就影响到他们正确的人生观和世界观的形成，这对他们将来的人生道路产生了很大的负而影响。
因此，分析后进生的成因，对提高后进生转化工作的针对性和实效性显得尤为重要。
【关键词】后进生；中学教学；调查分析；内外成因
在实施九年义务教育后，所有的小学毕业生都无条件地升入初中学习，由于学生个体差异、初中教材内容的加深、教学要求的提高、学习方法的改变、外界因素的干扰等多方面的原因。
学生两极分化的现象特别严重。
在数学方面尤为突出。
优生在不断减少，后进生在逐渐增多，而且队伍越来越庞大。
如果教师不及时引导，定会导致一系列不良后果。
所谓的后进生，即是在班上学习较差，进步很慢的学生。
他们主要表现为：基础差，上课不专心听讲，精力不集中、反映迟钝，接受能力差、平时作业靠抄袭来完成任务，考试经常挂红灯、学习方法不得当、学习没有积极性等等。
后进生作为教育教学过程中的一种客观现象，是教育教学过程中难以避免的。
但后进生并不是天生的，是由于他们所特有的年龄特征在一定的社会环境、家庭条件和教育条件下造成的。
本人就结合自己的教学经验谈谈中学数学导致学生后进的原因。
一、“后进生”之“后进”的内在因素调查分析
1.智力因素分析
“后进生”智力因素的缺陷是指他们在认识过程活动中的能力较差。
如感觉不灵敏，观察力较弱，记忆力不强，思维水平不高等等，这些缺陷相互关联，相互制约，只要某方面出现缺陷，将会产生连锁反映，影响智力的发展，使其成为“后进”的因素。
2.非智力因素分析
“后进生”非智力因素的缺陷是指他们个性心理品质方面出现障碍或病变，如性情懒惰，性格孤僻，意志软弱，怯懦自卑等等。
这些病态的个性心理，直接影响学习的效率，阻碍智力的发展，使其成为“后进”的因素。
3.二者的关系分析
以上的智力因素和非智力因素是同一个心理活动的两个方面。
学生在进行观察、记忆、想象、思维等智力活动时，必然有一定的动机、兴趣、情感、意志等特征存在，如果在个性心理方面出现障碍，必然会影响认识活动的质量，造成能力的薄弱，不利于智力的发展；另外，智力活动的异化，认识能力的薄弱，
又必然会妨碍个性心理品质的优化，出现新
的心理障碍或病变。
二者就是如此相互联系，
相互影响，成为“后进生”之“后进”的内
在原因。
二、主观因素
1.基本概念、定理模糊不清
不能用数学语言复述概念，公式，定理。
而且有一个很重要的原因就在于他们不看课
本，所以很难说明概念的体系，概念与概念
之间联系不起来。
例如：整式这章的学习中，
这类学生对多项式的次数就不知道怎么确定，
搞不懂常数的系数与次数到底是多少。
2.学生自学能力差
不能找出问题的重点和难点，不能回答
教材中叙述的问题，说不清楚哪些掌握了，
哪些没有掌握；同时也提不出问题，不能运
用学过的知识解题；阅读程度慢且易受外界
干扰，读书被动，无自觉性。
例如：在学习
了对顶角的概念后给出了这样一个判断题，
一个角的两边与另一个角的两边分别在同一
直线上，那么这两个角是对顶角。
这类学生
就认为是正确的，因为他们对对顶角的概念
理解的不透彻，根本就不知道如何分析这个
题目。
3.课堂缺少答题的积极性
对课堂上教师提出的问题、布置的练习
漠不关心，若无其事。
解题过程没有步骤，
或只知其然而不知其所以然。
他们缺乏积极
思考的动力，不肯动脑筋，总是漫不经心，
避而不答。
4.对教师布置的练习、作业不复习
不愿弄清所学的内容，马虎应付，遇难
不究，抄袭了事，不能说明解题的依据，不
能说出这些作业是哪些知识点的运用，不想
寻根问底；解题时不遵循一定的步骤，解题
过程没有逻辑性。
在实习时，我所带的班级
刚刚开始接触几何，要他们把一道简单的几
何证明题完整的，有逻辑的写出来是很困难
的，即使有的题目你讲了很多次，或是在旁
边不断的提醒，也不能达到你的要求。
为什
么呢？归根到底还是他们没有正确的理解所
学的内容，所以就不能正确灵活的运用定理、
公式，只会死搬硬套，抱着一种瞎猫碰死老
鼠的心态。
5.不重视考试，缺乏竞争意识
抱着反正我不会做、可有可无的态度参
加考试。
不愿认真复习、马虎应付，考场上“临
时发挥”。
6.抗挫能力差
7.存在较强的自卑心理和较强的依赖心理
“后进生”普遍具有厌学、自卑、畏惧、
孤僻、依赖的心理。
三、客观因素
1.家庭的因素
家庭具有教育子女的职能，父母是子女
的首任教师，家庭教育对子女的思想品质、
性格的形成有着十分重要的作用。
因而分析
后进生的形成原因必然要从家庭着手。
（1）家庭中的主观因素：有的家长家庭
教育方式不当，方法不正确。
受到市场经济
的冲击，有些家长忙着赚钱，对子女的学习
漠不关心；或者有的家长对子女过于溺爱；
或过于严厉,宽严失度；还有一部分家长只
养不教或重养轻教，忽视对子女的道德规范
和学习生活进行关心、教育和指导，最终导
致孩子的学习目的不明确、学习态度不端正，
学与不学都无 所谓，久而久之就使孩子思想
认识产生偏差，形成一些不良的行为习性，
论为后进生。
（2）家庭中的客观因素：在改革开放的
新形势下，人们的生活方式、思想观念历经
深刻的变化。
在社会大环境的影响下，家庭
稳固程度逐渐下降，父母不和，甚至离异或
者由于突然遭遇家庭变故，使子女失去父爱
或母爱，变成单亲家庭，造成生活上的强烈
反差，使孩子的心灵受创，无法适应外部环境，
产生心理障碍而沦为后进生。
2.学校的因素
（1）学校环境的因素：学校在“应试指
针”的指挥下，片面追求升学率，只重智育，
忽视德育，注重学生的学习成绩，忽视学生
品德的形成和教育过程，再加上班级环境中
不良因素的作用并受从众心理的影响，使学
生的品行发展滞后，思想观念偏差，养成不
良行为习惯，沦为后进生。
（2）教师的因素：个别教师缺乏正确的
教育观、人才观、价值观，理论修养不够，
缺乏科学的教育理论和教育方法，没能较好
地把握教育时机，违反“一致和真诚”的教
育原则，对学生不能一视同仁，不尊重体谅；
甚至动辄训斥、挖苦、嘲讽、体罚，久而久
之使一部分学生因受胁迫、恐吓导致师生关
系恶化，产生逆反心理或心理障碍，从而无
法正确对待学校和教师的教育，最后沦为后
进生。
3.社会的因素
改革的大潮中，受市场经济利益诱因的
影响，一些市场主体（经营者）为追求经济
利益采用不法经营段对未成年学生产生较大
影响；加上青少年学生好奇心强、自我控制
能力较弱；因此容易受社会环境中不良因素
的影响而形成不良行为习惯。
同时社会上不
良的文艺作品、黄色书刊、暴力录像影视片
等不良文化作品对未成年学生的健康成长也
产生了不良影响。
综上所述，基于上述主客观原因，形成
了不同层次、不同类型及表征的后进生，从
而使整个后进生的教育转化工作变得更加复
杂艰巨。
参考文献：
[1][美]霍华德．加德纳．智能的重构.霍
力岩等译．中国轻工业出版社
[2][美]joel．kinheloe.多元智能再思考.霍
力岩等译．中国轻工业出版社
[3][美]LindaCampbellBruceCampellDee.
Dickinson.多元智能教与学的策略.王成全译．
中国轻工业出版社。