商中间有零的除法_教案教学设计_1
三年级下册数学教学设计-2.3《商中间有0的除法》 人教新课标
三年级下册数学教学设计-2.3《商中间有0的除法》一、教学目标1. 知识与技能：使学生理解并掌握除法运算中商中间出现0的原理及计算方法。
2. 过程与方法：通过实际操作和小组合作，培养学生解决实际问题的能力和团队协作精神。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养其细心观察和逻辑思维能力。
二、教学内容1. 引入概念：介绍除法运算中商的概念，并引导学生理解商中间出现0的含义。
2. 计算方法：教授学生如何计算含有0的商，并掌握相关运算规则。
3. 应用练习：设计相关练习题，让学生将所学知识应用于解决实际问题。
三、教学过程1. 导入（5分钟）通过一个简单的数学游戏，引导学生回顾除法的基本概念，为后续教学做好铺垫。
2. 新课导入（10分钟）讲解商中间出现0的除法原理，并通过示例演示计算方法。
3. 实践操作（15分钟）让学生分组进行计算练习，相互检查并讨论计算过程中遇到的问题。
4. 应用练习（15分钟）设计相关习题，让学生独立完成，检验学生对知识点的掌握程度。
5. 总结与拓展（5分钟）对本次课程进行总结，并对学生进行拓展训练，提高其思维深度。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度和积极性。
2. 作业完成情况：检查学生作业的准确率和完成质量。
3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括合作精神和问题解决能力。
五、教学反思课后，教师应对教学过程进行反思，分析学生的掌握情况，并根据实际情况调整教学方法和策略，以提高教学效果。
通过以上教学设计，我们期望学生能够掌握商中间有0的除法原理和计算方法，提高其数学素养，为今后的学习打下坚实基础。
在以上的教学设计中，实践操作环节是需要重点关注的细节。
这个环节不仅是学生将理论知识转化为实际操作能力的关键时期，而且是培养学生解决问题能力和团队合作精神的重要环节。
以下是对实践操作环节的详细补充和说明。
3. 实践操作（15分钟）实践操作环节的目的是让学生通过亲自动手计算，加深对商中间有0的除法原理的理解，并掌握正确的计算方法。
商中间有0的除法教案
商中间有0的除法教案教学目标：1. 学生能够理解商中间出现0的原因和规律。
2. 学生能够正确计算商中间有0的除法题目。
3. 学生能够应用所学的知识解决实际问题。
教学重点：1. 商中间出现0的原因和规律。
2. 计算商中间有0的除法题目。
教学难点：1. 理解商中间出现0的概念。
2. 正确计算商中间有0的除法题目。
教学准备：1. 教学PPT或者黑板。
2. 练习题。
教学过程：第一章：商中间有0的概念介绍1.1 引入：教师通过讲解或者示例，向学生介绍商中间有0的概念。
例如，当我们计算25除以5时，得到的商是5，中间没有0；但是当我们计算250除以5时，得到的商是50，中间有一个0。
这个0是怎么来的呢？这就是我们今天要学习的内容。
1.2 讲解：教师解释商中间有0的原因。
商中间有0是因为在除法计算过程中，被除数可以被除数整除，而商的中间部分就是表示这个整除的结果。
例如，250除以5，25可以被5整除，商的中间部分是0。
1.3 互动：教师邀请学生参与讨论，让学生分享自己对商中间有0的理解，并回答学生的疑问。
1.4 练习：教师给出一些例子，让学生计算并指出商中间的0。
例如，计算320除以4，学生可以发现商中间有一个0。
第二章：计算商中间有0的除法题目2.1 引入：教师通过讲解或者示例，向学生介绍如何计算商中间有0的除法题目。
例如，当我们计算250除以5时，我们先计算25除以5得到商5，再在商的中间加上0，得到最终的商50。
2.2 讲解：教师解释计算商中间有0的除法题目的步骤。
我们计算除数和被除数的前几位数，得到一个中间商；我们在中间商的前面加上一个0，得到最终的商。
2.3 互动：教师邀请学生参与讨论，让学生分享自己计算商中间有0的除法题目的方法，并回答学生的疑问。
2.4 练习：教师给出一些商中间有0的除法题目，让学生独立计算并得出答案。
例如，计算480除以4，学生可以先计算48除以4得到商12，在商的中间加上0，得到最终的商120。
《商中间有0的除法》教案设计
《商中间有0的除法》教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能学生能够理解商中间有0的除法的概念。
学生能够运用商中间有0的除法解决实际问题。
1.2 过程与方法学生能够通过实例观察和分析，发现商中间有0的除法的规律。
学生能够运用画图、计算等方法，解释和验证商中间有0的除法。
1.3 情感态度与价值观学生能够对数学产生兴趣，培养探究精神。
学生能够理解数学在生活中的应用，提高解决问题的能力。
第二章：教学内容2.1 教学重点学生能够掌握商中间有0的除法的计算方法。
学生能够理解商中间有0的除法的意义。
2.2 教学难点学生能够解决商中间有0的除法的实际问题。
学生能够灵活运用商中间有0的除法解决其他相关问题。
第三章：教学准备3.1 教具准备计算器纸张彩笔3.2 环境准备安静的教室舒适的座位第四章：教学过程4.1 导入新课通过引入实例，如购物时找零问题，引发学生对商中间有0的除法的兴趣。
引导学生观察和思考，发现商中间有0的除法的规律。
4.2 探究与发现学生分组讨论，尝试解决商中间有0的除法的问题。
教师引导学生总结商中间有0的除法的计算方法和规律。
4.3 巩固与拓展学生进行练习题，巩固对商中间有0的除法的理解和应用。
教师引导学生思考商中间有0的除法在生活中的应用，如计算购物时的找零问题。
第五章：作业布置学生完成课后练习题，巩固对商中间有0的除法的理解和应用。
第六章：教学评价6.1 评价目标评价学生对商中间有0的除法的理解和掌握程度。
评价学生能够灵活运用商中间有0的除法解决实际问题的能力。
6.2 评价方法采用课堂练习、作业和考试等方式进行评价。
通过观察学生的解题过程和答案，评估学生对商中间有0的除法的理解和应用能力。
第七章：教学反思7.1 教学效果反思反思学生对商中间有0的除法的掌握程度是否达到预期目标。
反思教学方法和内容是否适合学生的学习需求。
7.2 教学改进措施根据学生的学习情况和反馈，调整教学方法和内容，以提高教学效果。
商中间有零的除法-教学教案
商中间有零的除法－教学教案课题：商中间有零的除法教学目标1．巩固除数是两位数的除法法则，并且掌握除数是两位数、商中间有零的除法的计算方法．了解补0占位的意义．2．能正确地掌握除数是两位数、商中间有零的除法的计算方法．3．通过对旧知识的复习，引导学生探索新旧知识间的联系．教学重点巩固除数是两位数的除法法则且理解商的中间有0的除法的计算方法了解补0占位的意义，提高计算能力．教学难点帮助学生理想商中间有零的除法补0占位的意义，并能正确地进行计算．教具学具准备准备卡片若干张或投影片、小黑板．教学步骤一、铺垫孕伏．1．口算：（教师出示卡片，学生口答．）42÷262÷3166×475÷551÷384÷254÷2720×402．说出下面各题的商的最高位在哪一位？商是几位数？（教师出示卡片指名学生回答．）3．笔算：（教师出示题目，找个别学生板演．）二、探究新知．1．导入．（1）教师用卡片出示（2）教师指名学生说出计算步骤，口述除数是一位数的除法法则，商是多位数且商中间有零的计算法则．2．教学例13．（1）出示例13：2835÷271启发思考：首商写在什么地方？商是几位数？学生试做．引导学生讲述：求出商的百位上的数之后，百位上的余数是1，把被除数十位上的3落下来以后是13，比被除数27小，不够商1，就对着那一位商0．教师列竖式板书（注：0字用彩粉笔写上，提醒注意）：（2）学生讨论．为什么不够商1就对着那一位商0呢？引导学生总结归纳：我们在计算除数是一位数的除法时，求出商的最高位以后，除到被除数的哪一位不够商1时，就对着哪一位商0，然后把被除数的下一位落下来继续除．（3）继续试商：第二次除，当移下3后，13不够除，直接移下5，这时商5不行，因为商已确定是三位数，不写0，商便成了两位数15了，0起到占位作用．师生共同解答：（4）师生共同小结：在除数是两位数的除法中，求出商的最高位以后，除到被除数的哪一位不够商1时，就要对着哪一位商0，然后再把被除数的下一位落下来继续除．（5）反馈练习．三、全课小结．今天我们学习了除数是两位数，商中间有零的除法，计算时除到被除数的哪一位不够商1时，就在哪一位上面写0，然后再把被除数的下一位落下来继续除．可通过先确定商的位数的方法来检查商中间是否丢掉了0．随堂练习1．填空：（教师出示投影片）在□里填上适当的数，并讲清为什么．2．9315÷455287÷175916÷29教师投影出题目的同时，发3张投影胶片给3位学生完成，教师巡视辅导，然后利用3位学生的投影胶片进行讲评和集体订正．3．用打手势“√”或“×”来判断改错．教师：这三道题比上面三道题有难度，看谁这节课学得好，问题看得准．注2意判断过后要讲清理由，错在哪儿．结合上三道题的判断说明：出现商中间连续有两个零的情况；在除法计算中，除到被除数的哪一位上，不免商1，就在哪一位的上面写0，在除的过程中，如果前一步除时没有余数，这时被除数上的0不往下移．布置作业1．（1）3829除以36，商是多少，余数是多少？（2）27除5616得多少？（3）3648是24的多少倍？2．同学们一共收776千克核桃，每25千克装一筐，可以装多少筐，还剩多少千克？板书设计商中间有零的除法商中间有零的除法谢谢浏览!3。
商中间有0的除法教学设计实用(12篇)
商中间有0的除法教学设计实用（12篇）商中间有0的除法教学设计1教学目标：1、理解“0除以任何不是0的数都得0”的道理。
2、理解和掌握一位数除三位数商中间或末尾有0的除法的算理和算法，并能正确地进行计算。
3、在探索过程中，培养认真、仔细的学习习惯。
教学重、难点1、重点：掌握商中间或末尾有0的除法的计算方法。
2、难点：理解0在商中的`占位作用。
教学过程：一、复习旧知1、口算0÷9=600÷6=56—40=6X8=27÷3=40÷5=0÷11=210÷3=2、列竖式计算372÷6=292÷2=二、讲授新课1、出示例6单位：千瓦时3个月用电数，平均每月用电数：李思：309万青：420（1）要求：李思平均每月用电多少千瓦时，该怎样列式？根据学生的回答板书：309÷3=（竖式略）教师提问：商的十位上的0可以不写吗？（2）要求：万青平均每月用电多少千瓦时？学生独立列式：420÷3=（竖式略）教师提问：商的个位上的0可以不写吗？为什么？（3）观察算式，揭示课题（板书课题：商的中间或末尾有0的笔算除法）（4）小结：在除法笔算过程中，遇到被除数哪位上的数是0且前一位没有余数时，这一位上的商就是0，要在这一位写商0。
三、巩固练习1、完成课本第29页的“做一做”。
2、改正下面各题中的错误。
（竖式略）四、全课总结这节课你有什么收获呢？五、板书设计商的中间或末尾有0的笔算除法。
商中间有0的除法教学设计2教学目标：1、使学生知道0除以任何不是0的数都得0.2、掌握一位数除多位数，商中间有0的除法的算理，会正确计算商中间有0的除法。
3、培养学生认真、仔细的学习习惯。
教学重点：商中间有0的一种情况；求出商的最高位后，除到被除数的某一位是0就商0.能正确计算商中间有0的除法。
教学难点：商中间有0的一种情况；求出商的最高位后，除到被除数的某一位是0就商0.能正确计算商中间有0的除法。
商中间有0的除法数学教案设计
商中间有0的除法數學教案設計教案设计：商中间有0的除法一、教学目标：1. 让学生掌握商中间有0的除法计算方法。
2. 提高学生的数学运算能力和逻辑思维能力。
3. 培养学生独立思考和解决问题的能力。
二、教学内容：本节课主要讲解商中间有0的除法。
例如，105÷5=21，480÷8=60等。
三、教学过程：（一）导入新课1. 通过复习旧知识引入新课题。
比如，教师可以先让学生们回顾一下之前学过的除法知识，然后引导他们发现并提出问题：“如果被除数中间有0，那我们该如何计算呢？”从而引出今天的主题——商中间有0的除法。
（二）讲授新课1. 教师举例说明商中间有0的除法。
例如，105÷5=21，教师可以通过分步解释如何计算这个算式，让学生理解每一步的含义。
2. 教师再给出一些类似的例子，让学生自己尝试计算，并鼓励他们在计算过程中发现问题、提出问题，然后再与全班同学一起讨论解决方案。
（三）课堂练习1. 教师设计一些商中间有0的除法题目，让学生进行练习，以此来检验他们是否真正掌握了这个知识点。
2. 对于做错的同学，教师应给予指导和帮助，让他们了解错误的原因并改正。
（四）课堂总结1. 教师带领全班同学一起回顾本节课的学习内容，强调商中间有0的除法的关键点和注意事项。
2. 鼓励学生们在日常生活中寻找类似的问题，运用今天所学的知识去解决它们。
四、作业布置：1. 完成课本上的相关习题。
2. 自己设计一个商中间有0的除法问题，并解答。
五、教学反思：教师在教学过程中要关注每个学生的学习情况，对于学习困难的学生，要给予更多的关心和帮助。
同时，也要注重培养学生的自主学习能力和团队合作精神，使他们能够在相互学习和交流中不断提高自己的数学水平。
商中间有零的除法数学教案-商中间有零的除法
商中间有零的除法数学教案－商中间有零的除法教案标题：商中间有零的除法
教案目标：学生能够应用商中间有零的除法解决相关问题
教案材料：白板、白板标记、学生练习册
教案步骤：
步骤1：导入（5分钟）
通过一个实际生活中的问题导入商中间有零的除法的概念，例如：有12个饼干要分给3个孩子，问每个孩子能分到几个饼干？引导学生发现商中间有零的情况。
步骤2：学习商中间有零的除法规则（10分钟）
解释商中间有零的除法规则：如果被除数没有被除数整除，商的整数部分为零，商的小数部分不为零。
例如，用长除法计算18÷5：
- 5不能整除18，所以商的整数部分为0。
- 将小数点后一位的数字向前移一位，然后再进行整除，得到商的小数部分为3.6。
- 将0和小数部分3.6合并得到商为0.36。
步骤3：练习商中间有零的除法（15分钟）
在白板上列一些商中间有零的除法问题，让学生一起解决。
例如：
- 15 ÷ 4
- 26 ÷ 8
- 23 ÷ 9
鼓励学生使用长除法的方法，将步骤写在白板上。
步骤4：巩固练习（10分钟）
将练习题分发给学生，让他们独立解决商中间有零的除法问题。
教师在此过程中进行辅导和解答学生的疑惑。
步骤5：回顾和总结（5分钟）
与学生一起回顾商中间有零的除法规则，并让学生解释该规则的应用。
总结这节课的重点内容，并鼓励学生进行再次练习以巩固所学知识。
拓展活动：让学生在课余时间自行寻找更多实际生活中涉及商中间有零的除法问题，并分享给其他同学。
《商中间有0的除法》教案设计
《商中间有0的除法》教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能学生能够理解商中间有0的除法的概念。
学生能够运用商中间有0的除法解决实际问题。
1.2 过程与方法学生能够通过举例和计算练习，掌握商中间有0的除法的计算方法。
学生能够运用画图和列竖式等方法，解决商中间有0的除法问题。
1.3 情感态度与价值观学生能够培养对数学的兴趣和自信心，感受数学的乐趣。
学生能够培养合作和探究的精神，主动参与课堂讨论和实践活动。
第二章：教学内容2.1 教学重点学生能够理解商中间有0的除法的概念和计算方法。
学生能够运用商中间有0的除法解决实际问题。
2.2 教学难点学生能够正确计算商中间有0的除法，注意商的每一位数。
学生能够解决实际问题，灵活运用商中间有0的除法。
第三章：教学过程3.1 导入教师通过引入实例或问题，激发学生的兴趣和好奇心，引发学生对商中间有0的除法的思考。
3.2 新课导入教师通过讲解和示例，介绍商中间有0的除法的概念和计算方法。
教师引导学生观察和分析实例，引导学生发现商中间有0的除法的规律。
3.3 练习与讨论教师布置练习题，学生独立完成并进行小组讨论，共同解决问题。
教师选取学生的解答进行点评和讲解，引导学生理解和掌握商中间有0的除法的计算方法。
第四章：教学评价4.1 评价标准学生能够正确计算商中间有0的除法，准确无误地得出答案。
学生能够理解商中间有0的除法的概念，能够解释和说明计算过程。
4.2 评价方法教师可以通过观察学生的练习和解答，评价学生的掌握程度。
教师可以组织小测验或课堂提问，评估学生对商中间有0的除法的理解和应用能力。
第五章：教学资源5.1 教学材料教师准备教案、PPT、练习题等教学材料，帮助学生理解和练习商中间有0的除法。
5.2 教学工具教师可以使用黑板、投影仪等教学工具，进行讲解和展示。
教师可以鼓励学生使用计算器等工具，进行练习和探索。
第六章：教学活动6.1 课堂讲解教师通过讲解和示例，详细解释商中间有0的除法的概念和计算方法。
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商中间有零的除法
教学内容：第63页例13
教学目的：巩固除数是两位数的除法法则，学会，加深学生对两位数的除法法则的认识，提高计算能力。
教学重点：巩固除数是两位数的除法法则，学会，理解补0占位的意义，提高积算能力。
教学难点：帮助学生理解补0占的意义。
教学过程：
一、沟通知识，建立联系
1．口算。
38÷2520÷4450÷9045÷15
51÷3840÷7720÷8090÷18
2．不计算，说出下面各题的商是几位数。
36）458689)720924)7632
3.笔算。
7）7563）310
问：你发现了什么？（板书课题）
二、独立是做，研究算法
1．学习例13：出示2835÷27=
（1）学生独做。
（2）学生说出算法。
（3）讨论那种方法正确。
（4）教师总结算法：当求出商的百位数以后，被除数十位上的3落下来以后13比除数小，该怎么办？引导学生连系学过的知识想：余下的13个十，被27除不够商1个十，要在被除数十位上写0，然后再把被除数的下一位落下来继续除。
（5）“做一做”。
三、综合练习
练习十四的1---5题。
1．第1题，让学生填书后集体订正。
2．第2题，一人板演，全班齐练。
3．第4题，请1名学生口算。
为了增强学生的辨别能力特设计算医院练习题诊断。
129
71）728656）5492
71494
18645
142
44 板书：
例13：2835÷27=105
105
27）2835
27
135
135
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