小学数学合作学习存在的问题及对策

察 ，用耳 朵倾 听 ，用嘴 巴表达 ，这种教学方法 无疑给小学 数学课 堂注入 了新 的生 机与活力 。然而 ，在实际教学 中，
一
面对 现阶段合作学 习在小学 数学教学 中存在 的种种弊 病 ，我们 不得 不 深入 思考 ，探 索优 化合 作学 习 的教学 策 略 。笔 者经过研究发现可 以从 以下几方面进行优化 ：给学 生合作 的机会 。教学设计 中设计 具有梯度 的题 目，给学生 创造必 须 “ 合作”才能解决 问题 的机会 ，避免 表面热闹 ， 必 须合 作务 实 ；给学 生合 作 的能 力 。经常 对学生 进行 倾 听 、质疑 、交流 、合作 等能力的培训 ，让学生 学会 如何给
生 活 方 式 。 一 堂 好 的 历 史 课 ，不 只 是 要 教 会 学 生 知 识 、训
供一个适合他们展示 的舞台 ，使所有学生都能有机会通过亲
身体验感受历史 ，感受历史教学 的魅力 。所以 ，要真正地体
练能力 ，更 重要的是要丰 富心 灵 、完善人格 。寓情 于史 、 寓情 于理的历史教学使学 生获得的不单是从理智 Ｉ 二 ，更 是 从道德 上 、美感上 、心理 上的一种熏陶和沐浴 。因此 ，中 学历史 教育是塑造学生人 生观 、世界观 、价值 观的最佳课 程 。所 以，好的历史课 留给学生 的精神应该是永恒的。
予 和 获 取 所 需 要 的知 识 ，尤 其 对 于 学 ｌ 术 ］ 生 要 提 供 一 定 的 表
种新 的教学方法从 “ 开创”到 “ 成熟 ” ，从 “ 理论”到 “ 实 践” ，总要经历一 段曲折而艰难 的路 程 ，于是在现 阶
段小学数学 “ 合作学习”中我们看 到了曲折 的影子 。 合作学 习在小学 数学教学 中常见 的问题主要有 以下几 点 ：重形 式 ，轻实 质 ，不少 教师 在进 行分 组合 作 的数学 教 学时 ，不能深入 发掘 “ 合作 ”的层 面 ，表面桌子凑 到了
与现实的结合点 ，从 而形 成新的观点 。因此 ，一 堂好的历 史课 应鼓励独创性 和多样 性 ，教师不把 自己的思维及教科 书中的结论强加 给学 生。而是鼓励学生 去思 考 ，去质疑 ， 尊重学生 的不 同意见 和观点 ，张扬学生 的个性 ，在 自由争
鸣的氛 围里培养学生 敢于标新立异 ，向权威 挑战的意识 ，
小学数学合作学 习存在的问题及对策
■ 扶 余市 实验小 学 刘桂 香
随着数学 基础教育改革 的不断深入 ，合作学 习作为一
种 重 要 的学 习 途 径 在 小 学 数 学 教 学 中担 当起 重 要 的 角 色 。
习更 困难 ，在表 达与倾听失衡 的情况 下 现了严重 的两级 分化现象 ；重过 场 ，轻效率 ，为 了提 高合作学 习在数学教 学过 程 中的利 用 率 ，教 师想 方设 法 给学 生提供 交 流 的机
而不是一切都必须遵循 固定线路而没有激情 的行程 。”
三 、教 学 中 充分 发 挥 学 生 的 主体 性 新 课 程 注 重 学 习 过 程 与 方 法 ，在 教 学 中强 调 学 生 的 主
地参 与教学活动 ，参 与多项 思维 ，通过不 同角度 的探 索 ，
自己去获取 、巩 固和深化 知识 ，从而激发创新意识 ，形成
一
起 ，依然是停 留在单打独斗 的局 面。例如在一节 “ 找规 律”的数学课 上 ，教师给每一个小组 发了一张空 白的纸 ，
创新 思维和创新能力 。历 史教材 中，有很多值得探究 的东
西 ，也 容 易 引 起 学 生 的兴 趣 ，学 生 有 时 也 会 通 过 历 史 找 到
体地位 ，教学中学生是活动的真正主人。而教师的作用在于 创设情境 ，充分调动学生，引导学生 自主探究 ，最终让每个 学生动起来 ，让每个学生体验成功的愉悦 ，把学习变成一种 活动 ，一种需要和乐趣。在实际的教学中 ，几乎所有 的老师 都明白 ，学生没有 “ 活”起来或 “ 动”起来 的课肯定不是好 课 ，但是 “ 活”起来 “ 动”起来 的课是不是都体现了学生的 主体性 呢？其实 ，很多时候 ，主宰课堂的只是一部分学生 。 还有相 当一部分学生在４ ｏ 分钟的时间里没有发言或没有被老
进 而形成 自觉 的创新意识 。
五 、历 史 教 学 应 有 益 学 生 的 成 长 与终 身发 展
师关注到。很多时候 ，我们 的课堂就 由小部分 同学控制着 ，
虽然师生之问也在互动 ，但动的是那些学习能力强的学生 。 他们在课堂上表演 的机会越 多，得到的成功感越强烈 ，也就 越发喜欢这个舞台。而对一部分学生而言 ，只是在欣赏同伴 的表演 ，他们没想过 自己也可以是其 中的一分子 。这时 ，就 需要老师付 努力，通过精 心独到的教学设计 为每个学生提
历史是一 门人文学科 ，内容 丰富 、包罗万象 。我们在 进行历史教学 时 ，在让学生掌握历 史史实 ，培养他们历史
思 维 能 力 的 同 时 ，更 重 要 的还 要 把 人 类 积 累的 智 慧 精 神 、
心性精粹 与阅历经验传授 给学 生 ，使学生在洞察人生 、完 善心智 、净 化灵魂 、理解人生 意义和 目的 中，找到正确 的
现 主体 陛，教师就必须关注每一个学生，让每一个学生都有 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ参 与的机会 ，使每一个学生在参与的过程 中都能体验到学 习
的快 乐 ，获 得 心 智 的发 展 。
四、运 用开放式教学 ，培养创新意识 开放式教学式 根据学生个性发展 的需 要 ，让学生 主动
（ 作者 系省骨干教师 ）
［ 责任编辑 别晓梅】
会 ，而 忽 视 了课 堂 ４ ５ 分 钟 的 时 间 限 制 ，常 常 发 现 时 间不 够 了就 草 草 收 兵 ，教学 目标 不 能 达 成 。
在合作学 习理念的指导下 ，课 堂 由传统 的 “ 一 言堂”变成
了 “ 喳 喳 嘴 ” ， 课 堂 中学 生 需 要 用 脑 筋 思 考 ，用 眼 睛 观