谈新课程理念下集体备课的重要性
教师学科集体备课
教师学科集体备课教师学科集体备课是一种让教师在共同研讨中互相学习、提升教学能力的方式。
它不仅帮助教师提高自己的专业水平，还可以促进学科团队的凝聚力和合作精神。
本文将从需求背景、实施方法、效果评估等方面展开，论述教师学科集体备课的重要性。
一、需求背景现代教育的发展要求教师不仅要具备扎实的学科知识，还要具备教育教学方法的研究和创新能力。
而单一教师在个人研究的有限范围内难以达到这种要求。
教师学科集体备课的需求便应运而生。
教师学科集体备课能够解决单一教师在教学思路、教材解读、教学设计等方面的盲区，提高整个学科团队的教学质量。
二、实施方法教师学科集体备课可以采取多种形式，例如教师会议、研讨会、研修班等。
在这些集体备课中，教师可以相互学习和分享自己的教学经验，讨论课程目标和内容的选择，还可以共同研究教材的使用方法和教学设计。
另外，使用新兴的在线平台也可以促进教师之间的交流和合作，提高备课的效率。
三、备课内容设置在教师学科集体备课中，备课内容的设置是非常关键的。
一方面，备课内容应该针对教师现阶段存在的问题和需要解决的困难，例如教学设计、教学案例的分享等。
另一方面，备课内容还应充分考虑到学科的发展方向和学生的需求，确保备课的实效性和针对性。
四、教师角色定位在教师学科集体备课中，教师的角色发生了变化。
传统的教师主要是在课堂上担任讲授知识和监督学生的角色，而在教师学科集体备课中，教师需要充当学习者、参与者和合作者的角色。
这种转变可以让教师更好地与其他教师互动，分享经验、交流观点，最终提高整个学科团队的教学水平。
五、沟通与合作能力教师学科集体备课的核心是沟通与合作。
在备课过程中，教师们需要积极交流自己的观点和理念，同时也要尊重他人的意见和建议。
通过集思广益，教师们可以共同解决问题，找到最佳的教学方案。
沟通与合作能力的培养不仅有助于备课活动的顺利进行，还能够提高教师的综合素质。
六、研讨成果的分享教师学科集体备课的研讨成果应该得到分享和传播。
教师集体备课有什么意义？
教师集体备课有什么意义？教师集体备课有什么意义？教师是学校的财富，学校要兴旺发达首先必须从提升教师的综合素质入手，集体备课是许多学校常用的一种教研方式，在集体备课中，以旧带新，以强带弱，能够提升学校教师的整体素质，应该说，对于教师队伍参差不齐的学校来说，采用这一做法会在短期内改善教师队伍的状况。
此外，集体备课还会有以下好处：1.通过集体备课，使年青教师得到快速成长。
年轻教师刚参加工作，有时对于一堂课该如何处理，在许多环节上，可能还不够成熟，重难点的处理还不够自如。
而集体备课，可以，通过向老教师学习，以及大家之间的相互学习，取长补短，快速提升每位教师的专业水平，弥补自己独自撰写教学设计上存在的不足，使所有教师在集体备课中都成为受益者。
2.通过集体备课，有效提高备课效率。
以前，教师自己备自己的课，每一个环节往往都要考虑一遍，现在，集体备课，可以每人备一个环节，或者轮流主备，其他人可在此基础上取长补短，形成自己的教学设计，这样往往可以节省财力和劳力和时间。
3.通过集体备课，进一步融洽本教研组教师间的关系。
集体备课往往也是一个难得的大家能在一起相互交流、学习、谈心的机会，平时，虽然，许多老师也常见面，但却因各种原因，很难有机会坐在一起，通过集体备课，老师们有了经常在一起的机会，不仅能促进教学效率的提升，也增进了老师们间的感情和联系。
集体备课虽有好处，但要发挥出最大的效率，还要注意以下几点：1.集体备课时间不宜过长和频繁。
集体备课是一种教研形式，也是一种学习形式，但时间不宜过长和过于频繁，这和教师这个职业的特点有关，大家都有各自的事情需要去独立完成，如果，天天把大家绑在一起，那事情只能适得其反。
2.集体备课不能“一劳永逸”。
集体备课是发了发挥集体的力量，大家集思广益，争取教学设计最优化，一般来说，有一节课的时间足够了，时间再长就既无意义，又耽误老师们的正常工作，同时，也不可过于频繁，占用时间过多会让老师们心生不满，那样的话，就是把好事搞砸了，反而收不到好的效果了。
浅谈集体备课在教学中的重要性
理论创新新课程NEW CURRICULUM随着课堂教学改革的深入，我们向课堂要效率，跟学生讲效率，也使我们自己面临着更大的挑战，在课余时间我们这些一线教师为了更好地在课堂上体现出新课程的精髓，认真钻研教材，上网收集资料，查阅书籍，但有时候还是觉得不够满意，我们也想对自己要效率。
于是集体备课作为促进教师互助合作与专业发展的有效形式被我们所认可。
在我们学校，随着集体备课活动的日趋成熟、规范，我越来越体会到这项活动在新课程改革中的优势，在这几年的实施中，作为其中一员，体会颇多，我觉得集体备课是教师合作研究的一种最有效的形式，是发挥教师团队精神，集思广益，取长补短的备课形式。
它可以充分发挥群体智慧。
在研究交流的思想碰撞中博采众长，择善而从。
认真开展集体备课活动，会使教学得到进一步规范，备课效率会大大提高。
首先，发挥了集体的优势，取长补短，充分发挥每位教师的长处，达到共同进步、共同提高的目的。
在备课中，每位老师之前都做了很充分的准备，老教师学科知识功底深厚，年轻教师教学理念新颖，形成优势互补。
其次，强化了参与意识。
我校备课活动的模式主要是“个人备课—集体备课—形成个案”。
个人备课需要个人钻研，独立思考。
集体备课强调集思广益，相互切磋，发挥集体的群策群力和协作精神。
最后，个人再对集体备课的内容进行消化、吸收，再补充，并进行修改，形成有自己特色的适合本班的教案。
教无定法，对于不同特色的班级，不同特点的学生，一套固定的教学方案是不够的，在备课中，教师需要对备课的内容非常熟悉，以不变应万变。
才能较好地应对突发事件。
只有准备充分了，才能提高教学质量，提高效率。
一、制订计划备课前备课组要有详细的计划，确定每周的主备人，提出具体的要求，提供良好的环境，为集体备课的顺利进行提供了坚实的保证。
在备课中，每周一位主备人，对于一个备课组来说，这位主备人有充分的准备时间，这样才能充分发挥集体备课的科学性。
二、确定任务在进行集体备课时，首先由主备人选定课题，要熟悉教材，进行教材分析、学情分析，制定出教学中的知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观三个教学目标，其次确定教学重点、教学难点，最后设计教学流程。
集体备课的意义
讲座材料集体备课的意义及作用卢丽雯一、集体备课的意义：集体备课是新课程背景下在个人认真准备的基础上进行集体研讨的一种有效的教研活动，其价值取向就在于教育教学效益的最大化。
新课程标准摒弃了一本教参书打天下的格局，前所未有地激发了教师的主动性和创造性，提升了教师教书育人的综合本领。
较过去相比，教师必须有一本参考书，否则教师就无法上课，把教参书当作教书的法宝，忽略了自身教书育人的价值。
新课程标准构建了教书育人的良好环境，打破了教师依照教参教学的定向思维，它需要教师自身去挖掘教材资源，把握教材的目标和重难点，积极主动地去猜想课堂教学中出现的问题，积极主动地去构想课堂教学的策略。
但是，教师的独立思维却不能使课堂达到完美，难免出现没有预料的问题，其结局是高耗低效。
特别是小学数学教师，教材一改过去的条款式，有时从课题到练习就只有寥寥几个文字，大多数是图画，没有教师的精心准备是绝对不能走进课堂的。
正是如此，教师需要集体备课，展示教师个体和集体的融合，解决教材教给学生什么，怎样教的问题。
什么是集体备课？集体备课就是教师有组织、有目的、有计划，积极主动地针对问题进行设计、构思和准备，达成共识的一项高智商活动。
提倡集体备课，其目的不是为了追求形式，而是为了追求效果。
1.能发挥集体的智慧。
俗话说，“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”。
大家在集体讨论时各抒己见，取长补短，互通有无。
在比较的基础上扬长避短，有利于形成一个较为完善的教案，形成教育合力。
2.能不断提高教师的教学水平。
集体备课是对教学工作进行全程优化，使教师在教学的认知、行为上向科学合理的方向转化。
自我钻研、集体研讨、分工主备、教后反思的过程，就是教师专业发展的过程。
3．有利于更好地开展教学研究。
我们常常在讨论教案时，结合学习一些理论知识，对各流派的教学观点和方法加以讨论和比较，分析一些老师的教学点，探讨怎样贯彻学以致用的原则，集他人之长为我所用。
由于讨论中认识逐步得到了统一，所以教学中能做到齐心协力，步调一致。
浅谈新课程理念下的集体备课
２集体研讨—— 集体备课 的重点环 节 ．
主、 作、 合 探究 学 习的 同时 ， 也要 求教 师 自主 、 作 、 合 探
究， 形成研讨氛 围， 发挥“ 集团效应” 的优势。 校本 教研 的 三个基本要 素之一是“ 同伴互助 ” “ ， 同伴互 助” 是新课程
理念下学 生学习方式 的内涵本质 ， 也是新课 程理念下教
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有 互相学 习 、 合作互 助 ， 才是 当前课 程实施 中促 进教 师 专业成长最富有成效 的方式 。 二、 新课程背景下集体 备课的必要环节
１ ． 先行钻研—— 集体 备课 的前提条件
目前 各校 同学科 之 间学生成绩 排名 是直接 影响教 师 的收入及评优 评先的重要 因素 ， 步实行 绩效工资 在逐
着力培养学生 的合作精神 、 创新 精神和实践能力 ， “ 从 学 科 能力培养 ” 向“ 转 跨学科综 合能力 培养 ” 教 师要在抓 ， 好 学科 内部综合的 同时 ， 把握本学科 与其他学科 的渗透
点、 交叉点 、 结合点 ， 加强相关 学科 的通力合 作 ， 了解相 关学科 的思维方 式 ， 树立全局观念 ， 改变 以往 各学科 “ 单 打一 ”“ 自为政” 、各 的做法。
其次 ，集体备课是新课程 下教 师专业成长 的必然 。
现代教 师专业发展 的研究 认为 ，经验＋ “ 反思 ＝ 师 的专 教 业成长” “ ，教师是有反思性 的思考者 和实践者 ” 从新课 。 程实践看 ， 老教 师有丰 富教 育教 学经验 ， 但容 易被传 统
体共识和个人独 特思想与方法 、 技巧与智慧 的更适合 自 己的个性化教学设计 ， 这样才能更好地体现教 师的教学
集体备课的好处
集体备课的好处（一）集体备课：实行“集体备课特性化教学”。
是促进老师共同共享阅历，相互学习，彼此支持，共同成长的有效途径。
集体备课时，老师提前探讨教材，独立备课，集体研讨，修改完善，课后反思。
这样既加强了老师之间的学习沟通，做到资源共享，同时又减轻了老师的工作负担，提高了备课实效。
防止和克服老师各自为战和孤立无助的现象。
这种教研形式提倡科学精神，营造求真、务实、严谨的教研氛围，的确提高了教学探讨质量。
1、能有效凝合集体的才智由于老师的教学年限、业务水平、学科专长和教学阅历各有不同，从而导致教学水平的差异，而开展集体备课就解决了这一问题。
通过同科老师的主动探讨，可以集思广益，博采众长，在探讨的过程中相互启发，在思想的碰撞中擦出才智火花。
2、能显著提高教化教学效果面对新课程，人们缺的不是先进的理念，而是缺少理念与实践有机结合的实力与机灵。
集体备课，可以引发参加者才智的碰撞，可以长善救失，取长补短，可以补充专业学问的不足，明显提高教化教学效果。
对于师资比较薄弱的学校而言，其效果更为显著。
3、能不断提高老师的教学水平集体备课是对教学工作进行全程优化的教研活动，使老师在教学的认知、行为上向科学合理的方向转化.自我钻研、集体研讨、分工主备、教后反思的过程，就是老师专业发展的过程.这既有利于老师的扬长避短，更有利于老师在高起点上发展.（二）浅谈集体备课的好处俗话说：一枝独秀不是春，百花齐放春满园。
在新课程背景下，每一位老师都充溢了热忱。
假如老师要想系统的驾驭教材，把握大纲，精确的驾驭教材的重点，突破难点，应用新思维解决新问题，只靠老师一个人的力气唯恐是很难完成的。
在当今要求学生合作的同时，也要求我们老师合作探究，形成研讨氛围，发挥集体的作用，集体备课是老师合作探讨的一种最有效的方式。
1、集思广益，他山之石可以攻玉。
人的精力有限，人的学问有限，人的实力有限，有一位专家说得好：“你有一个苹果，我有一个苹果，相互交换还是一个苹果；但是观点的沟通就不一样，你有一个观点，我有一个观点，大家一沟通就是两个观点，甚至是更多更好的观点。
谈新课程理念下集体备课的重要性
成 的关 系。备课是上课 的必要准备 ， 教案是课堂教学组织设计 的 要素。“ 程序教学法” 会束缚学 生的手脚 ， “ 讲 授式教学” 会使学生
“ 自主学习法” 教师又难以把握 ， 当前“ 启发式 教学” “ 探 具 体表现形式 ， 把备课 内容用书 面记 录下来 ， 既是备 课成果 的提 感到枯燥 ，
上述方法我都有所考虑 ， 有时一节课堂 案， 课 堂上要说 的每句话都原样 写下来 ， 久而久之我 感觉到 我离 实践能力。在实际教学 中， 用哪种方 法应 该取决于教学 资源 不开教案 了 ， 与学 生的互动都是 教案中写好 的 ， 甚 至课堂上 的小 教学 中会使用多种方法。我想 ， 幽默都是想 好的 ， 课 堂上很难超 水平发挥 ， 一节课 下来总有 许多 的特点以及学生 的能力水平。 遗憾 。意识到这个 问题后 ， 我不再写详案 ， 而是把大部分 时间与精
２ ． 教学过程 的优化 教学过程的优化是完成新课程教学 目标的保证。新课程理念
变， 任课教师从 教学内容 上来讲 ， 不仅要准备课 内知识 ， 还要准备
课外知识 ， 以便回答 学生 提出的意想不到的问题。仅靠个人备课 下 的课堂教学是在尊重 、 理解 、 相信学生 的基 础上建构的 ， 教 师是
顿开 ， 别人 的一种做法借鉴一下都会收到较好效果 。
二、 正确处理备课与写教 案的关 系
有 利于全体学生参与 ， 有利于创新精神与实践能力 的培 养。教无 定法， 但 教必有法 。教 学过程要 以现代 教学观念 为指导 ， 以人为
小学教师集体备课的意义和作用
集体备课的意义和作用在教学过程中，备课是非常重要的环节，质量的高低直接影响教学效果和教学目标实现，因此，我将自己在平常集体备课中的思考总结如下：一、集体备课的意义:1、有效凝聚集体智慧。
“三人行，则必有我师”，没有绝对的权威专家，有的人对这个问题研究得深，有的人对另一个问题研究得透，大家在互相交流和学习中，取长补短，优势互补，共同成长，发挥“1+1＞2”的效益。
2、教师集体备课能提高教学效率和质量，缩小差距。
集体备课是对教学工作进行全程优化的教研活动，使教师在教学的认知、行为上向科学合理的方向转化。
集体研讨、教后反思的过程，既有利于教师的扬长避短，更有利于教师在高起点上发展。
统一教学进度、作业、甚至练习题，这样班与班间的差距就小了，也能大面积提高学校教育教学质量。
3、教师集体备课能很好地落实新课改要求。
体现了“合作、探究、创新”和以人为本的精神，促进了教学相长。
4、有效促进教研氛围。
集体备课是一种“行动研究”，所解决的是教学中最直接、最实际、最实用的问题，主要任务是完善课堂教学、完善教学工作。
集体备课中，一些大家感兴趣的课题，由于智慧的交流而得到理性的升华，其理性认识能更好地指导实践，在理论和实践之间架起桥梁，教研的氛围在集体参与的行动与反思中逐步浓厚。
二、有效进行集体备课的作用：1、明确教学目标。
教学目标是教学活动的第一要素和基本前提，是选择教学内容和教学方法的依据，也是衡量教学成败的标准。
要收到最佳教学效果，提高教学效率，就要按照教学规律合理地确定教学学目标。
2、突出教学重点和难点。
摸清自己学生已有的知识水平是上好一节课的基础。
准确把握教材的重、难点是建在学生已有的知识水平之上，它是上好一”节课的关键。
在集体备课时，应充分研讨班级和学生的实际情况，在此基础上确立重、难点，合理划分课时，使课堂教学难、重、易均衡:3、注意备学生。
教师集体备课时，我们应探讨教材中哪些知识是可以让学生自己学习掌握的，哪些是需要教师讲解的，教师应讲到什么位置。
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谈新课程理念下集体备课的重要性
作者：韩景龙
来源：《新课程学习·中》2014年第03期
摘要：加强集体备课，博众家所长，在交流、讨论中点燃智慧的火花，不断生成新的教学资源。
备课是上课的必要准备，教案是备课成果的提炼和升华。
教学资源的优化、教学过程的优化、教学方法和手段的优化是备课中的重要环节。
关键词：集体备课；教学资源；教学过程
当前，人们认识到人本教育思想的重要性，提出了新课程理念，给教育增添了活力和动力，教师的教学行为也从相对静态向动态发展，课堂教学呈现出多样化的模式。
之所以会出现这些现象，源于教师观念的变化。
因此，集体备课在教学中的重要性更加凸显。
一、集体备课在新课程下的重要性
我曾经问过新东方外语学校的徐老师，你们英语课堂的吸引力为什么那么大？几百人的课堂中学生听得兴趣盎然！谈到这一点时，徐老师介绍了他们备课的一些细节，他认为：作为个体，我们年轻，知识功底不是最丰厚的，我们无法与一些专家相比。
但是，我们会分解教材中的知识体系，通过努力一定会在某个知识体系中取得突破性进展，有创新、独到之处。
一个人在某个领域中表现优秀了，就会出现每个领域中都有优秀人才，这个集体就变得更加优秀了。
这样的观点给了我很大的启发，由于知识的更新、发展以及学生的变化，一本教材、一本教参，知识不离课本，关起门来定教案、想教法的时代已经过去。
教学从封闭式向开放式转变，任课教师从教学内容上来讲，不仅要准备课内知识，还要准备课外知识，以便回答学生提出的意想不到的问题。
仅靠个人备课已经不能满足教学需要，因此，学校把集体备课工作提到更高水平，每次集体备课都作分工，有人负责整理基础知识，有人负责实验改进，有人负责制作课件，有人负责选配习题等。
然后，大家共同商讨教学设计。
我喜欢与同事讨论问题，讨论中每个人的思想方法不同，考虑问题的角度不同，有时别人的一句话会让你茅塞顿开，别人的一种做法借鉴一下都会收到较好效果。
二、正确处理备课与写教案的关系
备课包括钻研教材、搜集教学资源、了解学生、设计教学思路、思考教学手段与方法等，这是隐性的。
写教案是备课中这些环节的综合体现，是对隐性备课内容的总结、归纳，是显性的。
事实上，内在的、隐性的备课远远比写教案重要。
二者之间有着相辅相成的关系。
备课是上课的必要准备，教案是课堂教学组织设计的具体表现形式，把备课内容用书面记录下来，既是备课成果的提炼和升华，又是备课的继续与深入。
所以，写教案不能代替备课，备课完成后也一定要写教案。
刚参加工作时，老教师领着我写详案，课堂上要说的每句话都原样写下来，久而久之我感觉到我离不开教案了，与学生的互动都是教案中写好的，甚至课堂上的小幽默都
是想好的，课堂上很难超水平发挥，一节课下来总有许多遗憾。
意识到这个问题后，我不再写详案，而是把大部分时间与精力投到收集信息、设计教学方法上来，并且教案不是什么都写，把时间更多地投入到思考上来，研究每节课的教学目标，尤其是在重点、难点的处理办法上想了许多方法。
在教学设计上更多地体现出学生的发展要求，不再只是传授知识，在学生获得知识的同时，通过设疑体验获得知识的过程，以便达到训练学生思维的目的。
我的教案记载着备课中的思维方法、课堂教学实施过程等。
三、在备课时主要考虑的因素
1.教学资源的优化
我们大多数教师仍然以教材为主要资源，教材有什么就讲什么，联系生活中的事例少，课堂枯燥乏味，学生没有学习的积极性。
因此，备课时对教学资源的加工处理就显得尤为重要。
例如：高二化学胶体知识的教学，教材中知识内容不是很丰富，学生比较陌生，很难建立起学习的感情，因此也就无法保证学习质量。
为了调动学生的热情，我们查阅了大量由胶体知识产生的生活现象，制作成视频为学生播放，让学生产生求知的欲望，收到了比较好的教学效果。
所以，每次备课时我总是翻阅大量的相关资料，从不同资料中找出阐述同一教学内容的不同角度，以达到优化资源的目的。
2.教学过程的优化
教学过程的优化是完成新课程教学目标的保证。
新课程理念下的课堂教学是在尊重、理解、相信学生的基础上建构的，教师是指导者、参与者。
所以，备课时我首先要了解学生的年龄特点、认知能力、知识基础等因素，然后去分析教学资源中的重、难点，最后考虑知识呈现的先后顺序。
每节备课过程中都从八个“有利于”角度出发完成备课任务，即有利于创设问题情境，有利于问题的生成，有利于自主学习，有利于活动交流，有利于学生自我体验，有利于全体学生参与，有利于创新精神与实践能力的培养。
教无定法，但教必有法。
教学过程要以现代教学观念为指导，以人为本，发挥学生的主动性与创造性，这样才能更好地达到教学过程的优化。
3.教学方法和手段的优化
教学方法的运用是课堂教学成败的关键，是活化课堂教学的要素。
“程序教学法”会束缚学生的手脚，“讲授式教学”会使学生感到枯燥，“自主学习法”教师又难以把握，当前“启发式教学”“探究式教学”得到了大家的推崇，原因在于“启发式教学”能够引导学生思考深层次问题，“探究式教学”能够培养学生的创新精神和实践能力。
在实际教学中，上述方法我都有所考虑，有时一节课堂教学中会使用多种方法。
我想，用哪种方法应该取决于教学资源的特点以及学生的能力水平。
教学手段也是如此，对化学学科来讲，教师对开展实验教学活动有着不同的见解，有的教师认为实际操作实验比较麻烦，现象不明显，浪费药品，不如下载实验视频方便。
事实上，信息资源的极大丰富，现代化设备、多媒体的应用为课堂教学搭建了平台，网络视频确实可以收到较好的实验效果。
但是，新课程理念倡导的是培养学生的实践能力。
所以，教学中我把实验内容作为重要的资源加以利用，那些没有危险的演示实验都交给学生来操作，什么样的实验由谁来做是备课时要考虑的。
一节好课，实际应该是教学资源的整合、教学过程的优化、教学方法和教学手段恰当运用的综合体现。
因此，要完成新课程实施的目标要求，教师一定要备好课。
参考文献：
[1]郑长龙.化学课程与教学论.东北师范大学出版社，2005.
[2]孙夕礼.有效教学高中化学教学中的问题与对策.东北师范大学出版社，2010-05.
（作者单位吉林省长春市第二实验中学）
编辑赵飞飞。