新课改背景下集体备课的合作与探究
浅谈新课程理念下的集体备课
浅谈新课程理念下的集体备课一、集体备课的意义新课程要求教师提高素质，更新观念，转变角色，必然也要求教师的教学行为产生相应的变化.集体备课为教师的交流、互动、共同提高、共同发展提供了舞台。
教师在集体备课中，通过心灵的对接、意见的交换、思想的碰撞、合作的探讨，实现知识的共同拥有与个性的全面发展。
在这样的备课中，别人的信息为自己所吸收，自己的经验被别人所学习，不同的意识在研讨中相互同化。
于是每个人的看法都进行了改造和重组，每个人都获得了新意义的“学习共同体”。
所以新课程理念下的集体备课将对新课程的实施起到积极的推动作用。
二、集体备课的目的提高教师整体素质，培养教师养成良好的集体合作意识，有利于理论与实践的共同探讨，有利于对课标、教材的整体正确理解，达到最优化的教学过程。
三、集体备课的实施内容划分：有学期(全册)备课、单元备课、课时备课。
组织形式：1、按年级组划分的合作小组备课。
2、各类学科按教研组备课(现实的情况是，在教师都在满负荷工作的前提下，要求大家在同一时间到指定地点在主讲人的带动下像一群专家一样对某一问题深入讨论，当场解决教育创新问题，老师们的积极性都不是很高，于是就出现了很多这样美其名曰的集体备课，如①集体备课=轮流备课；②集体备课=个人备课；③集体备课=分头备课=统一备课；④集体备课=组长备课；⑤集体备课=统一教案。
这在小学语文学科中的表现犹为明显。
方法1：1、自主探究：根据不同形式的集体备课要求，按教学内容，设计好教学方案，阐述自己设计的理由和意见，列出自己感到困惑的问题，供集体议课时交流、研讨。
2、同伴合作：就个体的案例，采用“说、议、问”形式和“说、议、研”一体化的主题思路，教师间相互交流意见、看法，完善个案。
3、修改个案：交流后的教案是对一般学生而言的，每位教师都应从自己和本班学生实际出发，进行思考和修改，重构符合实际的方案，使自己的教学既充满集体的智慧，又体现个人的风格。
4、听课评议：通过集体听课反馈，指出课的优点、缺点及改进方法，使每位教师感受集体备课的作用和效果，增强集体备课意识，提高自身课堂教学实践的个体水平。
浅谈新课标下的高中语文集体备课
浅谈新课标下的高中语文集体备课
新课标下的高中语文集体备课
新课程标准的实施，为高中语文备课带来了新的机遇和挑战。
这也要求教师们在集体备课方面有更多的积极参与，有更好的表现。
在既有陈旧的一套教育设置过渡分析语文备课首先要明确真正理解课程标准的内容，其次要考虑如何实施教学。
首先，教师们要根据课程标准了解新课程特点和相关要求，深入研究其学习原理，熟悉相关的教学内容及教学方法，有计划地进行备课，构建统一的策略。
其次，一定要把握课程的整体性去安排备课，将整体计划分解到课时，建立相应的学情分析和学习任务，确定有针对性的教材与活动，制定新活动，让各课程连续起来，使备课更安排，备课更有序。
同时，还要加强集体备课的协同效应。
发挥好把握整体思想的优势，充分调动每个教师的积极性，备课的每一步都要真正班主任集体参加，备课时可以利用技术手段，把教师在备课中的想法整合起来，增加教师之间的沟通和交流，互相激励和学习，以提高整个组织的教学效果。
最后，在新课程中还要注重备课活动的质量，充分讨论学生学习行为和学情分析，使学生将所学知识恰当地运用到实践中，学以致用，并关注学生的学习质量，告诉家长如何引导学生。
总之，新课标下的高中语文备课活动要求教师深入学习新课程标准，做到有设计意图的备课，积极参与集体备课，积极重视每一节课的课堂教学质量，在各种备课活动中发挥团队协作精神，把握课程的整体性，实施教学，通过备课，把高中语文新课程的理念有效的落到实处，实现高中语文教学改革的新期待。
反思新课改背景下的集体备课
反思新课改背景下的集体备课反思新课改背景下的集体备课随着新课改的深入，集体备课制度在各地区、各学校得到广泛推行。
然而，由于一些学校的集体备课制度不健全以及教师对集体备课的认识不足，导致大多数集体备课只是流于形式，甚至走入了“统一教案”的误区。
为了真正地将个人才智转化为集体优势，使集体备课活动在新课改背景下健康发展。
我们需要从教师、组织者、管理者三个角度对集体备课进行深刻反思。
一、关于教师的反思教师是搞好集体备课的关键因素。
他们对集体备课的态度以及对集体备课概念的把握直接影响集体备课的效果。
现在，很多一线教师对集体备课不重视，在网上随便找点教案，就拿去交流，勉强应付，过后依然单独设计教案，我行我素。
还有些教师态度虽然很端正，但是对集体备课没有正确的认识，认为集体备课就是集大家之力，备出一个优秀教案，然后统一使用。
长此以往，集体备课会与课程改革背道而驰，而且可能越走越远。
新课程改革在倡导学生合作学习的同时，也要求教师合作探究，形成研讨氛围，发挥集体团队的优势，集体备课就是教师协作互动的形式之一。
著名教育家叶圣陶说过：“即使是一个伟大的天才，离开了集体，也是微不足道的，无所作为的”。
过去，教师大都是单干户，教学质量的优劣往往取决于教师个人水平的高低。
现在，新的课程改革要求教师协作互动，这样能够减少教师工作负担，而且能够集思广义，实现资源共享。
那些在集体备课中我行我素的单干户，忽视了集体的力量，缺乏对教师协作的认识，必将在课改的浪潮中被淘汰。
一般来说，教师的协作要经历五个环节：制定共同目标，集思广益，积极参与，相互体谅，互惠共生。
在集体备课活动中，教师也应以此为参考，至始至终都从思想上、行动上积极协作，以适应新课程改革的发展。
作为备课组的成员，教师应该加强理论学习，对集体备课有个科学认识。
集体备课是以学科组或年级组为单位，以指导教师和优秀教师为主导，共同研讨课堂教学的教学准备活动。
一般包括备教材、备媒体、备学生、备教法、备学法、备练习、备教学艺术等。
新课改背景下高中物理集体备课的探究
有真正把集体备课落实到实处 ，从而违背了集体备课 的真正意义。这种无效行为不仅浪费了教师 的时间和 精 力，而且也起不到集体备课的效果 。
（ 二 ）重视 课 前备课 而轻视课 后 反 思
学用语的用途 ，把它们分成三大类 ： （ １ ） 表示元素、原子 和离子 的——元素符号、离子符 号、和原子结构示意 图和离子结构示意 图 ： （ ２ ） 表示物质组成和结构的—— 化 学式、元素或原 子 团的化合价 ； （ ３ ） 表 示物质变 化 的——化学方程式、电离方程式 （ 现教材 已不 出现） 。
化学 方程 式 。
是教师灵感和教学信息的重要来源 ，历来被学校领导 所重视 。它通过分享教学信息和教师的智慧来减轻个 人备课 的负担 ； 它通过取长补短来提高教师的整体素 质 ： 它通过形成最佳授课方案来提升教学的质量。随 着新课程改革 的深入 ，集体备课越来越受到重视。但 由于集体备课存在较强的开放性和 自主性 ，很多学校
又监 管不 利导 致集 体 备课 流于 形式 。综 观现 状 ，不 少
前几章 的化学方程式 比较简单 ，而且之前 的学 习 中学生已经掌握 了其反应 的文字表达式 ，可 以以它们 为例 ，让学生按化学方程式的书写步骤 ，尝试将文字 表达式一步一步改写成化学方程式 ，学 习书写化学方 程式的方法 。 之后新学的化学反应 ， 则应在实验基础上 ，
注 意 几 个 问题 ： 一 是让 学 生学 会 根 据 实 验现 象 写化 学
集体备课作为一种有组织、有计划、有 目的的教 研活动 ，是教师广泛合作的基础 ，它为教师间的互助
互 学 、 经验 分 享Байду номын сангаас、共 同成 长提 供 了 一个 广 阔 的 平 台 ，
方程式，而不凭空臆造 ，二是指导学生学会分类记忆
教研组集体备课活动教案(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的不断深入，教师的专业成长越来越受到重视。
为了提高教师的教学水平，促进教师之间的交流与合作，我校教研组决定开展集体备课活动。
本次集体备课活动旨在通过集体智慧，优化教学设计，提高课堂教学效果。
二、活动目标1. 通过集体备课，提升教师对教材的理解和把握能力。
2. 培养教师间的合作意识，提高教师的团队协作能力。
3. 优化教学设计，提高课堂教学效果。
4. 促进教师专业成长，提升教师的教育教学素养。
三、活动内容1. 教材分析2. 教学目标制定3. 教学重难点分析4. 教学方法探讨5. 教学过程设计6. 教学反思与改进四、活动流程1. 准备阶段（1）提前通知教研组成员，确定集体备课的主题和内容。
（2）教研组长分配备课任务，明确每位教师的备课方向。
（3）教师查阅相关资料，做好备课准备。
2. 集体备课阶段（1）教研组长主持，介绍本次集体备课的主题和目标。
（2）教师依次进行教材分析、教学目标制定、教学重难点分析等环节的发言。
（3）针对教学方法、教学过程设计等方面进行讨论，形成共识。
（4）教研组长总结本次集体备课的成果，提出改进意见。
3. 反馈与改进阶段（1）教师根据集体备课的成果，对个人备课进行修改和完善。
（2）教研组长组织教师进行试讲，互相听课、评课。
（3）教师根据评课意见，对教学设计进行进一步优化。
五、活动时间本次集体备课活动分三次进行，每次活动时间为2小时。
六、活动地点学校多功能教室七、活动参与人员1. 全体教研组成员2. 学校领导八、活动评价1. 参与度：每位教师积极参与集体备课活动，认真备课、认真讨论。
2. 教学设计质量：教师根据集体备课的成果，优化教学设计，提高课堂教学效果。
3. 教学反思：教师能够结合自身教学实践，对教学设计进行反思，提出改进意见。
九、活动预期效果1. 教师对教材的理解和把握能力得到提升。
2. 教师间的合作意识得到增强，团队协作能力得到提高。
3. 课堂教学效果得到明显改善。
新课改下小学语文教师如何进行集体备课
新课改下小学语文教师如何进行集体备课摘要：伴随着时代的发展以及我国新课改的不断深入，对于教师的要求也越来越高。
集体备课在一定程度上有利于提高教师的综合素质，从而促进课堂效率的进一步提升，为了能够更好地开展集体备课，文章进行了相应的探讨，旨在提出可借鉴化建议。
关键词：语文；教师；新课改；集体备课面对着现如今基础教育的不断深入发展，集体教育无疑发挥着重要的作用，它是提高教师素质，提升课堂效率的有效途径，同样它也是一种集体性的活动，可以有效地提高教师的专业技能和水平。
一、集体备课的意义（一）是教学过程中所不可缺少的环节教师是一个“个体”，他的知识和能力都是有限的，他的观点和看法难免会出现偏差，甚至会导致严重的错误。
所以，要加强思想交流，共同探讨，共同进步，集体教育无疑是很好的一个途径（二）有利于推动教学改革教师课程的良好视线，就必须从备课开始，因为备课是教育成败的关键，而备课的成果，则会对整个教学过程产生很大的影响。
如何有效地组织好集体备课，是推进学校教育改革的一个重要途径。
教师要研究一个新的课题，就必须要查阅大量的材料，进行反复的研究和反复的选择，甚至还需要一个研究小组来进行研究、讨论和交流，而集体备课就是其中之一。
二、新课改条件下小学语文教师集体备课所坚持的“三性”原则（一）统一性原则集体备课的本质是“同步”教学，在“同步”教学中，教学目标、教学进度、作业训练、资料使用、测试和评估等都要统一起来。
尤其是在教学过程与目标检查等方面，由于缺乏一致性，进而无法从小组讨论中获取正确的信息，也就无法及时地对教学活动进行修正。
（二）超前性原则通过指派专业人士编写备课提纲和提供备课提纲要有一定的超前性。
指导老师在制订本学期的教学计划时要做好准备，以便老师能够结合具体情况开展相应的活动，例如：搜集材料，研究大纲、准备大纲的讨论等，它的时限通常要提前一星期。
（三）完整性原则确定教学任务时，要注意与教材内容之间的内在关系，从而保证教学内容的完整。
新课标建议在集体备课课堂观摩交流研讨
新课标建议在集体备课课堂观摩交流研讨新课标建议在集体备课课堂观摩交流研讨随着时代的变迁，教育的面貌也在逐步改变，新一轮教育改革从教学内容，课程设置，教学方法等多个方面展开。
这样的改革也促使着教育者不断努力进取，不断学习新知识，注重提高自身的教学水平。
新课标在不断的推进中，我认为在集体备课课堂观摩交流研讨方面，还有很大的空间和需要不断的完善。
一、集体备课在新课标推行的过程中，集体备课作为一种重要的教学方式，在教育界是独树一帜的。
它不仅可以反映出教师间的协作精神，还可以使教学评价更具客观性和科学性。
集体备课不仅仅是对课程的教学计划及教学内容的讨论，更是一种教学思想、教育观念、教学方法的交流和分享。
因此，正式的教学活动应该是集体备课的重要内容，它通过研讨和交流的方式，增强教学开放性、实效性和灵活性。
二、课堂观摩观摩课是为全面了解和掌握优秀教学经验，开展教育教学研究，提高教育教学质量，促进教师教育教学改革而设立的。
课堂观摩是指教师到本学科或其他学科举行的优秀课堂进行观看、听取、记录、讨论，目的是了解、学习优秀教师的教学方法，得到有关教学过程和教学效果的信息，从而促进教师自身的成长。
正是因为这种利用已有教育教学先进经验的方法，可使教师由经验治学转向理论治学，使教师的教育教学质量、教育教学效果得到明显提升。
三、交流研讨教育的最终目的是教育人才，所以采用各种方式为了人才的更好成长。
交流研讨是一种通过讨论、交流、提问等形式进行交流的教学方式，其目的在于促进学习者的深入思考，引导学习者形成对教育思想、教育思路的思考，激励教学者的创新意识和创新能力。
而交流研讨的特点则是能够使教师之间互相咨询、互相借鉴，了解教学中的难点，彼此了解并加强交流。
新课标推行需要不断完善集体备课、课堂观摩和交流研讨等教学方式。
集体备课作为教育教学的基本活动，可以促进教学融合和资源共享；而课堂观摩则可以从实践中感知教学方法和经验；交流研讨则可以开阔教育思路，丰富教学内容，特别是在新的教育趋势和理念中，交流研讨不仅不断汲取新的教育先进理念、提高思维水平，还是一种师生互动的重要方式，有利于学生全面而深入地掌握知识。
新课标背景下小学语文集体备课初探
新课标背景下小学语文集体备课初探摘要：随着新一轮课程改革的全面推行，教师必须认真对新课程教学思路、教学方法、教学目标进行反思,全面推进素质教育。
本文分析了新课程改革中的素质教育思想，并主要就目前新课程改课背景作用下的小学语文集体备课及实施教学效果等进行开展了探讨。
关键词：新课改；小学语文集体备课；实效性引言：在当今信息社会,素质教育似乎已越来越成为教学管理的另外一个主要目的。
小学全面实施全面素质教育后的第一个首要教育任务应是切实提高小学生自身的自主学习能力。
小学语文集体备课工作就是以这样集思广益的最佳方式,通过教师备课过程质量上的优化,使备课效率得到了有效的提升。
一、论新课标下的备课新思维不管是老师，还是学生，备课都很重要。
备课的过程，实际上是老师在教室里进行的一种模拟，也可以说是一种演练。
在新课改的大环境下，教师要做好备课工作，必须以提高学生整体语文素质为第一要务。
在新课改的背景下，小学语文备课的教学，已经不是单纯地针对教材的内容而准备了，而是要在教学实践中，提高学生的语文能力。
在新课改下，我们要把一些传统的备课内容融入到备课中。
课程的教学内容也要注重学生的阅读、写作能力。
而且要对小学语文教学思想有正确认识。
在小学语文教学中，要正确地引导学生的情感。
通过对学生全面素质的全面发展，开阔了学生的眼界，让小学语文课堂气氛轻松愉快。
二、新课标下小学语文集体备课的实施1、实施集体备课的目的与意义组织集体备课的本意是要认识到人多力量大，要用整个团队的实力来弥补自身的各种缺陷。
新时期的课堂教学，也是教师必须加强团队合作、密切合作的新要求。
集体备课要与新时期的新需求保持一致，相互呼应。
在集体备课中，老师们各抒己见，充分发挥参与集体备课老师的优点。
同时，也激发了新的教学理念，让每位教师都通过进行集体的备课,相互探讨学习,相互的补充,提高每位教师整体的课堂教学工作质量。
没有过这样大规模的集体备课,老师就无法接受新的教育思想，在提升自己的教学能力的道路上，他的进步会很慢，甚至会陷入停滞不前的状态。
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新课改背景下集体备课的合作与探究
刘芳
【摘要】集体备课是学校实施有效教学、提升教学质量的重要手段，它对课程改革、学
校发展、教研组建设、教师成长都起着举足轻重的作用。本文试从集体备课存在的弊端，集
体备课的过程，集体备课的评价，集体备课的成效加以讨论，期望能够更好的促进教师专业
发展，提升教育教学质量
【关键词】集体备课 有效 合作与共享
集体备课是学校实施有效教学、提升教学质量的重要手段，它对课程改革、学校发展、
教研组建设、教师成长都起着举足轻重的作用。反思现行的教师备课，不难发现其存在的弊
端，突出表现在以下几个方面：
1、以“量”为本，形式主义。教学管理对教师的备课检查，过分强调“量”化考核，检查方
法只是停留在“数教案”这一机械模式，忽视备课的内质，致使许多教师出现了应付检查式的
备课或抄教案，甚至补教案。这种无效劳动浪费了教师大量的时间及精力。
2、以“本”为本，权力至上。以“教学大纲”为纲，以“课本、教参”为本的传统教学观念，
严重禁锢了教师的教学思想，许多教师不敢越雷池半步，视教科书、教参为权威，致使备课
出现了千人一面、千篇一律的现象。教师备课单纯依赖教参，备课缺乏创意，使课堂教学缺
少活力。教师工作创新性的，很难适应课改的要求。
3、以“我”为主，缺乏协作。教师备课时往往是单兵作战，缺少交流与协作，学科之间更
是缺少整合。
如此等等，使我们现行的备课管理、备课研究、备课方式等面临着严峻的考验。随着教
师专业化发展的进一步强化，如何与时俱进地改进备课方式，从扎实有效、讲究实用等教师
能接受的方法，解决备课的普遍性问题：如何将基于课题研究的方法用于备课，将校本培训、
校本管理、校本课程建设有机结合起来，解决综合性问题等突显出来。应该说集体备课为解
决这些问题提供了较好的载体。
一、集体备课的过程
1、一次备课，个人研读
在集体备课之前，教者一定要对备课内容有比较深入的研读。衡量集体备课的质量与价
值的一个重要指标就是参与度。主备人负有重点攻关的主要责任，但这并不意味着其他人可
以不管不问，只坐吃现成。备课组的每一个成员不仅是听众，更应是参与者和合作者。唯有
事先认真研读，对所要研讨的内容不求面面俱到，至少也要心中有数，这样才能有“备”而
来。
2、二次备课，集体研讨
有了先前的充分准备，在有限的集体备课时间里，主要的任务就不是听众，而是参与研
讨，研讨什么呢？一是教学内容的确定，就是“教什么”，同时还要明确“不教什么”。二是
怎么教，就是教学策略、教学方法的研讨。三是为什么这样教，这样教的依据何在。集体备
课是发表看法、交流思想的过程，不仅仅要形成相对统一得到大家认可的教案，更重要的是
研究问题。
3、三次备课，自主研磨
集体备课所形成的的教案，集众人的智慧，克服了个人备课的随意性与可能出现的错误，
是相对比较科学合理的，但这并不是绝对完美的，适用于所有班情、学情，可以照本宣科。
教师必须对统一学案认真阅读思考，结合自身教学个性和班级学生的具体情况，创造性地加
以调整、补充和完善，从而形成个性鲜明的教案，更加适合所教学生的认知水平，更加符合
教育教学规律，同时也有利于教师个性特长和创造性的发挥。
当然，再扎实的集体备课，再完美的教学设计，都会遇到课堂生成的问题。所以对教案
在课堂教学中的实际运行情况还要有反思。对课堂的反思是最鲜活最有价值的教学研究，同
时也是对集体备课的有效延伸，还可以成为下一次备课的研讨内容。这样，有“备”而教研，
教后而反思，思考而改进，如此扎实推进，螺旋上升，自然可以促进教师专业能力得到提升，
学校教研活动取得实效。
二、集体备课的评价
1、集体备课的过程评价
在每一次集体备课中，备课组可以邀请分管领导参与督导，并对备课成效和教师表现进
行及时评价。除此之外，年级部和教研组可以通过组织各备课组展示教学，评价各备课组集
体备课的绩效，从而推动课堂教学研究活动扎实、稳定地进行，推动课堂教学质量的提升。
2、集体备课的结果评价
集体备课的结果评价包括业绩评价，即检验教师教学质量的学生成绩，以及教师论文、
竞赛课的获奖情况等。此外，还包括专家评价，即备课组邀请分管教学的领导每个月开展一
次综合评估，评估内容包括备课组编印的教案成果集、教师个体的二次备课和教学反思、分
层作业的布置和批改、达标试题的命制等。同时，教研组还要建立学期制的教师自评、同事
互评、分管校领导和教研组长终评机制，可以从德（工作态度）、能（工作质量）、勤（工作
数量）、绩（岗位贡献）四个方面量化评价体系。
三、集体备课的成效
我们把集体备课活动作为学校的一项特色性工作来推进，我们在经验教训中、在灵感闪
现中、在合作与共享中，体验着成功，体验着成长。
（一）协作交流研究的局面日益形成
集体备课强调的是集体智慧的结晶，为教师之间的交流协作提供了平台，是教师合作交
流的载体。这彻底改变了原本处于孤立封闭状态的教师备课、教学和研究，以崭新的姿态，
通过交流、研讨进行探讨；充分发挥集体的力量，挖掘备课组教师的智慧，形成教学的合力，
达到资源共享的目的。通过研讨，每位教师都将自己的优点展现给别人，又从别人那里吸收
更大的优点，形成了一个相互影响的“合作链”，实现了资源共享和优势互补。每位教师都能
在集体备课的过程中，较快地提高自己的业务能力和教学水平。
（二）用于教学研究的时间明显增多
学校把备课的改革作为校本培训、校本管理与校本建设的重要举措来抓。教师的工作繁
琐、辛苦，教学时间极为宝贵。通过这样的集体备课，每位教师只主备一个或两个单元的课
时教案，却有全册教材的教案，这样节省了许多撰写教案的时间，可以把大量的时间用在教
案的调整上，结合本班学生的实际对主备人的教学设计进行调整；及时记录教学的心得体会，
并整理、分析、反思自己（或别人）的教学行为，使自己清楚地意识到隐藏在教学行为背后
的教学理念，从而提高自己的教学监控能力，逐渐生成对教学活动本身的理性认识。这些宝
贵经验，对自己、对他人都将产生深远的影响。教师从抄写教案的大量时间中腾出来，还可
以翻阅各种教育教学杂志，学习新的教育动态和前沿的教育理念，提升教育教学理念。这种
集体备课方式，不仅省时省力，而且大大增强了教师教育研究的能力。
（三）管理与研究的素材积累已基本有序
集体备课同时还围绕另一侧面（从学的角度考虑），即“关注学生学习活动，探究学生学
习方式”，结合新课标倡导的新理念，在教案中尽量体现让学生自己去感悟、体验，注重情
感的激发和熏陶，让学生、师生之间有平等的对话和互动，加强交流。集体备课在教材的重
点、难点，学生学习的弱点与知识的缺陷点上下功夫，找出最佳方案，突出重点、化解难点、
填平弱点、克服缺点；在课程目标、流程、学生活动上精研推敲，创造出一个个精品教案。
同时教师在参与集体备课活动的研究中，也积累了大量的研究性材料。
参考文献
【1】王雯，戴荣淑。集体备课应注意的几个问题。教学与管理。2003.(3).
【2】陈俊江。有“备”而来，以“研”促教。江苏教育，2013（7）
（作者单位：江苏省句容高级中学）