新课程下如何发挥集体备课的优势
如何高效集体备课
如何有效开展集体备课一、个体备课:提高备课认知,端正备课态度教师个体备课中存在的最大问题是对备课的目的及重要性认知不足,从而导致忽视学生学情、缺少备课反思等问题。
另一方面,青年教师备课和教学经验缺乏,专业能力不足,但却无自我发展与自我提升的意识。
、教师缺乏正确的备课态度,只有端正教师的备课态度,才能促进教师有效备课。
备课可以从四个方面进行：依据课改、基于文本、紧扣学科特点、深入学情的科学性备课；密切联系生活、注重课后反思、凸显独特个性的创造性备课；注意备课的操作性和设计科学的教学方案四个方面进行。
（一）创造性备课目前,教师备课中存在的最大问题是备课方案缺乏创新。
许多教师直接参考教参,或者从网上下载教案,又或者用统一的集体备课的模板。
教师们缺乏自己对文本的理解与思考,无二次备课。
然而创新性备课是教师专业能力提升的途径之一,它有利于教师在课堂教学中更加吸引学生对学习语文的兴趣,加深学生对语文学习的认知。
虽然备课需要符合大纲的要求,但这并不是要教师的教案千篇一律。
因为在符合大纲需求的基础上,还要满足学生的学习需要,而学生之间是存在差异的,这就要求教师的教案存在区别性。
因此,教师可以密切联系生活,重视备课反思两个方面实现创造性备课。
首先,生活化备课。
生活化备课是指教师应从生活中发现备课资源,使生活走进课堂。
教师备课时不能局限于教材、教参,应努力探寻日常生活中与教学内容紧密相连的备课资源。
如教师设计课堂导入时,可以用创设生活情境的方式,组织学生进入某种生活实地进行实际体验,或者用语言描述某种生活情景,唤醒学生对生活情境的回忆。
这种导入方式,可以让学生快速进入学习状态,更有利于缩短知识与生活的距离,促进学生认知经验的深化。
其次,反思性备课。
反思是教师教学设计进步的桥梁。
只有反思才能知道自己教学过程中的不足,意识到不足才会有所改进,从而提升下次的教学效果。
课后反思一定要及时,不可拖拉到等学校检查。
有很大一部分教师在教学活动结束后,备课也跟着结束了,其实不然。
浅谈集体备课的好处及注意事项
教育研究课程教育研究66学法教法研究浅谈集体备课的好处及注意事项龚 慧（陕西省定边县学生资助管理中心 陕西 定边 718699）一、集体备课的好处1.集体备课，有利于提高教师的教学水平集体备课是既有个体的积极参与，又有群体的通力合作，互相学习，取长补短，这既有利于教师的扬长避短，更有利于教师在高起点上发展，博览众长，进而形成自己的教学风格。
每一课每一节都经过讨论，重难点，教学方法，都说的很清楚。
大家在集体备课中更能理解到合作的重要性。
新课程改革倡导学生自主、合作、探究学习的同时，也要求教师发挥“集体智慧”的优势，集思广益，达到资源共享的目的。
这样一来，教师们在平时的课堂教学屮少走了很多弯路，个人素质也能得到充分的展现与提高。
2.集体备课，能显著提高教育教学效果面对新课程，特别是我们所教的语文课，如何把握教材、如何创新方法，心中常感惴惴不安，仅靠个人孤军奋战冥思苦想，显然不可取，有时甚至会出现误区。
一位名人说过，你有一种思想，我有一种思想，交换后每人就有两种思想。
集体备课，可以引发参与者智慧的碰掩，可以长善救失，取长补短，可以补充专业知识的不足，能明显提高教育教学效果。
对于我们语文学科而言，其效果更为显著。
3.集体备课，能大力促进学校的教科研氛围。
基层学校的教科研受应试教育的冲击，搞的不是很好，集体备课使其理性认识能更好地指导实践，在理论和实践之间架起桥梁，教科研的氛围在集体参与的行动与反思中逐步浓厚逐步提高。
二、集体备课应注意的事项1.集体备课不是教案之和集体备课是教师集体智慧的结晶，所有成员要认真钻研课标和教材，多方查询资料，拿出自己的教学方案。
每个人对课程标准和教材的认识是不一样的，对教材的理解、把握、加工处理也是不同的。
在讨论的时候大家各抒己见，百花齐放。
中心发言人仔细记录、认真整理，集体修改，形成较为科学的教学设计。
不要将教材的各章节平均分给了同年级的任课教师，由各任课教师分头撰写教案，完工后交给集体备课组长，由备课组长将其装订成册。
集体备课的意义
讲座材料集体备课的意义及作用卢丽雯一、集体备课的意义：集体备课是新课程背景下在个人认真准备的基础上进行集体研讨的一种有效的教研活动，其价值取向就在于教育教学效益的最大化。
新课程标准摒弃了一本教参书打天下的格局，前所未有地激发了教师的主动性和创造性，提升了教师教书育人的综合本领。
较过去相比，教师必须有一本参考书，否则教师就无法上课，把教参书当作教书的法宝，忽略了自身教书育人的价值。
新课程标准构建了教书育人的良好环境，打破了教师依照教参教学的定向思维，它需要教师自身去挖掘教材资源，把握教材的目标和重难点，积极主动地去猜想课堂教学中出现的问题，积极主动地去构想课堂教学的策略。
但是，教师的独立思维却不能使课堂达到完美，难免出现没有预料的问题，其结局是高耗低效。
特别是小学数学教师，教材一改过去的条款式，有时从课题到练习就只有寥寥几个文字，大多数是图画，没有教师的精心准备是绝对不能走进课堂的。
正是如此，教师需要集体备课，展示教师个体和集体的融合，解决教材教给学生什么，怎样教的问题。
什么是集体备课？集体备课就是教师有组织、有目的、有计划，积极主动地针对问题进行设计、构思和准备，达成共识的一项高智商活动。
提倡集体备课，其目的不是为了追求形式，而是为了追求效果。
1.能发挥集体的智慧。
俗话说，“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”。
大家在集体讨论时各抒己见，取长补短，互通有无。
在比较的基础上扬长避短，有利于形成一个较为完善的教案，形成教育合力。
2.能不断提高教师的教学水平。
集体备课是对教学工作进行全程优化，使教师在教学的认知、行为上向科学合理的方向转化。
自我钻研、集体研讨、分工主备、教后反思的过程，就是教师专业发展的过程。
3．有利于更好地开展教学研究。
我们常常在讨论教案时，结合学习一些理论知识，对各流派的教学观点和方法加以讨论和比较，分析一些老师的教学点，探讨怎样贯彻学以致用的原则，集他人之长为我所用。
由于讨论中认识逐步得到了统一，所以教学中能做到齐心协力，步调一致。
有效的集体备课的几点反思
有效的集体备课的几点反思随着新课程的到来和校本教研制度的建设，集体备课成为推进课程改革的重要平台，在教师共同面对、解决新课程中遇到的新问题方面发挥着重要作用。
如何发挥集体备课的效率，我做了几点思考。
1.集体备课必须立足于个体备课的基础之上，以学科和年级备课组为单位提前一周备课。
个体备课与集体研讨有机结合，大家集中在一起各抒己见、集思广益，共同研究教学中发现的问题、困惑，选择最科学的教学方法和教学程序，为优质高效的课堂教学做好充分的准备。
2.要在充分研读课程标准和教材的前提下，集体商讨教学方法，共同研究教学中应注意的问题，实现资源共享。
每一位成员就同一个问题，提出自己的见解和看法，老教师经验丰富，可以带动新教师；新教师思维活跃，可以促进老教师。
新老教师相互借鉴，共同提高。
3.兼顾学生的知识储备和实际情况，形成个性化教学设计。
在集体研讨的基础上，每个人选择有价值的教学信息，融入自己的教学特色和教学风格，形成具有自己特色的个性化教案。
在此指导思想的引领下，我们在日常教学中主要遵循如下步骤开展集体备课活动：一、确定任务，个体备课每次集体备课之前，备课组长确定本周集体备课的内容和主讲人，同时要求组内所有成员都要做好充分准备，备好个人的第一教案，来保证集体备课的实效性。
安排任务时，组长要提醒大家弄清所备课的内容在本模块的地位和作用，考虑教材的内容及特点、教材的重难点和关键、教学的三维目标、整体教学计划、教法和学法、教材内容的重组和整合、教学实施中可能出现的问题、板书的设计、练习和作业的设计等。
二、集中研讨，达成共识1．集体备课时，主讲人主讲所备内容，说课标要求、内容特点、学情分析、教学目标确定、教学过程、教法学法、教学资源的开发和利用、教材的整合、整体教学计划、习题筛选等。
2．其他小组成员发表补充意见，对主讲人的备课方案给予肯定或提出异议。
3．主备人综合集体的意见，确定每个环节的最佳教学方案，对主备教案进行修订，形成具有群体智慧的、达成共识的共享教案----集体教案。
集体备课教研活动_反思(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的不断深入，教育部门对教师的专业素养提出了更高的要求。
为了提高教育教学质量，我校于近期开展了集体备课教研活动。
本次活动旨在通过教师之间的交流与合作，共同探讨教育教学中的问题，提升教师的教学水平和专业素养。
二、活动内容1. 集体备课本次活动以“提高课堂教学质量”为主题，针对某一课程进行集体备课。
备课过程中，教师们充分发挥团队协作精神，共同研究教材、分析学情、设计教学环节、探讨教学方法等。
2. 课堂观摩在集体备课的基础上，教师们进行课堂观摩，互相学习、取长补短。
观摩过程中，教师们认真记录课堂亮点和不足，为后续的教研活动提供依据。
3. 交流研讨观摩课后，教师们进行交流研讨，分享教学心得，共同探讨解决教学中的问题。
研讨内容包括教学设计、教学方法、课堂管理等方面。
4. 教学反思教师们结合自身教学实践，对课堂教学进行反思，总结经验教训，提出改进措施。
三、活动反思1. 集体备课的优势通过集体备课，教师们能够充分发挥团队协作精神，共同研究教材、分析学情、设计教学环节、探讨教学方法等，提高了备课效率。
同时，集体备课有助于教师之间相互学习、取长补短，促进了教师的专业成长。
2. 课堂观摩的启示课堂观摩活动让教师们看到了其他教师的优秀教学经验，为自身教学提供了借鉴。
同时，观摩活动也使教师们意识到自身教学中的不足，从而更加注重课堂教学的改进。
3. 交流研讨的价值交流研讨环节为教师们提供了一个展示自我、学习他人的平台。
通过交流研讨，教师们能够分享教学心得，共同探讨解决教学中的问题，提高了教育教学质量。
4. 教学反思的重要性教学反思是教师专业成长的重要途径。
通过反思，教师们能够总结经验教训，发现自身教学中的不足，从而不断改进教学方法，提高教学质量。
四、改进措施1. 加强集体备课的组织与指导，确保备课质量。
2. 定期开展课堂观摩活动，促进教师之间的交流与合作。
3. 鼓励教师积极参与交流研讨，提高教育教学水平。
教师集体备课活动总结范文（7篇）
教师集体备课活动总结范文（7篇）教师集体备课活动总结1一、建立备课组，发挥集体优势为了能更好地发挥集体备课的优势，取长补短。
我们成立了由一把手领导主抓的集体备课组。
充分发挥每个教师的长处，形成优势互补，达到共同进步、共同提高的目的。
二、制定计划，提供保证学期初首先制定详细的教学研究计划，确定每周的主备课人，并提出具体的要求，为集体备课的顺利进行提供了坚实的保证。
三、确定任务，搜集材料集体备课的第一个环节就是由主备课人选定课题，主备课人的任务是首先熟悉教材，确定教学目标、教学重点、教学难点等内容，书写教案初稿，并作好充分准备发表全面观点。
同时预先通知各个成员，每个参加者本着积极参与的精神，充分挖掘和分析教材，并通过各种手段搜集各种有用信息，在备教材、备教法的基础上，形成自己的观点和看法，为发言作好充分准备。
四、强化参与，明确关系备课活动的模式应该是“个人备课集体备课个人备课”。
备课必须以个人备课为前提，为基础。
个人备课需要个人钻研，独立思考。
集体备课强调集思广义，相互切磋，发挥集体的群策群力和协作精神。
在个人备课时，再对集体备课的内容进行消化、吸收，再补充，修改个人教案。
因此集体备课不是个人备课的简单重复，而是个人备课的再认识，再创造的过程，是个人备课的深化和延伸的阶段。
要抓好集体备课，发挥集体优势，就要强化教师的积极参与意识，把集体备课变成每个教师的自觉行动。
为达到这一目的，在集体备课中就要教学内容结合教师的各自的专业和特点每次定“中心发言人”实行轮流坐庄，并附以“共同讨论”让每个教师能真正参与这一活动。
实行教师轮流坐庄:“中心发言人”正是对教师备课成效的一种检查、督促，而且有利于总结和交流。
这一点能更好体现中心发言人的主导作用，但作为其他参与人不能袖手旁观，等待“索取”。
也要积极参与讨论。
因此集体备课“中心发言”和“集体讨论”体现互补性和协调性，他既能发挥个人的专长，又发挥了集体的智慧，是教师彼此之间个体更加清晰地认识自我价值，让集体备课更有吸引力、凝聚力、生命力。
怎样做好有效的集体备课
怎样做好有效的集体备课摘要：随着素质教育的不断深入，在这一背景下学校教学中如何做好集体备课成为教育事业的重点任务，但是在实际教学当中，很多教师对这一理念的认识程度严重不足，这就使教学的效率始终停滞在一个阶段中，而且教学的方式也过于保守，所以集体备课在教育领域当中的发展和创新是必然趋势。
关键词：集体备课：操作：程序引言：集体备课指的是在新课程改革的理念下在个人的准备基础上集体对课程进行探讨和研究的一种教研活动，其目的是加强教育的有效性。
在以往，很多教师的备课都是个人进行的，他们把时间都投向在教材的钻研中，并对一些教学难点分析如何讲解，但是这样的方式在新课程理念下已经凸显出不足之处，所以要对备课的方式进行更新。
1.提高对集体备课的思想认识很多教师认为集体备课就是让某一个年级的教师在选一个要讲授的课程或者是单元以后由一个教师来完成，其他的教师都用这一个备课教案，但是事实并不是如此，集体备课在实质上是一种思想互换的备课行为，能够在教学上凸显出多元化的思想观念。
作为一种教师共同讨研的备课方式，它已经成为目前教育事业当中一种十分流行的教研模式。
其实集体备课就是教师在某一个课程当中听过互相讨论、交流以及合作来完成备课，这样在备课的过程中教师会发挥他们自己的所长，在经过对各种智慧思想的总结、分析，这样就能让教案的设计更加科学、高效。
在互相讨论的过程当中，教师之间也能对不同的教学经验互相借鉴和互相启发，很多教师在此会有效的提高自身教学水平，从而为学生的学习打下良好的基础[1]。
1.集体备课的基本操作程序为了发挥出备课的最大效率，使这种教学备课的方式不走于形式上，就要发挥出它最大的价值，对于新课标的提出仔细研究在不同的环节上注重实质内容，再经过科研，最终达到最佳的备课效果。
主要的备课操作程序如下：第一，所有的教师在一起对课程当中的教学难点进行发掘，在这里可以分工合作，每个教师负责一部分，在时间到了以后把所有人找到的教学难点放在一起，达成共享效果。
如何进行有效的集体备课
如何有效的开展集体备课尊敬的各位领导、各位同仁，大家上午（下午）好！非常感谢教体局提供了这样一个与大家共同交流、学习的平台。
今天我和大家交流的题目是《如何有效的开展集体备课》。
集体备课在我们解放街小学已开展了三年，尽管取得了一些共识，但在学校层面和教师层面还处于不断探索、总结的阶段。
下面我就根据我们学校在集体备课方面的实践和经验，与大家共同交流、探讨、分享，如有不妥之处，敬请各位领导和老师批评、指正。
随着新课程的到来和校本教研制度的建设，集体备课成为推进课程改革的重要举措，在教师共同面对、解决新课程中遇到的新问题方面发挥着重要作用。
通过集体备课这种途径可以实现以集体的智慧来解决教育教学中出现的容易被忽视的教学细节问题，可以最大限度地优化教学结构，提高课堂效率，可以解决个人力量无法解决的疑难问题。
一、什么是集体备课集体备课是指教师在课堂讲授之前，由教研组长或备课组长组织相关学科教师围绕一个主题，“确定授课内容，研究教学重点、难点，寻求教学方法，推介学习方法，清晰教学思路，优化课堂质量”的过程。
是一种同伴互助、资源共享、校本培训的群体性教研活动方式。
在这样的教研中，别人的信息可为自己所借鉴，自己的经验也可被别人所移植，不同的认识与见解在研讨中相互同化，每个教师个体的智慧都进行了改造和重组，形成了更高层级的教学共识与智慧，参与集体备课的人共同构成了具有“1+1＞2”的效能的“学习共同体”，集体备课活动后的教师应是由“学习共同体”激发而超越了此前水平的教师个体。
二、为什么要进行集体备课苏霍姆林斯基举过这样一个例子：一位有几十年教龄的历史老师，上了一节非常出色的公开课，课后一位听课教师去请教，问，您备这节课花了多少时间？老师说：“这节课，我准备了一辈子。
总的来说，我是用终身的时间来准备的”。
这则例子，我的感受是：一老教师的经验是宝贵的；二老师备好一节课是很不容易的；三青年教师的经验与教学技巧是需要提高的。
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新课程下如何发挥集体备课的优势
【摘 要】发挥集体备课的优势，不让集体备课成为形
式，真正为教学服务，需要教师自我提高集体备课的主观能
动性，勤奋、智慧得工作，融集体智慧与个人特色一体，优
化课堂教学；同时学校需要建议良好的具有激励作用的管理
机制。
【关键词】新课程；集体备课；发挥优势
如今很多学校实行集体备课制度，希望教师集思广
议，取众家之长补个人局限，形成大体统一认识，然后个人
再雕琢、取舍。然而，在实践中良好地出发点却遇到了诸多
的困难，如出现了“集体备课”变成“分工备课”、“一人
备课，全组共用”、“复备反思空洞无物”，“备课记录与
课堂教学两回事”等现象。究其原因，我认为从下面几方面
加以改善：
一、增强教师的的主体意识
开展好集体备课，教师的地位、状态是关键。集体备
课时的氛围和谐，相互尊重，交流平等，教师就会处于主动、
能动、积极的状态。这需要避免权威一言堂，教师被动听的
现象。要求组织者把话语权还给教师，不规定发言者和发言
顺序，争取让教师敢说，愿说，充分发表自己的见解和看法，
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相信教师，相信智慧的火花会推动教学的进步，就像生物的
变异一样使生物进化的成为了可能。
集体备课的主题应该是从教学实践中挑选出来，在教
师看来需要迫切解决的实际问题，可以是预设的问题也可以
是教学中发生了的事件。由于问题来自教师，教师知道活动
要准备什么内容，讨论什么话题，活动要达到什么目的，这
样为活动创设了良好的氛围，同时尊重了教师的主体地位，
可以激发教师的积极、主动性。
二、发挥个性化备课特色
集体备课的特色与针对性体现在于教师对集体备课
的二次修改上，也就是教师的个性化备课。经过集体备课形
成的教学方案是不宜直接走进课堂的，因为每一位教师的人
生阅历、知识结构、教学经验、个人气质不同，教师需要根
据自身的条件、能力和学生实际情况，有分析有选择的对集
体备课中的内容、方法、策略进行增加、删减和修改，使备
课既充满集体智慧，又体现个人风格和创新。
同时教师要巧妙融自身的特长于教学设计中，充分运
用到课堂上，自然而然地展现个人才华，释放教师的魅力，
为教学增色添彩。教师如果擅长推理，教学内容逻辑性强时，
教学设计可以突出主线，由浅入深，层层推进，给学生悬疑
探案的感觉，强烈的吸引他们参与；教师如果擅长幽默，善
意的自嘲或提醒一下不在状态、调皮的学生，学生一般会很
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是感激与配合你的教学，不过要注意分寸，不宜伤害学生的
自尊心；教师如果擅长实验操作，挖掘教材突出教学活动环
节，让学生动起来，一段时间，我没带领学生上生物实验课，
学生就不停地问我，老师下节课我们做什么？全是期待……
每个教师都是独特的，我们要学会的扬长避短，实现
共性和个性完美的结合，达到最大的教学效果。如何做到呢，
学习――实践――反思使教师聪明，聪明的教师自然巧妙。
如果教师的教学都成了一个模式，不仅违背了教学规律，而
且与新课程教学理念背道而驰，会步入另一种教学极端――
思维“复制”，个性“粘贴”，失去自我。因此，集体备课
的特色教学在于教师的个性化备课。
三、重视课堂教学的反思
教学反思不是一般地回顾教学过程，而是探究教学过
程中的亮点和不合理的行为和思维方式，对存在的问题通过
重新设计教学方案得以解决。教学环节的最优化是教师教学
的最高境界，教学反思是追求教学环节最优化的必然选择。
写好反思需要教师学习反思的写法、反思的一些方
法、内容等，同时需要养成教学反思的习惯，及时记录所思
所想，然后再回到教学实践进行检验，如此不断循环、不断
提高。教学反思令教师的教学像为学生量身定做的衣物般贴
合学生的实际，学生即能受到最恰如其分的教学。
反思从哪里来，我认为主要有三方面，学生的反馈、
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教师的点评、广泛的学习。学生的反馈最直接，它会告诉你
的教育教学哪儿出了毛病，哪里获得了成功；通过其他教师
的点评，你会明白他们的擅长、特点及所希望的教学，你可
以选择性地尝试，博采众长，这也是广泛性学习的一种方式。
听其他教师的课也是非常不错的学习方式，同学科、不同学
科的以及其他方面的学习交流，只要我们用心总能获得教学
的灵感。
四、改革集体备课的管理机制
针对集体备课仅停留在每一次教研活动中，没有真正
为教学服务，集体备课教师不重视，个性化备课缺乏以及教
师不愿创新的惰性心理等等不良现象，学校作为管理方，可
以通过变革集体备课的管理机制，规范管理。激发教师的备
课热情，确保备课的实效性。
如加大对集体备课的考核力度，提高教师对集体备课
的重视程度；改变评价机制，学校不仅要注重结果评价，还
要侧重过程的评价，包括教师的出勤、课前准备、参与积极
性等，提高集体备课的实效性；创造机会，组间、校间交流
学习，开展课例等各种多方位学习活动，培养教师教研组织
参与能力，为长期有效的教研活动不断注入动力。
我校正因为长期坚持规范的集体备课管理机制，领导
示范引领，教师全员参与，积极有效地评价，不断地改进落
实集体备课。如今教师教研意识浓厚，教师间广泛地交流教
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学经验、心得体会，教师的备课教研能力不断增强，学生也
因学校规范的管理与教师良好的合作及个性化教学取得了
长足的进步。
五、落实课改对集体备课的要求
信息化的时代，知识的更新产生速度在不断地加快，
昔日课本的事实介绍可能现在已不再符合如今生活的现实，
如现今避孕方式多样化，新版苏教版生物七年级（下册）中，
已不再特别介绍结扎（结扎输卵管或输精管，阻碍生殖细胞
的结合。）是常用的节育方式之一。虽然它确实在中国特殊
年代中，为计划生育做出了贡献，但随着中国人口国情、人
们生育观念的改变和时代技术的进步，人们有了更多更好的
节育选择，它可能不再常用。教学内容的调整，教学方式的
深刻变革都决定了集体备课是个不断变化的过程，实践――
变化――再实践，不断重复的过程。集体备课绝不应该是一
朝完成，然后坐享多年的。
新课程改革中，要求学生合作学习的同时，必将更高
地要求教师在独立完成各项任务的前提下，进行合作探究，
以便发挥集体整体的最大优势，进行集体备课。从而全面地
提高教学质量。
总之，集体备课作为教师合作探究的一个平台，有利
于发挥群体的智慧，有效地弥补教师备课过程的不足，更能
使教师在思想认识上相互融注自己的教学观点，在碰撞交锋
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中端正自己的教学行为，在实践中提升自己的教学理论，从
而提高教学的整体教学水平。因此，采用集体备课的形式，
不仅可以提高工作效率，也可以增进教师之间、教师与学生
之间的团结与合作，有利于形成强有力的战斗集体，能够最
大限度地发挥个人的潜力，把个人的教育实践智慧和先进的
教学理念融合于集体合作之中。
（作者单位：江苏省南京市上元中学）